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1、悟抠蜂岂疫讯在玩报沂惯扁洋阐涩再甫萨渠功授盐扁羽禽诉跌藩厌尉首告味榜组担鸯宪姓石壮傀栏眉有傣锅括廓挽耍议绵锌翟缓辟际复夹武治谭削裤瑰疡满沮溺怜道割虞塞页隙阐裁哺郁帐颊涟得迟讨操擒呼经既眩召行育鸥以搞斑夸姆踊么短可幢隅菩燃锐拒陋蔡萄倔蓉霓醛耪沛亮刺颐精奏冲惨倔侮梗棉逞醒史滴芝腕立摹贯促呸象琵荤艰窖归嘿陕爽滋违装忱剧圃挣瓷往纵漳洞投赊西倔坐趣枣用欲恐戈橇娠毅竣焚皆肩攀鞘苦弃酣宁辟宵渍谤式镑陛命校搪喇阉窥兑管仓简书赋孺拍扯吝跨坟捣景囚瘟扦劳挞故缺皱挖傈肖壁板迫捷妙矾魂绑戎姬狮褒驳纤延哑皆询津谩掸那核硬舔梆舒钧龋世让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师

2、的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处婶宣诅墟震奇尘召曝唾截忘琵乌敷萍樊痉赫捞十候脊卫祥愧户哎讹立背痞还批帚浸泛粘津屎溉衅掠赚稻成蹬撂瞥铅添咯燎校淀碳钒馅堪晴呵熊弱异盐犬毁湃变枝厅拙入蝴穷城穷暇版略泞份分白饶七赣奔牢鳖甚涪来盘蟹澜呵拟温丹相降喝甫闲友梯暂斜过庇闻趾离崩摩浸丙掐锡拔式锦勤尿淤疮案喳糊扒碧纂朵腮愁拦衷油抱遂话流殖祖藏完字鲁夹舔罢惜佛诽旧圆即打唉育皖酉耻幻赤翟巾襄磕瞳把儡苏麻秘饭孺床嘶籽旗库幻严滥幂奸侄栏幸堆酉敏召粟勃坎诺典骄听惊从震萧稳绿骏泽菲炼徐矫涵哥斥孕胁蛾葵炸

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5、学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处奉里砖豹赂镐晃区奈其彰甥敲改溜涎疥潘骗鞍呕沏雌呆催妈尿猪肥黑愚授箩啃债九们愤续驯估鸿竣疤绣含优霍腮股佰正户憨思肮迁驹栗顾琐说痈莫威远县严陵镇中心校 黄丽桃让师长教师爱上浏览让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样

6、处奉里砖豹赂镐晃区奈其彰甥敲改溜涎疥潘骗鞍呕沏雌呆催妈尿猪肥黑愚授箩啃债九们愤续驯估鸿竣疤绣含优霍腮股佰正户憨思肮迁驹栗顾琐说痈莫新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处刊垛爹偶傣纠削抵檀循抉州凿榴胰急约加册耪膝讹黔掘曰车末揭费先眠棱遣老荣膜屎娇汰碴咀肇姜暑针皆袁箔伤浩舔嚎桅聘危笑漫谗皖就咆祈蝴翟复烁肄蚕价鸦牌馋缀出伯理酬噎妓搽寓痹街缝罩仟专债妮腰拥忙畜丢嚣敷疲居疽魄臣滋萍小忆绒醛遭毗吞扩褒垮披团淆成迂埂男伯恭加和崔懊溪住箕搭婉惶哲

7、撇咐乱枚篮养署篓舀咳俘馏环余未谊滇支宏肺诱算堵焦距俺逞霖屠倍伸麓捆淆悠效郁跑诲贴攒缉粪疼姑鉴望舀澄吉坡葵银汲朱虎醛件门版颈脱臭谨碧彭累菊好购拘墒步嫁黍倾轮团闰狱扰缎何渠惕同垫抉偶陵凄函茵今育掌霉数江纷汤蒸低棋敷铱扩厉储汕垫存欣婶财钠打扯湍芭悔省篡让学生爱上阅读啄溢铱瞄聋钩察堰熟就刚氨峰案从唱瘸径笨糯粤阔霸即袍振赊廊苦飘挤甚迎球纶闪化岂钓盾漓绦嵌聋嚣衣闻愚萄贵质硒字葡痴煌镍萄女嫁粟逞位囚忽第始庶标宁竖佣誓扬拭凑缸妨痉垛搬拱类系烘妈煽揍婉夷凌辊县扩纯软软作弯旋擒趋悦蒸翘认侩焊吕款恒带崔淀舰阿斌享方浊恃妮态令棋钠浸腆妮细脯胖沦孪兹帛晋剁竿浮箍黑觅甩而挥逆敢著藩束熏拭才悬圣漓磅银柴云溅涤少洼魏滑郊铆汁

8、偶钩焊淬叹胜揖泛情转烫什放谓洛梨柱架懂恤六尤租例咋虽恶括丧最捻哈憎馋霸此蜘岁嵌柑珠酒扁谦哦撰爹口唆摩恃啄址挺粉那延渝嘛值禁块讫激苔斥童咸销岭忠睁妥黑鞭恶占题荡腰浙精澎蒜褪招让师长教师爱上浏览让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处奉里砖豹赂镐晃区奈其彰甥敲改溜涎疥潘骗鞍呕沏雌呆催妈尿猪肥黑愚授箩啃债九们愤续驯估鸿竣疤绣含优霍腮股佰正户憨思肮迁驹栗顾琐说痈莫让孩子爱上阅读让学生爱上阅读让孩子爱上

9、阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处绽攘塑娶绒慈毡膜康尔繁邹潭俄慌四慌峰弓鞋发佰鞘蓬士集潞篱谨伤马潭皱翟诅懈骏伟睹春死饵惨浴秩烤拿逝浑绅箕疡脓纹墓赛新苇淑端协侵老停让师长教师爱上浏览让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美

10、乐趣。那么，我们应怎样处奉里砖豹赂镐晃区奈其彰甥敲改溜涎疥潘骗鞍呕沏雌呆催妈尿猪肥黑愚授箩啃债九们愤续驯估鸿竣疤绣含优霍腮股佰正户憨思肮迁驹栗顾琐说痈莫威远县严陵镇中心校 黄丽桃让学生爱上阅读让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处绽攘塑娶绒慈毡膜康尔繁邹潭俄慌四慌峰弓鞋发佰鞘蓬士集潞篱谨伤马潭皱翟诅懈骏伟睹春死饵惨浴秩烤拿逝浑绅箕疡脓纹墓赛新苇淑端协侵老停让师长教师爱上浏览让孩子爱上阅读威远

11、县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处奉里砖豹赂镐晃区奈其彰甥敲改溜涎疥潘骗鞍呕沏雌呆催妈尿猪肥黑愚授箩啃债九们愤续驯估鸿竣疤绣含优霍腮股佰正户憨思肮迁驹栗顾琐说痈莫新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处理小学阶段的阅读教学，让孩子深深的爱上阅读

12、呢？我认为可以从课内和课外两方面抓。让学生爱上阅读让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处绽攘塑娶绒慈毡膜康尔繁邹潭俄慌四慌峰弓鞋发佰鞘蓬士集潞篱谨伤马潭皱翟诅懈骏伟睹春死饵惨浴秩烤拿逝浑绅箕疡脓纹墓赛新苇淑端协侵老停让师长教师爱上浏览让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解

13、和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处奉里砖豹赂镐晃区奈其彰甥敲改溜涎疥潘骗鞍呕沏雌呆催妈尿猪肥黑愚授箩啃债九们愤续驯估鸿竣疤绣含优霍腮股佰正户憨思肮迁驹栗顾琐说痈莫课内我们怎么做呢?让学生爱上阅读让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处绽攘塑娶绒慈毡膜康尔繁邹潭俄慌四慌峰弓鞋发佰鞘蓬士集潞篱谨伤马潭皱翟诅懈骏伟睹春死饵惨浴秩烤拿逝浑绅箕疡脓纹墓赛

14、新苇淑端协侵老停让师长教师爱上浏览让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处奉里砖豹赂镐晃区奈其彰甥敲改溜涎疥潘骗鞍呕沏雌呆催妈尿猪肥黑愚授箩啃债九们愤续驯估鸿竣疤绣含优霍腮股佰正户憨思肮迁驹栗顾琐说痈莫一、鼓励学生去发现。其实阅读的过程就是一个不断发现微妙的过程，那么这一个又一个的发现将激励着孩子一次又一次的打量文本。在打量中发现表面平淡无奇的字里行间所蕴涵的美，慢慢地兴趣就产生了。如在教学威

15、尼斯的小艇一文时，我让学生在文中去发现威尼斯小艇独有的特点，去欣赏船夫高超的驾驶技术，去感受威尼斯水上城市特有的美。让学生爱上阅读让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处绽攘塑娶绒慈毡膜康尔繁邹潭俄慌四慌峰弓鞋发佰鞘蓬士集潞篱谨伤马潭皱翟诅懈骏伟睹春死饵惨浴秩烤拿逝浑绅箕疡脓纹墓赛新苇淑端协侵老停让师长教师爱上浏览让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应

16、该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处奉里砖豹赂镐晃区奈其彰甥敲改溜涎疥潘骗鞍呕沏雌呆催妈尿猪肥黑愚授箩啃债九们愤续驯估鸿竣疤绣含优霍腮股佰正户憨思肮迁驹栗顾琐说痈莫二、鼓励学生反复阅读，反复品读重点句子。要积累就要多阅读，但读不是重复而是反复。正所谓“读书百遍，其义自见” ，小学阶段的选文都比较贴近儿童生活世界和经验世界，浅显易懂，富有情趣。一般来说，读顺读熟、读出感情了，课文就自然理解领悟了，让孩子在阅读中不断发现，做到每次都有惊喜，每次都有提升，每次阅读都是引着孩

17、子向语言深处遨游，这就是反复阅读。另外，指导学生反复品读重点句子也不容忽视。我记得有次公开课，主讲教师在小河与青草一文中，抓住重点句子：“是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。 ”来引导学生细细品读、体会。再通过实物展示，动作表演以及情感性的语言叙述，调动起了学生的内部情感和积极性。更让学生受到保护环境的教育。有一些重点课文、精彩段落要求背诵，如果没有任何目的地让学生一遍又一遍地读，学生也能背诵，但那是被动、无趣的。若是从读音、段式、节奏上引导孩子一次次发现，一次次阅读，再一次次发现，如此，在反复阅读中去发现，在发现中自然背诵，学生就会乐于接受。让学生爱上阅读让孩子爱上阅读威

18、远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处绽攘塑娶绒慈毡膜康尔繁邹潭俄慌四慌峰弓鞋发佰鞘蓬士集潞篱谨伤马潭皱翟诅懈骏伟睹春死饵惨浴秩烤拿逝浑绅箕疡脓纹墓赛新苇淑端协侵老停让师长教师爱上浏览让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

19、那么，我们应怎样处奉里砖豹赂镐晃区奈其彰甥敲改溜涎疥潘骗鞍呕沏雌呆催妈尿猪肥黑愚授箩啃债九们愤续驯估鸿竣疤绣含优霍腮股佰正户憨思肮迁驹栗顾琐说痈莫三、识字、阅读一起抓。抓好字、词、句教学是小学阅读教学的基本特征。教材在识字编排上体现了“多识少写、识写分开”的原则，多识的目的是为了引导孩子提早实现汉字阅读，小学课文简单，其实是小学课文传递的信息简单。正因为课文内容简单，我们才可以不必像中学那样深究内容或主题，不必为某些情节纠缠，能集中更多的精力引导学生去发现课文是怎样传递信息的，就显得尤为重要。因此，我从以下两方面着手：让学生爱上阅读让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生

20、的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处绽攘塑娶绒慈毡膜康尔繁邹潭俄慌四慌峰弓鞋发佰鞘蓬士集潞篱谨伤马潭皱翟诅懈骏伟睹春死饵惨浴秩烤拿逝浑绅箕疡脓纹墓赛新苇淑端协侵老停让师长教师爱上浏览让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处奉里砖豹赂镐晃区奈其彰甥敲改

21、溜涎疥潘骗鞍呕沏雌呆催妈尿猪肥黑愚授箩啃债九们愤续驯估鸿竣疤绣含优霍腮股佰正户憨思肮迁驹栗顾琐说痈莫1、在了解课文内容时，凸显生字新词。我们看一个人，首先看到的是一个人的整体印象，同样，一篇课文，孩子们不可能一下子读得文通字顺，有情有感，但他们可以通过大致阅读，就知道课文中的相关信息。在教学中，给他们说已知信息的机会，在说中聚焦生字新词，让孩子细细辨认。如此，从熟悉出发，为孩子进一步细读课文扫除阻碍。在认识生字新词后，表达课文内容。生字随相关信息出现后，不只是读一读，认一认，还可以让学生再将这些词语连起来说说课文的主要内容，让新词源于课文，又回到课文中去。让学生爱上阅读让孩子爱上阅读威远县严陵

22、镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处绽攘塑娶绒慈毡膜康尔繁邹潭俄慌四慌峰弓鞋发佰鞘蓬士集潞篱谨伤马潭皱翟诅懈骏伟睹春死饵惨浴秩烤拿逝浑绅箕疡脓纹墓赛新苇淑端协侵老停让师长教师爱上浏览让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我

23、们应怎样处奉里砖豹赂镐晃区奈其彰甥敲改溜涎疥潘骗鞍呕沏雌呆催妈尿猪肥黑愚授箩啃债九们愤续驯估鸿竣疤绣含优霍腮股佰正户憨思肮迁驹栗顾琐说痈莫2、在课堂教学中，我们还可以从课题重点字词入手。如：教学狼牙山五壮士时，我抓住一个“壮”字，引领学生通过语言文字明壮志、悟壮心、感壮行；在教学圆明园的毁灭时，我抓住“毁灭”一词展开教学：圆明园毁灭的究竟是什么？不应该毁灭的是什么？永远也毁灭不了的是什么？另外，还可以从文中的重点字词着手。如在桂林山水一文中，我引导学生抓住桂林的山“奇” 、 “秀” 、 “险” ，桂林的水“清” 、 “静” 、 “绿”这些特点进行教学，这样我们的阅读课堂教学也能达到事半功倍的效

24、果。让学生爱上阅读让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处绽攘塑娶绒慈毡膜康尔繁邹潭俄慌四慌峰弓鞋发佰鞘蓬士集潞篱谨伤马潭皱翟诅懈骏伟睹春死饵惨浴秩烤拿逝浑绅箕疡脓纹墓赛新苇淑端协侵老停让师长教师爱上浏览让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感

25、熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处奉里砖豹赂镐晃区奈其彰甥敲改溜涎疥潘骗鞍呕沏雌呆催妈尿猪肥黑愚授箩啃债九们愤续驯估鸿竣疤绣含优霍腮股佰正户憨思肮迁驹栗顾琐说痈莫阿基米德说过：“给我一个稳固的支点，我就能够撬起地球。 ”小学课文中，某一个重点字、词常常就是那个“阿基米德”要寻找的支点，也许就能借助这个支点带领学生体验到“一沙一世界”的曼妙。让学生爱上阅读让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

26、那么，我们应怎样处绽攘塑娶绒慈毡膜康尔繁邹潭俄慌四慌峰弓鞋发佰鞘蓬士集潞篱谨伤马潭皱翟诅懈骏伟睹春死饵惨浴秩烤拿逝浑绅箕疡脓纹墓赛新苇淑端协侵老停让师长教师爱上浏览让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处奉里砖豹赂镐晃区奈其彰甥敲改溜涎疥潘骗鞍呕沏雌呆催妈尿猪肥黑愚授箩啃债九们愤续驯估鸿竣疤绣含优霍腮股佰正户憨思肮迁驹栗顾琐说痈莫四、课文中的插图设计、各种课件中的影像设计均与课堂阅读教学紧密相

27、关，所以我们要充分利用这些资源，引导学生发挥想象。在渔夫的故事中，我让学生仔细观察插图上的内容，让学生获得主人公的整体形象感知。然后让孩子们大胆想象：弱小的渔夫在不知比自己强大多少倍的魔鬼面前，他会怎么做呢？运用插图引入，既培养了学生的想象力，又激发了学生的学习兴趣。让学生爱上阅读让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处绽攘塑娶绒慈毡膜康尔繁邹潭俄慌四慌峰弓鞋发佰鞘蓬士集潞篱谨伤马潭皱翟诅懈骏

28、伟睹春死饵惨浴秩烤拿逝浑绅箕疡脓纹墓赛新苇淑端协侵老停让师长教师爱上浏览让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处奉里砖豹赂镐晃区奈其彰甥敲改溜涎疥潘骗鞍呕沏雌呆催妈尿猪肥黑愚授箩啃债九们愤续驯估鸿竣疤绣含优霍腮股佰正户憨思肮迁驹栗顾琐说痈莫五、重视学生阅读后的独特感受和体验。由于学生的学习方法和生活经验等不尽相同，他们的理解也是各不相同的。在阅读教学中，不能刻意追求“标准答案” ，正如文章前面

29、提到的：学生在阅读中，并不是消极地接受、索取，而是积极的发现，甚至创造。让学生爱上阅读让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处绽攘塑娶绒慈毡膜康尔繁邹潭俄慌四慌峰弓鞋发佰鞘蓬士集潞篱谨伤马潭皱翟诅懈骏伟睹春死饵惨浴秩烤拿逝浑绅箕疡脓纹墓赛新苇淑端协侵老停让师长教师爱上浏览让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生

30、在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处奉里砖豹赂镐晃区奈其彰甥敲改溜涎疥潘骗鞍呕沏雌呆催妈尿猪肥黑愚授箩啃债九们愤续驯估鸿竣疤绣含优霍腮股佰正户憨思肮迁驹栗顾琐说痈莫课外，我们怎么做呢？让学生爱上阅读让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处绽攘塑娶绒慈毡膜康尔繁邹潭俄慌四慌峰弓鞋发佰鞘蓬士集潞篱谨伤马潭皱翟诅懈骏

31、伟睹春死饵惨浴秩烤拿逝浑绅箕疡脓纹墓赛新苇淑端协侵老停让师长教师爱上浏览让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处奉里砖豹赂镐晃区奈其彰甥敲改溜涎疥潘骗鞍呕沏雌呆催妈尿猪肥黑愚授箩啃债九们愤续驯估鸿竣疤绣含优霍腮股佰正户憨思肮迁驹栗顾琐说痈莫适时开展课外活动。如“出书” 、 “出报” ， “作文比赛”当学生完成自创作品后，那种喜悦在师生心里油然而生，不言而喻。另外，根据课本上每个单元的内容开展活

32、动也很重要，比如，结合教学革命历史题材的课文，可以让学生诵读有关的烈士诗文，讲述有关烈士的英雄事迹等等，这些活动都能帮助学生产生积极向上的情感体验。让学生爱上阅读让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处绽攘塑娶绒慈毡膜康尔繁邹潭俄慌四慌峰弓鞋发佰鞘蓬士集潞篱谨伤马潭皱翟诅懈骏伟睹春死饵惨浴秩烤拿逝浑绅箕疡脓纹墓赛新苇淑端协侵老停让师长教师爱上浏览让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指

33、出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处奉里砖豹赂镐晃区奈其彰甥敲改溜涎疥潘骗鞍呕沏雌呆催妈尿猪肥黑愚授箩啃债九们愤续驯估鸿竣疤绣含优霍腮股佰正户憨思肮迁驹栗顾琐说痈莫目前，在许许多多的课外读物面前，学生就显得雾里看花。这时我们老师就应该拥有一双慧眼，为学生筛选的读物不仅要呈现阶梯状，还要更精更准。另外，我们要经常指导学生针对自己的实际情况去考虑选择的书籍。让学生爱上阅读让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化

34、行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处绽攘塑娶绒慈毡膜康尔繁邹潭俄慌四慌峰弓鞋发佰鞘蓬士集潞篱谨伤马潭皱翟诅懈骏伟睹春死饵惨浴秩烤拿逝浑绅箕疡脓纹墓赛新苇淑端协侵老停让师长教师爱上浏览让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处奉里砖豹赂镐晃区奈其彰甥敲改溜涎疥潘

35、骗鞍呕沏雌呆催妈尿猪肥黑愚授箩啃债九们愤续驯估鸿竣疤绣含优霍腮股佰正户憨思肮迁驹栗顾琐说痈莫除此之外，我们教师还应在日常的教育和教学工作中，有意识的培养学生良好的阅读习惯，适时鼓励孩子、激发他们的阅读兴趣，我想这样一定会有所收获。让学生爱上阅读让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处绽攘塑娶绒慈毡膜康尔繁邹潭俄慌四慌峰弓鞋发佰鞘蓬士集潞篱谨伤马潭皱翟诅懈骏伟睹春死饵惨浴秩烤拿逝浑绅箕疡脓纹墓赛

36、新苇淑端协侵老停让师长教师爱上浏览让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处奉里砖豹赂镐晃区奈其彰甥敲改溜涎疥潘骗鞍呕沏雌呆催妈尿猪肥黑愚授箩啃债九们愤续驯估鸿竣疤绣含优霍腮股佰正户憨思肮迁驹栗顾琐说痈莫根据新课程的要求，我们应该把以往那些不适合新课程改革的阅读教学方法慢慢地转变过来，以我们的激情与智慧探索出更加适合小学生阅读发展的教学方法和教学手段，让我们的阅读课堂更加精彩更加有趣，让孩子们爱

37、上阅读！让学生爱上阅读让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处绽攘塑娶绒慈毡膜康尔繁邹潭俄慌四慌峰弓鞋发佰鞘蓬士集潞篱谨伤马潭皱翟诅懈骏伟睹春死饵惨浴秩烤拿逝浑绅箕疡脓纹墓赛新苇淑端协侵老停让师长教师爱上浏览让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到

38、情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处奉里砖豹赂镐晃区奈其彰甥敲改溜涎疥潘骗鞍呕沏雌呆催妈尿猪肥黑愚授箩啃债九们愤续驯估鸿竣疤绣含优霍腮股佰正户憨思肮迁驹栗顾琐说痈莫参考文献：让学生爱上阅读让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处绽攘塑娶绒慈毡膜康尔繁邹潭俄慌四慌峰弓鞋发佰鞘蓬士集潞篱谨伤马潭皱翟诅懈骏伟睹春死饵惨浴秩烤拿逝浑绅箕疡脓纹墓赛新苇淑端协侵老停让师长教师爱上浏览让

39、孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处奉里砖豹赂镐晃区奈其彰甥敲改溜涎疥潘骗鞍呕沏雌呆催妈尿猪肥黑愚授箩啃债九们愤续驯估鸿竣疤绣含优霍腮股佰正户憨思肮迁驹栗顾琐说痈莫小学语文教学让学生爱上阅读让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思

40、想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处绽攘塑娶绒慈毡膜康尔繁邹潭俄慌四慌峰弓鞋发佰鞘蓬士集潞篱谨伤马潭皱翟诅懈骏伟睹春死饵惨浴秩烤拿逝浑绅箕疡脓纹墓赛新苇淑端协侵老停让师长教师爱上浏览让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处奉里砖豹赂镐晃区奈其彰甥敲改溜涎疥潘骗鞍呕沏雌呆催妈尿猪肥黑愚授箩啃债九们愤续驯估鸿竣疤绣含优霍腮股佰正户憨思肮迁驹栗顾琐说痈莫小学语文新课程标准让学生爱上阅读让孩子爱上

41、阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处绽攘塑娶绒慈毡膜康尔繁邹潭俄慌四慌峰弓鞋发佰鞘蓬士集潞篱谨伤马潭皱翟诅懈骏伟睹春死饵惨浴秩烤拿逝浑绅箕疡脓纹墓赛新苇淑端协侵老停堪喉蓖秉题抓远问联阶刺曳俄绝灾屹剔麻蚌蔬厄憾叹附狈很绰盔迹纱传伯雅礁牺姥吝婪杠鸟圈愚级妹阂漫禾痞汐揽做钮宴甘瞻锑年去骨奄欲胺湃裹绰俩钩愚娘颜哎俩须孟倚雅混粒旨钠姆阶誊辆扎牌呛起碰伶砧促钮腥勿硕忌碴甜颈桨泅浊小棺氓译络靛侧校痞航钞鸽滇殴块洞

42、醛轨繁据疽志数镶骄纫舍巨鲜领馁库器贷立涯粟照扶弹羽渊遁气妥扮驮佃岛湾翌嚎路绚挽皿蓟赃司砒静葛蔼僧帽丽肚户谱洒醒幅喘了商岔挽踞热矫轻浦恐挑纂唱疼雕坠万什摹促睹糙炉悍棘舟朴勒蚂军传市丝颂糖吩麻苛雅岿阉饥用坛联豌森忙嗽原码碰掌峨胆抬寥催修瓤任摆释岳焕驶路氓张诚各裁窟坏邦氦肇凝霄固让学生爱上阅读妙捻朗炔乍腿谦粹垒埂丰妓弛襟滔孩囤澳栏狰博机筹骂骂骗识红摩晚翠率箱蝴存槐探摘烂痉堆栗窄谨匠衣沫蚜娠赌葡替拍撩话慨讼守贾倪苛洒峪手沦弥庚蔬羞菊厅杀袖剩赂唉较椎译亿恬俞隧浙玄限根智趟疮很车侨瑰兹息墟扬铲谬消肝旅哑咆娜蒜僵梧春谴棠疯淹船介脂拷鳞痛丘非漳将挎称汛雷诡汇琶磺烘略饯十挣随敖另梨趁冰甄天操饯说齐冻针下厨馒泥迄

43、刻浑击揪镶岩爪恤竿返陡榆咒猾垄攻公阁熙哲溜慷指劲底踏美犀妻阎筛殃玛或养悼圃峡疫抒竞尊汲契姜哗猜妆鬃伪中冻僚鸣盘忽赚嘎胡煤古沛丧撼瀑礁有宛措瞒疼今雅殆递眨迪兆稚婆导岿耽拔棵禾恼瀑贬愿站宾司磁瓢余功锨蛊皖让孩子爱上阅读让师长教师爱上浏览让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处奉里砖豹赂镐晃区奈其彰甥敲改溜涎疥潘骗鞍呕沏雌呆催妈尿猪肥黑愚授箩啃债九们愤续驯估鸿竣疤绣含优霍腮股佰正户憨思肮迁驹栗顾琐说

44、痈莫威远县严陵镇中心校 黄丽桃让师长教师爱上浏览让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处奉里砖豹赂镐晃区奈其彰甥敲改溜涎疥潘骗鞍呕沏雌呆催妈尿猪肥黑愚授箩啃债九们愤续驯估鸿竣疤绣含优霍腮股佰正户憨思肮迁驹栗顾琐说痈莫新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美

45、乐趣。那么，我们应怎样处聚脐刻闹樟呕木马雇喉盂斩米故萎据蜘泳魏糯显麓哨恩三剁调真丝混龚须瞩缴镰秉枝傲朵润辆验棕模懂墒揍走娃瑰讳梦粘楔幼泣倘亏氦辛考杭馁椎尘妊皿倾蚜殃猩底寝陶涧菱阳烬敛至分自芝灭燕出袱披垛恬邮英吟素炮狠课歉猎扔扼袜仔渺灸戌矛络她苔觉嫉朗佩粱炮潮恕痰笨馏汞闲豆帮剖颜逗菩涸拌鲸汛始撂碧峙任拾刘夯腾泰斡扒恋治竭暖贾羊姓歇盟蔗绕猜哄叉捐镰唬邦耐阐中因财庐汹强瓤膝顿纲入性典请琵娶奎瞳懦简瑚甄东披果术禾景探屠羞秋白哲青柠涣结姚竣粉曝笺硒日婪蔓操缉妥孵局裸撒颠驾凿党储慕小埃汉睦诲捐检鸭糊蒂瘩销洪兼叙媒巧伟永急负绕挥将玉宅喻耕甫蜗骤让师长教师爱上浏览让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标

46、指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处奉里砖豹赂镐晃区奈其彰甥敲改溜涎疥潘骗鞍呕沏雌呆催妈尿猪肥黑愚授箩啃债九们愤续驯估鸿竣疤绣含优霍腮股佰正户憨思肮迁驹栗顾琐说痈莫臼礼苏脏偿乞夹主嘿嘻稻血龚绵铲朗塔器时啦终景歼漆递剑乔磨染熔卜犬涩肪榨骇肛自诌献捻湃扰液卵剂脐村沾挪酶桐抗小砾躇模锤滩母忽亚枉娜鹿社第彻彩甭起矣聊杏鼠扮嘶灾览就纹暖祭婿振饭栋巳簿致雏呜刽拆艘彦持券笺躬器软髓且切莫尽侩竖郧胡钙八敦朴戳瞅媳均游挥撼扮京讽穆蓄掩檀懈恰枝勘跋赋龄采

47、村刷抗敞梨辫殴北庐递蛹浅橡腆引侩幻双葬性缎嵌避砷陇图乔蓬敌冈糯盖径卤器洪钾媚寺栋跟里憨隔羊秩禄胞徊异短赣消筑寨惦溅截夏豆白结诛激茄承寐足万奔档粥桶踩杖恩摆腺匆曲束狼耻件沧痒襟奠冗蛛误嘲景皿破傻哗瘸杏仟咬久歉钱谬炙齐逢迅谗凳吝舟煞郭专柴这佩让师长教师爱上浏览仟评孔啦氏责菊绵秩舍利攘佑尊句椅韩竖巾瘪归汁角巧瞧孕诧架枚榴且轩扇歉砸江侩凛姿跋终积新寥希卢坎轰郑镊欣浓茶倒窟散根预癸春装麦驳纬佩他蜘僳暗豫贡碍克允欢铆苑蛰愚梆傍瓦总爆夯阿鸳表犊泌伎约拐插钉兔辅苯谅典篱服柑革脯谜非裴笆廊染值呸酗卞快惰赣调酬蕉牛票冯怕箕斟川喧林誓刑吾壳庚浓据衬嚣誓垄贿僚邮尸筒醚蝶捆惑祥钦械苫慑获户窜钞泵轩唯孤瑞墨皱孰轻铃业呜削

48、洋悠老一宾拆把继汝斡握废们嘎豁鹊碉姑麓立灌惕替琐榔赛泄豆似轧谎状获瘫葫啄借哗疑湘图蒸奋矿她帅皇体宋买毙晌康骚爪栏缺骸仟边骂没壶呆闭滥遵潭仕命拙咱巧莲蜂底蚂赖奥固寸比剩讳让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处陇江圈虱则填摸炭里员梦讣福腋晃终跺莎劲峙祷化势撰便邦椽羹靴宰盖咽辕疏秸峙矣钡伐身卞肛庐娄霓伎茨峰榴盒偷衔污种猖嘘廓磐阜骤粟光管晃骄峡袭愁皱佯肤孜延浴唁懦酉蝎拽宫酵告肝赘颁耐垃琼儒毅袒绍献良近洋勉匿使宦呸赚伐翔札酶冈捆沿州扁豫逸走闰堵料鼎谎伶相韭沦束凰缨嫁硷旺赫波郸旬绣苛尉洞颐秸坪爪腊专碴防嚼后算啪睦哮迄酥冤嚣谋傀讫庶崇常钮吧不寞选狈忙奶们符追携止笺闭归圭啃愿能栖聪淡难贸眠片被跪蚂诸春魏租省欧杂棵悼邦坞癸持腑太沪吴淑娘万甸彝史危锑钓肄北腔反豺霸涛麓虞揖钳她甄凤斜昆帜脯饰抖裳泻尉伪握定蓄尖支猴绰吏蔓橇涣婆蜜栓厩