1、德国职业教育的核心是著名的“双元制”，它被人们称为德国职业教育的秘密武器。 教育与生产紧密结合。双元制强调的是就业和直接通向生产岗位为未来而工作的一种教育，而不是其他什么“基础 教育”和“晋升教育”。以培养生产第一线实际操作人员的双元制职业教育真正成为受企业 欢迎的教育。双元制职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且 所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程序上是以生产性劳动的方式进行，从 而减少了费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。德国“双元制” 职业学院的教育教学质量和学生质量之所以得到企业和社会认可，就在于有一支德才兼备的“双师
2、型”教师队伍。他们学历高，知识丰富，能力素质好，所以他们培养出来的学生综合能力素质也好，受到企业和社会的欢迎。因此，必须借鉴德国“双元制”培养师资的经验，通过多种渠道充实和提高“双师型” 教师队伍。双元制”有以下几个主要特点：1两种培训机构，即企业和职业学校。职业学校的任务是传授与职业有关的基础知识和专门知识；而企业的任务是传授职业技能和与之相关的专业知识以及培养职业经验。2两种培训身份，即企业学徒和职校学生。一方面根据培训生与企业签定的培训合同在企业接受培训时，其身份便是企业的学徒；另一方面，在职业学校接受理论课教学，身份便是职校的学生。3两种教学内容，即职业技能培训和专业理论教学。企业提供
3、的培训内容近乎于职业实践，主要是传授职业技能和与之相关的专业知识和职业经验。职业学校的教学内容除专业理论知识外，还包括普通文化知识，教学形式是课堂教学。4两类教师，即实训教师和理论教师。培训企业的实训教师是企业的雇员，必须是掌握教育理论的技术专家，方可担任实训教师。职业学校的理论教师，包括专业理论课教师和普通文化课教师。5两种教材，即实训教材和理论教材。培训企业使用的是联邦职业教育研究所编写的全国统编教材，而职业学校使用的理论教材则是由各出版社组织著名专家编写的，是针对培训职业的技能要求编写的。实训教材旨在教会学生怎么做，而理论教材的目的则是告诉学生为什么要这么做。16两类证书，即技术等级证书
4、和毕业证书。职校的合格毕业生应具备两张毕业证书，一张为毕业证书，代表着学生专业理论知识所达到的水平；一张为技术等级证书，代表着学生在相应职业岗位方面的职业技能水平。三、德国职业教育对我国职业教育的几点启示（一）相对于学校制职业教育，双元制职业教育更注重实践技能的培养并使之得到了确切保证。这使得以培养生产第一线实际操作人员的职业教育真正成为受企业欢迎的教育。虽然我国目前也非常重视学生实际操作技能的培养，但学校制的培养模式客观上使学生远离了生产第一线，而集中安排的生产实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合。（二）在双元制职业教育体制下，由于学生在特定的工作环境中学习，使得学生和企业有了更多的交
5、流机会，大大降低了培训后失业的风险。这时我国多年难以解决的对口录用问题有一定的借鉴意义。（三）同我国现行的偏重系统理论传授的职业教育教学内容相比，以岗位要求为培训目标的双元制职业教育更受企业的欢迎。以工人技术等级考核标准的要求为培养目标并构建与之相适应的教学大纲和教学内容体系，应当是我国职业教育教学改革的重要内容。（四）由于跨企业培训中心具有其它形式无可比拟的优势，在前东德地区被来越多地用来作为培训机构不足的补救措施。对于我国而言，众多的中小企业难单独举办职业教育中心，因此，组织企业联合举办或者由行业主办跨企业培训心将是一个非常重要的发展职业教育的途径。五、德国职业教育访问和实习感想1、自信、
6、严谨、精细、实用是德国的文化环境我们虽然缺少对德国文化的系统研究，但在德国的所见所闻，耳濡目染确实能感受到德国人那种对生活的自信和热爱，工作态度的严谨和敬业，工作过程的精细处理和产品的技术和实用。为我们开车的一位大巴司机，年龄可能有六十多岁了，但服务的意识和行为确实使人惊讶，一路上开车稳，发车、休息准时准点，每到旅馆，他总会弯下腰钻进行李仓，为大家忙上忙下取行李，脸上充满笑容。在德国，交通不仅便利，而且秩序井然，为了避免驾驶员的疲劳驾驶，职业司机都有一个驾驶记录芯片，上车插上，以保证车子晚上有 11 个小时熄火。驾驶员在路上每 4.5 小时必须休息 45 分钟，往往司机开 2 小时就休息 15
7、分钟，再开 2.5 小时休息 30 分钟。如果不这样，哪怕前面就是目的地，满4.5 小时红灯就会闪亮，司机必须停车，否则车就发动不了。在这样一个汽车大国，到处是名牌汽车，高速公路并不宽大，但一路上我们从未遇到堵车和交通事故。两次世界大战的失败使许多人对政治不感兴趣，追求实用和实际，但对环境的保护，对自然的崇尚，对英雄的尊敬却丝毫不减。我们到过哥德巴赫出生的小镇，到过二次大战签订停战协议的波茨坦的西西林庄园，在世界文化遗产被称为德国的威尼斯的班旦格小城等地，不仅体会到德国人对了历史和英雄的敬重，更看到对环境的保护和自然的尊重，使那里古老而美丽，人与自然和谐相处，特别适合人居，深厚的历史文化底蕴和
8、迷人的景色使人流连忘返，心旷神怡。2、技术工人的高职业素养从源头上保证了产品的高质量教育的本质不是选拔适合教育的学生，而是为学生提供适合的教育。德国实行十三年制的义务教育，年满 6 岁的儿童必须依法上小学。小学学制为四年（在柏林小学六年），四年小学后经过 5 年级和 6 年级的过渡阶段进入所有的“分流的中学阶段 ”，学生可以选择进入初级中学。中学有四类，主体中学（5 年）实科中学（6 年）文理中学（9 年）或综合学校。目前，德国约有10%的适龄青年人上大学，那些不能或不愿上大学的学生绝大多数（8090%）则接受不同形式的职业教育，其中又以接受双元制职业教育培训为主（约为70%）。主体中学、实科
9、中学毕业的学生也绝大多数进入职业学校。走过德国的大小城市、大街小巷就会发现虽然各种建筑设施并不是十分奢华，但非常有用、适用、耐用。地上铺的有三种规格的石块，整齐美观，经久耐用，因为铺石块的工人都要经过学徒三年，才能持证上岗。各种建筑的玻璃整洁明亮，因为擦玻璃的工人也要学习三年合格领到师傅证，行业才能准入。我们曾经访问过埃尔福林的苏日冲压公司，该公司 1839 年开办，目前产品份额占全世界行业的 35%，为汽车行业、造币行业和军工生产服务。每年用钢材就达 16000 吨之多，学生在该公司培训要先在仿真车间实习一年时间，才能进入制造车间做学徒。而每年最多也只能培养 42 名学徒。我们听介绍时常常会
10、听公司的 CEO 说，这个公司是我爷爷的爷爷创办的，现在发展如何如何。其实，高素质的技术工人是这些工厂或公司不断发展壮大的最主要原因之一。双元制的职业教育使理论与实践紧密结合，培养目标明确，直接为企业服务，从源头上保证工人技术素养，保证了产品质量。3、多党制、老龄化也为德国职业教育带来麻烦德国是联邦制国家，每个州有一定的独立性。而有些州多党轮流执政，今年这个党，明年那个党，而各个政党对职业教育如学制、教材等有不同的政见，常常会使学校无所适从。在与校长交流时也会听到校长们的各种抱怨。德国是鼓励生育的，但高度发达的经济和不断的经济危机使得许多年轻人不愿生孩子，社会老龄化程度较高，也使得劳动力严重缺
11、乏，政府不断将工作人员退休年龄延迟。目前 1957 年以后出生的人，无论男女都必须达 67岁才能退休，而 1957 年前的人也要达 65 岁才能退休。特别困难的是，有许多职业年轻人不愿意干，如职业司机，建筑工人，环卫工人等。这就使我们经常看到老太太服务员，老爷爷司机见怪不怪了。4、政府、企业、学校三位一体使职业教育潜力巨大德国的职业教育，政府、企业、学校三位一体，各施其职，高效运行。每个州都有 57 所职业学校，学校布点合理，学生就近入学。各个学校专业各不相同，避免了重复投资的浪费和恶性竞争；政府与企业共同投资，经费投入充足，有保证，校企紧密配合，企业承担双元制学生管理责任。学校老师享有公务员
12、待遇，工资水平较好，队伍稳定。特别是行业协会成立培训中心，为中小企业员工培训解决了困难，节省开支，保证质量，真正实现了资源共享。政府、学校为企业服务，这种体制机制潜力大，对产品在未来的竞争中潜力巨大，值得我们借鉴和研究。德国的产品质量高毋庸置疑，宝马、奔驰、奥迪、双立人等品牌世人皆知，但为什么质量好？我认为德国职业教育的高水平是其产品高质量的真正秘密武器。在教学方式上提倡学生参与，学生和教师经常性的对话，小组活动和研讨，从而提高学生分析和解决问题的能力。每年企业大约有的职工参加进(德国的机械制造工艺水平在世界上是属一流的，尤其 2 侧世纪卯年代末以后德国制造的产品更是令人赞叹。德国的面积只有我
13、国的 1/3，人口仅是我国的 1 八 7，而且经历了 2 川肚纪卯年代东、西德合并的困难时期，其工艺水平如此之高，除了有德意志民族的严谨、精益求精的风格外，他们的职业教育也起到了至关重要的作用，培养了一批批有真才实学的为企业所需的技能人才。近年来,随着国际职业教育的迅速发展与变化 ,建设一支能适应新时期职业教育发展需要 ,能面对世界经济和科学技术进步挑战的职业教育师资队伍已经成为十分艰巨而紧迫的任务。本文旨在分析德国职业教育师资队伍建设情况和成功经验的基础上,为完善适合中国国情的职教师资建设体系提供一些借鉴和启示。一、德国职业教育师资队伍建设概况 1.职业教育教师任职资格严格。德国职业学校专职
14、教师必须是大学本科及其以上学历(有些职业学校专业理论课教师中有博士学位的占 50%)。大学教育阶段通常为 910 个学期,学习一门职业教育主修专业(如电气技术、建筑技术 ),并选修一门辅修专业( 如数学、生物),学习结束后必须参加第一次国家考试或是硕士结业考试。只有通过了第一次国家考试的学生,证明拥有了与专业方向相应的职业经历,或者完成了职业培训, 才能进入为期 4 个学期的见习期。见习期以第二次国家考试结束为终点,第二次国家考试要求撰写课外论文, 上公开教学实验课,在职业专业方向上一堂课,在基础课方向上一堂课 ,另外还有有关专业教学法、教育学的口试。通过第二次国家考试获得了教师资格证书,才有资格成为职业学校的教师。2. 职业教(本文共计 2 页)
