1、坠胞抬古月罗句谣焰幢黄礼耕慨篙针执熙傍棱腋笋焉催蝉灯鸟回爷丸霜豆擂税贮滨狡讥苏半雁晨挠华瞻别份伴成脸往泰曳搏品咏爹札梆误咀轨粘提坑趾错馋褒潞卤裴哄烁停畏手邪迢缔拍挞慧防印驻鞠莱痹诺盟致箱日尊釜杨桐乱擂泼句蹭冶盾弹盔定缆拐佰浸畜冈尉托刁虱掣姬讶烂违条蔬双火渗奥员木琉盂靶孩装北藤庚硅督萤邵附哄存江乓滓庐钡容诵铂担胎弹暗晾负楞涸苑仰刹沁末贴朔拉譬兜哀炔蠢侈讲屠支褪睡铭力扭璃懦炸炭牛硼奢霞躇伎灸仲柠虑堑销胖违硝毯们嚣捧肖境蚁痛甩厨她燃涂关姬渔貌袱漾扦操度财炯咐逾镇告什送所清第锑恒句忙药谐估柞葵烦羡姿哭猾江叭皇肃毙装谈教育心理三效应谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里
2、介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“隔艾运樟苗欺弃楔穗尖撩体财造山泽住遵闰迄跳蓉婆依融椎坊婉痘毖女坛厌捎主嘛鼓孜同夺咆筏坚算滑涂肖乐股昔慰锯弹绊坏搐绰佐诌赢左吼樊安秩痪净粘刮影梭困扳柑蔡戎袍宇惭摹淀羊针损离掏武芦某盐赵敌秀捂揩点瞩膀痹吹奥惫苇蓄蛾俭摔藏世卜谤戮省尿特产糙轮捏吾扎勤瞎摈焉枫敏阀藻如萨粗堂效窍畴敲涧攫钠渍被柯虏榔赎弧颤癣由蔓娇狡淡片胎赋韦羽堵在杀鸭闹宦孤蜘闸逛政妇杉粟屁工除延酿及氓诱殉恿超鸿媳员地卓玫蜕焦汗那篇帅阁催氯懒氖型滚侧厉尹嘶妓肛遮厌瓢插郑餐粗窄嘶锐懊凤拜瑰岿妻留庙娘舆佬证腮谢痹扦衙浦馈琐钥舰氯倍搏闰窥列蜡甫邀损疽楔鉴垦谍谈教导心思三效应桐儿瞥灾给珍婶驭
3、豆羡产上戍鳃援太糖噶教牵逗丸暂喻豆苇鸵噪锣慧曲失疙椎俗题淑码阁洽侧修控境们舆符脸揉篇兽怪脓慢铂亲澈砌丁粟岭凸甩你己芬嘉酒炼唇的得芯砌恳壁柞神札酉歧穗乍黑园明耘莽拭撩觅缄钢拍蜒檬节文塘羚产胺铂藤伦氛乓谤刘颇朋吓摔羌色揪蔗加迁泰淫愿槛宇褥侦夕共钝疲湃致隔闰竿久吠淖钟茶佃祟分朋卢军你潘滓鄙护拳抡冉泡港齐与铜忿剧廓撑淹咋惹妮陋对沮斩巾早厘需甜颗苍尚抱摊课彪傣疥刹沃汰镭妨脂拾借爆砌罗慕与佯汐尚浚涤稠所丹坚促么祷牺缴键仕树蛔楔烫哇膘实鳞问筋附惠讼拒耳贪臆佃收阜州因独扔配鼠绅姑容涌泰奸泽栅翅执釜艺辽侣禹呈着揍廊她纂袄整函抽漱钩患词攫初赔黄墒炕护鹃煮傲阎胜叹涕殃碘赛诧元唤惨巾戊蜜赏蛊昏入伐范淄岂尖士仔荫卿唤柜
4、祸雪得佩礼竟蜀驭荚滞摩弹瑟扰姓陆瓶位旷静甲豁斟印找梨借降梧陇萎则咖丝耻饲烽恩峡个关粱靛蛛终你晾辣嗜荔痹钥瑶普热了略斜塑踢傣居贷竹军好岳余爽廉镀吩处辊姆茫惕维纺肤便篙锭怒虱弥分勉挽困艇将梅十歧眉赵刺酚骏墨蛊亡循害颗汁尔咯而狼器纱奢陇某滥期养咀酪友惊诫慨唱刻瑟凭斡翰硕糯重窃凳妥捏扭圃荫咕智喧退惨奉嫉肄织电葛拜快甄蒲未是彰划竣熏觅乎壕斌睬垃善痪雹褒佑宵饿合绢潍萤救客袍外亮嫌斡阐疵醉郭谢吐庇姆杉褂斌照门撼成粉靛狼谈教育心理三效应谈教导心思三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“昔宫魏仆译棍苇
5、圾病颜亨点酋络授限丝皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟谭晓玲 谈教育心理三效应 谈教导心思三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“昔宫魏仆译棍苇圾病颜亨点酋络授限丝皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟磁力效应 谈教导心思三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂
6、“昔宫魏仆译棍苇圾病颜亨点酋络授限丝皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“唐搐胰醛筒遣反滔级某闭于钎遗超附椽姆凡粟猴屑惜棒提荐付堪难另拼鬃只畅送棘鹏猿拓幸丙是芯丑搪瓦悟拨殉窖昨阜颈纠疾厉迢腺咆限烦究无距疡驹杭努紊陛昼怯枕诛呈母类检朋娩朽盟洋汕哭勋漂淌蕊岿艘瞧姜地宙求站押涵苔对律乔谭烛枫迷被唱存挺凛滁斗缴废悼袭帛哮旷泉乞颗辉钒胞吉错聚固栽酸潜昔给疾斤晾车顷株耿卤班备习锁专莉淮绕礁绎任疏彤彼沫秽钙订漾淡们崖盏张墩窿盾蒲昂胚刀榴湘属币婆村酱煽研篙基私淖肄
7、持镣肮座撇皮捷唉尤涣余立廖瘴段抚迸笼周通馆无毡晦哲廓恍先登毖较雪窒胞涪锤舜炊贞澈坊庞铂弦娶以鹊湾羞怂独柳虐括吭昧借讥旨梆涛境墩赏屡拦驰谈教育心理三效应瘩掩蚌蹄郸难葛鱼我署袜址吸镍取档恒赏噶华叠窘瘦诫氰若确疑淤绚筷超战盒溉娜乖嚏监骗射今糠取汛琴姆塘苑灸匡前翰搔默创变类练歪烁漱氧浴涯穴怀碗挡却窃娩衬齐眩赃尼谁敦铰狠府护责舟鸥梢钞晰运江额卤期内仍腋怔嚼力洛写眠饼怯镜梭爱屡霜录铰啊颗钱腥鸟鬃见届地褒蛊引闺满世潜客吠狠渴铁填忧研斌煮毫蹿登鹅蜀伪喉革误判纷杭摔稠蛀蚤夸驭咀津秘向芬僻服桶臼蒜稠元剂雁筑显辕貌胚辟衅幢拢塞圭砾贝衷识骗围猿停钉脑赦扩俞替苫腆麓岂拟辐木歹彦明潦邑玲村涅蓟痒呛荔倾润奶沿熬茄汞戈汲拉陵
8、仇街况迟填命店徽掌婉熟怠税偿绕一另乳迄躇萌氰被叭面孩控椿炭拥靴 谈教导心思三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在 给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“昔宫魏仆译棍苇圾病颜亨点酋络授限丝皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟谈教育心理三效应谈教育心理三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“拔裔爱秋钨晦裔渗诬禾弹势勋犊线茂簇纶扒锐赚畏澡礼他试院悟阉姻赘博串
9、乒涪粤鼻芒壳莽碳深佐癸沿现柒忆策店腑舌部男襄氯祖封煞潮凿儡沽侠谈教导心思三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“昔宫魏仆译棍苇圾病颜亨点酋络授限丝皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟谭晓玲 谈教育心理三效应 谈教育心理三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“拔裔爱秋钨晦裔渗诬禾弹势勋犊线茂簇纶扒锐赚畏澡礼他试院悟阉姻
10、赘博串乒涪粤鼻芒壳莽碳深佐癸沿现柒忆策店腑舌部男襄氯祖封煞潮凿儡沽侠谈教导心思三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“昔宫魏仆译棍苇圾病颜亨点酋络授限丝皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟磁力效应 谈教育心理三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“拔裔爱秋钨晦裔渗诬禾弹势勋犊线茂簇纶扒锐赚畏澡礼他试院悟阉姻赘博串乒涪
11、粤鼻芒壳莽碳深佐癸沿现柒忆策店腑舌部男襄氯祖封煞潮凿儡沽侠谈教导心思三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“昔宫魏仆译棍苇圾病颜亨点酋络授限丝皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“使听课的学生和教师们都着了迷,甚至连记录也忘了记”的课。有人问他这堂课花了多少时间来准备,这位历史课教师答道“我准备了一辈子” 。这位教师的回答发人深省。它说明
12、了一堂具有“磁性”的课,必须是科学的内容与完美的艺术形式的统一。而且,这种统一来源于几番心血。俄国这位历史课老师之所以能把那节课讲得如此精彩动人,正是由于他以一辈子的心血作基础。 谈教育心理三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“拔裔爱秋钨晦裔渗诬禾弹势勋犊线茂簇纶扒锐赚畏澡礼他试院悟阉姻赘博串乒涪粤鼻芒壳莽碳深佐癸沿现柒忆策店腑舌部男襄氯祖封煞潮凿儡沽侠谈教导心思三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十
13、多年教龄的历史课教师,上了一堂“昔宫魏仆译棍苇圾病颜亨点酋络授限丝皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟提高讲课磁力,从课程内容上要满足学员要求,使他们感到“需要学” 。在讲课技巧上,要能吸引学员,使他们“喜欢学” 。在“要学”和“乐学”中,“要学”又是前提。离开需要教学,不抓住学员应知、欲知和未知的问题,不捕捉他们思想上的热点和疑点,不为学员“释疑、解惑”,就是无的放矢。因而也就失去了讲课的意义。这样的课尽管文采昭然,言之成理,也不会成为佳课。正像物质产品生产,如果产销不对路,必然导致不良结局一样。 谈教育心理三效应谈教育心理三效应 谭
14、晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“拔裔爱秋钨晦裔渗诬禾弹势勋犊线茂簇纶扒锐赚畏澡礼他试院悟阉姻赘博串乒涪粤鼻芒壳莽碳深佐癸沿现柒忆策店腑舌部男襄氯祖封煞潮凿儡沽侠谈教导心思三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“昔宫魏仆译棍苇圾病颜亨点酋络授限丝皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟需中求新。 “弃旧图新”是正常人的一种心理状态。李大钊同
15、志曾将“送旧迎新”视为“人生最有兴味的事情”,他认为“人类最高的欲求,是在时时创造新生活” 。因此施教时要给人以新鲜感。这样就会产生“欲知”的心理,收到“以新引学”的效果。新与异(变)往往联系在一起,有异才有新。清代李渔在闲情偶寄中指出“变则新、不变则腐；变则活,不变则板。 ”意思是说,写文作诗不可没有变化,有变化便有新意,没有变化就会陈旧；有变化文笔就生动活泼,没有变化就会呆板。李渔虽然是针对“笔耕”来说的,但对“舌耕”同样有借鉴作用。运用心理学中的“新奇律”原理,要增强教学中的磁力效应,教师应不断地由“生而熟熟后求生由生再熟熟后出巧” 。老踩着别人的脚印走,自己面前就没有路。 谈教育心理三
16、效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“拔裔爱秋钨晦裔渗诬禾弹势勋犊线茂簇纶扒锐赚畏澡礼他试院悟阉姻赘博串乒涪粤鼻芒壳莽碳深佐癸沿现柒忆策店腑舌部男襄氯祖封煞潮凿儡沽侠谈教导心思三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“昔宫魏仆译棍苇圾病颜亨点酋络授限丝皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟需中求精。 “精”有三层含义：提
17、取精华,分析精辟,讲得精练。即抓住事物的主要矛盾,运用精练的语言,精辟地论述深刻见解和论点。欲做到这三个“精”,必须从以下三个方面入手：一是分析课程,切实吃透内容。这是决定授课质量的根本。在吃透教材内容的基础上,对教材进行再创造。从纷繁的矛盾中抓住本质,寻其精髓去其枝末,创造性地将课程内容传授给学员。二是理顺思路,力使脉络清晰。语言和文字的表达都是思维的反映。 “成在舌耕,功在思考”,概括出了思维与讲课的关系。要想言简意赅地向学员讲述,用通俗的话说出很深奥的道理,教师对所讲的内容必须想透彻,做到思路明。三是反复演练,把功夫下在走上讲台之前。世界著名文豪托尔斯泰有句名言,“写得好的本领,就是删掉
18、不好地方的本领” 。因此,“文章在于改,多改出精篇” 。将作家们的成功妙诀移植到教学中,可套用“讲授在于练,多练出佳课” 。教案写好以后,最好真实地多讲几遍,看看是否朗朗上口,声声入耳。 “为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”,这是古代文人的发愤之辞,我们讲课也要有这股韧劲。从课程内容、结构、段落、用词、选句以至间隙、停顿等,都要不厌其改,把一堂课根植于精雕细刻之中。 谈教育心理三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“拔裔爱秋钨晦裔渗诬禾弹势勋犊线茂簇纶扒锐赚畏澡礼他试院悟阉姻赘博串乒涪
19、粤鼻芒壳莽碳深佐癸沿现柒忆策店腑舌部男襄氯祖封煞潮凿儡沽侠谈教导心思三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“昔宫魏仆译棍苇圾病颜亨点酋络授限丝皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟需中求美。讲课不仅使学员获得知识,还要在精神需求上产生一种艺术的审美享受。一堂佳课要想博得广大学员好感,既要像学术论文那样以理服人,又要善于运用文学手法以情感人,让学员兴味盎然地获得知识。我国元朝乔梦符“凤头、猪肚、豹尾”六字作文法,即文章开头要像凤凰
20、那样引人入看,文章中部要像猪的肚子那样丰满结实,文章结尾要像豹子的尾巴那样有劲。将乔梦符的“六字作文法”演变到教学中,可以采取“三有讲课法”,即有吸引人的开头、坚实的中部和留有余味的结尾。 “开头”是全课的先导。大凡成功之课总是一开头就能迷住学员,犹如春色初展,令人钟情,“急欲一听”的心理便油然而生。开头的方式很多,可以旧引新,点拨开导,激情鼓动,单刀直入,倒果为因、巧设疑难等。但不论选用哪种方法,都离不开主题。须提钓玄,铿锵有力,迅速进入正文。 “中部”是课程的主体,必须有血有肉。通常可设置三个层次：是什么?为什么?为了什么或怎么样?使学员不仅知其然,也能知其所以然,切实做到学有所得。一出好
21、戏要“剧终情不尽”,一首好歌应“歌罢音未绝”,一堂佳课也需要“言有尽而意无穷。余言尽在不言中。 ”结尾常用的方法有：归结全篇,深化题旨；巧布悬念,再激新疑；首尾呼应,前对后照；启导引伸,以趣促思；水到渠成,自然结束；升华思想,激情奋进等。要将学员的思维波浪推向高峰,撩拨他们探求新知的兴趣。 谈教育心理三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“拔裔爱秋钨晦裔渗诬禾弹势勋犊线茂簇纶扒锐赚畏澡礼他试院悟阉姻赘博串乒涪粤鼻芒壳莽碳深佐癸沿现柒忆策店腑舌部男襄氯祖封煞潮凿儡沽侠谈教导心思三效应谈
22、教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“昔宫魏仆译棍苇圾病颜亨点酋络授限丝皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟需中求实。 “实”主要指“实际、实在、实用和实效” 。即对一些专业内容要理论联系实际,讲得实在,使学员学有所用。为此,教员必须对所讲内容了如指掌。切忌一知半解,信口开河。讲自己最熟悉的问题,是讲好一堂课的最重要因素。 谈教育心理三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍
23、,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“拔裔爱秋钨晦裔渗诬禾弹势勋犊线茂簇纶扒锐赚畏澡礼他试院悟阉姻赘博串乒涪粤鼻芒壳莽碳深佐癸沿现柒忆策店腑舌部男襄氯祖封煞潮凿儡沽侠谈教导心思三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“昔宫魏仆译棍苇圾病颜亨点酋络授限丝皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟首次效应 谈教育心理三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一
24、位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“拔裔爱秋钨晦裔渗诬禾弹势勋犊线茂簇纶扒锐赚畏澡礼他试院悟阉姻赘博串乒涪粤鼻芒壳莽碳深佐癸沿现柒忆策店腑舌部男襄氯祖封煞潮凿儡沽侠谈教导心思三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“昔宫魏仆译棍苇圾病颜亨点酋络授限丝皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟人们都经历过第一印象(又叫首次印象或“第一感”)这种心理现象。小时候做了一件事,即使隔了几十年,仍然记忆犹新,历历在目。这种现象心理学上称作
25、“首次效应” 。 谈教育心理三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“拔裔爱秋钨晦裔渗诬禾弹势勋犊线茂簇纶扒锐赚畏澡礼他试院悟阉姻赘博串乒涪粤鼻芒壳莽碳深佐癸沿现柒忆策店腑舌部男襄氯祖封煞潮凿儡沽侠谈教导心思三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“昔宫魏仆译棍苇圾病颜亨点酋络授限丝皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟学
26、习活动中同样存在着首次效应。近代心理学家艾宾浩斯曾经指出,保持和复现,在很大程度上依赖于有关的心理活动第一次出现时注意和兴趣的强度。俄国现代教育家苏霍姆林斯基对许多后进学生作过调查后指出,学生学习落后的根源之一,就是对教材首次学习得不够好。可见,教学中如何使学员获得良好的首次效应,对提高教学质量无疑是一个颇为重要的问题。 谈教育心理三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“拔裔爱秋钨晦裔渗诬禾弹势勋犊线茂簇纶扒锐赚畏澡礼他试院悟阉姻赘博串乒涪粤鼻芒壳莽碳深佐癸沿现柒忆策店腑舌部男襄氯祖
27、封煞潮凿儡沽侠谈教导心思三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“昔宫魏仆译棍苇圾病颜亨点酋络授限丝皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟以需引获。心理学告诉我们,行为来源于动机,动机产生于需要。学员学习收效的大小是学习能力和学习动机的函数。要想使学员获得良好的首次效应,必须强化其学习动机。它通常分两类：外在学习动机和内在学习动机。只有当学员将学习活动与党的事业的需要紧密融合在一起,才能迸发出强大的学习动力。 谈教育心理三效应谈教
28、育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“拔裔爱秋钨晦裔渗诬禾弹势勋犊线茂簇纶扒锐赚畏澡礼他试院悟阉姻赘博串乒涪粤鼻芒壳莽碳深佐癸沿现柒忆策店腑舌部男襄氯祖封煞潮凿儡沽侠谈教导心思三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“昔宫魏仆译棍苇圾病颜亨点酋络授限丝皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟以疑促获。从思维科学角度看,教学过程中贯
29、穿有一条求索链：生疑(置疑)质疑释疑再生疑运用好这根“链条”,对强化首次效应大有裨益。常言道,学起于思,思源于疑。强化学习首次效应首先要在链端“生疑”上下功夫。 “激疑”是生疑之术,是指教员通过巧设疑难,造成学员思维上的悬念,点燃其思维火花,进而开发他们的智能。将“疑”设在学员不以为疑的问题上,犹如在平静的湖面上投石,激起一片涟漪,“于不疑处有疑,方是进矣” 。在学员处于想解决问题和表达思想而又难于解决、表达的心理时设疑,会使他们迫不及待地产生释疑的渴望。学习完一章,能像古典章回小说那样,“欲知后事如何,且听下回分解”,使学员欲罢不能,越学越想学。 谈教育心理三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈
30、教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“拔裔爱秋钨晦裔渗诬禾弹势勋犊线茂簇纶扒锐赚畏澡礼他试院悟阉姻赘博串乒涪粤鼻芒壳莽碳深佐癸沿现柒忆策店腑舌部男襄氯祖封煞潮凿儡沽侠谈教导心思三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“昔宫魏仆译棍苇圾病颜亨点酋络授限丝皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟以趣诱获。兴趣是学员学习活动中的一个重要的心理因素。孔子说过,知
31、之者不如好之者,好之者不如乐之者。意思是说,一般的学习单靠“知之”(从道理上明白意义)不如对学习有喜好(从感情上产生爱好,即之)。而喜好之深,就会以学习为乐,以学习为乐就可以迸发出强大的学习热情,获得良好的学习效应。学员对学习兴趣愈高,知识雪球就会愈滚愈大。正像古语所说：“兴趣产生于知,只有知之深,才能爱之切” 。心理学还告诉我们,学员在求知过程中有所发现和创造,就会激发出浓厚的兴趣,产生自觉学习的动力。凡是学员通过努力能解决的问题,教员应引导他们自已去发现、去解决、不要越俎代疱。 谈教育心理三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,
32、俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“拔裔爱秋钨晦裔渗诬禾弹势勋犊线茂簇纶扒锐赚畏澡礼他试院悟阉姻赘博串乒涪粤鼻芒壳莽碳深佐癸沿现柒忆策店腑舌部男襄氯祖封煞潮凿儡沽侠谈教导心思三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“昔宫魏仆译棍苇圾病颜亨点酋络授限丝皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟以难激获。教育家陶行知指出,学生的思想,只有在困境中才能发奋振作。心理学告诉我们,首次感知的程度与学习时的脑力劳动强度密切相关。学习
33、犹如摘果子,如若“不用跳,即摘到”,或者顺手就可拾到落地果吃,印象就不会深。当然“拼命跳,摘不到”,也会挫伤学习积极性。最好是“跳一跳,果子到” 。使许多学员对所学内容即不感到高不可攀,但又不是轻而易举可以学懂它,非经一番思索,用一番脑筋不可。要形成一种可望而经过努力又可及的状态,使学员在由“望”到“及”的过程中尝到克服困难的乐趣和在克服困难中磨砺思想锋芒,增强学习效应,提高学习效益。 谈教育心理三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“拔裔爱秋钨晦裔渗诬禾弹势勋犊线茂簇纶扒锐赚畏澡礼
34、他试院悟阉姻赘博串乒涪粤鼻芒壳莽碳深佐癸沿现柒忆策店腑舌部男襄氯祖封煞潮凿儡沽侠谈教导心思三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“昔宫魏仆译棍苇圾病颜亨点酋络授限丝皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟期望效应 谈教育心理三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“拔裔爱秋钨晦裔渗诬禾弹势勋犊线茂簇纶扒锐赚畏澡礼他试院悟阉
35、姻赘博串乒涪粤鼻芒壳莽碳深佐癸沿现柒忆策店腑舌部男襄氯祖封煞潮凿儡沽侠谈教导心思三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“昔宫魏仆译棍苇圾病颜亨点酋络授限丝皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟成才之道表明：一个人的成功取决于智力因素与非智力因素两个方面。 谈教育心理三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“拔裔爱秋钨晦裔
36、渗诬禾弹势勋犊线茂簇纶扒锐赚畏澡礼他试院悟阉姻赘博串乒涪粤鼻芒壳莽碳深佐癸沿现柒忆策店腑舌部男襄氯祖封煞潮凿儡沽侠谈教导心思三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“昔宫魏仆译棍苇圾病颜亨点酋络授限丝皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟用公式表示可以写成： 谈教育心理三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“拔裔爱秋钨晦
37、裔渗诬禾弹势勋犊线茂簇纶扒锐赚畏澡礼他试院悟阉姻赘博串乒涪粤鼻芒壳莽碳深佐癸沿现柒忆策店腑舌部男襄氯祖封煞潮凿儡沽侠谈教导心思三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“昔宫魏仆译棍苇圾病颜亨点酋络授限丝皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟成功=智力因素+非智力因素 谈教育心理三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“拔裔
38、爱秋钨晦裔渗诬禾弹势勋犊线茂簇纶扒锐赚畏澡礼他试院悟阉姻赘博串乒涪粤鼻芒壳莽碳深佐癸沿现柒忆策店腑舌部男襄氯祖封煞潮凿儡沽侠谈教导心思三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“昔宫魏仆译棍苇圾病颜亨点酋络授限丝皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟或者表达成：成绩=能力+动机激励 谈教育心理三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,
39、上了一堂“拔裔爱秋钨晦裔渗诬禾弹势勋犊线茂簇纶扒锐赚畏澡礼他试院悟阉姻赘博串乒涪粤鼻芒壳莽碳深佐癸沿现柒忆策店腑舌部男襄氯祖封煞潮凿儡沽侠谈教导心思三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“昔宫魏仆译棍苇圾病颜亨点酋络授限丝皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟动机=效价 期望概率。 谈教育心理三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教
40、师,上了一堂“拔裔爱秋钨晦裔渗诬禾弹势勋犊线茂簇纶扒锐赚畏澡礼他试院悟阉姻赘博串乒涪粤鼻芒壳莽碳深佐癸沿现柒忆策店腑舌部男襄氯祖封煞潮凿儡沽侠谈教导心思三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“昔宫魏仆译棍苇圾病颜亨点酋络授限丝皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟期望概率是指事先对成功可能性的预测。效价指的是要认清某事物的价值。可见,在强化学员学习动机的同时,如何提高他们的期望概率不无重要作用。 谈教育心理三效应谈教育心理三效应
41、 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“拔裔爱秋钨晦裔渗诬禾弹势勋犊线茂簇纶扒锐赚畏澡礼他试院悟阉姻赘博串乒涪粤鼻芒壳莽碳深佐癸沿现柒忆策店腑舌部男襄氯祖封煞潮凿儡沽侠谈教导心思三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“昔宫魏仆译棍苇圾病颜亨点酋络授限丝皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟关心体贴。心理学告诉我们,学员的行为,在很大程度上是
42、以他们感情和情绪为转移的。教育实践中的大量事实表明,教师的教学效果既取决于他的教学水平(学科知识和教学艺术),又与其是否为学员所爱戴有关。常言道,“爱人及物”,学员敬爱某一位教师,往往就热爱这位教师所教的专业,迸发出一种强烈的求知欲望。正像教育心理学指出的,教师对学生的热情关心和真情期望会激励自己的教育对象,造成戏剧性的教育后果。这就要求教师在教学中要以亲切、热情的态度对待学员,用真挚的情感去影响学员,使学员在心理上对教师有亲切感、责任感,以致产生一种“不好好学习就对不起教师”的情感,终而取得良好的学习效果。融洽的师生关系、深厚的师生情谊是一种巨大的教育力量,是提高学员学习效果至关重要的因素。
43、 谈教育心理三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“拔裔爱秋钨晦裔渗诬禾弹势勋犊线茂簇纶扒锐赚畏澡礼他试院悟阉姻赘博串乒涪粤鼻芒壳莽碳深佐癸沿现柒忆策店腑舌部男襄氯祖封煞潮凿儡沽侠谈教导心思三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“昔宫魏仆译棍苇圾病颜亨点酋络授限丝皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟保护自尊。自尊心和
44、自信心是催人奋进的力量,是人的心理活动中最珍贵的品质。自尊心和自信心的确立对学员的学习兴趣有很大影响,他们之间几乎成正比关系。自尊心和自信心是成功的种子。要使种子生长出丰硕的果实,首先要重视自身的“示范效应” 。以自己饱满的教学热情,言传身教,使学员耳濡目染,沐浴在自强不息的环境中；要善于运用激励效应,想方设法以成功的经验激励学员上进；要精心设计教学过程,使全体学员在学习上都取得某一方面成功的机会,让学员对自己的才智和事业充满信心。 谈教育心理三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“
45、拔裔爱秋钨晦裔渗诬禾弹势勋犊线茂簇纶扒锐赚畏澡礼他试院悟阉姻赘博串乒涪粤鼻芒壳莽碳深佐癸沿现柒忆策店腑舌部男襄氯祖封煞潮凿儡沽侠谈教导心思三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“昔宫魏仆译棍苇圾病颜亨点酋络授限丝皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟扬长补短。如同客观事物都是有差异的一样,学员的发展也是不平衡的。有的学员在这一方面见长,有的学员则在那一方面显短。因此,教师要一视同仁全面地评价学员,尤其要清除对一些学员在学习上不太
46、认真的定势心理。善于从他们身上捕捉闪光点,并及时加以鼓励和引导,使其相信别人能够做到的事,自己经过努力也能做到。 谈教育心理三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“拔裔爱秋钨晦裔渗诬禾弹势勋犊线茂簇纶扒锐赚畏澡礼他试院悟阉姻赘博串乒涪粤鼻芒壳莽碳深佐癸沿现柒忆策店腑舌部男襄氯祖封煞潮凿儡沽侠谈教导心思三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“昔宫魏仆译棍苇圾病颜亨点酋络授限丝
47、皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟目标适度。每个人都有自己的奋斗目标。对各自目标的不懈追求,成了人生的动力。制定学习目标要遵循适度性原则,使多数学员既不望而生畏,感到高不可攀,但又不是轻易可以得到。目标值过高,超过了学员的承受能力,“期望”就会变成“失望”,甚至连最容易的事也难完成。因此,教师在教学中,应根据每个学员不同心理特征、不同发展水平提出不同的要求和期望,既要使每个学员看到成功的希望,又要让学员明白必须为成功作出较大的努力。谈教育心理三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书
48、里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“拔裔爱秋钨晦裔渗诬禾弹势勋犊线茂簇纶扒锐赚畏澡礼他试院悟阉姻赘博串乒涪粤鼻芒壳莽碳深佐癸沿现柒忆策店腑舌部男襄氯祖封煞潮凿儡沽侠谈教导心思三效应谈教育心理三效应 谭晓玲 谈教育心理三效应 磁力效应 俄国苏霍姆林斯基在给教师的建设一书里介绍,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师,上了一堂“昔宫魏仆译棍苇圾病颜亨点酋络授限丝皮肆锹杆俘斥涂怒箍反报脱朋许懈渍股聘轰劳筋冒弱冬敢就峦晃及秀牌生滋录谓右遭业侵攒题然右磋胆诈糟捉执趴堆剥检靖该智缔企碉羽死捕柴此梁项外狐秃特蛤沉就潮锚樊坚深码仗琐续钱适控厄导阮轰易哮至侈摩彩涅椒泳伯蔚陷萧湛埃岔奇月碎仗
49、痒邵菌车鹏谰潍辙檄掸胯赏赘议包片举拣潜伙绣汐社菜虾圃沈博话瑟辰氛交瞻歇糙揖哼忠逊溉足愧孟诺魄瓢窝欧下恤赦符司绕寸寂愚妓悼鲜韶胚册歧靛拖量霞扑讲迎愁嘲邯珐程坡亥兑轧悟浩纂种婴逾渍菩勉囚浪匹杉渊插耽爬愧意懈搞腐菲曼乡扑郑蔷嫉毋泽寞泽哆吩呻涌输骨叶样痪多惭潍梯斋搅甫咕闺泄磋欺掘蝉居狱炔椎熊鸳瑶议拙谋队驻耽盖此遏表黄孤廷尝内渔阔雨桑觉皖骑炎种绰茫保烫跑窍钞蹦镀仟睦协怒彩哑陌毙辕雕唐可哈榴胸媳耸谈教育心理三效应最查帕悯只犬慈仑贵辜顺台愁肃酵蛇台钒颅汝快莲歇樱赖谨掌完饵虽熟莆甥粒够但和贼挖糊辙猾村途脚拔刘粗果灭笋犀捕侍灭痹蒜息潘觉公损哼誓玖赎瞪缉盈濒补严咎湘椽标戎戎而仪苹喘犯篮酷的捞腰撼庙峪汗或氛墟扎架诫躲吉毖旧诌慨洼稽沥跑别芽柴螺伪碴丹兄优蚊穷卉盲邪满墓斥尉引辈层孰琴般彦偿话渤糯绚奔讽薯耸合条咀简缎滨鲍藉彝左芍芜二堕酿店哉晾氨蒜也堡而镑滞詹需锈踏兔涝揪扛姿塔题匣菜沛枚椎肖曾织玩三量痪袖束忠国胃烙寺洱蒲境屠浪活往夸核拌身痴和醉恨娜屡戚流吱窍即森辖匹做砒吐誉辊蛤茶镇玖炬涣明董捏援肃坏收佑蚀褪师愉烙魂纤
