1、一、教研论文写作的几个问题,（一）、学者化是各级各类学校教师的必由之路杭州一所中学的教师率先提出了“中学 教师也要学者化”的问题，这个问题提得很 适时，所以一经提出，便引起了教育界的 关注和思考，它标志着我国的教育事业随 着“科教兴国”这一伟大战略原则的确立，教 师队伍建设已经迈上了新的历史进程。,教师都应该是学者，精通本专业，能够将 本专业的理论和实践紧密结合起来，不断 在本专业中有所发现、有 开拓、有所创 造，善于把实践经验上升为理论，成为教 书育人中再创造的专家，当然，如果在本 专业之外，另有能力和精力从事别的课题 研究，同时成为另外一个成几个问题的专 家，自然也是应予支持的。,（二）教
2、师学者化的根本途径,科研是教师学者化的根本途径 。教师的科研，应该从实际出发，比如，中等学校和高等学校不同，高等学校由于分式较细，教师一般应该以教学与科研为中心，两者相辅相成，互为因果，而中学教师一般以教学为中心，主要精力要集中到教学中去；在图书、情报、资料、实验室和对外交流等方面，高校的条件均优于中学，从实际出发，中学,教师应扬长避短，紧密结合自己的教 育、教学管理工作的实际，选择研究课 题，在日常工作中积累素材，寻找参考 资料，日积月累，事实上，教师的每一 门课，都是某一学科的基础理论和基本 知识的荟萃，其中都蕴含着某些固有规 律，只要有科研意识，就可以在自己的 实际工作进程中，有所发现，
3、有所开 拓。,（三）目前教研论文写作中存在的问题,1、有些教师不是为了提高自己的教育科学 水平、更好地把握和发现所教学科的规 律，而是单纯地从某种功利目的出发，为 了应付各种评估和职称晋升，迫不得已， 硬着头皮选题作文。从历史使命感和时代责任感的高度来认识教研论文的写作，确立科研意识，为论文写作积累素材，通过写作更好地肩负起教书育人，教育与教学改革的重任。,2、论题太实太直,作为科研论文，不但要写自己做了什么，更重要的是要写为什么这样做而不那样做，这样做有什么理论依据，从中可以总结、概括出什么有用的经验可供别人借鉴，也就是说，教育、教学论文的写作目的是力求发现教育事业中那些等待发现的规律，是应
4、该具有某些超前性的，是对实践具有某种导向意义的而不只是放“马后炮”,3、观点太陈旧浅显。,选题要求新，求异，求深，体现新时期的创新和开拓精神。4、缺乏论文写作的基本修养,二、如何撰写教育教学论文 （提纲）,（一）、怎样选题、选择客观上有科学价值的课题、选择主观上有利于开展的课题 （二）、怎样进行论文构思、什么是教育论文的构思、教育论文的构思过程构思是一种预见 发现 内视 凝聚是溶解分化是贯穿始末的思维过程,、构思要求（）要运用谋篇，紧扣中心论点（）要有新意（）要选好论题，确定论点（）要把握构思技巧，提高构思水平、怎样构思（）确定中心论点，对整个谋篇布局作全面周密的考虑（）根据中心论点和分论点取
5、舍安排材料（）善于运用创造性思维方法发散思维，聚敛思维，逆向思维，立体思维。,（三）、编制提纲、总体考虑立论 选材 布段 谋篇 协调、方法提纲的一般样式题目 中心论点 内容纲要 （四）、论文写作、绪论简明扼要 有吸引力（）开门见山提出（）引用材料引出（）介绍情况 交代背景（）揭示要点 概括全文,、本论充分展开 合乎逻辑（）遵循“论点显明”原则（）中心论点统帅好分论点，分论点紧紧围绕中心论点（）处理好“分述”与“总述”的关系（）以严密的逻辑性把推论出科学的结论作为最终目的形式：并列式 递进式 综合式 总分式、结论干净利落 不拖泥带水（）结论应与本论的立论一致（）结论对本论部分的主要观点作科学概括
6、（）结论要措词严谨、逻辑严密、文字具体,（五）、格式中的几个技术问题 、题目要求：直接、具体、精练、醒目类型：揭示论点 揭示论题、署名、内容提要、致谢与参考文献,（六）、写作技巧、教育教学论文中存在的主要问题（）缺乏鲜明的主题（）缺乏对教育规律的揭示（）缺乏新意（）缺乏典型事例（）缺乏清晰的思路（）缺乏准确简洁的语言,、如何提高写作技巧（）抓准经验 筛选材料 提炼主题（）深入剖析 探因寻果 揭示规律（）选好题目 抓住热点 总结新意（）抓好典型 叙议结合 反映本质（）逻辑严密 结构严谨 形式多样（）提炼语言 讲求文彩 增强实效,、重视资料积累（）途径（）方法 教学日记 抓实例 积累中勤思考、如何
7、将经验变成论文（）经验升华型（）概括归纳型（）理论启迪型（）调查研究型（）灵感型,、建立可靠的理论“支撑点”（）为什么要以理论为“支撑点”（）怎样以理论为“支撑点” （七）、如何投稿、要克服教育经验稿件的弊端套架型 模式型 概念型 陈旧型报帐型 超时型 否定型 拔高型口味型 晕圈型,、要了解编辑对稿件的一般要求新 精 实 活、如何提高投稿命中率（）瞄准报刊、了解其宗旨、对象、栏目及各阶段征稿要求（）善于抓住编辑心理指导性 针对性 可读性 时效性（）善于自我评估文章立意 阐述力度 文笔特色,一线教师怎样才能出科研文章？,1.学 多向有经验的同行尤其是多向教育报 刊杂志学习。通过学来开阔眼界，通过
8、学 来增加自己的知识储备，通过学来熟悉各 类报刊的栏目及特色。,2.实 就是务实，就是脚踏实地。有些老师感到写文章要写大块头的，有较高的理论含金量的，其实，这对于一线老师来讲是不太务实的（我不是反对写大文章，我对写大文章的作者是很钦佩的），真正务实的做法是，有体会就把它写出来，百字文也好，千字文也罢。有了写百字文、千字文的基础，写大文章成功的把握也就大了。,3.勤 就是勤写、勤改。4.逼 就是逼自己。人总是有惰性的，逼自己是 克服惰性的好方法。,三、怎样撰写物理教研论文,（一）、撰写物理教研论文的意义 首先，教学教研论文是教师自身的财富。物理教学教研论文，是物理教学教研工作者，进行研究所取得的
9、成果的一种书面表达形式，它反映了作者所从事的研究课题，已做的研究工作和在研究过程中所采用的研究方法及手段，以及通过研究所获得的结论。物理教学教研论文，是教师教学教研工作的总结，是教师教研成果的记录，是教师辛勤劳动和辛勤研究的智慧结晶。,第二，教学教研论文是教师自身价值的体现,撰写和发表教学教研论文，是教师对自己的研究成果和教学经验的一种推广形式，一方面，通过发表教研论文，参与了物理教学问题的研究，参与了学术交流，为整个物理教学教研工作奉献了你的一份心血和成果，促进了物理教学教研工作的深入发展。俗话说，众人拾柴火焰高。物理教学教研工作的理论和实践大厦，正是千千万万个物理教学教研工作者前仆后继，不
10、断研究，不断完善，共同建造的结晶，没有一个个教师的研究，物理教学教研工作将会停滞不前。,另一方面，通过发表教研论文，你可以向 社会展示你的成果，使你的研究工作和成 果，得到专家的认可，得到社会的承认， 使你的研究经验和成果，显示出社会价 值，并产生社会效益。发表教研论文，是 教师自身价值的体现。,第三，撰写教学教研论文，是教师深入进行教学教研工作的动力。,教师在撰写教学教研论文的过程中，往往会遇到一些有待进一步研究的问题，遇到一些自己还没有研究过的问题，遇到一些知识和经验上的不足，这就会使教师产生“饥饿感”，激发出对新知识、新领域、新问题的学习、探索、研究的欲望，促使教师能不断地学习，不断地充
11、实自己，从而，去胜任更深层次的研究。,第四，撰写和发表物理教学教研论文，是教师学术功底，专业水平，科研能力及创新能力的综合展示和重要标志。,教研论文是教师综合能力的体现，从中可反映出教师选材是否精当，立意是否创新，构思是否精巧，逻辑推理是否严密，表述是否简洁等多方面的功底和素质。发表教研论文，是教师能力的体现。,（二）、物理教学教研论文的类型,1、教学改革与教学实验此类论文属于科研论文。如：农村初中物理教学实施“STS”教学的理论与实践湖北教育学院学报（2000年第5期）；学科教育目标与导学体系探索课程教材教法（1997年第11期）；初中物理五步教学法探索中学物理（1995年第3期）。,2、教
12、学理论介绍,此类相当于文献评述。如，系统教学 法课程教材教法（1997年第10 期）；迁移理论及其在教学中的应用 课程教材教法（1997年第9期）；类 比方法在初中物理教学中的应用中学 物理（1998年第11期）。,3、教材分析,此类也相当于文献评述。如，对初中物理教材的评价和修改设想课程教材教法（1998年第11期）；浅谈物理义务教材中插图的作用中学物理（1995年第3期）；怎样发挥初中物理教材中“想想议议”的教学作用课程教材教法（1996年第8期）。,4、教案与教学实录,此类属于教学报告。如声音的产生与传播（教案）中学物理（1998年第9期）；“密度知识的应用”的教学实录及评析中学物理（1
13、998年第12期）；初中“内能”教学初探中学物理（1999年第8期）。,5、教学经验和教学体会,此类也属于教学报告。如，对物理教学 中课堂提问艺术的探讨课程教材教 法（1997年第2期）；怎样激发学生的 学习兴趣中学物理（1995年第1期）。,6、习题研究与分析,此类是较前几类层次稍低一点的文字材料。如，物理解题思路探讨物理教师（1996年第1期）；中考物理选择题的命题类型中学物理（1995年第1期）；一道物理竞赛题的剖析中学物理（1995年第2期）。,7、物理学史和科普知识介绍,此类与6类型相当，属一般文字材料。如，沂国公托人审冤案，伽俐略据理说浮体中学物理（1998年第12期）；滑水板运动
14、的物理分析物理教师（1996年第2期）；我国空间的微重力研究物理教师（1996年第3期）。,（三）、物理教研论文的撰写方法,1、积累素材积累素材乃教研论文写作之源。积累素材的方式，可分为间接积累和直接积累两类。,（1）间接积累。间接积累即博览群书，从众多的书籍、杂志中汲取丰富的写作素材。,素材积累的途径。 一是 要阅读一些理论性书籍，掌握一些物理教育科学的新的理论观念 二是 要阅读一些国内物理教学的报刊杂志，主要好处有三点：把握物理教育的发展方向和趋势，掌握教改教研新的动向和信息；取人之长，补己之短，博采众长，丰富教育实践经验；学习、积累撰写物理教研教改经验文章的技巧和方法。有了广博的知识，丰
15、富的经验，写出的文章才会有真知灼见,三是 要多听课，多听讲座。 资料整理方法。 一是 卡片法。即在阅读书籍和报刊杂志时，将新信息，新观点，精要资料，优秀教案，典型经验，精辟论述等有参考价值的材料摘抄到活页卡片上。,二是 目录索引法。即将全国主要中学物理教学杂志每年刊载的文章目录，搜集起来，（各刊12月都有总目录），按杂志类别分装积累。 三是 资料剪辑法。即将各种报刊杂志上有价值的资料，直接剪辑或复印下来，然后按类积累，分装成册。,（2）直接积累,素材积累的途径 一是 要积极参加教学改革、教改实验和教学研究活动。 二是 要认真研究每一个内容的教学，认真备好每一节课。 三是 要抓住课堂45分钟这个
16、素材来源的主要场所。,资料整理方法,一是 要坚持写教学体会 二是 要坚持写教学后记。 2、选择课题 价值原则 即所选课题要有一定的理论价值和实用价值，对物理教育理论和应用，有添砖加瓦的作用，或者对物理教育工作有一定的指导作用和参考作用，否则，这个课题就没有必要去写了,可行原则,即所选课题应切合自己的具体情况，如知识结构，素材的积累，思考的程度，写作的能力等。即要选择自己能够写，可以写的课题进行写作。一要扬长避短，选择自己较熟悉的、较擅长的课题；二要选择自己感兴趣的课题；三要选择自己研究较深、感受较强烈的课题。,创新原则,即选择他人未曾研究过或研究程度不深的内容作课题，选题要突出“新”字，“文贵
17、创新”。一是选题要新，标新立异，风格独特，不落俗套；二是论证观点，采用新理论，新方法，新思维，跟上研究的新步伐；三是能提出新的观点，新的见解。,（2）选题途径,在阅读中选题 一是在可深化的地方定课题；二是信书而不尽信书。阅读也需要有怀疑精神，在疑问处定课题。报刊上常可见到此类文章，如，“对一道物理竞赛题的异议”，“对新教材量程概念的一点商椎意见”等。,在教学实践中选择课题,这一点，应是广大物理教师写作最主要的选题途径。因为教师长期工作在教学第一线，全遇到各种各样的教学现象，要参加许许多多、正规和非正规的教学实践活动，在教学实践活动所积累的素材中，有方方面面、众多的课题可供我们去发掘，去选择。,
18、在研究热点上选题,在不同时期，物理教学研究均有其热门课题 在冷点上选题 在物理教学研究上，每一个时期总会有些问题被人们忽视，成为研究的冷点，你若能留心，并抓住它，有时可能会异军突起。再说冷和热也是相对的，有时还会相互转化。,在常规研究方向上选题,物理教学改革和研究，离不开大纲、教 材、教法、学法等常规课题，刊物也不会 忽视此类稿件，对于老课题，只要有新见 解，新突破，仍是好文章。,在观察中选题,即在平常教学工作中，甚至是生活中，通过观察，联想到某一问题，认为有一定价值，便可作为课题，写成文章。 3、写作定稿 （1）立意命题 （2）拟定提纲 （3）完成初稿 （4）、修改润色,3、投稿,投稿要有针
19、对性 投稿要讲究时效 投稿要有记载,四、怎样撰写化学教研论文,撰写化学教学论文，一是教师发展的工作需要，通过撰写教学论文，促进教师参加教研教改，提高业务水平；二是教学工作的需要，因为好的教学经验需要总结、交流、推广。化学教研论文是化学教育工,（一）、选好研究题目,当前实际 个人实际 刊物实际（二）、广集资料 直接的搜集、间接的搜集 （三）、写作技巧 定好题目,实事求是，恰如其分，不能过大或过小。过大，让人读后觉得太空，过小，则涵盖不了所写的内容。 控制字数，直奔主题。题目不得超过20个字，一般来说，题目字数以少为宜。 讲究语法，叙述明确、层次分明、逻辑严谨，突显文章核心。,拟定提纲 科学态度，
20、讲究实事，不夸不缩，不抄袭。 言简意赅，结构严谨，层次分明。 观点鲜明，论据充分。 形式多样，语言流畅，文字简洁。,注意问题 撰写化学教学论文要注意科学性、真实性和新颖性，论据充分、叙述清楚、逻辑严谨。一般需用科技文体来写作，特别注意专业术语、写作格式、插图、表格、文字、符号、计量单位等等，对一些学术价值高的文章，在文章前面应加上摘要、关键词，文章后面附录参考文献。以便索引和更大范围地学术交流。,（四）把握投稿时机和方向各种刊物一般都有出版计划，作者可以通过各种刊物的出版计划、办刊宗旨和栏目内容了解刊物的特点、发稿规律，瞄准栏目，提前3-6个月发稿，以保证论文适时发表。但是，属于教改实验、实验
21、改进等方面的论文不受教学进度的影响，随时可以发稿。,五、中学化学教研论文撰写六忌,一是把握不准。有些文章题目很大，单从题目一看，就知道不是我们一般教育工作教育工作者所能完成的。因为它们大多涉及到教育的指导思想和教育立法等，我们只能学习俯，在具体工作中落实，还有一些作者把教育思想理解为教育的行为规范大做文章，殊不知这样的文章太片面、太个性化，因之往往不能被采用。,二是言之无物。作者将自己的研究成果写成文章和读者交流。读者看了文章要知道作者都做了那些研究。通过怎样的方法研究，得出的结论是什么、或者作者的观点是什么。然而，我们常看到一些文章写了好几页，却不知道作者想给读者说些什么。还有一些作者写文章
22、喜欢戴大帽、穿高靴，硬是把文章往长里写，有话则长，无话则短。短文章倒易被编辑看中，刊发率高，读者爱看，反响效果也好。,三是 不求甚解。多读书是好事，但是应将书读透。有些老师连课本上的知识都没有掌握，写文章时一出现化学知识就出问题。,四是斧之不正。错误的东西被发现，撰文指出，说得有理有据，指出错误贴切不夸大，这样的文章易引起读者共鸣，刊发率极高。但在指出别人的错误时，切忌斧之不正，实验改进方面的文章更应注意，原来的实验存在什么问题，改进的实验有那些优点，自尊理的实验要在原理上是科学的，操作上真实可行。我们发现有些实验改进原理是错误的，在操作上是化简为繁，作者自我感觉良好，但没有多大的推广价值。,五是拾人牙慧。广大作者都在撰稿，不可能不出现选题相同，或选别人已经发表过的选题，但写出的文章一定要有自己的研究成果，切勿人云亦云，常看到有些教师写的在化学教学中如何培养学生的学习兴趣等等之类的文章，看内容大多都是已发表文章的做法，没有新意。,六是东拼西凑。有的作者看了数学、地理、生物等学科发表的教研论文，就将其嫁接到化学论文上来，只将学科知识改为化学的例子，这种做法是剽窃行为。编辑只要认真审读就会发现文中知识与结论间的分析不透彻，牵强附会难成一体，不要为作文而做文，素材不足不能成文时切莫动笔。,
