一年级数学下册 第4单元 100以内数的认识教案（打包32套） 新人教版.zip

1第 5 课时 100 以内数的大小比较教学内容 课本 P42 例 5 授课时间： 授课人 课时：1 课时 教学目标 1.使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。2.培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。3.利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。教学重点 掌握100以内数的大小比较的方法。教学难点 正确比较100以内数的大小。教具运用 计数器，小棒教学过程 二次备课一、创设情境，导入新课1.谈话：小朋友们，森林王国这几天可热闹了，大家都争先恐后地要报名参加数学夏令营活动，你想加入吗？只要你能回答的三道问题，创过三关，九有机会去夏令营，谁愿意做勇敢的闯关者？2.第一关：42 里面有（ ）个十和（ ）个一。第二关：从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。第三关：填上恰当的符号（ “”或“37同学们真会动脑筋！但是能不能找到一个较方便的方法下面我们借助计数器分组来探究一下。2.借助计数器比较数的大小。小组合作，动手操作，探讨交流。比较 42 和 37,23 和 25 的大小，小组交流，注意大于号和小于号的用法，引导学生归纳出比较两个两位数大小的方法。板书：位数相同，先比十位，十位上的数大就大；十位相同，再比较个位，个位上的数大就大。3.抽象地比较数的大小。这种法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。请同学们大开课本 42 页，自己尝试用刚才的方法来做一做。完成“做一做”第 2 题。3、练习应用练习九第 5 题板书设计100 以内数的大小比较42372325教学反思31第 2 课 时 100 以内数的组成教学内容 100 以内数的组成 P35 页 授课时间： 授课人 课时：1 课时 教学目标 1. 在动手操作、讨论的活动中，经历认识并理解10个个十十一百的过程。2. 知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。教学重点 知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。教学难点 理解10个十是一百。教具运用 计数器1个，小棒100根。教学过程 二次备课激趣导入师：这几天，我们每天上课都用到小棒，小棒帮我们学到了不少知识，成了我们的好朋友，今天我们就要利用小棒学习新知识，你们准备好了吗？1.认识 7 个十是 70.教师提出数小棒的要求后，让每个学生独立操作。数出 70 根小棒。生数小棒，师巡视，了解学生是怎么数的。分别让几名学生说说是怎样数的。数小棒教师：请同学们拿出 70 根小棒，看谁拿得快。 （7 捆） ，即七十。那拿出 46 根小棒，怎么拿？在拿之前先想一想这个数和刚才的 70 有什么不同？你会拿吗？学生摆小棒，教师巡视。同桌交流摆的结果。想知道老师是怎么摆的吗？师演示。谁来说说：（ ）个十和（ ）个一，合起来是（ ） 。生：（4）个十和（6）个一合起来是（46） 。师：换一种说法，你会说吗？46 里面有几个十和几个一？46 是有几个十和几个一组成的？（2）学生练习数小棒2离开实物直接数数，从 88 数到 100；做教材第 35 页例 2 下面的“做一做” 。教师出示 3 捆又 5 根小棒，问学生，现在一共是多少根?（35 根）引导学生认真观察。35 根小棒是由几个十和几个一组成的?（35 根小棒是由 3个十和 5 个一组成的）3 个十和 5 个一组成多少呢？（35）三、巩固练习1. 练习八第 4 题。2. 两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。甲：我是 15 号。15 是由 1 个十和 5 个一组成的。乙：我是 50 号。50 是由 5 个十组成的。丙：我是 32 号。32 是由 3 个十和 2＋一组成的。4、布置作业 板书设计100 以内数的组成7 个十是 7010 个十是 100（4）个十和（6）个一，和起来是（46）教学反思31第 3 课时 100 以内数的读写教学内容 100 以内数的读写，课本P36-37。授课时间： 授课人 课时：1 课时 教学目标 1. 掌握100以内数的读、写方法，能正确、熟练地进行读、写。2.知道个位、十位、百位的名称，知道数位的顺序。教学重点 会读写100以内的数。教学难点 100以内数的读写。教具运用 计数器、小棒。教学过程 二次备课一、复习旧知。结合“11” 、 “20”这两个数复习 20 以内数的读、写。二、导入新课。1．教师谈话：上学期我们借助小棒、计数器认识了 20 以内的数，上节课我们认识了 100 以内的数，今天这节课我们继续学习第四单元——100 以内数的认识。2．出示单元课题：100 以内数的认识三、新授教学。（一）教学例 3。1．结合实例，引入新知。（1）引入：在 100 以内数的认识中，我们已经学会了数数。今天老师带来了一些纽扣（出示纽扣喷绘图） ，有黄色、蓝色和红色。看看，这三种颜色的纽扣分别有多少粒呢？（2）教师随着学生的发言适时板书：黄色纽扣：四十粒蓝色纽扣：二十七粒红色纽扣：三十三粒2．提出问题，揭示课题。（1）提出问题：刚才在“数”的过程中，得到了“四十、二十七、三十三”这三个数。这些数都比 20 大，又都是 100 以内的数，它们又该怎样读？怎样写呢？（2）揭示课时课题：这节课我们就来学习 100 以内数的读、写。 （出示课题）23．教学两位数的读写。（1）引入：以前我们能用小棒，还能在计数器上表示 20 以内的数。现在同学们能用小棒、能用计数器来表示这些数吗？（2）教学“四十”的读、写。① 学生先用小棒摆一摆，然后在计数器上表示出“四十” 。 （在学生汇报过程中教师强调为什么在十位上要拨四颗珠子。 ）② 教学“四十”的写法：先在十位上写 4，表示 4 个十；然后在个位写 0。③ 教学“四十”的读法：因为有四个十，所以读作“四十” 。④ 拓展：如果有五捆小棒，怎样在计数器上表示出来呢？这个数又该怎样写？怎样读呢？⑤ 小结：有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写 0。（3）教学“二十七”的读、写。① “二十七”这个数又该怎样用小棒表示呢？教师随学生的发言适时出示小棒图。② 学生在计数器上表示出“二十七” 。③ 教学“二十七”的写法：先在十位上写“2” ，表示 2 个十；再在个位上写“7”，表示 7 个一。④ 教学“二十七”的读法。 （强调读的时候，同样是先从十位读起。 ）（4）教学“三十三”的读写。①将“三十三”用小棒表示、并在计数器上表示出来。② 教学“三十三”的写法。 思考: 两个“3”的意思一样吗？同桌的同学互相议一议。讲述：看来同样都是数字“3” ，放在不同的数位上表示的意思就不一样。十位上的“3”表示 3 个十，个位上的“3”表示 3 个“一” 。③ 教学“三十三”的读法。4. 认识“百位” ，教学“100”的读写。（1）引入：这些纽扣一共有多少粒？（教师随学生发言适时板书，共：一百粒）（2）用小棒表示“1 个百” 。（3）结合计数器认识“百位” ，并在计数器上表示“1 个百” 。（4）教学“100”的读、写。（二）归纳 100 以内数的读、写方法。不论读数或写数，都要从高位开始。3四、巩固练习。1．第 37 页“做一做”的第 2 题。2．第 39 页第 7 题。3．第 39 页第 5 题。4．第 39 页第 8 题。5．第 37 页“做一做”第 1 题。五、全课总结。今天这节课我们学习了什么？六、课堂作业。板书设计读写 100 以内的数四十写作：40 二十七写作：27三十三写作：33 从右边起第三位是百位 教学反思41第 4 课时 100 以内数的顺序教学内容 1 课本 P41 例 4 授课时间 授课人 课时：1 课时 学习目标 1.通过让学生填百数表，完成对百数表的整理，进一步理解100以内数的排列顺序和规律。2. 培养学生的观察能力和表达能力。教学重点 对100以内的数按顺序进行整理，并寻找规律。教学难点 自主探求规律和运用规律。教具运用 百数表。教学过程 二次备课一、复习知识和导入新课1．一个数的十位上是 8，个位上是 5，这个数是几？2．一个数的百位上是 1，十位和个位都是 0，这个数是几？3．68 里的“6”在（）位上，表示（）个（） ；“8”在（）位上，表示（）个（） 。4．9 是（）位数，82 是（）位数，100 是（）位数。5． 填上”” 、 ””或”=” 15〇20 11〇9 8〇8二、填写和寻找 100 以内数目表的规律1．出示空白表格，看看这张表中有什么？有多少个？你怎么知道的？ （学生自由发言，讨论比较最好的方法。每行有 10 个格子，一共有 10 行，就是 10 个十，也就是 100。 ）2．出示例 4 的数目表。（1）出示第一行：看到第一行的几个数，你想到了什么？（填什么？填的数是什么数？）按单数和双数，一位数和两位数读一读。思考：一位数大还是两位数大？ 找出第一行中最大的一位数和最小的一位数。（2）是不是所有的两位数都比一位数大呢？继续学习。 出示第二行：比较一下，第二行已知数和第一行已知数有什么不同的地方？（单双、10 以内和 20 以内）在第二行填上那些数？读一读第二行。（3）出示斜行的数 22、33、44、55、66、□、88、99。 提问：看看这些数有什么特点？少了哪一个数？（填上 77。 ）77 的个位上和十位上的表示的意思相同吗？ 同桌说说其他数的组成。（4）出示 28、37、46、55、64、73、82、91。请读一读并观察这些数有什么特点？（个位和十位分别看）（5）通过这两行交叉的数，你还可以看出什么？23．按照数的顺序，填完数目表缺少的数。你还能在表里找出哪些有趣的规律呢？涂上颜色后再找规律。4．观察数的特点：一位数有多少个？两位数有多少个？（你怎么知道的？两位数中最大的数和最小的数是什么？）三位数有多少个？5．提问：是不是所有的两位数都比一位数大？100 是三位数中最大的还是最小的，为什么？6．抢答：第 4 行第 8 个数是几？第 8 行第 6 个数是几？55 前面一个数是几，后面一个数是几？有一个数，比 67 大 3，这个数是几，在第几行第几排？7．小结：同学们通过观察和填写数目表，对数的顺序有了进一步了解。这就是我们这节课的第一个问题数的顺序。 （板书：数的顺序）下面我们要用数目表比较数的大小。 （板书比较大小）三、根据数目表，比较数的大小1．找出 35 和 33 在表中的位置，看看哪个数大？（理由是什么？）2．找出 68 和 95 在表中的位置，比较这两个数的大小。 （理由是什么？）3．小结：对，越往后的行里的数越大；同一行里的数排在后面的数大。五、课堂测评。1.P41 做一做.2.练习九第 1 题，按顺序连点成画。3．填数：大于 50 的和小于 50 的数。 24 38 55 27 61 49 33 86 3 51板书设计100 以内数的顺序百数表教学反思31100 以内数的顺序教学目标：1.通过自主探索 、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解 100 以内数的顺序、含义、排列规律，巩固数的读写，从不同角度丰富对 100 以内数的特点的认识。2.使学生在填写百数表、探究百数表中数的规律以及根据规律猜数等数学活动中，进一步培养自主探索精神和创新意识，发展数感，锻炼思维能力。3.使学生在活动中进一步体验数学内容的趣味性，增强对数学学习的好奇心，激发学 生学好数学的自信心。教学重点：学生通过自主探索、合作交流，对 100 以内的数按顺序进行整理，并寻求规律。教学难点：自主探求规律和运用规律进行简单的判断和推理。教学过程：一、自主探索，整理百数表。1．谈话：数学王国开运动会啦!看，数娃娃们打算排着整齐的方队参加开幕式，你知道这些数娃娃是怎样排队的,请小朋友们仔细观察一下,每行有多少个数，一共排了几行？2．追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，我们先来看第一行，这是 2 号，这是 10 号，你知道中间还有哪些数娃娃？第二行第 1 个数是 11,11 后面呢？3．师：大家打开数学课本翻到第 41 页，按顺序填一填吧。出示完整的表格，大家对照大屏幕，按顺序读一读，看填的对不对？4．师：这张表中一共有多少个数？这个表就叫“百数表” 。今天，我们就来进 一步认识100 以内数的顺序和百数表的排列规律。二、教学新知，探索规律。横着看1．师谈话：百数表 里可藏着好多有趣的奥秘呢。我们先来横着读一读，第一行，一起读。再读第二行，第四行。引导：请小朋友像这样横着再选几行数读一读，读完之后和同桌说一说，横着看，你发现了什么规律？2．组织交流：师：好，谁把自己的发现和大家分享一下，谁先来说一说？2预设：每一行里按顺序后面一个数比前面一个数多 1，也就是相邻的两个数相差 1。师：是这样吗，你们同意吗？谁举个例子来说一 说？师：还有谁来补充？横着再选一行读一读，看看有没有新的发现？看看每一行的数有什么相同的地方？有什么不同? 是怎样变化的?生：个位上的数都依次是 1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，前面 9 个数个位上的数依次增加 1，师：那为什么每行最后一个数这么特殊，个位上却是 0？生：因为个位上依次加 1，9 加 1 等于 10 ,满 10 就要向十位进 1。师：个位上的秘密被大家发现了，那十位上的数有什么特点呢？生:从第二行起，每行前九个数的十位上的数都相同，最右边一个数都是整十数（一百） ，而且十位上的数比前面的数大 1。师：每一行的数有什么特点？第二行前 9 个数都是十几的数，第三行都是二十几的数，第四行都是（ ） ，第九行都是（八十几） ，六十几在第几行？九十几在第几行？师小结：刚才小朋友们横着观察，发现每行前面的数十位上的数都相同，个位 上的数依次增加 1，也就是每一行的数从左往右依次增加 1。板书： 依次+1好，下 面我们试着不看百数表，口答老师的问题。比 69 大 1 的数是（ ） ，40 比（ ）大 1 ，比（ ）小 1比 100 小 1 的数是（ ）竖着看（1）师：小朋友真厉害，横着看个位和十位的秘密都被你们发现了。那再竖着观察，请你选几列读一读，每列从上到下有哪些数，看看有什么发现？学生交流发现。互动认识：第 1 列 1、11、21、31，一直到 91，第 2 列 2、12、22……师：也就是说每一列 里个位上的数都（相同） ；第 1 列个位上都是（1） ，第 2 列个位上都是（2） ，第 5 列个位上是（5） ，个位上是 9 的数肯定在第几列？最后一列个位上都是 0，这样的数叫整十数。师：还有其他发现吗？ 十位上的数有什么规律？生：十位上的数从第二个数开始依次是 1、2、3、4……师：谁来补充？竖着看下面一个数比上面一个数十位上的数多 1 。3师：下面的数比上面的数增加了多少？师：十位上的 1 表示 1 个十，是 10。也就是说每一列下面一个数比上面一个数增加（10） 。板书：依次加 10也就是说竖着看每列相邻的两个数相差 10。斜着看师：刚才小朋友们通过观察、比较，横着看、竖着看都发现了一些有趣的规律。回忆我们观察加法表或减法表时，除了横着看竖着看，还可以怎样观察呢？对，我们还可以斜着看。斜着读一读，看看这张表里还有其他规律吗？出示：大家读一读，根据刚才的经验，细心找，认真想。谁有新的发 现？交流：师：从左上往右下斜着看，个位上的数有什么变化？十位上的数呢？个位上的数依次大 1 ，十位上的数也依次大 1 ，合起来相邻的两个数都相差 11；师：是不是像这样每一斜行都有这样的规律？大家课后可以研究研究。从右上往左下看，相邻两个数都相差 9。三、应用规律。1. 框数猜数游戏活动。师：刚才大家善于观察思考，老师真为你们感到骄傲。下面大家来玩一个游戏，想玩吗？师：框一框，猜一猜出示活动要求，教师讲解。教师课件示范框一框，框出了几个数？读一读，这几个数有什么关系？下面大家用水彩笔像老师这样框一框。框好了吗。第一组谁来出题，第二组呢？第三组，第四组？题目出好了，现在请看大屏幕，第一轮，必答题。下面我们来看一看各个小组的得分情况。第二轮，抢答。最后获胜的小组是（ ） 。2.百数表上找数。师：小 朋友们真是火眼金睛，在一张百数表里发现了这么多的奥秘！接下来百数宝宝想和大家玩捉迷藏的游戏，愿意和它们玩吗？4数宝宝们都藏到小圆片的后面了，46 号藏在哪里？你能很快把它找出来 吗？（请一生到前面来指一指）师：这么快，有什么好办法？师：噢，真是个巧妙的方法，你 们想到了数的组成，也利用了百数表每行 10 个数的特点，这样就很快找到了。四、全课小结小朋友，通过本节课的学习，我们对 100 以内的数又有了新的认识，我们发现了百数表里面许多有趣的奥秘，只要我们善于观察，勤于思考，你将会发现更多奇妙的数学规律。1第四单元 100 以内数的认识教材分析本单元的内容是 100 以内数的认识，包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。本单元教学的难点有三：一是数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数是多少；二是数位的意义；三是探索例 4 的百数图中有哪些有趣的排列。教学目标1. 使学生能够正确地数出 100 以内的物体的个数，知道这些数是由几个＋和几个一组成的，掌握 100 以内数的顺序，会比较 100 以内数的大小。2. 学生知道＋位和个位的意义，能够正确地、熟练地读写 100 以内的数。3. 结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。4. 结合具体事物,使学生感受 100 以内数的意义，会用 100 以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流，逐步培养学生的数感。教学重点 掌握 100 以内数的写法，理解各数位上的数所表示的意义。教学难点学会数数和理解数位上的数表示的意义。课时安排（8 课时）100 以内的数 1 课时100 以内数的组成 1 课时读写 100 以内的数 1 课时100 以内数的顺序 1 课时100 以内数的大小比较 1 课时比“多少” 1 课时 生活中的实际问题 1 课时整十数加一位数和相应的减法 1 课时2第 1 课时 数一数 教学内容 100 以内的数 P33-35 授课时间： 授课人 课时：1 课时 教学目标 1. 引导学生点数 100 以内的数，知道这些数的组成，感受 10 在计数中的作用。感受“＋”与“百”的关系等。2. 结合具体事物，使学生感受 100 以内数的意义，并进行简单估计。3. 使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。教学重点 认识百位及计数单位“百” ，深入理解计数单位之间的关系。教学难点 初步构建数之间的关系，培养数感。教具运用 小棒100根、橡皮筋10根。教学过程 二次备课1、 演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣1．师：蓝蓝的天，绿色的大草地，小朋友玩得多高兴啊！看，山坡上下来一群羊，有几只？又来了一群，几只？这两群羊共几只？20 是几个十？学生观察回答上述问题。2．又下来一大群羊，成八小群。师：羊真多啊！有多少只？我们来估计一下，现在草地上有多少只羊。同桌互相交流，说一说自己估计的结果。3．师：我们的估计对吗？可以数。你会数吗？今天学习数 100 以内各数。 （揭示课题）二、操作、交流，学习数 100 以内各数1．实物数数。（1）师：老师为每个小组准备了一小袋花生米和一捆小棒，它们的数量都和小羊的只数一样，数一数花生米有几颗，小棒有几根，就知道小羊有几只。四人小组，两个人数花生米，两个人数小棒，互相帮助，说一说怎样数。（2）四人小组数数活动汇报，你是怎么数的？（有多种数法，可以指名进行实际操作。 ）2．讨论。（1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数 10 个放一堆或 10 根捆成一捆。谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？（2）师：过去，我们知道 10 个一是一十，从刚才的数，我们又知道了什么？33．引导学生一十一十地数到一百。（1）师：数 100 以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了 10 个十就是一百。学生数 10 捆小棒：一十、二十、三十……九十、一百。（2）数百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。 （同桌一个人数另一个人检查）（3）抢答：一十一十地数，三十前面是（ ）十，三十后面是 （ ）十。八十前面是（ ）十，八十后面是 （ ）十。（4）指名数：一十一十地数，从一十数到一百；从三十数到七十，从六十数到一百。三、接近整十数的数法1．师：拿 35 根小棒，你怎么拿？（摆好小棒 3 捆和 5 个单根）学生边添小棒边数。交流：三十九后面的数是多少？为什么是 40？学生将 10 个单根捆成一捆，得 4 捆，再接着数到四十二。2．从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。（注意渗透组成知识，注意是否每数满十根捆成一捆。 ）3．不摆小棒，一一地数：从七十八数到八十八，再数到一百。 （同桌轮流数，再指名数。 ）回答：七十九、八十九、九十九的后面各是几？四、小结师：说一说，你今天学会了什么？板书设计100 以内的数10 个 1 是 102 个十是 203 个十是 30...9 个十是 9010 个十是 1004教学反思1第四单元：100 以内数的认识单元教学计划单元教材分析： 本单元的内容是 100 以内的数的认识。它包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。本单元教学的难点有三 1 数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数是多少。2 数位的意义。3 探索例 7 的百数图中有哪些有趣的排列。单元教学目标： １、 使学生能够正确的数出１００以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握１００以内数的顺序，会比较１００以内数的大小。２、 学生知道十位和个位的意义，能够正确的熟练的读写１００以内的数。３、 结合数的认识，是学生会计算整十数加一位数和相应的减法。４、 结合具体事物,使学生感受 100 以内数的意义，会用 100 以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。教学重点、难点单元教学重点：掌握 100 以内数的写法，理解各数位上的数表示的意义。教学难点：学会数数和理解数位上的数表示的意义。课时安排：9 课时第一课时 数数，数的组成教学目标1．认识计数单位“一”和“十” ，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100 以内的物体个数。2．掌握 100 以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。教具准备小棒 100 根、橡皮筋 10 根、投影片 教学过程一、复习。1．回答问题：1 个十和 2 个一组成( ) 220 是( )个十组成的5 个一和 1 个十组成( ) ( )个十和( )个一组成 172．投影出示第 31 页图。提出问题： (1)画面上有几个小朋友?(4 个)(2)他们在干什么?(数一共有几只羊)(3)他们都说了些什么?(有的说大概有 100 只，有的说比 20 只多得多……)教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。二、新授。1．教学例 1。（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出 l0 根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10 个一是多少， (10 个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出 10 根捆一捆．教师：你们如果再接着数出 9 根，现在一共是几根?(29 根)教师：大家数到 29 根小棒，如果再添上一根是多少根?(30 根)满 10 根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3 捆)(2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10 块)拿 3 排木块是多少块?(30 块)再加 2 块呢?(32 块)接着再加 3 块现在一共是几块?(35 块)(3)教师：刚才我们已数出 30 根小棒是几捆?(3 捆)如果加入 7 捆小棒现在一共是几捆(10 捆)?10 捆是几根小棒呢?(100 根)10 个十是一百。(板书)教师：数物体的个数可以 1 个 1 个地数，还可以 10 个 l0 个地数，10 个十是多少?(10个十是 100)2．教学例 2。(1)数小棒从三十五数到四十二。教师：请同学们拿出 35 根小棒，看谁拿得快(3 捆又 5 根)，再一根一根往下数一直数到四十二。(强调数到三十九根再数一根是多少)四十二根是几捆又几根?(2)离开实物直接数数，从八十八数到一百．(3)做课本第 35 页例 2 上面的“做一做” 。让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可3能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。教师出示 3 捆又 5 根小棒问学生现在一共是多少根小棒?(35 根小棒)引导学生认真观察。35 根小棒是由几个十和几个一组成的?(35 根小棒是由 3 个十和 5 个一组成的)3 个十和 5 个一组成多少呢?(3 个十和 5 个一组成 35)三、巩固练习。1．做课本第 35 页 例 2 下面的“做一做” 。首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的．独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学．2．再投影出示第 33 页图。提问个别学生：画面上的小朋友在干什么?这些羊有几只?3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。甲：我是 15 号。十五是由 1 个十和 5 个一组成的。乙：我是 50 号．五十是由 5 个十组成的。丙：我是 32 号．三十二是由 3 个十和 2 十一组成的。四、布置作业 1数数 数的组成数的组成教材第 35 页的例 2 和“做一做”及练习八第 4 题。1.进一步建立 100 以内数的概念,掌握 100 以内数的组成。2.培养学生的观察能力、概括能力。3.使学生感受到生活中处处有数学。建立 100 以内数的概念,理解 100 以内数的组成。小棒、计数器。1.举例说一说生活中的 100 以内的数。2.看图数数。每箱 10 瓶 每箱 10 瓶( ) ( )说一说你是怎样数出有几瓶牛奶,有几瓶酸奶的。牛奶 35 瓶:每箱牛奶有 10 瓶,3 箱就是 30 瓶,再加上 5 瓶就是 35 瓶。酸奶 52 瓶:每箱酸奶有 10 瓶,5 箱就是 50 瓶,再加上 2 瓶就是 52 瓶。导入新课:今天,我们继续学习 100 以内数的知识。老师板书题目:数的组成。1.教学例 2。(1)让学生摆出七十根和四十六根小棒,一名学生台前演示,其他学生用手中的学具摆。老师提问:“怎样摆就能一眼看出是七十根和四十六根?”摆七十根时,摆成七捆,摆四十六根时,先摆四捆,每捆十根(就是四十根),再摆六根。在学生回答的基础上,引导学生思考七十里面有几个十,四十六里面有几个十和几个一。七十里面有 7 个十,四十六里面有 4 个十和 6 个一。(2)老师摆出一个任意 两位数和一个整十数的小棒,让学生先观察,再与同桌互相说说是多少根小棒,各有几个十和几个一。2.教材第 35 页的“做一做”。学生看图数数,再说说数的组成。2三十五根小棒,三十五里面有( 3 )个十和( 5 )个一。再次利用准备题(牛奶图),说一说数的组成。35 里面有( 3 )个十和( 5 )个一。52 里面有( 5 )个十和( 2 )个一。3.同桌进行以下活动:一人用小棒摆出一个两位数,另一人说出这个两位数及这个两位数的组成。(两个人交替进行)1.想一想,填空。(1)45 里面有( )个十和( )个一。 (2) ( )个十和( )个一合起来是( )。(3) ( )个一是 1 个十。 (4) ( )个十是 1 个百。2.找朋友。9 个十和 6 个一 967 个十和 3 个一 7310 个十 1003.练习八的第 4 题。课堂作业新设计1. (1)4 5 (2)5 7 57 (3)10 (4)102.9 个十和 6 个一——967 个十和 3 个一——7310 个十——1003.6 5 7 8教材习题教材第 35 页“做一做” 3 5数数 数的组成一个两位数是由几个十和几个一组成的。1.教学时首先说说生活中的 100 以内的数,复习 100 以内数的认识。生活中的数是学生都熟悉的,利用此素材作为教学的内容,不但贴近了学生的生活,而且可以让学生在数数的过3程中,自己检验数的正确与否。除了一个一个地数以外,还可以两个两个地数,五个五个地数,十个十个地数,选用不同的方法数数,比较哪些方法更准更快。然后合作探究,进一步认识 100以内数的组成。学生动手操作,同桌合作数数、摆小棒,汇报交流。建立 10 个一是 10,100个一是 100,10 个十是 100,3 个十和 5 个一合起 来是 35,80 是由 8 个十组成的等意识。2.最后,我让学 生做“猜数”等游戏,增强了学生学习 的兴趣,提高了学习的积极性。3.本节课我让学生动手操作,调动学生的学习积极性,使学生各种感官协同活动,做到在观察中思维,在思维中操作,概念的形成由具体到抽象,符合学生的认知规律。教材通过让学生摆放七十根和四十六根小棒的过程,使学生领会一个两位数是由几个十和几个一组成的。加深对计数单位“一”“十”的理解。学生已经对 100 以内的数有了初步认识,特别是整十数和非整十数的区别和数法,在此通过学习可以初步渗透数位的概念,为以后学习 100 以内数的读写打下基础。一 数的组成【设计意图:关于教学数的组成,我们认为学生的认知基础是对 20 以内各数的认识,在此基础上迁移到学习 100 以内数的组成。让学生动手数出 70 个、46 个奖品,并思考怎样摆能让别人很容易地看出是几个十和几个一。然后抽象成小棒图,让学生理解图中所表示的几个十和几个一,再脱离实物和图像,抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进,由浅入深,每一步都是以学生的认知经验为基础进行的,这样有利于学生透彻地理解数】1.老师说数,请学生数奖品。先数出 70 个奖品。(学生数)大家 都数出了 70 个奖品。那是不是 70 个呢,同学们看不出来,想想怎样摆能让大家很容易看出是 70 呢?(预计学生有的每 10 个分一堆,有的每 10 支铅笔捆成一捆,有的每 10 块糖装在一个小袋子里)2.老师请一名摆铅笔的学生到前面展示。(学生从以前的学习经验中会想到:10 支铅笔捆一捆,有 7 捆)这样摆就能很容易看出是 70 支铅笔。老师再请一名摆其他奖品的学生展示。(10 块糖放在一个小袋子里,有 7 袋)请学生相互检查看看能不能看出是 70,摆错的学生改正过来。看着你的 70 个奖品,同桌相互说说 70 里面有几个十。(请一名学生说,老师板书:七十里面 有 7 个十)请学生看着数出的 46 个奖品,同桌说说 46 里面有几个十和几个一。进行口头数数:老师说数学生数,从 45 数到 63。学生说数大家数。同桌相互考一考。全班齐数:从 88 数到 100。(在数的过程 中,请学生说说几个两位数的组成)3.看图说组成。4(1)老师出示汤圆图。老师提问:图上画的是汤圆,你能看出这表示的是几个十和几个一吗?(请学生回答)那么一共有多少个汤圆 ?(2)老师出示铅笔图。老师提问:这表示的是几个十和几个一?(请学生回答)一共有多少支铅笔?二 100 以内数的组成【设计意图:通过巧妙地设计小羊图的课件给学生提供一个开放性的思维空间,在活动中 让学生感受到羊多,猜一猜大约有多少只,不好数,想办法(课件转换)很快数出是 100 只,使学生发现可以十只十只地数,10 个十是 100,100 里面有 10 个十,从而自然地突破知识难点】1.创设问题情境。老师和学生交谈:老师这儿还有一幅难一点的图,你们想看吗?(课件出示图:草原上有一大群羊,小羊在不停地走动)猜猜大约有多少只羊。(预计学生开始还认真地一只一只地数,不久,有的学生会产生疑惑,发现不好数,提出质疑)老师引导学生:谁能想个办法,能让我们比较容易地数出一共有多少只羊。(课件 出示第二幅画面:每 10 只羊圈在一个栅栏里)(预计学生很快能数出羊群的只数是 100 只)老师点羊群,学生十只十只地数。老师提问:刚才我们十个十个地 数,数了几个十?(10 个)10 个十是多少?(老师板书:10 个十是一百)一百里面有 10 个十。(老师板书:一百里面有 10 个十)2.老师揭示课题:这节课我们认识的就是 100 以内数的组成。(板书课题:100 以内数的组成)三 发展活动(估数)1.说明游戏 玩法。老师:下面我们做个游戏。(老师抓一把糖,放在实物投影下)请学生先估一估,然后数一数,看谁估得准,数得对。2.学生同桌做游戏。3.发展游戏。老师提问:同学们看,今天有这么多老师来听我们上课 ,你们猜猜大约有多少位老师。(请学生估一估)老师数过了,到第四排大约有一百位,那么,你们再猜猜,大约有多少位。老师的人数比我们今天学习的“100”还要多,我们今后继续学习。 51数数 数的组成读数 写数教材第 36页内容及练习八的第 5题。1.进一步巩固 100以内数的读法和写法。2.进一步理解数位、计数单位等概念。3.初步培养学生发现问题、解决问题的能力。1.理解数位、计数单位等概念。2.区分“数位”与“位数”,“数位”与“位置”。计数器、小棒、数位表。1.从一数到一百,可以怎样数?(老师指名让学生回答从一数到一百的不同数法)① 一个一个地数:1、2、3、4、5……100。 ② 五个五个地数:5、10、15、20……100。③ 十个十个地数:10、20、30、40……100。 ④ 两个两个地数:2、4、6、8 、10、12……100。2.在下面各数的后面连续数出五个数。四十八 六十九 二十七 八十八3.想一想,写一写。(1)39里面有( )个十和( )个一。(2)8个一和 5个十合起来是( )。教学例 3。数一数,摆一摆。1.老师出示例 3。2用小棒摆一摆,说一说为什么这样摆。(4 个十是 40,2个十和 7个一合起来是 27,3个十和 3个一合起来是 33)老师提问:4 捆(40 根)应摆放在计数器的哪个数位上?7 根呢?为 什么在计数器上这样摆呢?(1)表示四十:4捆也就是 40根小棒,这里的“4”表示 4个十,在计数器的十位上拨 4颗算珠。写作:40。读作:四十。学生边拨边叙述:4 个十在十位上拨 4颗算珠。在相应位置上写出 40,并读出来。老师继续提问:“4”在哪个数位上?表示什么?(2)表示二十七。2捆也就是 20根小棒,这里的“2”表示 2个十,在计数器的十位上拨 2颗算珠。7 根小棒,这里的“7”表示 7个一,在个位上拨 7颗算珠。写作:27。读作:二十七。学生边拨边叙述:2 个十在十位上拨 2颗算珠,7 个一在个位上拨 7颗算珠,在相应位置上写出 27,并读出来。老师继续提问:“2”在哪个数位上?“7”在哪个数位上?分别表示什么?(3)表示三十三。33捆也就是 30根小棒,这里的 “3”表示 3个十,在 计数器的十位上拨 3颗算珠,3 根小棒,这里的“3”表示 3个一,在个位上 拨 3颗算珠。写作:33。读作:三十三。两个“3”的意思一样吗?前面的“3”在十位上表示 3个十,后面的“3”在个位上表示 3个一,所以两个“3”的意思不一样。学生边拨边叙述。老师谈话:树上有 42只鸟,你能用小棒摆出来吗?请你试着在计数器上拨出这个数,并写一写,读一读。老师指名学生板演(边拨边说)。4 个十在十位上拨 4颗算珠,2 个一在个位上拨 2颗算珠。2.比较“24”与“42”。老师出示图。谁能说一说“24”与“4 2”有什么相同和不同的地方?相同点:都有数字 2和 4。不同点:数字 2和 4所在的数位不同,这两个数的读法和写法不同。“24”的十位上是 2,表示 2个十;个位上是 4,表示 4个一。“42”的十位上是 4,表示 4个十;个位上是 2,表示 2个一。(学生还有可能回答出这两个数的大小也不同,等等)1.看图读数、写数,并说一说数的组成。4读作: 读作: 写作: 写作: 2.利用数 位表,摆一摆、说一说。(1)一年级有男生 79人,女生 81人。(2)停车场里有 36辆大轿车,48 辆小汽车。(3)花园中有菊花 85盆,月季花 100盆。(4)小白兔拔了 40个萝卜,小灰兔拔了 51个萝卜。课堂作业新设计1.读作:四十六 写作:46 46里面有 4个十和 6个一。读作:五十 写作:50 50里面有 5个十。2.略教材习题练习八 5. 三十一 六十七 三十五 九十读数和写数读数和写数,都从高位起。1.在例 3的教学 中,我突出了一个“学”字。我让学生通过感受具体的事物(小棒)到半具体半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程,来学习 100以内数的读、写。课堂上,通过个位和十位上的珠子换位置,激起了学生们的学习兴趣,通过对比“24”与“42”中的“4”和“2”的意义,加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解,达到了预定的学习目标。2.在数学课堂教学中,老师应尽量给学生“动”起来的机会,通过以“动”促思,以“说”促思,充分发挥学生的创造力,培养他们进行自主学习的兴趣,使学生真正成为学习的主人,在这里需要进一步让学生去说,拨出数并说一说它的组成。本节是 100以内数的认识的一部分,它是在掌握 100以内数及其组成的基础上进行教学的,为掌握 100以内数的顺序、大小和 100以内数的加减法打好基础。5学生已经初步了解了计数单位“一”与“十”,并且知道 100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。虽然经过了一学期的学习生活,一年级学生仍然活泼好动,根据这个阶段的年龄特点,可以创设闯关游戏,激发学生的学习兴趣。一 复习数位的名称和顺序,计数单位 (课件演示)出示计数器。复习:计数器从右边起,第一位是什么位?个位上的 1个珠子表示什么?(1 个一)5 个珠子呢?(5 个一)6 是几个一?要在个位上拨几颗珠子?从右边起,第二位是什么位?十位上的 1个珠子表示什么?(1 个十)3 个珠子呢?(3 个十)二 教学整十数的读法和写法(课件演示)1.拿出 7捆(70 根)小棒,提问:它是 几个十?这些小棒怎样在计数器上表示呢?(在十位上拨七颗珠子)怎样用数字表示这个数呢?(十位上写“7”,个位上没有用“0”占位)怎么读这个数呢?(七十)2. 拿出 4捆小棒,提问:它 是几个十?这些小棒怎样在计数器上表示呢? (在十位上拨4颗珠子)根据刚才 70的写法,怎么用数字表示呢?(40,十位上写“4”,个位上没有用“0”占位)又该怎么读这个数?(四十)3. 我们班上同学的人数怎样在计数器上表示出来呢?(在十位上拨 4颗珠子)为什么呢?怎么用数字表示呢? 怎么读?三 教学两位数的读法和写法(课件演示)情境设置:老师买了一些铅笔当作奖品,一起看看。1.出示 4捆铅笔和 6根铅笔,提问:这是几个十和几个一?(4 个十和 6个一)那么怎么在计数器上表示呢?(个位上拨 6颗珠子,十位上拨 4颗珠子)怎么用数字表示呢?(在十位下面写上“4”,个位下面写上“6”)计数器上表示的数就是“46”。谁知道怎么读这个数呢?(四十六)2. 在十位上拨出 3颗珠子,个位上拨出 3颗珠子:这是几个十和几个一?怎么用数字表示呢?(十位下面写“3”,个位下面写“3”)怎么读这个数?(三十三)3.出示 40与 46的读法比较:它们的十位都是 4,表示有 4个十,读作四十,但 40的个位是 0,表示没有,个位上的“0”就不读;46 的个位是 6,读作六,所以就是四十六。四 全课小结通过本节课你知道了什么?