1、 雨巷 教案 【教 学目 标 】 1 、朗 读品 味， 咀嚼 诗 歌语言 ，深 入意 境， 把握 意象的 象征 意义 。 2 、 激活 学生 感知 、想 象、体 验、 认识 等潜 在能 力。 【教 学方 法 】 1 、 朗 读感 悟法 。 2 、 问 题法 。 3 、 演 绎法 。 【教 学准 备 】 录音机 及磁 带， 雨巷 图片 。 【师 生互 动活 动设 计 】 1 教师 引导 、点 拨， 并 示范诵 读。 2 学生通 过反复吟诵， 体会诗人所要表达 的思想 感情，并对诗歌中 生动、 鲜明的意象 进行合 理的 联想 和想 象， 把握诗 歌的 情感 意蕴 。 3 、 教师 引导 学生 自由
2、 讨论、 自主 学习 、发 展思 维。 4 、 扩 展阅 读， 拓宽 学 生知识 面。 5 、 进行 写作 练习 ，提 高学生 作文 能力 。 【课 时安 排 】 一课 时。 【 教学 过程 】 一、 【走近雨巷，留神 初读 】 1 、 引入 新课 同学 们 ， 我 们再 别了 康桥 ， 熬 过了 黑八 月 ， 现 在 ， 让 我们 走进 江南 的雨 巷 ， 体 验诗 人 戴望舒 独自 在雨 巷彷 徨的 情景， 然后 走进 中央 电视 台转播 大厅 ，聆 听 雨巷 诗朗 诵。 2 、 播放 视频 ：江 南雨 巷、 雨巷 诗 朗诵 3 、 齐读 课文 ，留 心下 边三 个问题 ： 这是 一首 什
3、么 样的 诗 ？ 诗中 写了 哪几 个“ 意 象”？ 你最 喜欢 这首 诗中 的 哪句诗 ？ 4 、 讨论 明确 ： 这是 一首 什么 样的 诗？ 生 1 ：这 是一 首爱 情诗 。 生 2 ：这 是一 首优 美的 抒 情诗。 【屏幕 显示 作者 简介 】 戴 望 舒 ，现 代 派诗 人 。前期 的 诗 轻盈 流 丽， 重 象征、 意 象 ，追 求 诗意 的 朦胧、 含 蓄 。后 期的诗 ，因受 抗战 激发， 诗风变 得厚重 、刚 健，语 言也更 为洗练 纯朴 。 雨 巷是 用象征 手 法写的 一首 抒情 诗。 诗中 写了 哪几 个“ 意象 ”？ 【学生 回答 后， 屏 幕 显示 】 诗中写
4、了油 纸伞 、我 、雨 巷、 丁香 花、 丁香 姑娘 、 篱墙等 意象 。 你最 喜欢 这首 诗中 的哪 句诗？ 生 1 ： 我喜 欢 “她 是有 / 丁香一 样的 颜色, / 丁 香一 样的芬 芳, / 丁香 一样 的忧 愁, / 在雨 中哀怨, / 哀怨又彷徨 ； ”这句诗运用了排比的手法，写出了丁香姑娘美丽的外貌、高尚的 品 格，忧 愁的 心境 。 “ 彷徨 ” 写出了 诗人 在黑 暗的 现实 中对理 想的 憧憬 和追 求。 生 2 ： “撑 着油 纸伞, 独自 / 彷 徨在 悠长 、悠 长 / 又 寂寥的 雨巷 / 我 希望 逢着 / 一个 丁 香 一 样地 / 结 着愁 怨的 姑娘
5、。 ” “我 希望 飘过 / 一 个丁 香 一样 地 / 结着 愁怨的 姑 娘。 ”前 后 呼应， 富有 音乐 感、 节奏 美。 生 3 ： “到 了颓 圮的 篱墙, / 走尽 这雨 巷。 ” 可以 看出 当时社 会的 背景 是黑 暗的 。 二、 【徜徉雨巷，品味 精读 】 1 、 理清 思路 【学 生口 头 回答， 屏幕 逐步 显示 下边 内容】 我 希 望逢 着 丁香 姑娘 走近 我 （追 求） 飘过 我身 旁 到了 篱墙 （ 照应 ） 走尽 雨 巷 我 希望 飘过 丁 香姑 娘 （继续 追求 ） 讨论后 归纳 ：我 是一 个有 所追求 的青 年。 2 、 品味 语言 【屏 幕显 示 下边
6、词 语】 我： 独自 、彷 徨、 希望 、 默默、 彳亍 、冷 漠、 凄清 、惆怅 雨巷： 悠 长、 寂寥、 颓圮 、 哀曲 、 丁 香姑 娘： 结着 愁怨、 丁香 一样 的颜 色、 芬芳、 忧愁 、 哀怨 、默 默、 彳亍 、冷 漠 、凄 清、 惆怅 、太 息一 般 的眼光 、 走近 、飘 过、 像 梦一般 的 、凄婉 、 迷茫、 到了 、走 尽、 消散 了 【教师 口头 提示 】 这些词 语是 表示 动作 、情 绪、物 态的 ，选 出你 认为 用得很 好的 来说 说。 【学生 答问 】 “希望 ” ， 写出 了作 者是 有 所追求 的人 。 “结着 愁怨 ” ， 说明 作者 和 丁香姑 娘
7、一 样， 有着 忧愁 ，是为 理想 不得 实现 而忧 愁。 “ 悠 长 、悠 长 ”写 出了 道路 的 漫 长， “ 独自 ” 写出 了诗 人 的 孤独 ， “彷 徨 ”写 出了 诗 人在 那个年 代的 迷惘 。 “丁香 一样 的颜 色” ， “ 丁 香一样 的芬 芳” ，写 丁香 姑 娘外表 的美 丽 ，气 味的 芳 香， 象征 着 诗人理 想的 美好 、高 洁。 “走近 ” “ 飘过 ” “ 到了” “ 走尽” “消 散了 ”等 词语 ， 写丁香 姑娘 飘然 而来 ，又 飘飘而 去， 象征着 理想 的缥 缈、 空虚 ，由此 可知 诗人 的伤 感、 迷惘。 3 、 把握 特色 【学 生讨 论
8、后 ，屏幕 显示 参考 答案 】 朦胧 、含 蓄 雨 巷 运 用 了象 征 性的抒 情 手 法。 诗 中那 狭 窄阴沉 的 雨 巷， 在 雨巷 中 徘徊的 独 行 者， 以 及 那个 像 丁香 一 样结 着愁 怨 的姑 娘 ，都 是 象征 性的 意 象。 这 些意 象 又共 同构 成 了一 种 象征 性的意 境， 含 蓄地 暗示 出作 者既迷 惘感 伤又 有期 待的 情怀， 并 给人 一种 朦胧 而又 幽深的 美感。 富于音乐 性是 雨巷的另一 个突出的艺术特色。诗中 运用了复沓、叠句、重唱 等手 法 ， 造成 了 回环 往 复的 旋律 和 宛转 悦 耳的 乐 感。 因此 叶 圣陶 先 生称
9、赞 这首 诗为 中 国新 诗 的音 节开了 一个 “新 纪元 ” 。 三、 【走出雨巷，拓展 研读 】 1 、 说说 丁香 姑娘 形象 【学生 回答 】 生 1: 丁香姑娘是作者塑造的一个形象，既是生活中可能遇到的，也是作者驰骋艺术想 象 所产生 的艺 术形 象。 生 2 ： 作者 描写 她的 颜色 、 芬芳， 希望 丁香 姑娘 的外 表和内 心都 是很 美丽 的， 作者对 未来 的憧憬 ，就 是要 像丁 香姑 娘一样 的美 好。 生 3 ： “ 寂寞” 、 “ 走尽、 “ 像梦一 样的 飘过 ” ， 说明 丁 香姑娘 就像 美好 的理 想难 以实现 ，缥 缈、迷 茫。 生 4 ： 丁香 姑娘
10、 是一 种象 征 性的。 “ 芭蕉 不展 丁香 结， 同向春 风各 自愁 ” ， 人 就把 丁香作 为 愁心的 象征 。丁 香姑 娘形 象寄托 着作 者的 愁心 和对 美好理 想的 追求 。 【教师 归纳 ，屏 幕上 显示 下边的 文字 】 她 美 丽 ，高 洁 、飘 缈 、哀怨 ， 象 征着 诗 人对 理 想，人 生 和 美好 事 物的 信 念和追 求 ， 也表 现了空 虚、 幻灭 和感 慨的 心境。 （仅 供参 考） 2 、 布置 作业 题目： 雨 巷 已谱 成歌 曲 ，改 成歌 词的 文字 与原 诗 略有不 同 ，欣 赏歌 曲之 后 ，找 出改 动 的地方 ，书 面写 出对 此改 动的看
11、 法。 （课 内欣 赏歌 曲 ，课后 写 到 语文 作业 本上 ） 3 、 学唱 歌曲 播放视 频： 雨 巷 歌（ 刘 天华作 曲， 罗京 、虞 梦唱 ） ，学生 跟随 着吟 唱。 4 、 小结 这节课 我们 阅读 欣赏 了戴 望舒的 雨巷 ，初 读课 文 ，了 解了 它是 一首 有象 征 意义的 抒情 诗 ， 写了 六 个意 象 ；进 一步 品 味精 读 ，理 清 了作 者的 思 路， 品 味了 诗 歌的 内容 ， 把握 了 诗歌 的特色 ； 同学 们联 系时代 背景 ，联 系作 者经 历来分 析丁香 姑娘 形象 ， 最后 ， 同唱 雨 巷 歌， 得到了 美的 享受 。通 过练 习和课 外阅
12、 读， 我们 的学 习会进 一步拓 展延 伸。 今后 阅读 欣赏时 歌时 可按 照“ 初读 、精读 、研 读” 这三 个步 骤来进 行。 【案例评析】 这 个案 例 符合 新 课标 的 理念 ，采 用 “三 读 ”的 方 法， 精选 与 课文 相 关的多 媒 体 素材 ， 利用 泡 泡、 视频 、 音频 、 电影 剪 辑手 段做 出 精美 的 课件 ， 加上 执教 老 师在 课 堂上 的 启 发、 引 导， 把 观赏 、朗 读 、阅 读 、理 解 、体 验、 口 头表 达 、深 情 吟唱 、延 伸 、拓 展 有机 地 结 合起 来 ，活 跃 了学 生的 多 种器 官 ，激 发 了学 习积 极
13、性， 使 学生 受 到了 美的 熏 陶， 在 一节 课 里 获得 了 较为 全 面的 语文 素 养。 不 足之 处 是： 由于 时 间较 紧 ，学 生 对课 文的 拓 展， 比 如对 丁香姑 娘形 象的 分析 还不 够深入 。 附 雨 巷 教 学实 录 师：细 雨如 丝 的江 南 ，悠长 寂 寞 的小 巷 ，一 把 孤寂的 油 纸 伞和 着 雨的 叹 息，撑 出 了 一个 青 年 诗人 在 特定 时 代的 哀婉 的 心曲 。 今天 就 让我 们共 撑 一把 心 灵之 伞 走近 戴望 舒 ，与 诗 人一 道去领 略雨 巷的 风景 ，去 追寻丁 香一 样的 姑娘 的芬 芳。 下面， 我们 请同 学
14、们 分角 色朗读 课文 男生 1 ： 你 说你 曾一 度迷 失 在无边 的诗 海， 寂寞 地被 困在冷 冷的 雨季 ， 只 因在 雨中相 遇的 那 个 撑着 油 纸伞 的 女孩 ，只 因 伞下 那 双透 明 闪亮 的双 眸 ，嘴 角 轻含 的 淡淡 忧郁 ， 呵！ 结 着丁 香一样 幽怨 的女 子， 竟使 你许久 不曾 开启 的心 房， 如花般 静静 地绽 放。 男生 2 ： 哦 ， 女 孩， 你 难道 真是从 中翩 然而 至， 在这 寂寞的 雨季 来唤 醒我 沉睡 已久的 心灵 。 要 我 怎么 形 容你 的 清纯 与美 丽 ，如 果 你瞬 间 消失 ，我 也 不会 惊 奇， 因 为你 的出
15、 现 已是 奇 迹。 如 果 你真 的 就此 消 失， 我会 于 古朝 的 画中 寻 你， 于幽 幽 的池 边 画你 ， 尽管 我色 彩 的笔 天 边勾 勒你丁 香花 一样 的心 事。 女生 1 ： 轻轻 的， 我穿 过 雨巷， 穿过 绵绵 的情 诗， 就这样 来到 飘浮 着丁 香花 淡香的 雨季 ， 你 不 必惊 讶 ，也 不 要多 问， 我 只想 跳 出发 黄 的诗 页， 我 只想 在 丁香 花 盛开 的雨 季 ，重 温 在深 巷中徘 徊的 忧郁 。尽 管它 只会存 在于 这个 雨季 。 集 体 ： 是谁 ， 曾经 用 美妙的 文 字 ，叙 我 成温 柔 忧郁的 佳 人 ；是 谁 ，用 甜
16、 甜的木 萧 ， 奏我 出丁香 一样 的芬 芳； 是谁 ，用流 音的 古筝 ，弹 我成 千年的 红颜 知音 。 师：呵 ，丁 香 般的 女 孩，那 是 你 转身 离 去时 的 那一声 幽 幽 的叹 息 和你 明 亮的眼 眸 中 那一 层 淡 淡的 忧 郁， 它 们已 经幻 化 成永 不 消失 的 身影 ，永 远 留在 了 每一 位 爱诗 人的 心 里！ 好 ，让 我们一 起走 进戴 望舒 的 雨巷 ，一 起走 近那 丁香 般 结着愁 怨的 姑娘 ！ 这首 诗 给你最 强烈 的情 感体验 是什 么？ 生 ： 忧愁 的。 生： 哀伤 的。 师 ： 是 的， 诗 中没 有 大江东 去 似 的慷 慨
17、豪迈 ， 也没有 涓 涓 细流 似 的轻 快 明丽， 而 是 笼罩 着一层 淡淡 的忧 愁。 我们该 用怎 样的 感情 基调 去朗读 呢？ 生： 低沉 的， 感伤的 。 师：对 ，咱 们把 它概 括为 低沉幽 怨， 行吗 ？ （教师 板书 ：基 调 忧郁 、哀 怨） 师 ： 那 就让 我 们读 出 这种感 觉 来 。一 般 来说 ， 激烈奔 放 的 感情 可 用快 读 ，而忧 郁 凄 苦的 感情适 合于 缓读 。 ，XX ，能 带着你 的理 解给 大家 读一 读吗？ 师：节奏 停顿的处理上要注意。比 如： 撑着油纸伞，/ 独自彷徨在/ 悠长、悠长又寂寥 的 雨巷/ 我希 望逢 着一 个/ 丁
18、香一样 地/ 结着 愁怨 的/姑娘 。 因为 本节 描绘 的对 象 为雨巷 与姑 娘 ， 这 样 停 顿可 以 突出 两 者的 特点 。 在诗 歌 朗诵 中 ，合 理的 停 顿会 突 出重 点 ，增 强诗 的 韵味 。 而轻 重音的 把握 也有 这样 的作 用。 如第 一节 最后 的“ 姑 娘” ， 第二 节“ 哀怨 ，哀 怨 又彷徨 ” 第三 节 的 “ 彳亍 ” 第四 节 的“ 飘过 ” 等要 重 读 ， 声 音要 舒缓 真 正读 出 作者 的 感情 和进 入 状态 。 下面 听磁带 ，同 学们 注意 节奏 停顿和 轻重 音的 把握 ，在 课本上 做下 标记 。 请 同 学 们酝 酿 感情
19、 ， 把握节 奏 ， 展开 想 象， 你 就是诗 人 ， 在江 南 缠绵 的 雨中撑 一 把 油纸 伞，走 过苔 痕斑 斑的 青石 板路 乘 着想 象的 翅膀 ，我们 将本 诗齐 读一 遍。 生：齐 读 师： 下面 我们 分析 诗歌 的 意象 。 诗歌 为什 么会 有忧 愁的情 感色 彩呢 ？ （ 生 思考 ，沉 默） 师： 我带 着感 伤忧 愁的 心 情独自 徘徊 在哪 里呢 ？ 生：（ 齐答 ）雨巷 （意 象 1 ， 师板 书） （紧接 着， 师出 示雨 巷挂 图） 师： “我 ”的 心情与 活 动的环 境 雨 巷有 什么 相通的 地方 呢？ 生 （ 讨论 ，回 答 ） ： 从色 彩 基调
20、来 看 ，雨 巷属 于暗色 调， 而且 是在 雨中 ，与 我 的心情 一样 都是灰 暗的 、阴 沉的 。 师： 师： 概括 得很 好， 本诗在 总体 内涵 上显 示出 一种幽 微、 渺远 的意 绪与 空灵寂 寥的 意境 ， 表 现 出一 种 东方 诗 歌的 特有 感 伤美 的 情韵 。 看来 对这 首 诗歌 印 象很 深 刻， 下面 我 们将 印 象再 加深一 层， 要求 ：挑 一个 你最喜 欢的 意象 ，并 用散 文化的 语言 加以 描述 。 （生 苦思 冥想 ，组 织语 言 ） 生 ： 我描述的对 象是雨巷。细 雨，如幕，笼住了这长长 窄窄、窄窄长长的石巷， 驳落 的 檐 头， 刻 进了
21、多 少的 历史 沧 桑？ 濡 湿的 青 石板 路， 如 蛇般 蜿 蜒向 前 ，在 尽头 等 待的 是 望穿 秋水的 欣喜 ，还 是冷 彻骨 髓的幻 灭？ 小巷 无语 ，静 默的站 着， 站着 雨， 越发的 细密 了。 生 ： 这段 话 用简 洁 优美的 语 言 渲染 出 了压 抑 、低沉 的 氛 围。 用 了拟 人 、比喻 等 修 辞手 法，其 中叠 词的 运用 收到 了很好 的效 果， 写出 了雨 巷的凄 清和 令人 窒息 。 生 ： 我写 的 是姑 娘 。一袭 紫 裙 ，默 默 的行 走 在悠长 的 青 石板 路 上。 你 丁香般 的 芬 芳填 满 了 空气 的 每一 罅 隙， 太息 般
22、的眼 光 结着 丁 香的 哀怨 ， 投向 寂 寞的 雨 巷。 细雨 微 寒， 那 撑起 的油纸 伞能 否为 你抵 挡此 刻的风 雨？ 漫漫 长途 ，谁 能为你 拂去 心底 的凄 婉迷 茫？ 生 ： 写得 很好 ， 再 现了 姑 娘楚楚 可人 的姿 态。 问句 的使用 传达 出了 姑娘 的迷 茫和忧 伤。 （ 生自 发地 报以 热烈 的掌 声，投 向赞 许的 目光 ，师 脸上洋 溢着 极为 满意 的笑 容） 师：同学用 简练优美的语 言渲染出了沉闷、压抑的 环境气氛，下面我们用同 样的 方法描 述一 下“ 我” （意 象 2 ，师 板书 ）的 心情 。 （ 一 两分 钟后 ） 生：宋代词人贺铸
23、青玉案有 词云：试问闲愁都几许， 一川烟草，满城风絮，梅 子黄 时 雨 。在 这 撩人 愁 绪的 梅雨 季 节里 ， 在这 阴 暗狭 长的 巷 道里 ， 我一 个 人独 自彷 徨 在雨 中 ，孤 独、冷 漠、 苦闷 又忧 愁 生再 一次 报以 热烈 的掌 声 。 师 ： 湿 漉漉 的 天气 ， 湿漉漉 的 巷 道， 我 的心 情 同样也 是 湿 漉漉 的 。然 后 我却希 望 逢 着一 个姑娘 （意 象 3 ， 板书） ， 一个什 么样 的姑 娘？ 引导集 体朗 读第 二、 三、 四、五 、六 节（ 提醒 注意 感情基 调） 师：姑 娘， 是怎 样的 姑娘 呢？ 生：丁 香一 样的 姑娘 。
24、师：为 什么 说丁 香一 样呢 ？ 生：丁 香是 美丽 的、 素洁 的、高 雅的 。 师：丁香在古诗词 的传统意象中 ，往往跟忧愁结合在一起 ，李商隐的代赠诗中 就有 “ 芭 蕉不 展 丁香 结 ，同 向春 风 各自 愁 ”的 诗 句， 南唐 李 璟的 浣溪 纱 中 有“ 青 鸟不 传 云外 信 ， 丁香 空 结雨 中 愁” 的句 子 ，更 是 把丁 香 与忧 愁联 系 在一 起 ，还 有 哪些 地方 体 现姑 娘 的忧 愁呢 ？ 生 ：像 我一 样， 像我 一 样地默 默彳 亍着 ，冷 漠、 凄清， 又惆 怅。 生 ：静 默地 走近 ，不 是 呼朋引 伴， 不是 欣喜 雀跃 的，而 是静 静
25、的 ，默 然地 走近。 生： 叹息 般的 眼光 ，充 满忧郁 的、 哀伤 的。 师： 发挥 你的 想象 力， 姑 娘为何 如此 感伤 ？ 生 ： 也 许她 是 为心 爱 的人儿 离 她 远去 而 苦恼 心 伤，也 许 她 为生 活 的不 幸 而失意 徘 徊 ，也 许，她 是为 理想 受挫 而苦 闷彷徨 。 师 ： 是啊 ，姑 娘悄 然飘 过 我的身 旁 ，留 下一 声沉 重 的叹息 ， 那一 声叹 息里 有 太多的 忧伤 ， 她 明 亮澄 澈 的眼 眸 中满 含着 迷 茫， 然 后， 姑 娘携 着一 阵 淡淡 的 幽香 ， 像梦 境般 翩 然而 逝 ，渐 行 渐 远 。我 们 仿佛 听到 了
26、诗人 发 自内 心 的呼 喊： 能 否能 否 请你 驻 足， 生命 的 漂泊 请 将我 一起带 上! ，然 而姑 娘静 默 的远了 ，远 了， 到了 颓圮 的篱墙 ，走 尽这 雨巷 师：从 文中 首尾 两节 中任 选一节 朗诵 ，尝 试表 达这 种情感 可以 吗？ 生： 撑着 油纸伞，/ 独自彷徨 在/ 悠 长、悠长 又寂寥的雨 巷/ 我 希望逢着 一个/ 丁香 一样地/ 结着愁 怨的/姑娘 师： 真挚 感人 ，再 注意 这 几个字 ， “ 独自 ”再 凄清 一 些， “ 希望 ”再 迫切 一点 ， “结 ”要 重 读，因 为形 容出 了愁 之深 ，是打 结的 ，很 难解 的。 师：三个意象诗
27、歌 表达得美丽， 同学们写得也感人，我发 现我们班的同学很有文学 潜力 嘛！ （ 生笑 ，很 自豪 地） 由 此可知 成功 的意 象描 写是 诗歌成 功的 重要 因素 。 而 本诗之 所以 能被 广为传 唱， 除了 意象 的美 丽，还 缘于 它独 特的 艺术 风格， 同学 们分 组讨 论并 加以概 括。 生： 运用 修辞 。 （ 教师 板书 ： 特 色一 运用 修辞 ） 如 “ 投出 太息 一般 的眼 光 ” 用 了通 感， 写出了 女子 目光 之凄 迷。 又如“ 雨的 哀曲 ”用 了拟 人和比 喻。 生： 运用 了复 沓、 叠句 的 手法 。如 “哀 怨， 哀怨 又 彷徨” ， “ 像我 一
28、样 ，像 我 一样地 ” ， 从 全诗看 ，第 一节 和最 后一 节除“ 逢着 ”改 “飘 过” 之外， 其它 语句 完全 一样 。 师：能 分析 一下 复沓 、叠 句的效 果吗 ？ 生： 语 言上 的迂 回往 复会 强调突 出描 写对 象， 加强 氛围， 并且 给人 一种 悦耳 和谐的 感觉 。 师： 分 析得 很好 。 语 言上 的复沓 、 叠 句会 增强 诗的 节奏美 ， 早 在我 国最 早的 诗歌总 集 诗 经中 就被 大量 采用 。 （ 引 导学生 背诵 蒹 葭 ）它 是 诗歌音 乐美 的一 种表 现。 生： 本诗 韵律 上讲 究。 （ 教 师板书 ： 韵律 讲究 ）每 一 节共六
29、行 ，每 节押 韵两次 到三次 ， 在 相 隔 不远 的行 里重 复一 次韵 脚 ，如 “雨 巷” 、 “姑 娘” 、 “ 芬芳 ” 、 “ 惆怅 ” 、 “ 眼光” 等 ，有 意地 使一个 音响 在人 们的 听觉 中反复 ，这 样， 就造 成了 一种回 荡的 旋律 和流 畅的 节奏。 师： 韵律 上的 和谐 也是 音 乐美的 表现 。 （ 教师 板书 ： 特色二 复沓 叠句 、 韵 律讲究 音乐美 ） 由此 叶圣 陶先 生 称赞这 首诗 为中 国新 诗的 音节开 了一 个 “新 纪元” 。 让我们 集体 朗诵 诗歌品 味它 的意 境美 与音 乐美。 师：我 们在 品味 诗歌 的基 础上再 进
30、一 步， 感悟 诗歌 。下面 我们 探讨 诗歌 的主 旨。 生：主 旨是 表达 了对 爱情 的追求 。 师：仅 此一 种理 解吗 ？我 们可不 可以 再深 一步 ？ 师： 分析 作品 最好的 方式 是结合 作者 生平 和时 代背 景， 我们 一起 看一看 。 （ 出 示大屏 幕 ） 戴望 舒 （19051950 ） ， 浙江杭 县人， 中国 现代 著 名诗人。1925 年 入上 海震 旦大学 学习 法文， 开始 受到 法国 象征 派的影 响。1926 年参 加共 青团。 这首 诗写于 1927 年 夏天。 当时 全国 处 于 白色 恐 怖之 中 ，戴 望舒 因 曾参 加 进步 活 动而 不得
31、不 避居 于 松江 的 友人 家中 ， 在孤 寂 中咀 嚼 着 大革 命 失败 后 的幻 灭与 痛 苦， 心 中充 满 了迷 惘的 情 绪和 朦 胧的 希 望。 早期 诗 歌多 写 个人 的孤寂 心境 ，感 伤气 息较 重，因 受西 方象 征派 的影 响，意 象朦 胧、 含蓄 。 生：我 明白 了， 这首 诗也 可以理 解为 对美 好理 想、 人生的 信念 和追 求。 师：这 种信 念与 追求 是通 过哪个 意象 表现 出来 的？ 用了什 么手 法？ 生 ： 是 通过 丁 香姑 娘 表现出 来 的 。用 了 象征 的 手法， 丁 香 姑娘 就 象征 着 美好的 理 想 、人 生。 师：很 好。
32、 在此 主旨 下， 我们再 分析 其他 两个 意象 。 生： “ 我” 代表 着在 现实 与 理想的 碰撞 和失 落中 体验 痛苦、 无奈 和煎 熬的 进步 青年。 生：雨 巷象 征着 当时 的社 会环境 ，即 黑暗 沉闷 的社 会现实 。 师： 同学 们理 解很 到位 。 整首诗 用了 象征 的手 法使 得诗风 呈现 出含 蓄 、朦 胧 的特色 。 （ 教 师板书 ：特 色三 象征 手法 含蓄 朦胧 ） 师 ： 这 里我 有 一个 疑 问，既 然 是 美好 理 想， 为 何将丁 香 姑 娘写 得 如此 哀 怨？描 绘 为 大方 得体或 活泼 开朗 不好 吗？ 生：可 能与 诗人 的审 美观
33、有关系 ，就 像唐 朝以 胖为 美，而 宋朝 则以 消瘦 为美 一样。 师（笑 ） ： 我明 白你 的意 思 了。你 是说 诗人 喜欢 的是 现代版 的“ 林妹 妹” ？ 师：一 个人 的作 品不 可否 认的打 上了 个人 的烙 印， 我想这 个同 学的 观点 是讲 得通的 。 生 ： 我 是结 合 着诗 人 生平与 时 代 思考 的 。我 觉 得诗人 一 直 追求 着 美好 的 理想， 并 积 极的 投 入 战斗 ， 但大 革 命的 失败 给 了他 沉 重的 一 击， 他对 自 己的 追 求与 拯 救时 代的 希 望产 生 了质 疑 。 旧的 奋 斗失 败 了， 而新 的 希望 又 在哪 里
34、 ？自 己又 该 何去 何 从？ 在 这种 迷惘 和 探寻 中 ，新 的 道 路尚 不 明确 ， 因此 ，象 征 他追 求 和理 想 的丁 香姑 娘 也不 会 很明 朗 、阳 光， 而 是笼 上 了忧 郁、飘 忽、 迷离 的特 色。 师 ： 分 析得 太 好了 ！ 本诗是 现 实 的黑 暗 和理 想 的幻灭 在 诗 人心 中 的投 影 ，诗人 内 心 的沉 郁和彷 徨反 映在 笔下 的 物 象上 ，就 形成 了这 一个 独 一无二 的忧 郁美 丽的 丁香 姑娘 。言 为心 声、 诗歌缘 情就 是这 个道 理。 师：我 们来 总结 一下 诗人 在本诗 中的 感情 、情 绪。 生：失 望、 痛苦
35、、迷 惘、 忧郁 师： 听 你这 样一 说， 我怎 么 觉得戴 望舒 是痛 苦不 可自 拔啊？ （生 笑） 有没 有积 极 的一面 ？ 师（提 示） ：仔 细读 诗歌 内 容。 生（ 顿悟） ：有 ！文 章最 后 一节 ，诗 人在 丁香 姑娘消 失后 ，并 没有 绝望 ，依 然 在雨巷 中执 著的追 寻、 守望 。 师：戴望舒 1928 年 后成 为 水沫社 和其 后的 现 代 杂志的 作者 之一 ，创 作现 代派诗 歌 。 1932 年后 留学 法国 、西 班 牙。1938 年赴 香港 ，主 编 星岛 日报 副 刊。1941 年底香 港沦 陷 ， 被日军 抗日 罪名 下狱 ， 在 狱中保 持
36、了 民族 气节 ， 次 年春被 营救 出狱 。 抗战 胜 利后回 上海 教书 ， 1949 年春 北上 至解 放区。 狱中题 壁 我用 残损 的手 掌 等 待 等 后期 诗歌 表 现了热 爱祖 国、 憎 恨 侵略 者 的强 烈 感情 和对 美 好未 来 的热 烈 向往 ，诗 风 显的 明 朗、 沉 挚， 多了 雄 健质 朴 、浑 厚 有 力的 骨 感。 这 些诗 歌显 示 了作 者 的追 求 与成 长的 历 程， 至 此诗 人 不再 独自 徘 徊于 那 个狭 窄而悠 长的 “雨 巷” ，没 有 了失望 的悲 苦， 它转 向世 界，朝 向每 一个 人。 师：我 们根 据作 者生 平推 测诗人 追
37、寻 结果 。 生：诗 人的 经历 可以 看出 1927 年 以后 他依 然在 努力 ，最后 到了 解放 区， 应该 说他的 追 寻 有了结 果， 他找 到了 心中 的丁香 姑娘 。 师：是 的，诗人没有彻底的绝望 ，而是在幻 灭中依然执著 的追求，正是对祖国对人 民的 热 爱 成为 了 诗人 锲 而不 舍的 原 动力 ， 使得 使 人最 终走 出 了悠 长 、寂 寥 、湿 漉漉 的 雨巷 ， 寻求 到 了 心中 的 丁香 姑 娘， 并且 如 前面 同 学所 写 的“ 用自 己 的热 情 解开 了 她心 中的 丁 香结 ， 使得 她冷漠 的脸 在诗 人掌 心真 正的绽 开了 如花 笑颜 ” 。
38、师：让 我们 带着 对作 品的 感悟和 对诗 人的 崇敬 重读 这首感 人至 深的 诗篇 。 （ 生很 受感 染， 神色 庄重 ） 生 ： 在 我们 的 学习 、 生活中 我 们 也会 遭 遇挫 折 、经受 打 击 ，我 们 也会 忧 郁、彷 徨 ， 但只 要我们 心中 有理 想 ， 去 不 懈的追 求 ， 最 终我 们都 会 寻找到 心目 中美 丽而 不再 忧伤的 丁香 姑娘 。 师 ： 说 得太 好 了， 让 老师欣 慰 也 很感 动 ，在 此 老师送 同 学 们我 很 喜欢 的 两句话 ， 让 我们 以此共 勉（ 出示 大屏 幕） 1 、 不要 放弃 你的 理想 ，当 理想没 有的 时候
39、 ， 你还 可 以生存 ， 但， 虽生 犹死 。 马 克吐 温 2 、 现实 是此 岸 ，理想 是彼 岸， 中间 有湍 急的 河流 ， 行动则 是架 在河 上的 桥梁 。 克雷 洛夫 生 ：个 别朗 读 （播放 背景 音乐 ） 师范 背朗 诵， 给学 生极 大 的感染 力 ， 全 场沉 寂在 教 师声情 并茂 的朗 诵营 造的 意境氛 围中 ， 稍后， 生自 发鼓 起热 烈的 掌声。 师 ： 叶 圣陶 先 生曾 经盛 赞这 首 诗 ： “ 替 新诗 的 音节 开了 一 个 新纪 元 。 ” 如 果我 们从 音 乐性 的角度 来欣 赏这 首诗 ，你 有什么 美的 享受 ？ 生： 读起 有一 种一
40、 唱三 叹、迂 回反 复、 回肠 荡气 的感觉 。 生： 听起 来悦 耳、 和谐 ，读起 来像 一首 轻柔 而沉 思的小 夜曲 。 师：说 得好 ，那 么， 为什 么会产 生这 样的 效果 呢？ 经过讨 论， 达成 以下 共识 ： 从 全诗 看 ， 第 一节和 最 后一节 除 “逢 着 ” 改 “飘 过” 之外 ， 其它 语句 完全 一样 ， 这 样， 同 一 主调 在 诗中 重 复出 现， 起 结复 见 ，首 尾 呼应 ，不 仅 加重 了 诗人 彷 徨苦 闷的 心 境， 也 增强 了全诗 的音 乐性 。 每 一 节共 六 行， 每节 押韵 两 次 到三 次 ，在 相隔 不远 的 行 里重 复
41、 一次 韵脚 ，如 “ 雨 巷” 、 “ 姑 娘” 、 “芬 芳 ” 、 “惆 怅 ” 、 “ 眼光 ”等 ， 有意 地使 一个 音 响在 人们 的听 觉中 反复 ， 这样 ，就 造成了 一种 回荡 的旋 律和 流畅的 节奏 。 另外 ， 语言 上用 反复 ， 如 “ 哀怨 ， 哀怨 又彷 徨” ， “像 我一 样 ， 像 我一 样地” ， 迂 回往 复， 悦耳和 谐， 一个 寂寞 而痛 苦的旋 律在 全曲 中反 复回 响，萦 绕在 我们 的心 头。 师： 诗人 这低 沉的 倾诉 ， 失望的 自白 难道 纯属 是个 人的哀 叹吗 ？ （生略 一迟 疑） 师：前 面我 们已 经给 出了 作者简
42、介和 写作 背景 。 本 诗写于 1927 年夏 ，蒋 介石 发动反 革 命 政 变 ，反 动 派对 革 命者 的血 腥 屠杀 ， 造成 了 笼罩 全国 的 白色 恐 怖。 原 来热 烈响 应 了革 命 的青 年 ， 一下 子 从火 的 高潮 堕入 了 夜的 深 渊。 他 们在 痛苦 中 陷入 彷 徨迷 惘 ，他 们在 黑 暗中 渴 求着 新的希 望的 出现 ， 在阴 霾 中盼望 雨后 绚丽 的彩 虹。 雨巷 就 是一 部分 进步 青 年这种 心境 的反 映。 生 （顿悟 ） ：那 雨巷 应该 是 当时黑 暗而 沉闷 的社 会现 实的象 征。 （师 板书 ） 师： 对， 说得 好， 那么 姑
43、娘呢？ 生：姑 娘应 该美 好理 想的 象征。 （师 板书 ） 师 ： 诗 人就 是 在现 实 与理想 的 碰 撞和 失 落中 体 验痛苦 、 无 奈、 煎 熬的 进 步青年 ， 这 彷徨 感 叹 的哀 叹 是现 实 的黑 暗和 理 想的 幻 灭在 诗 人心 中的 投 影， 它 分 明 让 我们 看到 了 一部 分 青年 人在理 想幻 灭后 的痛 苦和 追求的 心境 。 师 （ 总结） ： “ 李杜 文章 在 ，火 焰万 丈长” ，诗 人虽 然 远离我 们而 去 ，但 诗的 语 言正如 星星 的 光 辉， 永 远闪 耀 在天 际。 每 当细 雨 迷蒙 的 时候 ，每 当 你彷 徨 迷茫 的 时
44、候 ，请 你 一定 想 起戴 望舒的 雨巷 ，请 你一 定记 得在那 发黄 的诗 中， 有一 位美丽 而忧 伤的 姑娘 。 下课。 【课 后反 思】 雨巷是一篇抒情色 彩浓烈的诗 歌。没有直白的“情语 ” ，只有委婉的“ 景语” ，形象 丰 富 且具 象 征意 味 ，因 此， 在 教学 活 动中 就 要首 先训 练 学生 感 知形 象 的能 力， 进 而引 导 学生 去 进 行体 验 ，最 后 达到 认知 形 象意 蕴 的目 的 ，用 个别 读 、集 体 读、 师 范读 、听 录 音等 多 种形 式 的 读反 复 体验 ， 深入 诗的 意 境， 造 成情 感 上的 共鸣 。 从初 步 感知 、
45、 体会 诗的 情 感基 调 到深 入品味 、 强化 感觉 ，对 感 觉和体 验进 行整 理再 到细 节认知 ， 从感 性认 识逐 步 上升到 理性 认知 ， 另外， 置疑 设问 ，集 散有 致。 雨巷 教 学设 计中 共 设置了 十几 个疑 问。 力图 使学生 的感 觉 、 体 验 、思 维 始终 处 于兴 奋状 态 。但 这 许多 问 题归 纳起 来 只有 三 个： 一 是全 诗有 哪 些形 象 ；二 是 如 何发 现 、体 验 形象 所蕴 蓄 着的 思 想感 情 ；三 是我 们 是怎 样 解读 诗 歌， 进而 解 读文 学 作品 的。 此外 ，运 用适 合文 本 特点的 语体 色彩 是很 重要 的， 雨巷 抒 情性 浓烈 ， 且 调子 低沉 ， 在 教学中 ，尽 量采 取诗 化的 语言并 且始 终保 持符 合该 诗基调 的情 感色 彩。 高考 试 题 库
