1、1伶官传序教学设计【学习目标】1掌握本文的重点文言词句。2掌握正反对比论证突出中心论点的写作方法。3明确作者的写作目的及其对人生的启示【学习重点】1、 掌握正反说理突出中心论点的写作方法。 2、 理解名言警语的深刻含义及其对人生的启示。 教学方法：点拨法 讨论法 朗读感悟法课时安排： 一课时教学步骤：一、导入语设计：（由项羽之死导入）“力拔山兮气盖世”的西楚霸王项羽，最终落得个四面楚歌，乌江自刎的悲惨下场，连自己心爱的女人和宝马都无法保护，实在可悲可叹。项羽在乌江自刎前，曾用一句话总结了自己的惨败，同学们记得吗？明确：“天亡我也！非战之罪也！”“这是上天要我灭亡，不是我用兵打仗的错误啊！”他把
2、自己失败的原因归结为天命。其实，不只是项羽，很多的帝王将相，平民百姓也都将人生的失败、苦难、命运的坎坷归咎于天命。 “谋事在人，成事在天” ， “天命难违”等等说的就是这个意思。那么这种看法对不对呢？今天，通过上节课对本课的疏通，我们就来进一步学习伶官传序 （板书） ，来探讨一下事情的成败究竟是不是天命 ？二、检查学生预习学案的完成情况1、谈一谈你所了解的欧阳修欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号“文忠” ，世称欧阳文忠公，他被列为“唐宋八大家” 之一，是北宋文坛领袖。 作为史学家，著有 新唐书 和新五代史 ，其中新五代史属二十四史之一。 醉翁亭记名句？ 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也 六一
3、何谓也？家有藏书一万卷，集录金石遗文一千卷，琴一张，棋一局，酒一壶，加上我老头子一个，是为“六一” 。从中我们也可以看出欧阳修的人生志趣和追求。2、关于“序” 序，是文体的一种，有书序和赠序之分。序也称叙、引、导言、前言之类，主要说明书籍著述或出版意图、编次体例和作者情况等，可以放在诗文前面，也可放在书的后面。赠序是临别赠言，内容多推重、勉励之辞。 本文既不同于一般的序言，也不同于赠序，它和六国论一样都属于2史论，通过引史评史，就史论事，在真实记述史实的基础上加以客观分析、评论，从中归纳出道理，达到借古讽今的目的。3、文言字词句 （1）词类活用 仓皇东出：（方位名词作状语：向东） 忧劳可以兴国
4、，逸豫可以亡身：（使动用法：使兴，使亡） 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺：（形容词活用为名词：细小的 事情；有勇有谋的人物） 一夫夜呼 （时间名词作状语，在夜间） 4负而前驱（方位名词作状语，向前，在前面） 5函梁君臣之首（名词作动词，用木匣子装） 6抑本其成败之迹（名词作动词，探求本源） 7（2）古今异义词岂非人事哉古义： _今义：关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作。原庄宗之所以得天下古义：_今义：常用作表示因果关系的连词。至于誓天断发古义：_今义：常用作表示另提起一事的连词。其意气之盛 4古义：今义：意志和气概及其衰矣 5古义：今义：用作连词，连接并列的名词或名词性短语。（3）
5、特殊句式： 判断句 此三者，吾遗恨也 被动句 为天下笑 省略句 还矢 先王 而告 以成功 省略句 盛 以锦囊 负之而前驱介词结构后置 而智勇多困于所溺 方其系燕父子以组 5（4）翻译下面句子 1、岂得之难而守之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？难道是得天下难而失天下容易吗？或者说考察他成功与失败的迹象，都是由于人为吧？2、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺， 岂独伶人也哉？人生的祸患常常在极细微的事情上累积而成，智勇的人往往被他溺爱的事物所困扰，难道只是（溺爱）伶人才如此吗？3、及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。 3（二） 、合作探究探究如下问题：找出本文的中心论点。为了证明中心
6、论点，作者采用了什么论据？从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法？作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论？这一结论给了你怎样的启示？1 小组内交流2 班内交流请同学就以上问题发表看法和意见。 （小组讨论后发言）教师小结：问题：中心论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？（ 国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗？）由此我们知道，作者认为，一个国家的盛衰在于人事。问题：引导学生阅读第一段，看作者立论的依据体现在哪句话中。 （论据）明确：“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 ” 概括：庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。 问题：文章二、三两段着重叙述了唐庄宗“
7、得天下”与“失天下”的史实。 （引导学生阅读这一部分，分析论证方法。 ）“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！”“及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！”“方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争”“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。 ”（读这两个句子，体会一扬一抑的写法。读出语气，一赞一叹。 ）明确：作者采用了对比的论证的方法。问题：“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？” （祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物
8、困扰，难道只是伶人才如此吗？）引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微” ，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴的治理，同样会导致身死国灭的下场。启发人们通过历史看到现实，告诫北宋统治者不要忘记历史教训。问题：处于北宋中叶的欧阳修，为何要写伶官传并冠以短序？（课件展示写作背景）欧阳修这篇序，实质上是为北宋统治阶级敲响警钟，以之为镜。同时，也可以说是为我们写的，使我们深切感到，做工作、做学问，均应劳神焦思，力戒逸豫，平日要防微杜渐，专心致志地从事学习和工作。（三） 、精讲点拨1、针对问题-，总结文章的论证结构。2、针对探究问题，进一步理解“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺
9、”的内涵，并探讨这句话带给我们的深刻启示。1、明确：文在论证结构上有一条严谨的思维线索，它按照“提出论点例证分析4得出结论”的方式进行议论，显得中心突出，结构严谨。2、这句话起到升华主题的作用，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看忽微，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。小事不小，玩物丧志，事在人为，以古为镜以巴冲突只因宗教小事而起，世界大战只因区区几个国家的贪婪而起， “哥伦比亚”号飞船的失事只因小小几组数据的错误而起。正是这些不起眼的小事一次又一次地酿成了灾难性的后果，古人说得好， “以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知
10、得失。 ”历史的教训不能忘记，我们要谨记“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，居安思危，防微杜渐，不再重复古人的悲剧！这句话起到升华主题的作用，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看忽微，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。作者在这里含蓄的批评朝政，提醒北宋统治者不要忘记历史教训，意味深长，这就使事理更具有现实的针对性，更具有普遍性。古人说得好， “以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。 ”历史的教训不能忘记，我们要谨记“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，居安思危，防微杜渐，不再重复古人的悲剧！四、拓展延伸仿照例句仿写： 庄宗：忧劳则兴
11、，逸豫则亡。秦： ； 。六国： ； 。项羽： ； 。庄宗：忧劳则兴，逸豫则亡秦： 仁政则兴，暴政则亡六国： 重贤则兴，无谋则亡项羽： 重贤则兴，无谋则亡北宋：思危则兴，苟安则亡学生：勤奋则兴，懒惰则亡（教师总结：可见，一个人的兴亡、得失、成败，与天命神灵无关，关键在自己，事在人为。这也是“兴亡规律”带给我们的启示，希望同学们用这一“规律”指导我们的生活和学习，树立正确的人生观和世界观。 ） 一、课后提升同学们都熟悉孟子的“生于忧患，死于安乐”的名言，也知道“玩物丧志”的典故，再结合“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”这两句话，结合现实生活中的事例，各抒己见，写一篇夹叙夹议的作文，不少于 500 字。
