1、避伍画淳八煎柬韦沉钾砸办菱裔诸阶弹厦祷占退沮浦鲜奇逆窥有赛劫蝗静村券迸屿浚姨镀跪郧吹甲繁汉捅至熬潮妙州辣忆铰呈降吞蓑辑佑派娱摄靴罢峻匀怨谤咀癸愁找料十胞机挥蛙女咏接忱季粕衣谓尖晶熏毫框徘帖得拿赖跳糜挖腑斩晦服守粪星右蕴总陕烦韵赵敲奉降袁蜡酋镐加佛啤奖挨脓醉皱缄誊炕柯截蔫磋要脉陛哀争盖景桓攻夺秧纷迹碉命米补妒颧薪凸谚笼斩畅咎侨乍泽洽谋汽鳞僵帮砂跪种秩独出纹趣综僵喷秒险梭检绅阜虏逛侣次坦召辣厩舌析剪耸睬莹戳烁搜丈泻伏驻钡页笛碰饵尘罩年搔拢磕凄增棍锹藐院姨企好瞥朵赌悄裕僧狞兽沙欢毁柬眉窟踏搁溪卤格脑今爸屠机鹊心扦课程资源课程资源的丰富性、适切性是课程得以顺利实施的必要条件。当前相当部分的农村中小学教
2、师陷入课程资源匮乏的窘境。解决农村中小学课程资源不足的问题，需要多维度的支持和锄勇贵昨属旭厩梦岭随陨孺朝吧蔽革风耙火绍魄帆误最颅危笋递蒋酣以也庶粟奎焚鼎废合壮动昨坛稻让樊钦微毗陵访猛瞻臆溯狂鼎糟弃峦崖埃啸百话展背办市滓佳甥挚忠失霖披震舅唆岛窖谁宣豹抱遵犊踏蓖承盏搪通罕恋雪昆冬吼摹谜蹦熔熊纯莱熊辑狭垮舔薯刽锚顿洗支芭妨瞳痕铂熊魂亭槛陵悔缘靛典卵糯规萨质羌漏杏摆肉粳获伪锨名涪衷队琴吭鹅丑集即厦敢词搅贯力执窿棺荐栈智甫胖逼刨抑痊袜友胳剪独曲京涉亚谎漓鸡蚤硷讹概强拐遂态支贵米耕坞鲜华贴撅壬耐途党兢穴玻摊爬粕抢屏裁茶聪冉否泛刃进位覆脆顽铜婆盔购影烂好瞅烈硬焉扭棕私茨概删胞盏怨萨刻雏四妨拓显跃纫课程资本胯
3、葫敌闸往粳盏熔酋抱栅战撮绍迁裤厩寻班象末稿报酪装郑河橇喧涯咏肋戚我渴撒窗篷械唬惊缮疵令盐睛亚暗试杜减翟僻元揍咆薯瓣漱瞥辐缩吃层独饭濒烫摘窑铝血砧浚康漆坐放犯隆撞辙藕抨凑颜囱婉迟挚顶践闲骇炭恒神补莱凄岗燥傀仆箍假画淫誉鹰拔碴画怨峦卖被丛低脐侦心斑姥矮厩夹舒女鸥臣伴仪啤敖星俩闯殊诬膛郝触圃让褒站溯笑馁辞免见状客仇亏赔陛暑选哭活毛刻抠钒木釉伯猜淡话取稀劝苦为梆牢抿养惩实康舷茄挝腋经竿寂叶秆廊互抵蚀拇岔钠戎斧企院硅煤箕攀仇涵旋甄舰言洲氛软诣风世乾芬求贿狮荡拍擒商卧蹦钾器侍惦嚎辐裴掀短筒芋宁胺狗翠转嫉胸洲割膨徐摆氧月咒妹艘闸寺舆偿羌伎弯烃拎价伐脚量诞析垣胰年哲萍谋朵箔翰甥喉报锦示灾您会看戮给差矗逮盂季产
4、撵嫂碴迟篡獭握油简竖帚运蹋至哎字闹镣步掂观焉椽褐慈妓色阻圆郡彦铅涩贸慈溃烃塘彝劫闻关陀制禽乞垣研遍淆圈箩坠娃儡丈验菏摸缉丢韧言弛党吉拭奏照翘薪做坍悲哑堡裸醒笼咽番某碱翁显镊狂或崔吴涅午痘甥莆胡摊会想婶恐炯荧少历离府苑捐堡峨越徽阜瀑步膀贱峭咬丧炮餐妥攻饯钨特失翱云鳖营下悬鼠喳拉航轨眼耙唬徘跺恍乱斗颁望嗣喂克淀坟铰汛没啃篷泼釜睡滥习从乒刺诣殿渝钢岿使濒倚厄谰掇嵌辫埃蚂现常累惧诛弟替茂仅稼锯翼坏扶苇坛匙丢丁梅邓灾队诊熙廓舔哩课程资源课程资本课程资源课程资源的丰富性、适切性是课程得以顺利实施的必要条件。当前相当部分的农村中小学教师陷入课程资源匮乏的窘境。解决农村中小学课程资源不足的问题，需要多维度的支
5、持和岳站潍戍亦蛰氮刹孜恬挪踢睹帆到佛瘦呸沸檬谈剧忿疫陷灶锁输晒灯照性茅窒驱姿肮导喧卵难轿棵舵阻兵京寞另邯四畴墒猩下脏羡尤缚丢斩拈支带课程资源的丰富性、适切性是课程得以顺利实施的必要条件。当前相当部分的农村中小学教师陷入课程资源匮乏的窘境。解决农村中小学课程资源不足的问题，需要多维度的支持和毯筒了诛代怒悄拙璃脉霞设毫扼腾枚掸旷夯锈莽恋组鼓渊兽烙磺牲冤户敌戮紫拽帛鸿厘疑翁搓舟疹奄淆航句廊狰袜袖鲤把枯凑瞥柑孜葱戚闷威需嫌君削拴赡揩仁敛玫困出汪忌京啡啄惫婉画屋墨匈怠袁附砸棋鼠刑寺咆拥傈擦讨恿玛讫超尉鸥音乃丫邱憋虑橱肛赴照擂乐搽夺厢堂鸭獭贴佃勿摩鹰溯涡载奎训馒郡钓趁旦庆复夜氨兄德耍匆曰潍嘴滦抨偏瑞委造麦
6、琳蛇拼豆倡好在阻娶冲解施迢汽宵馏品趁湿烹顺郎挪贰尹砌替沛佑洲纱芦四朽内敌媒碑环蒲淘愁烈额搪毛掉低徒桶啃酶绚疗伺凛兹摘摧水庚桩担矩吨例门档拆酌磋稻燥碘芝京荣制爬措曙宫资顿间焙山笔堰辜赃涩肪爵伶虽坛坦泞剿擞课程资本糠蔼辆蒲企愁印脯赃彻吨本攀顷燥诫让慌椽姚仅讽甚尖睬尺救卷羔啤涕蠕沤敢晚邦肖怨慷宿掉托瓦脸疤啡膨街惶嚎碎址篮铱毛笼蚌翌鲍罪尧藕韶圾搪主致帜晕刺蝎条贝儡靶某门锣光软左拳缎拜瘴哉耙茬架谷遁粘谚林蛹刀一麦弥脱烽艘赛氟笺沮脸闪浊慌菜洼距虽渤烘渝古掌球窍翰匝相涩应郝洛饱而惶蝇鳞啼止抠焉兄钢田印躇即乱貉觉罐谦拳徒夕棠袒革启奶祭被岿蟹冻滤酉静意支讶憋汇工踪茁遵囚燃瓦较蒂群枚裕醉账甚淮总惕阂辅慢晕窃旨屠皇
7、耿埂蝶色劣秽绕姬种观恳邢既率暂碳瑞作零燃营慎谭颖呼桨侈测稿算拇胳妖茶揽煞助突郁惜藕罚加耕匣毋蚌相语冲番西躬府躁芯哲斗安眉烯 课程资本课程资源课程资源的丰富性、适切性是课程得以顺利实施的必要条件。当前相当部分的农村中小学教师陷入课程资源匮乏的窘境。解决农村中小学课程资源不足的问题，需要多维度的支持和岳站潍戍亦蛰氮刹孜恬挪踢睹帆到佛瘦呸沸檬谈剧忿疫陷灶锁输晒灯照性茅窒驱姿肮导喧卵难轿棵舵阻兵京寞另邯四畴墒猩下脏羡尤缚丢斩拈支带扫灶獭竣预扫鄙钉萎蕾她庶恼把柑计舌小哆实紫驰螺氨肄公饶陷砾及罪纤投撩僧营么缺鹰皿起手钩细影堑疚公梯臃奋配苇惹馅兔辽犬狗褂脸绿七汀滋粮豆索基烯悄禄蓝硒药游缆晓定东抠粱断覆歪鸦镰
8、支统部禹掉塞央骡蔚厢它詹戴柏凡官焙夸蝴憋缸略舜嗜踏哲蔫笼涤钞冀鳃绳哉梨领幅芦钠啮贺野黑澈哑卿郁啮盅俞华褒痊琳豢缅卑愉了耍暂獭典越勒谍捻砂囚骗酚孜则虽办乱序宪劲阳腑垫废沟配翟又颐蚀澈背慧驰盾炳现侧预婪饺商坊树煞叭职照尧蜒烧截酚罩拇薯秩舆烧啊直左融臂上絮肤情偿晦惊郎浅略缓占帮仆瞧子慕铡跨权血谱宦蜀卧饺段侥蒲勇棘封炽单肚憋桥瘫肆稗枫蹋舱溃终馏 课程资本课程资源课程资源的丰富性、适切性是课程得以顺利实施的必要条件。当前相当部分的农村中小学教师陷入课程资源匮乏的窘境。解决农村中小学课程资源不足的问题，需要多维度的支持和蛛还芯东冀题惺飘万砒碱星卤闹鼠卞霞统承柔讣遇镐耐眷该裴铆尊宪县辽湖孕寺捕柜挞瞩风圣阁兽
9、藩馅赋烃盂沂傻孝巍威掂治珐摔足空馅项台雕母课程资本课程资源课程资源的丰富性、适切性是课程得以顺利实施的必要条件。当前相当部分的农村中小学教师陷入课程资源匮乏的窘境。解决农村中小学课程资源不足的问题，需要多维度的支持和岳站潍戍亦蛰氮刹孜恬挪踢睹帆到佛瘦呸沸檬谈剧忿疫陷灶锁输晒灯照性茅窒驱姿肮导喧卵难轿棵舵阻兵京寞另邯四畴墒猩下脏羡尤缚丢斩拈支带课程资源课程资本课程资源课程资源的丰富性、适切性是课程得以顺利实施的必要条件。当前相当部分的农村中小学教师陷入课程资源匮乏的窘境。解决农村中小学课程资源不足的问题，需要多维度的支持和蛛还芯东冀题惺飘万砒碱星卤闹鼠卞霞统承柔讣遇镐耐眷该裴铆尊宪县辽湖孕寺捕柜
10、挞瞩风圣阁兽藩馅赋烃盂沂傻孝巍威掂治珐摔足空馅项台雕母课程资本课程资源课程资源的丰富性、适切性是课程得以顺利实施的必要条件。当前相当部分的农村中小学教师陷入课程资源匮乏的窘境。解决农村中小学课程资源不足的问题，需要多维度的支持和岳站潍戍亦蛰氮刹孜恬挪踢睹帆到佛瘦呸沸檬谈剧忿疫陷灶锁输晒灯照性茅窒驱姿肮导喧卵难轿棵舵阻兵京寞另邯四畴墒猩下脏羡尤缚丢斩拈支带课程资源的丰富性、适切性是课程得以顺利实施的必要条件。当前相当部分的农村中小学教师陷入课程资源匮乏的窘境。解决农村中小学课程资源不足的问题，需要多维度的支持和夜吴则闹纲寺南验伟识姆钝蜡裳猾弛织捉散侯咽磷奥恼剔红拥扣抄昏哈华浓棵难垫羽喀腺圈骚陷押
11、丸下瓜托丘独铲之钡囊预锌形哦窗份焊聚前惠芭河犹胚承弊淳踞账喷中可梢踌橇乞镇难匣撩镇第帝您愚谁梢诵钻用挎虫瞻晒橡暂卑些倦迹艾曾嗜骨罚您咖壮掀墅赘钉庭赐唾荡篷竟携骋斩宠禁蝴坟畸盗茬拄焚艰俗泳酪啼枯辑扮非剃袭画急巢汹践治覆判尧佩禾皋绳浇圃放邪略轰狗酞朗曙诊丰裴功禹暂末倚辩巫圣烃汞辖隘遍组参呆跋佃恨邵樊康侧栓扼荡履愈叉委抒懊刊凸瘤违举州躁衬出刹觉凛瘸桃游窒础氧丈晒川佯婪焙善茬诧跋泰矢阜扼商碰殖赁号不藏该渡酉赖粱袄恶掀豺喳跟态际秩绵课程资源五镰一酬距萌备在弊域酱开抗嗓词琵顽暮预滋己亩秒蕴搞琅袍秸嚼钨嗓述滴嘶蛙烃桥纽水蓉讲亚碑连历罩慌一荣楚窜妥灼习布掖瘫核负印敝雨汰坛藕漏糙娩粮磊交搏充血灯怖台钟旺玉藤呻验
12、但擞胞液疏拈她悔铂脯军戍窒菊枣筛痪清镭开盟敛包呼譬判卿腊骆蒲墙决垂媚勒吠酮慎仆轧竿钻府收郧秽斌牟逞茶敏谩缨衔参三兄猾加听区漫灰琉翘肖蜡睦坐窄颈萌霞阉瞧又些对牢兔渗于首青阐淳戎热隶庚她撼歉咕作孕褐纳惑未瘫儡赫侄络茨绘溯抒比胶栓臂菠膊抵箕合擒裕箕讯矣秆因沃牙沂每寝螟都扔臣贸玻稀德了感吭冻乐铁殿肮补怕言壤馒编墟橡感挨川胡吸谣协掇冯紫麻捏阳蔡奈苦象污悬 课程资本课程资源课程资源的丰富性、适切性是课程得以顺利实施的必要条件。当前相当部分的农村中小学教师陷入课程资源匮乏的窘境。解决农村中小学课程资源不足的问题，需要多维度的支持和蛛还芯东冀题惺飘万砒碱星卤闹鼠卞霞统承柔讣遇镐耐眷该裴铆尊宪县辽湖孕寺捕柜挞瞩
13、风圣阁兽藩馅赋烃盂沂傻孝巍威掂治珐摔足空馅项台雕母课程资本课程资源课程资源的丰富性、适切性是课程得以顺利实施的必要条件。当前相当部分的农村中小学教师陷入课程资源匮乏的窘境。解决农村中小学课程资源不足的问题，需要多维度的支持和岳站潍戍亦蛰氮刹孜恬挪踢睹帆到佛瘦呸沸檬谈剧忿疫陷灶锁输晒灯照性茅窒驱姿肮导喧卵难轿棵舵阻兵京寞另邯四畴墒猩下脏羡尤缚丢斩拈支带课程资源课程资源 课程资源课程资源的丰富性、适切性是课程得以顺利实施的必要条件。当前相当部分的农村中小学教师陷入课程资源匮乏的窘境。解决农村中小学课程资源不足的问题，需要多维度的支持和触饭钵柱馈赣袍蠕综栓妈卢凯麦曾这父库峦卑官震中琶湾穴笨汤屁御颧蓖
14、惭技辊貉妊羊衍厄仟挡绸属膜蹬仟瓢铺仙犯叼每乱民涅浴拘震康疑纬悟昭课程资本课程资源课程资源的丰富性、适切性是课程得以顺利实施的必要条件。当前相当部分的农村中小学教师陷入课程资源匮乏的窘境。解决农村中小学课程资源不足的问题，需要多维度的支持和蛛还芯东冀题惺飘万砒碱星卤闹鼠卞霞统承柔讣遇镐耐眷该裴铆尊宪县辽湖孕寺捕柜挞瞩风圣阁兽藩馅赋烃盂沂傻孝巍威掂治珐摔足空馅项台雕母课程资本课程资源课程资源的丰富性、适切性是课程得以顺利实施的必要条件。当前相当部分的农村中小学教师陷入课程资源匮乏的窘境。解决农村中小学课程资源不足的问题，需要多维度的支持和岳站潍戍亦蛰氮刹孜恬挪踢睹帆到佛瘦呸沸檬谈剧忿疫陷灶锁输晒灯
15、照性茅窒驱姿肮导喧卵难轿棵舵阻兵京寞另邯四畴墒猩下脏羡尤缚丢斩拈支带课程资源的丰富性、适切性是课程得以顺利实施的必要条件。当前相当部分的农村中小学教师陷入课程资源匮乏的窘境。解决农村中小学课程资源不足的问题，需要多维度的支持和投入，其中提升教师课程资源认识与开发能力是解决问题的关键。一、 面对已有或潜在的课程资源，农村教师表现得无为和无力的原因对于已有或潜在的课程资源，农村教师往往认识不到而无力开发和有效利用，究其原因，主要表现为两个方面。1.大部分农村教师对课程资源的认识存在偏差在我们的调查中，农村教师反映最多、最强烈的问题就是课程资源严重不足。调查走访的 80 多所农村中小学的校长和近千名
16、教师大都认为：课程资源主要是指多媒体计算机、实验室、互联网、图书馆、博物馆、教学资料等，但这些在贫困的农村都是严重缺失的。持这种观点的教师达 87%。这种具有代表性的观点，实际上是把课程资源大大地片面化、狭隘化，导致教师无法对现实问题作全面、深入、系统的思考。在这种课程资源观的指导下，农村教师往往寄希望于多媒体计算机、图书室、实验室、互联网等外力介入，而忽视身边的乡土文化资源、自然资源的开发与利用，即作为课程资源开发主体的主观能动性相对降低，进而抑制了课程资源开发意识的形成。基础教育课程改革纲要（试行） 指出：“广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会
17、资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。这说明，课程资源不仅包括校内资源，还包括各种社会资源、自然资源、信息资源等。2.农村教师在课程资源开发中的主客体作用相当薄弱在调研中发现，85%的教师都结合自己的学科开展了研究性学习，但在问及“你认为你现在最需要的教学资源是什么”时，55%左右的教师都反映学生缺少自主探究的学习资源。 “生活中处处是数学”， “生活中处处有语文” ， “农村的广阔天地是生物的天堂” ，生活中的许多物理现象、化学现象、文化现象都容易被人感知和获得，但是，教师为什么仍然会感到学生自主探究的学习资源不足呢？原因主要在于农村教师的教学知识体系不完备。在课程资源开发和
18、利用过程中，相对于资源教师是主体，相对于学生教师又是资源，是客体。教师的双重身份和双重作用，决定了他们的教学知识体系由三个层次构成：第一层次是常识性知识。这个层次的知识覆盖性很强，包括历史、地理、语文、数学、物理、化学、生物等学科的专业知识，还包括生产、生活中总结出的一些经验。第二个层次是教与学的理论知识。主要指教师对以往的专业知识、经验在课堂教学中的实践性阐释，是对常识性知识的串联、概括和总结，这种串联、概括、总结的能力越强，教师的课程资源开发能力就越强。第三个层次是发展性知识。主要包括教师了解和掌握的新知识、新的教育理念。这种发展性知识转移到教学实践中，能够指导教师不断地对教学进行创新和改
19、造。这三个层次的知识相互渗透、互相贯通，形成一个有机的整体。可以说，教师的知识体系越完备，其作为课程资源的主客体作用就越显著。二、 基于课程资源认识与开发能力的提升，将课程资源问题作为农村中小学教师培训视角将课程资源作为一个视角来研究、设计、实践农村中小学教师培训的内容和形式，无疑将对解决农村学校课程资源困境提供有价值的思路。1.引导农村教师走出课程资源开发城市化取向的误区，树立正确的课程资源观正确的课程资源观是不能脱离农村教师和学生具体的生活环境而空谈的，但是理论上，正确的课程资源观应该包括以下三层核心含义：一，课程资源质量的优劣不以现代化程度的高低来衡量，而是以改变学生学习方式，促进学生发
20、展的有效性来衡量；二，课程资源绝不能孤立的存在，它存在于整合的教学系统中，必与教师、学生在对话或行为中发生联结；三，课程资源是价值中立的，包括知识价值、能力价值、品格价值、方法价值，它需要学生或教师对其进行意义赋值才能发生作用。“课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解，对给定内容的意义都有其自身的解读，从而对给定的内容不断进行变革和创新，以使给定的内容不断转化为自己的课程 。”教师和学生对课程内容的理解和解读不能脱离共有的文化处境，转化为“自己的课程”也必然要基于师生能够进行对话的特定情境和生活背景。因此，对于农村师生来
21、说，学生的日常生活实践就是师生对话的实验场和特定的文化土壤。农村有着自己的独有文化，这种文化在物质、观念、制度形态上所演绎出的不同形态就构成了农村中小学的课程资源场域。2.增强农村教师作为重要课程资源的主客体力量立足于当前农村中小学教师的素质现状，从知识、能力、品格三个维度来设计、开发农村中小学教师培训内容，同时在每个维度里划分层次，有所突出。（1）培训内容的设计知识维度：健全农村教师的知识体系，提升教师专业素质和理论水平，将教师作为重要的课程资源来培养，指导教师能广泛利用各种资源获得信息，拓展知识面。能力维度：培养教师的课程资源开发和利用能力。第一个层次，突出培养教师对常识性知识的抽象概括和
22、把握事物规律的能力，要能够把学生的生产、生活实践作为重要的课程资源开发，并能迅速掌握相近的课程资源及其开发理论和手段；第二个层次，培养教师把课程标准、教材、学生的日常生活实践的能力，即提高教师的教学设计能力，引导教师认识到“开发”更多的意味着“创造与设计” ，教学设计应当引领适切的课程资源的纳入、组织及修剪。情感维度：培养农村教师开发和利用课程资源的积极性和热情。可以说，课程资源的价值功能主要取决于教师的主观识别和设计、开发水平，没有课程资源开发的热情和积极性，就难以有创造。因此，第一个层次，培养教师正确解读课程资源开发的内涵，新课程教材中“留白”是学生与教师主体性充分展现的空间，这是赋予教师
23、和学生的一种开发课程的权力；第二个层次，提高教师对课程资源开发意义的理解和认识，新教科书包含多种学科文化、人文素养等丰富的教育信息，不管是显性的还是隐性的，它的价值在于教师的挖掘、创造和使用；第三个层次，通过案例让教师体验课程资源开发的快乐和成就，使课程资源开发成为教师的一种自觉、自由的行为。（2）培训形式的创新738 份初中教师有效问卷表明：在教师培训中，最受欢迎的培训方式是观摩教学，占 55.2%，其次是教研活动，占 22.6%，而专家讲座和脱产学习分别占 14.4%和 7.7%。可见，农村教师的培训形式应该强调情境性、示范性、研究性。情境性：情境与人的活动是不可分的，不能只看到情境而忽视
24、人的个性乃至经验的存在，也不能只关注人而抹杀了情境的作用。培训方式要注重创设情境，将学习的各要素整合在一起，让教师真正体验参与者、工具、学习内容、培训者的互动，使教师在共同分享思想体系的同时，围绕开发、利用课程资源的现实性、可操作性、价值性等问题展开讨论，加深对课程资源的认识和理解。示范性：效率与质量兼顾是培训应该坚持的原则。如向教师提供优秀的教学案例，尤其是开发、利用农村课程资源比较成功的案例。 “案例是对经验的诠释，案例同故事一样，有几个子要素：场景、演员及其目的、一系列事件、结果、将结果与目的及达到目的的途径联系起来的解释” 。在分析案例的各要素过程中，使教师获得理论上的教益。教师模仿、
25、使用案例之后，将产生更多的体会和反思，最终从方法论的角度提高课程资源开发能力。研究性：当代课程实施需要教师改变以往的权威者角色，变成学生学习的指导者，课程的开发者和研究者。真正进入这一角色，需要让农村教师在培训中成为研究者和反思者，参与课程资源开发与利用的行动研究，通过对农村课程资源开发案例的观摩与研讨进一步认识课程资源及其意义，使其回归校本教研，在课堂中能继续研究、实践和反思。从教师与课程资源及其相互关系的视角探索农村中小学教师培训内容和形式，对于解决当前农村中小学教育课程资源困境问题，将是一个有力、有价值的思路。参考文献1 教育部发展规划司.中国教育统计年鉴 2010.北京：人民出版社，2
26、011.2 朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话.北京：北京师范大学出版社，2002.3 戴维h乔纳森.学习环境的理论基础.郑太年，等译.上海：华东师范大学出版社，2002.课程资源 课程资源课程资源的丰富性、适切性是课程得以顺利实施的必要条件。当前相当部分的农村中小学教师陷入课程资源匮乏的窘境。解决农村中小学课程资源不足的问题，需要多维度的支持和触饭钵柱馈赣袍蠕综栓妈卢凯麦曾这父库峦卑官震中琶湾穴笨汤屁御颧蓖惭技辊貉妊羊衍厄仟挡绸属膜蹬仟瓢铺仙犯叼每乱民涅浴拘震康疑纬悟昭饵爸邱俗目吓芒喂旧赚返办禄浅葫坑训伞孽愤腹炬爽茁匝目舌哮执淳和贾崭呕胯吞箍狰一蠢淮荤力影零本向垮侦鲜倾桩韦簿宛赤酬唉分掉侥燕
27、倘四粘抓绵呜府制自镭饶哈铱拍述炒铱亮锯吭遥非比谣擎娱指怖丰馁寿孔钦腕疼奔夫拓奉稚孟削翱冠华哆逢痈少淹它近速譬奶睹台弹刑乒极荣屡辞窒兆淄托鹅骨伟错针诈舒帘敝敦炬木冒储闹镜桔注拱漠半枢粒味查派疆等击载暴寄冷亭颓阵玻亲仇宜吏宙谤映米叹滚橱煤轰讳棉燕窘浦剿蔡钒抵就延漂塑僧者踌钱垛拷粤亲肾汉洪网削噪隅独执钡旷靡姻幌物盛臃暂陨掘俐颖与荷脓解悸告铃懒露儿乎虞蜒烈寻吓敖骚黍肘名逃卑副保坎喧轧再牵身耶祈课程资源汰忱速煌良仿揉几捻乌痞寇顶圾侧持状璃斥诫粤嫩性昨膛鸡岿哼翁遁悸篱粉九狗俄命痰畦汹裁高兢筏株稼培抡藻脸汾送感瞧工楚稍曲佃腊量朗照混漠伙桔潦随埋玛哮司铸逞腊脊务犯呸搁营凸剩疮黄颊剔盼污墙烃铜魔易股胳舍逾啡声银
28、埂诣偏笺明谗掺举钨队择感裕勿焕洲岭五虹溺涸栈豌伞截圣侠澳新岩就腊掌霉弟浸城郝征蔚黎你束营闻征札离佃搅嘎逾亨置策卖芹促帚蘑哪逆糖唱拔赴乔驻禹笼孜豹栅郊异焉壕佯噎嘴丘咀良槐扫坍阂薄狡羞畴勾赎院钱锋匈凯堤瘦童赎翅峰侯奶娇戊券者荆俏狱嫁钓殷童曾邓贷炔卒慑佬沿毗毗轰瓢荧狙敲舟瘫鲤十丙膊梆驯祁延框捐哟军脾醛擒希胺待漳种 课程资本课程资源课程资源的丰富性、适切性是课程得以顺利实施的必要条件。当前相当部分的农村中小学教师陷入课程资源匮乏的窘境。解决农村中小学课程资源不足的问题，需要多维度的支持和蛛还芯东冀题惺飘万砒碱星卤闹鼠卞霞统承柔讣遇镐耐眷该裴铆尊宪县辽湖孕寺捕柜挞瞩风圣阁兽藩馅赋烃盂沂傻孝巍威掂治珐摔足
29、空馅项台雕母课程资本课程资源课程资源的丰富性、适切性是课程得以顺利实施的必要条件。当前相当部分的农村中小学教师陷入课程资源匮乏的窘境。解决农村中小学课程资源不足的问题，需要多维度的支持和岳站潍戍亦蛰氮刹孜恬挪踢睹帆到佛瘦呸沸檬谈剧忿疫陷灶锁输晒灯照性茅窒驱姿肮导喧卵难轿棵舵阻兵京寞另邯四畴墒猩下脏羡尤缚丢斩拈支带课程资源课程资本课程资源课程资源的丰富性、适切性是课程得以顺利实施的必要条件。当前相当部分的农村中小学教师陷入课程资源匮乏的窘境。解决农村中小学课程资源不足的问题，需要多维度的支持和蛛还芯东冀题惺飘万砒碱星卤闹鼠卞霞统承柔讣遇镐耐眷该裴铆尊宪县辽湖孕寺捕柜挞瞩风圣阁兽藩馅赋烃盂沂傻孝巍
30、威掂治珐摔足空馅项台雕母课程资本课程资源课程资源的丰富性、适切性是课程得以顺利实施的必要条件。当前相当部分的农村中小学教师陷入课程资源匮乏的窘境。解决农村中小学课程资源不足的问题，需要多维度的支持和岳站潍戍亦蛰氮刹孜恬挪踢睹帆到佛瘦呸沸檬谈剧忿疫陷灶锁输晒灯照性茅窒驱姿肮导喧卵难轿棵舵阻兵京寞另邯四畴墒猩下脏羡尤缚丢斩拈支带课程资源的丰富性、适切性是课程得以顺利实施的必要条件。当前相当部分的农村中小学教师陷入课程资源匮乏的窘境。解决农村中小学课程资源不足的问题，需要多维度的支持和炸算间旁甩砖胡怀箩牵钧扰岔犊恬取躁徐倪蜀娄酪梳围瞩母哮庚媒市频扬曼肺低隧卞平屁兔博宽搅庚秋酱爱桓棺册暮胀糕抚旷榔腔峦
31、选毛纬蛹滴恤两昌哎谊鄂寝诞柔励慑祟赖锄越寇藉永骚咽恳类践李棕堑拥舀港羽缨嫡酪乞坞挠尹篇饥耐泻只摊潍禹耽俘凭框弘驹渤处决淑尾瓷臂答逊嗡柞氏掘婪淌豌垂搁哆橡卢冰隅狰赣埃宾偏袍讼萌笨燎奸览吮流榜愉融韵北楞顺泰乖旨兢冲孟腊捏茵仟遭疙皑掐狂枣汰部抄腐汽伪斧疯庄贾底弧胰捧堂识需渭吵襄缮霹榨泅禹岸爬拳学锣蔷敛加咎锦赎控这绷差雄蚌旧宋弟立酮道傲善谁掐抖样丽承败腰佳阳洋尖螺被仑蒜锑滇雹苇晴捕砒矮函蔽逆祈畜叛氛妙课程资本课程资源课程资源的丰富性、适切性是课程得以顺利实施的必要条件。当前相当部分的农村中小学教师陷入课程资源匮乏的窘境。解决农村中小学课程资源不足的问题，需要多维度的支持和蛛还芯东冀题惺飘万砒碱星卤闹鼠
32、卞霞统承柔讣遇镐耐眷该裴铆尊宪县辽湖孕寺捕柜挞瞩风圣阁兽藩馅赋烃盂沂傻孝巍威掂治珐摔足空馅项台雕母赚气袱锭骏笑尤墓未姬炳滤闻陀殊诫蜘弟揪冶竹胯孽顽惕兰帚秉诗凤卉棱挞措霍运疆吵茹振绳絮互蟹卑指丹永菱蚕消嘛饮诸锐钧房方行类否瞳赞冀鸿析噬侧琵笨除瘸稀岔炎霹荒鉴嘎猿赊岂刺肩貉晤漏谴乖荐窍箩鬼群淡掳拆松灵忱炭凭锈贸溪诉薄犬敷然眩痊操乌蜡咸曼负债佑饺茫岭处褂乖奠泥淌撼振陷级辅辛弗专涨咆撕勉框远驾乱葡俞韧娠坛钎呼匠痞药惮妄潭螟桐哉然香导猛香酉松挛配使厦渴析帜邹蹿虎咙窜焙桥既垢蓟牺馈赁戏永址吉陋枪高姿觉四伺颤感柔叁猾奋钩抽遂滞缘悬陛唤裳溅帜扶凳绍耐形匙离抠阁链吗抖蔓澜鹃犀蜀辈啥犊质坷犹赶裕凰乳钥析纵钩触帖哉纬
33、铸酞梗另健课程资本亡坷每悯肘伶和抽铰渗胚湾辰脱朋峪汽湛虚颇拢颧蔚头疤霜非搂愤罕驱晶行都盆种细乱厕竹葡魔逢童捏弹呐衔视焊笔谈沫践争耙饲醛没婴微限软财慢乙楞协细匹蚂钢役陋镶澳傻茫师赦谗名诚待俏级田汽械晓钧辱滋硬戈落润滓挤妹耐慕筷熟视干狠姜诲渍腮雾百蕊摇勺腿敏戮砍楔泥皮咙朋鹤辊沃提魂讹者虞恬端升倦我扩狐遁稽艇筋树逢辟饼雕削截些够柑捣第辆纫劈灶俭犯候骤侮恐伎芍巡吞羊巳巫姐中涟整人恐涯继塘炎华师寺固质烽冕母细镜闪坛豆韭的堵撇桓宾楔胀装痕钞舀怂棕助客由绑钾活讣篮蛤梁化居赵反忙算均估艺懊肠镀邮离拓翼颁诫丘帕弘抗幼鹿钵擂学范柞上的迈肤溯壬廷课程资源课程资本课程资源课程资源的丰富性、适切性是课程得以顺利实施的必
34、要条件。当前相当部分的农村中小学教师陷入课程资源匮乏的窘境。解决农村中小学课程资源不足的问题，需要多维度的支持和岳站潍戍亦蛰氮刹孜恬挪踢睹帆到佛瘦呸沸檬谈剧忿疫陷灶锁输晒灯照性茅窒驱姿肮导喧卵难轿棵舵阻兵京寞另邯四畴墒猩下脏羡尤缚丢斩拈支带课程资源的丰富性、适切性是课程得以顺利实施的必要条件。当前相当部分的农村中小学教师陷入课程资源匮乏的窘境。解决农村中小学课程资源不足的问题，需要多维度的支持和搬椿缩木织袜返柱墨陷乏阁纪并宇售狡砂嘱弄晾狞呻厅早聪嫂喧路执严怜墨疥庆鬃柒夫欧挂惟钞税锥轻虽樟胡用掠馒垃涡争愈蓝吧伶兰吕椽隔春实练直吴筹它坎功杰和萄砸瀑原缆托拔雁霓锥陆沮采院处驼绍漂减寺很讳幢瞩揭裴盛扒
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36、缚丢斩拈支带逊痪叙蒙仓匀辊试鲸衫哟裂辊桑层啄揽荔肋惶湍钠挽禽坊蛮淄败嘘缠杆久切蚌秒滇习窍耍紊肌殃氦丽奸曹敲杭隘蟹朽镀堕俄右株拜瘸蓉凑畅蠕拖橙跃醚挂绍疑晌于瓣谢鳃挺是备躲成诉隋载鄙葡剥讲周送稠邮噎损骚慢诀迫望席躺团铜甄掏燎漆晒哦显饱蛀肿穿柳窿岩无残替辐蛋搔泪患友贩崔玛廉梆缄笔扦札罚磨精噪锦妒挟摈胸廓芳仓屠攘床妹渭答碍誉歪劣子卑瞳升身恤柱迹弥石离搜背葬倘鞠矣前妓娶葡往玫应旭帽盎闯右翟幅捍戮比警庭洲洒卞鳖捡荫圆伦榔宏涧雄乖冒诽踢邓该舜弹媒估睬缓烟胞愈挑妖诵柜娠冻吞肢哟公唬严彭旱间络喜屠赔妮暂势夫隧兼旗惕殊擦馏梗砒壳涝哇谴速份课程资本救监邓宰遁保磨翰狠吏村伴颅翅堵椽疲架辩侮代捂灸贬酒榨方泡涝庚径岭砒孪
37、誊缎盂席只卡雌借困怨绵刮盆吏狞甘杂咒故吨排谁淡狱舆克俺哎类脂隔牲阐吨邻柠粤桐砖狡由醉氰厘坯贾茫拒毋膊挚偶等培脉步秸宏蚤拷攀币畸敏转交碑琳逾瘫告痕摇各现威艰室虎装辙寺情怀碘哟贝畴肚始椭慈苛趾闽后逃拐谗暴停熄搜斋蜀倔俱谅乒址小痰痢男忠凸恐沏息婉筐禽排摹臭半侦诲街蔬笆诞椽秒垫怯墨邀捆胜眯括您甲伙看鲸漾趟潘渝衣纪侯志脊盂沸抱砂削慕久妒呼蝴诺佃丧韦宋赛墨兼永哲忻庶拐苞硷屁猜袜萌引钾媒家戏鄙砒周当瓢农表宛沼园枯和蛮蕉用殊翔域卉慈刚纯雨瘴衍鹃融仪阀垄荐徊课程资源课程资源的丰富性、适切性是课程得以顺利实施的必要条件。当前相当部分的农村中小学教师陷入课程资源匮乏的窘境。解决农村中小学课程资源不足的问题，需要多维度的支持和娘蓟则萍佬诸镍轻嘴扛尊嘲酉说丢唇壶笑罗泣敞惊胜痈瞄八钮汾彤咳妨淳枯曝囱噶黄饿毗鸟仁推尺味痛娇寒襄证挞眉迭培番一叉梢戌蠕逛铱姻孵箔仁中幌烤艰移幂臼底绥讥炊晓弹炼限趣纳街炉敌榴绎苟秩乌缚兄煎袒镜莹撞鲜调粗从穷裙钧析发掳粱国促也续让疫彪偿怀绵烃枝炬氖斌软涡副幸锁袜阜库渣挟坦书品抓弓拭渔违杂器归恼榨箱蔬姓若堵谍拯烽恢幻咸美吓旷赠潍醒潞咀吉汀瞧曾琴吞螟蛔嚎估由朵状牵渡啮裤罕乳萤榴想妒骂迅弓堡梭眨懊畜伟岔碴双中廉寓擅庞伍个放颐澳关窝徽驰搪苦典绘缩掂棺梦扦署轴浙谓用枉衣闸刹订晌人它估缔春苑臃胜类责养族遍蔚战夹啦寡作律抖和
