（达州专版）2018年八年级语文上册 第四单元教案（打包11套） 新人教版.zip

113 背影知识与能力了解作者及文章的写作背景。过程与方法1．学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。2．理解关键的语句，表达特殊的感情。情感态度与价值观感受父子之间的浓浓亲情，净化自身，净化灵魂。重点透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。难点品味朴实无华的语言，体会深情无限的意蕴。朗读法 启发式教学 合作探究法朱自清的画像。2 课时同学们，每个人都有自己的身躯，当然也就会有背影。你们仔细观察过父亲的背影吗？为什么朱自清会选择刻画父亲的背影而不是父亲的正面？让我们一起来探一探究竟。朱自清(1898—1948 年)，字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920 年毕业于北京大学哲学系。 “五四”初即创作新诗。后来任清华大学中文系教授，转向散文写作，并开始研究中国古典文学。有诗集《踪迹》 、散文集《背影》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。《背影》是纪实性散文，写于 1925 年。作者曾说：“我写《背影》 ，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别2是《背影》所叙述的那一回，想起来跟从前一般无二，我这篇文章只是写实……”这话道出了本文的写作缘由、描写重点和写作特点等，可以作为理解文章的钥匙。1．听课文录音，学生思考：本文写了件什么事？表现了父子间怎样的感情？(多媒体播放课文录音)课文写了父亲为“我”送行并爬月台为我买橘子这件让“我”终生难忘的事情，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深挚的思念。2．自读课文，画出文中最令自己感动的句子，分小组交流、朗读这些语句，说明其使你感动的原因。1．本文的题目是“背影” ，文中一共写了几次“背影”？四次。第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。其中对第二次买橘子的背影的描写给我们留下的印象最深。2．作者对父亲买橘子的背影进行了怎样细致的描写刻画？父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍” ，突出了黑色，这与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！父亲走路的姿势：“蹒跚”一词写出走路的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着的样子，一定是令人十分担心的！这是一个蹒跚的背影！父亲爬月台：动作描写“攀” 、 “缩” 、 “倾” 。作者用“攀”不用“抓” ，因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀” ，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么的令人揪心啊！作者用“缩”字，说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该是多么紧张啊！同样，作者用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子” ，这一个“倾”字写出父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！3．父亲的背影，是否让作者有所触动？表现在哪里？表现是流泪。第一次的“泪”：祖母亡故，老父解职，家境惨淡，因百感交集而“簌簌地流下泪来” ，为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。第二次的“泪”是父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，沾泥带土，被其深厚、真挚的爱激动得“泪很快地流下来了” 。一个“快”字说明动情之深，反应之速，衬托出父亲在特定的环境下给作者留下的“背影” ，印象是很深的，也是最难忘的。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。 “我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见” ，又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。第三次的“泪” ，是在父亲的“背影混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，悲伤惆怅，使得“眼泪又来了” 。一个“又”字，反映出作者悲其家境惨淡，感其父子情深，叹其相见无期，达到了情不能自已的境地。第四次的“泪” ，是接读父亲来信时，在“晶莹的泪光”中又看到了几年前分别时的父亲“背影” ，更不知何时才能相见。追忆往事，惦念老父，相见无期，悲感交集，其泪的含义该是多么深沉、复杂啊！4．本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”3父亲这是在宽慰儿子。这时最悲痛的人是父亲，而他却在宽慰儿子，怕家庭的变故会影响儿子的学业。父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！(2)“不要紧，他们去不好！”父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 ”父亲担心儿子路上口渴，这个父亲对儿子是多么的体贴入微啊！(4)“我走了，到那边来信！”父亲担心儿子是否顺利地到达北京。(5)“进去吧，里边没人。 ”这句话的言外之意是父亲担心行李的安全。这真是“儿行千里父担忧”啊！这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！父亲，是我们的至亲；父爱，是我们应该永远铭记的。课文中的父亲虽然没有英俊的外貌，也没有如簧的口才，但同样给了我们过目难忘的印象，现在就让我们再次走近这位可亲可敬的父亲。1．感悟作者平实中见真情的语言风格。作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文章中还有很多处体现了这样的特色，请同学们自己找一找，体会一下。如：(1)父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”作为全家顶梁柱的父亲，在祖母去世和丢了差使的逆境中，心情无疑是沉重、难过的，但是在儿子面前，父亲不仅不把自己沉重、难过的心情外露，而且还反过来安慰儿子，更可见父亲的体贴。(2)“颇踌躇了一会” “他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。 ”父亲的“不放心”正体现了对儿子的关心爱护。(3)父亲“忙着”照看行李， “忙着”讲价钱；终于“讲定”了价钱，为“我” “拣定”了座位；“嘱” “我”小心，又“嘱托”茶房照应“我” 。表现了父亲不辞辛苦、不厌其烦、事事都要替儿子安排好的心情(无微不至的关心)；而“我”当时只觉得父亲“说话不大漂亮” ，还“心里暗笑他的迂” ， “我”当时的不理解恰恰从侧面反衬出父亲真挚的爱子之情。(4)到这边时，我赶紧去搀他。“我”理解了父亲的爱，对父亲产生疼惜之情。(5)橘子买回来后，父亲“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的” ，这种轻松的心情正是一种爱心：越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实满足。(6)临别时，父亲说的话虽然很简单、朴实，但里面包含着怜惜、体贴、依依不舍的深情。4(7)“他触目伤怀，自然……在晶莹的泪光中，又看见那……背影”两个“自然”表现了“我”对父亲更深的理解，泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现，其中还包含着老境颓唐、每况愈下而又爱子心切的老年父亲的影子，寄托着作者对父亲更为深切的疼惜、怀念之情。2．疑点探究。(1)请同学们再思考一下，文章的第 2、3 自然段交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙述是否属多余笔墨？家中“祸不单行” ，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下父亲的“背影” ，不同于随处可见的普通背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。(这一段正体现了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心)(2)以“背影”为题的作用是什么(课题能否改为“浦口惜别”？)以“背影”为题含蓄隽永， “背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结点。曾经有人说过，世上最伟大的感情莫过于爱，世上最可贵的行为莫过于关怀。朱自清的父亲对儿子倾注了所有的爱，给予了无微不至的关怀。在生活中，我们时常沐浴在这样的爱和亲情之中，让我们在感受到这份爱的同时，珍惜和铭记它吧！第一部分(第 1 自然段)：开篇点题，写“我”对父亲的背影难以忘怀，为全文奠定感情基调。第二部分(第 2～6 自然段)：回忆往事，追述在浦口车站与父亲离别时的情景，表现了父亲的爱子之情。第一层(第 2～3 自然段)：交代这次父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉气氛。第二层(第 4～5 自然段)：写父亲对“我”无微不至的关心和爱护，为下文描写背影做铺垫。第三层(第 6 自然段)：具体描写父亲买橘子时的“背影” ，表现了父亲对儿子深切的关爱之情。第三部分(第 7 自然段)：写别后思念，泪光中再现“背影” ，抒发思念父亲之情。1．刻画细腻。文中写父亲为儿子买橘子攀爬月台，分别具体地写了手、脚、整个形体的动作，刻画得十分精细。2．脉络清晰。文章有两条线。一条是以时间的先后、地点的转换为顺序，是记事写人的明线：徐州见父、回家奔丧、南京送行、北平读信，这四件事按时间先后依次写来。前两件写得简略，南京送行写得详细，每个细节都未放过。另一条线是以“背影”为标志的表现作者思想感情起伏变化的暗线：以背影为线索，“背影”在文中共出现了四次。 “背影”这根主线清晰，反复照应，并且环环相扣，有详有略。5背影Error! 父子情深人物形象的性格、情感和思想是通过文章语言流露出来的，所以品读语言也就成为这两节课的重要环节。 “细微之处见真情，抓住人物的某一细节，多次展开描写” ，这是这篇散文最大的特色。我这一课的教学思路就是“品析语言的深厚内涵，剖析人物精神世界” ，利用关键的词句带动学生去品味文章中相关的细节，以此激发学生的学习兴趣，引导学生主动地思索、讨论，促使学生的灵感不断迸发。通过对这一课的学习，学生们也开始认识到父母对自己的爱，对他们无微不至的关怀的感激。我也更加认识到语文教学的独特魅力，教育机会随时都有，需要自己去用心体会，挖掘。113.背影知识与能力 1.学习抓住人物特征进行细致描写的方法。2.品味朴实的饱含感情的语言。过程与方法1.通过各种形式的朗读，理清文章脉络。2.引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用，体会朴实语言所饱含的丰富情感。教学目标情感、态度与价值观 领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。学习重点 品味朴实的饱含感情的语言。学习难点 体会文中蕴含的父子深情。学法指导 朗读法，归纳总结法，合作探究法教学过程教学环节 教学内容环节一新课导入一封家书，勾起了儿子对多年前车站离别的深情回忆：父亲送儿子坐车，翻过月台给儿子买橘子，那青布棉袍黑布马褂的蹒跚“背影”，写满了生活的辛酸无奈。然而那种“父爱子，子爱父”的父子深情，却流淌在儿子的深情追忆之中。上善若水，大爱无痕。让我们重温生活中的父子（女）亲情，一同走进朱自清的《背影》，去感受一位父亲对儿子的无疆大爱。一、助学资讯1.作者简介朱自清（1898-1948），字佩弦，号秋实。江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。2.背景链接《背影》写于 1925 年 10 月，当时作者在清华大学任教。1917 年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单3环节二自主学习行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。二、字词积累交卸（xiè） 奔丧（sānɡ） 狼藉（jí） 簌簌（sù）差使（chāi） 迂腐（yū） 琐屑 (xiè) 栅栏（zhà） 颓唐（tuí） 晶莹（yínɡ） 狼藉：乱七八糟的样子簌簌：纷纷落下的样子。变卖典质：（把财产、衣物）出卖和典当出去。典：当。质：抵押。惨淡：凄惨暗淡，不景气。赋闲：丢了工作，在家闲住，即失业在家。勾留：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。踌躇：犹豫。迂：言行守旧，不合时宜。蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。颓唐：衰颓败落。触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心。琐屑：细小而繁多（的事）。情郁其中：感情积聚在心里。大去：意思是与世长辞，一去不返。这是对死的委婉说法。三、整体感知快速浏览课文，理清文章的结构层次。第一部分（1）：开篇点题，最难忘父亲的“背影”。第二部分（2-6）：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。第一层（2-3）：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层（4-5）：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺4环节二自主学习垫。第三层（6）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。第三部分（7）：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。初读课文，思考：这篇文章记叙的主要事件是什么？两年前作者与父亲奔丧完毕，在浦口依依惜别的情景。跳读课文，思考：“我”与父亲是在怎样的背景下见面的？这些背景包含了怎样的情感？在祖母去世、父亲失业，祸不单行、家境惨淡的背景下见面的。这一背景为写“背影”渲染了悲凉的气氛，突出了父亲的爱子之情，也表现了作者对父亲无微不至关照的感动。环节三合作探一、深层探究父亲的背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来并进行归纳小结。惦记背影（思念父亲）（2）刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）（4）再现背影（别后怀念）《背影》中作者流了几次泪，请分别指出。见父亲，睹家境，想祖母——难过的泪望父亲买橘，父子离别——感激的泪背影远去，依依惜别——惜别的泪再现背影，泪光莹莹——辛酸的泪回顾课文，探究：这四次背影和四次流泪，与文章主旨有什么联系？肥胖的身子、缓慢的动作、艰难的步履，不辞辛劳、不怕麻烦地送我到车站，并为我买橘；而“我”被这浓浓的亲情深深感动，流下了眼泪，有难过的泪、感激的泪、惜别的泪、辛酸的泪，都饱含着儿子对父亲的爱。这四次背影和四次流泪凝聚了父子深情。4.本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第 2、3 段？这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还账缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，6究环节三父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着失业的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人了。在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？亲自送行。（2）照看行李。（3）讲定价钱。（4）送子上车。选定座位。（6）叮嘱儿子。（7）嘱咐茶房。（8）为子买橘。传神的细节描写体味“蹒跚地走到铁道边”一句中“蹒跚”一词的妙处。“蹒跚”一词很关键，连平地上走路都是蹒跚而行的，可想而知上下月台更加难了，更加体现父亲对“我”的爱。“他用两手攀着上面”一句中，为什么用“攀”不用“抓”？因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么的令人揪心啊！“两脚再向上缩”，用“缩”字有什么好处？“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全集中在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么的紧张啊!“他肥胖的身子向左微倾”，“倾”字妙在哪里？“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！二、语言赏析揣摩下列句子的含义。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”“我”因家中境况悲凉而落泪，父亲强咽心中苦悲，反而来劝慰“我”，更见父亲的体贴。唉，我现在想想，那里真是太聪明了！“真是太聪明了”是反语，表达了对父亲临行前细心关照中所蕴涵的爱子之心不能理解的追悔。他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外……两个“自然”表现了对父亲老年性格发生变化的理解，比在浦口车站时的感触又深化了一层。阅读勾画：请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会这四句朴实而简7合作探究洁的话包含着父亲怎样的深情，并具体说明。不要紧，他们去不好！父亲当时急于谋事，在巨大的生存压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，丢了行李。父亲的关怀真是无微不至。我走了，到那边来信！惦念路途平安，要等到儿子到北京来信报平安，才能放心。进去吧，里边没人。走了几步又回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。教师小结：这四句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但朴实的言语中往往含有深沉的爱；平淡的语言里往往有不平静的心情，一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情。谁说父爱不细腻？谁说父爱不伟大？这就是伟大的父爱！三、探究写法结构严谨得当，中心突出。文章主体部分按事情的发展顺序组织材料，脉络清晰。开头与结尾照应，结构严谨，形成一个有机的整体。文中写回家奔丧、在南京游逛，都一笔带过，因为这些跟主题关系不大。详写送行的过程，其中也有主次，买橘子的过程写得较简略，写背影的笔墨又特别详细。这样突出了重点。语言朴实而简洁。本文全用白描记述事实，不作任何修饰、渲染。如描写父亲过铁道买橘子的形象时用了这样的语言：“我看见他戴着黑布小帽，穿着……慢慢探身下去”“他用两手攀着上面，……显出努力的样子”“过铁道时，……再抱起橘子走。”这些语言平白如话，但就是这么几句朴实的语言，把父亲的穿着、体态、步履、买橘子的过程和动作，描写得栩栩如生，使我们不仅看到了父亲憨厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的爱，而且也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感激之情。1环节三合作探究文章主旨《背影》描述了在家庭遭变故的情况下，父亲送别远行儿子的经过。通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。环节四点见面背景 祖母死了父亲失业背影 四个背影惦记背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）1拨归纳教学板书惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念）四次流泪悲哀之泪（睹家境 想祖母）感动之泪（望父买橘）惜别之泪（背影远去）伤心之泪（再现背影）父子情深环节五拓展延伸在你的人生经历中，你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱。想一想，其中的哪件事最令你感动，说出来与大家共享。要求：运用准确的动作描写或朴实的语言描写。一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。父母的爱很平常，也很实在：也许一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……父母的爱很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……教学反思1.紧扣本文的重难点，凸显对文章的深入理解，重视在具体语境下的品词评句。2.小组合作运用较成功。小组成员人人有事做，每个学生都有所收获。114 白杨礼赞知识与技能1．理解白杨树的象征意义，分析描写黄土高原以及结尾与楠木对比的作用。2．体会排比、反问修辞手法的表达效果，感受作者所抒发的思想感情。过程与方法1．在整体感知的基础上，找出富有感情的语句，指导学生反复朗读，体味其中蕴含的情感，赏析关键语句。2．通过梳理文章抒情线索，感知白杨树的“形美” ，再充分理解文章写“楠木”的作用，在对比中理解白杨树的象征意义，也就是理解白杨树的“神美” 。情感、态度与价值观1．体会作者对白杨树的赞美和喜爱之情。2．感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。重点1．理解白杨树的象征意义，分析描写黄土高原以及结尾与楠木对比的作用。2．体会作者对白杨树的赞美和喜爱之情。难点理解白杨树的象征意义，体会托物言志的写作手法。朗读感悟法、对比阅读理解法配乐朗读音频资料；含有作者信息、散文常识、字词信息、问题探究、图片信息等内容的多媒体课件。2 课时大树为我们的生活增添了满目苍翠，为我们的生活带来了无限生机。我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们领略过“大雪压雪松，青松挺且直”的松的雄姿。今天我们将走进挺拔的白杨树，一起学习茅盾的《白杨礼赞》 ，感受作者在文中抒发的情怀。(板书课题、作者：白杨礼赞 茅盾)茅盾(1896—1981)，现代著名作家。原名沈德鸿，浙江桐乡人。代表作有长篇小说《子夜》 ，中篇小说《路》 《三人行》 ，短篇小说《春蚕》 《林家铺子》等等。其代表作《子夜》是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。21．写作背景本文写于 1941 年 3 月，此时正处在抗战的相持阶段。作者于 1939 年 3 月到新疆讲学，第二年 5 月赴延安鲁迅艺术学院讲学，10 月离开延安到重庆。这期间，作者目睹国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，看到北方军民在共产党领导下同心同德、团结抗战，粉碎了日本侵略者的“扫荡” ，巩固和发展了敌后抗日根据地。他从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望，受到了鼓舞，写下了这篇激情洋溢的散文。2．语文知识——象征象征指的是借某一具体事物的外在特征，寄以某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的表现手法。它可以通过作者对象征事物特征的突出描绘，使读者产生由此及彼的联想，从而领悟出作者要表达的含义。运用这种表现手法，可使抽象的概念具体化、形象化，可使复杂深刻的事理浅显化，还可以延伸表达的内蕴，创造一种艺术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。1．教师播放朗读音频，学生听读，初步感知文章内容。2．学生自读课文，结合题目思考“礼赞”的含义是什么？说说文中表达了作者对白杨树怎样的感情。礼赞是怀着敬意地赞扬的意思， “白杨礼赞” ，也就是“礼赞白杨” ，表达了作者对白杨树的赞美和崇敬之情。3．小组讨论、交流：文中多处出现“不平凡” ，说一说白杨树“不平凡”的含义。课文两次提到“不平凡” ，两次“不是平凡” 。 “不平凡”就是伟大。白杨树是一种“极常见”和“极易生长”的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。4．文章反复出现的一句话是什么？这句话在文中起到什么作用？“白杨树实在是不平凡的树” 。这句话是本文的抒情线索。1．文章以“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”开头，有什么作用？开篇一句独立成段，起到了统领全文的作用。从内容上来讲，首赞白杨树的“不平凡” ，点明礼赞的原因。 “实在”一词充满情感， “不平凡”点明了中心。起笔峻拔有力，赞美之情破空而来，给人深刻印象。从结构上来讲，赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索，而且点明了文章的描述的对象——白杨，定下全文的感情基调——抒发了对白杨树的崇敬赞美之情。2．自由朗读第 2～3 段，要找准表现以下内容的词句：黄土高原的特点，见到黄土高原的感觉，见到白杨树时情绪的变化。特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。感觉：雄壮、伟大、单调。情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声音。3．课文着力描写黄土高原的景象，其目的是什么？写白杨树前先写高原，目的有两个。其一，交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二，暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭示象征意义作铺垫。4．学生朗读第 5～6 段，思考几个问题。3(1)文章用哪几个词语来概括白杨树形象的特征？作者用“力争上游” “笔直”来写白杨树，既概括了白杨树的外形特点，也揭示了它力求上进的内在气质。(2)文章是如何从干、枝、叶、皮四个方面写白杨树的外形特点的？写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它“微微泛出淡青色” 。(3)作者认为白杨树的性格特征是什么？请引用课文中的词语回答。文章中用“倔强挺立”总写了它的内在气质，并用“参天耸立” “不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。5． “它没有婆娑的姿态……它是树中的伟丈夫。 ”这段话运用拟人和对比的手法给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬的？两个“没有……”和“算不得树中的好女子”似乎要否定白杨树的美，这是先抑。 “但是……伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是“好女子” ，肯定了“伟丈夫” ，两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。6．第 7 段中的一组排比反问句在文中有什么表达作用？连用四个“难道”的反问句，像剥笋一样一层深似一层地揭示了白杨树的象征意义，引导读者去思考。四个反问排比句句法同中有异，由外向内，层层深入，点明白杨树的象征意义。这四句连贯有力，赞美之情到这里发展到了顶点，这几句也是思想内容的精华所在，展现了一种更为广阔的境界。上一堂课，我们由远及近地认识了白杨树，认识了它的不平凡，认识了它的质朴、坚强与挺拔。我们还通过朗读，学习了文中饱含激情的抒情语句，领略反问排比的激昂气势。可以说白杨树已经在我们的脑海中留下了深刻的印象。那么作者究竟是在赞美树还是在歌颂人，或者是在讴歌一种精神呢？今天就让我们来揭晓这个谜底吧。1．作者怎样由白杨树自身特点联想到要象征的事物的？由白杨树质朴、严肃、坚强不屈的品格，联想到北方的农民；由傲然挺立的品格，联想到守卫家乡的哨兵；由靠紧团结，力求上进的品格，联想到抗日精神和意志。2．怎样理解和掌握白杨树的象征意义？本文赞美白杨树的目的是为了赞人，但又不直接说出来，采用这种含蓄的形式，把事物人格化，用具体的事物(白杨树)来表现某种意义。运用的是象征手法。本文写于国民党反动派统治时期，如果正面表达作者鲜明的政治观点和火热的感情，是不能发表的，因而也就无法发挥文艺的战斗作用。北国风物，气象万千，作者挑选白杨树为描写中心，由于它的枝叶一律向上，傲挺，引起对那些“用血写出新中国历史”的人们的尊敬和怀念。于是赋予树以“人”的性格和气质(伟岸，正直，朴质，严肃，坚强不屈，力求上进)，借歌颂白杨树来抒发自己的情怀，歌颂力挽狂澜、拯救民族于存亡关头的祖国优秀儿女。3．文章第 7 段已经点明了白杨树的象征意义，那么第 8 段是不是多余呢？不是，第 8 段用抒情议论的笔调， “不但象征……尤其象征……”进一步揭示白杨树的象征意义，说明“礼赞”白杨树的原因，点明全文的主题。所以这段文字绝不是前段的简4单重复，作者所描述的白杨树的象征意义，由于抒情议论的点染，显得更加鲜明突出。4．作者在篇末交代楠木，有什么作用？写楠木，一是以其“贵族化”与白杨树的“极普通”形成鲜明的对比，反衬白杨树的“不平凡” ；二是引出那些赞美楠木的“看不起民众、贱视民众、顽固倒退的人们” ，表明了作者对共产党所领导的北方抗日军民的热爱，深化了中心。5．本文为赞美白杨树的“不平凡” ，选取了哪些材料，又是怎样体现“散文形散神聚”这一特点的？主要写了白杨树的生长环境、外部形态、内部气质以及它的象征意义。白杨树的生长环境空旷、辽阔，外部形态笔直、绝无旁枝、丫枝一律向上、绝不旁逸斜出，内在气质朴质、严肃、坚强不屈、靠紧团结、力求上进，点点滴滴都显示着这种植物的不平凡。这就体现了散文“形散神聚”的特点。6．本文是怎样巧妙运用对比烘托的？文章开篇交代了白杨树的生长的环境——西北高原，为下文引出白杨树设置了大的背景，渲染了粗犷、豪迈的气氛，并且抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出了“雄壮” “伟大” ，对下文描写白杨树的外形、色泽起了正面烘托的作用。在描述白杨树的外形和精神时，又反复用“西北极普通的一种树”与“实在是不平凡的一种树” “决不是平凡的树”相对比，突出白杨树的美；紧接着就其外形用“白杨树算不得树中的好女子”的比喻先行一抑，转而用“它是树中的伟丈夫”设喻一场，对比映衬，形神兼美。文章结尾把白杨与楠木作对比，怒斥国民党反动派，高声赞美中国共产党领导下的抗日军民，显示了鲜明的爱憎感情和战斗风格。全文可以分为五个部分：第一部分(第 1 段)：直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。第二部分(第 2～4 段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三部分(第 5～6 段)：具体描绘白杨树的外形及气质，突出它的不平凡。第四部分(第 7～8 段)：揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。第五部分(第 9 段)：以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。1．象征手法，托物寄情。本文中的白杨树，是作者寄托感情、表现感情内涵的象征物。它既是黄土高原上傲然挺立的白杨树，又是民族精神的化身。作者先充分描绘白杨树不平凡的外形及不平凡的内在气质、精神风貌，再通过联想，由树及人，歌颂了与白杨树极其相似的普通而又不平凡的北方农民，从而成功地运用了象征手法。2．线索分明，结构精巧。文章以赞美白杨树的不平凡为抒情线索，围绕这个线索，作者起笔便直抒对白杨树的崇敬和赞美之情：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”起笔峻拔有力，赞美之情破空而来，让读者一开头就获得了深刻的印象。接着，作者从景、形、神三个方面写尽白杨树的“不平凡” 。先描写白杨树的生存环境，这是漫放；“猛抬眼看见了前面”远远的白杨树，这是巧收。再从外形写到气质，最后在抒情与议论中直陈白杨的象征意义，再次疾呼“我要高声赞美白杨树”以突出主题。5白杨礼赞{生 长 环 境 ——“雄 壮 ”“伟 大 ”（ 景 美 ）外 形 特 征 {干 ——笔 直枝 ——靠 拢叶 ——向 上皮 ——光 滑 }（ 形 美 ）内 在 气 质 {力 争 上 游紧 靠 团 结倔 强 挺 立 }（ 神 美 ） }坚 强 不 屈朴 质 严 肃力 求 上 进《白杨礼赞》是茅盾先生在 1941 年写的一篇优秀的抒情散文。学习这篇散文时最关键的是让学生理解文中的象征手法，通过白杨树的“形美”进而理解其“神美” ，从而明确托物言志的写作手法，感受那种朴质、坚强、团结向上的精神和意志。本文教学难点在于如何让学生把“白杨树”与“朴质、坚强、团结向上的精神和意志”联系起来，对于抒情散文，可以通过朗读的方式帮助学生对其思想内容进行理解。文章非常有气势，尤其第 7 自然段的一组排比句和每一部分起着总领作用的语句(如“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”)，这些语句更适合高声抒情朗读，在不断的揣摩中，学生肯定能够理解文章的主题思想。这样也可以培养学生的朗读兴趣和对排比、烘托手法的理解。114.白杨礼赞知识与能力1.掌握本课字词，理清结构层次。2.理解白杨树的象征意义。3.理解分析托物言志、象征手法的运用。过程与方法1.以朗读促理解，重点研读描写、抒情、议论的语段，理解描写抒情言论等作用和联系。2.通过合作学习，理解象征手法。教学目标情感、态度与价值观 理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。学习重点 理解白杨树的象征意义，体会富有感情和含义深刻的语言 。学习难点 探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。 学法指导 朗读法，自主合作探究法。教学过程教学环节 教学内容环节一新课导入“挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，誓与子同仇。”这是讴歌我国北方的一种树。这种树就叫白杨树。在战火纷飞的抗日战争时期，著名作家茅盾以高度的敬意赞美了白杨树。他为什么要赞美普通但不平凡的白杨树呢？今天就让我们一起来学习他的作品《白杨礼赞》。一、助学资讯1.作者简介茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。中国现代作家，社会活动家。曾任中华人民共和国文化部长，全国政协副主席。他于 1928 年发表首部小说《蚀》（《幻灭》《动摇》《追求》三部曲）。2环节二自主学习代表作有长篇小说《子夜》、“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）、短篇小说《林家铺子》。2.背景链接本文写于 1941 年 3 月，那时正处于抗日战争的相持阶段。这期间，作者看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下同心同德、团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。二、字词积累主宰（zǎi） 恹恹欲睡（yān） 晕圈（yùn） 坦荡如砥（dǐ）虬枝（qiú） 旁逸斜出（yì） 婆娑（suō） 不折不挠（náo）倔强（jiànɡ）潜滋暗长（qián） 倦怠（dài） 纵横决荡（hénɡ）无边无垠（yín） 秀颀（qí） 毯子（tǎn） 锤炼（chuí）妙手偶得：文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。锤炼：文中是反复推敲加以提炼的意思。秀颀：美而高。颀，修长。坦荡如砥：宽广平坦得像磨刀石。砥，质地较细的磨刀石。í旁逸斜出：指（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。无边无垠：没有地域的界限，广阔无边。潜滋暗长：暗暗地生长。滋，生长。不折不挠：折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强。三、整体感知1.听读课文并思考：文章标题中“礼赞”一词是什么意思？文中哪些语句能照应标题直接赞美白杨树？“礼赞”是怀着敬意地赞扬的意思。表达了作者对白杨树的赞美与喜爱之表。文中直接对白杨树进行赞美的语句：第 1 段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！3环节二自主学习第 4 段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！第 6 段：这就是白杨树，西北极变通的一种树，然而决不是平凡的树！第 8 段：我赞美白杨树，就因为……力求上进的精神。第 9 段：……我要高声赞美白杨树！2.第 1 段在全文中起什么作用？开门见山，点明文章题旨，直接抒发了作者对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文奠定了感情基调。3.面对黄土高原的景色，作者产生了什么样的情绪？恹恹欲睡。4.作者这样写黄土高原的目的是什么？交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄壮”“伟大”的背景衬托了白杨树的不平凡。5.白杨树外形的总体特征是什么？作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的总体特征的？作者描绘白杨树的总体特征是：力争上游，倔强挺立。作者是从干、枝、叶、皮四个方面来具体描写白杨树的外形的。环节三合作探究一、深层探究引导学生细读文章第 7-9 自然段，然后讨论回答下列问题。1.为什么说白杨树是树中的伟丈夫？采用什么手法？作者先虚写一笔，用否定的句式暂退一步：“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”“算不得树中的好女子”，这是欲扬先抑。接着连用七个感性色彩强烈的褒义词热情赞美它是树中的伟丈夫，这是扬。用烘托、对比手法赞美白杨树。2.文章如何展开联想的？四个排比反问句是怎样逐句加深的？作者以亲切的预期将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，由浅入深地写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展深化，发人深思。第一个“难道”由树及人的过渡，启发人们思考不应该“就觉得它只是树”6环节三合作探究。第二个“难道”从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“质朴、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三个“难道”从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四个“难道”从白杨树的“枝枝叶叶靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情达到升华，文章得到高潮。3.文中的楠木象征了什么？作者写它的目的是什么？“楠木”象征了贱视民众、顽固的倒退的人们（诸如国民党反动派），作者写它的目的是为了以树比树（白杨树和楠木），以人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、协调和完整。4.讨论文章结尾将白杨树与楠木进行对比，用意何在。把楠木和白杨树进行对比，再次强调了白杨树的不平凡，与顽固派赞美楠木的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派。二、语言赏析1.体会下列句子中加点词语的表达效果。（1）当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。“扑”与“奔驰”相照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。静态的黄土高原“扑”入视野，这是乘车者的实感，准确表现了“奔驰”的汽车速度之快。“黄绿错综的一条大毯子”“扑入你的视野的”写出了黄土高原的辽阔平坦，一望无际，无遮无碍。（2）这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词……“涌”字说明感情很多，瞬间形成，有的也许还未经过仔细考虑，就不由自主地喷涌而出。表达了作者对眼前景象的独特感受。（3）它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。“泛”字富有动感，生动地表现了白杨树旺盛的生命力。2.本文句式活泼多姿，富于变化。请你举例说明。（1）如四个直接赞美白杨树不平凡的句子，同中有异，从远指到近指，感情逐渐强烈。7（2）描写高原景色的句子，长短相间，错落有致。（3）第 7 段中揭示白杨树象征意义的四个反问句构成排比句，句子由短到长，内涵渐次丰富，境界逐渐开阔，层层深入，酣畅淋漓。三、探究写法1.运用象征手法托物寄情。本文中的白杨树，是作者寄托感情、表现感情内涵的象征物。它既是黄土高原上傲然挺立的白杨树，又是民族精神的化身。作者先充分描绘白杨树不平凡的外形及不平凡的内在气质、精神风貌；再通过联想，由树及人，歌颂了与白杨树极其相似的普通而又不平凡的北方农民，从而成功地运用了象征手法来揭示文章主题。2.线索分明，结构精巧。3.作者一唱三叹，反复歌咏白杨树的“不平凡”。这“不平凡”是作者抒发赞美之情的基础，也是用来构成文章的线索。围绕这个线索，作者起笔便直抒对白杨树的崇敬和赞美之情：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”起笔峻拔有力，赞美之情破空而出，使读者在开篇就获得了深刻的印象。接着，作者从景、形、神三个方面尽写白杨树的“不平凡”。先描写白杨树的生存环境，这是漫放；“猛抬眼看见了前面远远”的白杨树，这是巧收。再从外形写到气质，最后在抒情与议论中直陈白杨树的象征意义，再次疾呼“我要高声赞美白杨树”以突出主题。4.语言准确凝练，多用修辞。（1）本文写高原、写白杨树等，都能抓住特点，运用形象准确的词语来描写，如用“无边无垠”写高原的“大”，用“坦荡如砥”写高原的“平”，用“黄绿错综”写高原的“色”，用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大，等等。（2）文章运用多种修辞手法增强表达效果和语言的美感。如四个以”难道”开头的句子，以反问强化了内容的表达，以排比增强了语言的气势，以层递步步深化内容，一个比一个长，内容更丰富，气势更强盛。不少地方还使用了比喻、拟人，使语言更加鲜明、生动。8环节三合作探究文章主旨本文采用象征手法，以白杨树的“不平凡”为线索，通过描写白杨树的生长环境和外形特征，赞美了白杨树的倔强、力争上游的精神，并进一步赞美了在中国共产党领导下的广大军民朴质、坚强、团结向上的精神和意志，抒发了作者对它们的崇敬和赞颂之情。环节四点拨归纳教学板书黄绿错综生长环境 无边无垠 雄壮、伟坦荡如砥 大（景美）干——笔直 枝——靠拢 生命力旺 坚强不屈白杨树 外部形态 叶——向上 盛（形美） 质朴严肃皮——光滑 力求上进傲然挺立内在气质 向上发展 坚强，有斗争不折不挠 精神（神美）8环节五拓展延伸1.了解象征写作手法。象征是借助于某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。运用象征这种艺术手法，可使抽象的概念具体化、形象化，可使复杂深刻的事理浅显化、单一化，还可以延伸描写的内蕴、创造一种艺术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。象征不同于比喻，它比一般比喻所概括的内容更为深广，有的作品的艺术形象甚至全用象征手法表现出来。2.试举几例有象征意义的事物。如红色象征喜庆、白色象征哀悼、喜鹊象征吉祥、乌鸦象征厄运、鸽子象征和平，鸳鸯象征爱情等。教学反思1.教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性。比如：让学生找一找文中相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话；动手写一写今天的白杨又用来象征什么人，象征他们的什么精神。以上的教学环节，既抓住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学生学习的积极性。 2.注重了朗读，再现作者的思想感情。《白杨礼赞》是一篇文质兼美的抒情散文，教学时，我注重用不同的方式和方法进行朗读。利用多媒体音配画听课文朗读，给学生的朗读配乐，自己声情并茂的范读，男女生分读，小组朗读，集体朗读。这些方式和方法，不但给学生的朗读营造了情感气氛，而且又变换了朗读方式，既使学生有新鲜感，又使学生与作者思想相碰，情感相激，产生心灵的共鸣。8