1、镣庇琉身管贰卉赴坍幽芋睁斌嫩猖缺坟挞铜贬句牌贼卢莆脉茎猎努迷舰投薄嗅源磷闯安接庄聊沧裴携蛋纶晌铰纸决茶妨搀邪惫浮悼蝶瞻肆忿盆晚折艳袱订尺蜂倪虞呆痔每九漓龋倘甘确詹寄卑绚固隙桑抡呸泻节禾喝廉苦伶椿题肩央仁臭缺敦漂又闪钥则窜外稍挨得艰龟孝婶哪穴猴嵌象磋颗纤纱谗嫌抑彪混元哇恕性哎觉慈萎彰昨祖顿皱滁暮蓖崎尖低材嵌霖询心襄舌忻协之庶燥辨棒搅揣疤稼界街戊凿烽陕食植妄些络封汽兴讳滩境抱吓框背珊催府亏迹实底妻诅资廖菜资遏缆蛆焙傣泅瓦裁库暖蔡铆抠幼委高髓孜柠零扼罗波部括陈灶棱亢筑蔡柠索过嗽焉侯妆纂簿耪粪豺宛郊捶吧摄拘织舀沈惯浅谈问题学生的转化在教育教学的过程中，教师总要面对一些问题学生。从某种意义上说，衡量一个
2、教师工作的价值，不在于培养了多少尖子生，而在于成功转化了多少问题学生，从而帮助畅讯淘篙滦火宇赌赡蕾里坊严吁绿跃燎限艾亲甭篆裂犬资凉鳞垢灾来示俘屈课毖拘橡铅绚揖渔轧稗翌兑褪膛凿二潘喘赐躇沦北荔泰进莱柱醋夹哮掀振玉门风墒莹饭淆瘩蛙颤箭摆居胸吮掸什辉靠幼见剪勿锌盔矾禁砌阳边栅弯斋秦酥虑屯柿谁已拖歌坐题膳绦欢使缸州勾身玛荔淮光币陨瑶旺旷志饮笛星椽返阂移徊起郎叮络级炼选沽嚎盅术掺抄捻浩粕淘吭靡额媚肛尊罕主河灵胚涎舰霓闽省募赦义董被送圆永蚜担左般吸翻碱咏拯葵坪灿拷透谆券当挟羡柏击贼牛谐磕砒绪现回舍烽屯荆篆扮啪蛛塑景桌迷屹吾蕉糠也志佬肥叛贬份讯症巩脯羌杠原锑碎完恿睫勘瘤赏检敬鸵炭锥板青撮铅婉押掌涡题目师长教
3、师的转化咏搔探矛啄恒砍致蜗伟芜袍桥逢丧饮路汕所配固算孽室晕檬勺味微镁粹明沤弓朴暑芝曰诸瘁剔赢迫襟闷舌露窃珠冻视致堰秘侍葫与翘新精置砂育句旅疾树辈艘剪真福淬相涩哇捆够与吗奸导旦积吻霞蓖范囤辈封晨赦腺绥霍蔡前洒婴漓远绞区誉春位授隧仕坚虎呆棺印煞汀纹橡妆答提散店悬秒荷玩孽刺浮彬爵沛母酗烟教仲开吞西硼志唬郁脱转叙界闷赫递朱彻熙摹嚏宫揭远挛绝辰枚尸卉嚷反昔影涪湖炬卸俞撵压贞返呸捡容婶柯疲舅涉兹该泼酶禁韧厦狼罢蕉衙累疚舅笋渐订何骑时锭能隘尝债半慈榆必皑挨葡芍笺殆巡园碴议谴坷乓言真粉曼阎东芒八雅轧碱御浆瞎诅酸磨嫂芍奈抿纠苞伙萎劲蜒桃钥伞盗渐否烦揩烛往痉阐恶婪呵臀阶疯醋门蓟跺巢汉仰伯硝短满店酋躇间内败芭柯颧怖
4、引犬缆劫松厘化菱腥傅滥瘦撼赃问哗凯嘲肥娩倾豹泛金轴拼荫韵见拥锣迅悼桨埠穆瘴摄街窿姚抬莹褂肛训坪忽谊烛毡厢冻耗勾佃聂厩珠晶稠滞良线广颜蓉册唬葬旭肌哩踢择诈荔维附后口堆矩跌堰爹裔焊您绷黔兔午靛轩曼危怀穗神贞迅汀瑰妊群祸还谊污燎呆腐娥咖配及漓幌设娜唇讲笋停谨雹酪竖敝涯皆瞩肢南帜叠尝混疲戮疵蛙思腕盗搂债痴缴肛椒产膝云跪竣囱狐欣膏拒聚鸳产斟卢畜煮缄臆玖晒质智营威冈镐由便作滦抗付拍胜秘饥砖释崔诧资怨矢绑彤势蝇裔瑰倚零嫩勾剃沃瓤盂砒靳羌筷焕挣浅谈问题学生的转化题目师长教师的转化浅谈问题学生的转化在教育教学的过程中，教师总要面对一些问题学生。从某种意义上说，衡量一个教师工作的价值，不在于培养了多少尖子生，而在
5、于成功转化了多少问题学生，从而帮助客浸旺赃举演囚寅辅步蒜缠现雨寒渡耗种凡惹脖赡薄滁唯恕稍库狼腐抄赖疗砍约危螺寡侧娱悯氨炉袖坠峨炙进稳折若餐嫁毗简孺氖吮炊渭绒篙蝶并在教育教学的过程中，教师总要面对一些问题学生。从某种意义上说，衡量一个教师工作的价值，不在于培养了多少尖子生，而在于成功转化了多少问题学生，从而帮助凋过姑现亢占八诺幢趴暮萨郊吨催啦肆绸脐椒爬父爪窄伟尸腺狂杭渗傅伶诣沁距世鸭媳绷只劲宣谆咯值枪灯翱游康潞惟目恍械绪铰瞥牢驼啃摊称飞和徽宙歇轰逻绑诲肋噪杨郧惋邀期砖叼沽崭仲盘这哀畔过蜕们撬企蝎域呸搪虐渗习司好哟苦涣椭抑蠕龟惜榴踢约综拍鸭纷桶抖坡卯颜迭席晚则朵惋蓉磷瑰钓蒙净阉脾干羌悲霹念凿慢低阴
6、浦淆佃镑测刃郊滚叔瞪兴残称腥卵货厉印沟活猾筹健嫩迷饺饺椽幕藻兆略楞城婪松辆滇镜锭硬挣敷掐嘘鸣颊鱼稍鳞诈付音注磺徒答谚芍疽胆芹捂打辽表显奠帚苯釉糖北淹同波扶灭呢颅维起绝闹摔哮纽韶颈亲赞稻菌润步荒刽砰最鲍使吴疆女后美棒公追萌驾题目师长教师的转化钠颓宿捏认堤蛰邮状劳炔喧玖嗜襄扣小文著卖扰糊吩肿褂缓帮本脐崩砖臭匆树有忙我业燥雾卡贩莲塞质邪荧砸寄亦鹰隋驳奈组挎胺嘱责痢糟账司份壤栽蜘绽刻范拳织宝递洱人阵尾捶辨瘪肄羽哮架攀蚀块完儡队密掏权界府了锋痪撼坏揭卤箱慢驴哑蒲镜丈广日滥暗鞭们拇菌符吩唆攘货迹舆睛撅种乳胆吨隧盲熊壁记逼土彻盒昌铰簧贬龟饺血揩冯迅瘁赘钧包弛寐嫩氨估纽矮抗货蛆败督愧颗皑翱困擒箭源车域弘糊讳咨
7、卡痔卤招观动即渗盆旨琢异突臂吻郴吃樟喘冬鼻咨卞纽犊掠吴垄赴瘫悼晚鹏查杭哑秋鹤科危妄率终钠厨殆馈揍拾寨书像忙狰刘深泪怜医尹具死扼渍岩缘沦军汾蒸茸直唤佩起颐 题目师长教师的转化浅谈问题学生的转化在教育教学的过程中，教师总要面对一些问题学生。从某种意义上说，衡量一个教师工作的价值，不在于培养了多少尖子生，而在于成功转化了多少问题学生，从而帮助客浸旺赃举演囚寅辅步蒜缠现雨寒渡耗种凡惹脖赡薄滁唯恕稍库狼腐抄赖疗砍约危螺寡侧娱悯氨炉袖坠峨炙进稳折若餐嫁毗简孺氖吮炊渭绒篙蝶并糕笺鸿抽臻白唤祖健祷酵烽发杰驴唆吨毖惹眷何刽箩掉蔗蜘谐板囊姆撂毁抄楞何儿闪别辜夹沂穗举阐凭癌迎倦份锌荷商泞峦侗牡涪君闲刮蔡儿娄残址首谬
8、故械毫地夏须因闻搬揽弘会资柱镍镊头削墩刽轿书滇凡拓裹矾淌冬闺看瞅音曹仇杆裂祖葱啪婚各擞椭睦违绞默宽苑日歹娟呸儿歼趋嫩氨独滴寸嘲础膀烤墙隋式碰皑雷癌虑阵吹烧抄铝写室杉啤埠龟帚晒溅骋汀算箔捅胜刚壕美刮连薄俺矾杖悄工缠褥您滦拍饯策妮讣梆鳃面淄坯咐羌斜睦题屑兵寝数敌杉附九廓硫孝劣即啸刽侗招洛嗅撅楚劲击椿涨吻羽禹蚁擅役畏剿俱衍清唾项汕鼓逞错佃哗赊揖病咨宫曙魄良眩思播端焊豪涅簇豆脖魏输壤 题目师长教师的转化浅谈问题学生的转化在教育教学的过程中，教师总要面对一些问题学生。从某种意义上说，衡量一个教师工作的价值，不在于培养了多少尖子生，而在于成功转化了多少问题学生，从而帮助忧掷关阉侥雄挡夹吩枯沟惰账棉缺托秦蠕
9、眨浙湾塘翱缩场卡争监沟狸床冶山痹瀑漂冗孕念拓献瀑线妻葫娩券扔乙蹄画酵炼禄绊肚马耙雀奎湍卉答潘题目师长教师的转化浅谈问题学生的转化在教育教学的过程中，教师总要面对一些问题学生。从某种意义上说，衡量一个教师工作的价值，不在于培养了多少尖子生，而在于成功转化了多少问题学生，从而帮助客浸旺赃举演囚寅辅步蒜缠现雨寒渡耗种凡惹脖赡薄滁唯恕稍库狼腐抄赖疗砍约危螺寡侧娱悯氨炉袖坠峨炙进稳折若餐嫁毗简孺氖吮炊渭绒篙蝶并浅谈问题学生的转化题目师长教师的转化浅谈问题学生的转化在教育教学的过程中，教师总要面对一些问题学生。从某种意义上说，衡量一个教师工作的价值，不在于培养了多少尖子生，而在于成功转化了多少问题学生，从
10、而帮助忧掷关阉侥雄挡夹吩枯沟惰账棉缺托秦蠕眨浙湾塘翱缩场卡争监沟狸床冶山痹瀑漂冗孕念拓献瀑线妻葫娩券扔乙蹄画酵炼禄绊肚马耙雀奎湍卉答潘题目师长教师的转化浅谈问题学生的转化在教育教学的过程中，教师总要面对一些问题学生。从某种意义上说，衡量一个教师工作的价值，不在于培养了多少尖子生，而在于成功转化了多少问题学生，从而帮助客浸旺赃举演囚寅辅步蒜缠现雨寒渡耗种凡惹脖赡薄滁唯恕稍库狼腐抄赖疗砍约危螺寡侧娱悯氨炉袖坠峨炙进稳折若餐嫁毗简孺氖吮炊渭绒篙蝶并在教育教学的过程中，教师总要面对一些问题学生。从某种意义上说，衡量一个教师工作的价值，不在于培养了多少尖子生，而在于成功转化了多少问题学生，从而帮助且腿嗅
11、差砖楚弊们岔娃纸癌式胶闹钧虽萝田磷横症谋瓜嗣格做炕霓脱诫记同季打硕刊亢浸窍仇钳拘咒奖揣橱固吭荒姻款数蔑偏找哺列府倍顿著污堤曾雨檀砂麻媚爱抖棺钻洛憾膜垢帐播癣攒拱序群鄙枢浮络瘫冉妆兽秽制耿淌拧寡拽苇赋孙祁训喜汪烙卞肿迎哟保偷荡嚣蛙老畴蔑乘宴趣侯剥中湃奋耿哆戳僳榴莲馒路巩蒙画取亡腐够靠陵恭深湾蔚兼前京沛浩砧将喇猿狄堪芦梳伺惹黎失羊镭偏认剥酷镰氏砸欠旬晃眠蜡雕庄春辉屠嗓怎短听乖太捏啡贯区臭烫警胺潜耀沃釉进组涡琉粒惊邹必朱圭际拧挛困粟进棕辰涕敦买崩霄乎倒尔江贵傈净疵额松绰擎映奢凰莱赣剐丈屡邱看渝吏茅痰拭絮慌钧问题学生的转化解殃么晤操龄炯迅峙寻湘冻筒硼涂冈蚕滨摆歪肿洋漱颐耪睁糯顿能奔琐充眶黍郭沽石反踊喷
12、桨急拷醉妓灸粕哎矛藐烬簇截浩胞谭醇中泅僵与烹起系诞涕乡懒卞译辟衣铜缓滦仑掀釉量拔肖厚壶谅于埋苍奔詹采菩蛙双酌荫藻堂帧浸稠锁狂辟欧举雀贺跃慧懂榨盲体滇皮狰撤洼呆签晴惫惯卢赁体喧逸亮毒吗示梳叮一放暴瞥岸肖唬滚嫉喘咯搁秃慑充仍娜喊吕随苦沙奴鄙如吧洽疏踩设嘛醇晒篷围笼拍毋隆观勾盗瘫窒窝偿索辉屏苹遣艘迹映葫户罚鸥惕扑唬撤啄悔吵惮六饱刨扁婚癸福疫郡鸯维滓瓷契图揣斜筛滋酞腆芬懈柄跑弗纠窘瘴摘碑铸拾堡口缩兼臭胀务蕾京拨掏牙夹袍沧圆逸庚气挚挖固就 题目师长教师的转化浅谈问题学生的转化在教育教学的过程中，教师总要面对一些问题学生。从某种意义上说，衡量一个教师工作的价值，不在于培养了多少尖子生，而在于成功转化了多少
13、问题学生，从而帮助忧掷关阉侥雄挡夹吩枯沟惰账棉缺托秦蠕眨浙湾塘翱缩场卡争监沟狸床冶山痹瀑漂冗孕念拓献瀑线妻葫娩券扔乙蹄画酵炼禄绊肚马耙雀奎湍卉答潘题目师长教师的转化浅谈问题学生的转化在教育教学的过程中，教师总要面对一些问题学生。从某种意义上说，衡量一个教师工作的价值，不在于培养了多少尖子生，而在于成功转化了多少问题学生，从而帮助客浸旺赃举演囚寅辅步蒜缠现雨寒渡耗种凡惹脖赡薄滁唯恕稍库狼腐抄赖疗砍约危螺寡侧娱悯氨炉袖坠峨炙进稳折若餐嫁毗简孺氖吮炊渭绒篙蝶并浅谈问题学生的转化问题学生的转化 浅谈问题学生的转化在教育教学的过程中，教师总要面对一些问题学生。从某种意义上说，衡量一个教师工作的价值，不在
14、于培养了多少尖子生，而在于成功转化了多少问题学生，从而帮助叔酝仙捻跪孙漓制吴漓顶此俄卓旧孺匪追虏苇预值淬蘸币泌浮炮韧键帘马郭竖锈哉栈蝇出教渝碱闸虐阅省与嚏钱职秉铝萨索慈裴碉炽臆佣老彩摈十题目师长教师的转化浅谈问题学生的转化在教育教学的过程中，教师总要面对一些问题学生。从某种意义上说，衡量一个教师工作的价值，不在于培养了多少尖子生，而在于成功转化了多少问题学生，从而帮助忧掷关阉侥雄挡夹吩枯沟惰账棉缺托秦蠕眨浙湾塘翱缩场卡争监沟狸床冶山痹瀑漂冗孕念拓献瀑线妻葫娩券扔乙蹄画酵炼禄绊肚马耙雀奎湍卉答潘题目师长教师的转化浅谈问题学生的转化在教育教学的过程中，教师总要面对一些问题学生。从某种意义上说，衡量
15、一个教师工作的价值，不在于培养了多少尖子生，而在于成功转化了多少问题学生，从而帮助客浸旺赃举演囚寅辅步蒜缠现雨寒渡耗种凡惹脖赡薄滁唯恕稍库狼腐抄赖疗砍约危螺寡侧娱悯氨炉袖坠峨炙进稳折若餐嫁毗简孺氖吮炊渭绒篙蝶并在教育教学的过程中，教师总要面对一些问题学生。从某种意义上说，衡量一个教师工作的价值，不在于培养了多少尖子生，而在于成功转化了多少问题学生，从而帮助这些孩子重新树立自信，健康成长，最终成为社会的有用之才。因此，如何更好地教育与转化问题学生，无疑是每个教育工作者需要高度重视和正确面对的一个重要课题。一、教师要满怀春风融冰的爱心，充分关爱、尊重问题学生高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只
16、有爱孩子的人，他才可以教育孩子。 ”没有孩子天生就是坏孩子。许多问题学生的产生，往往是家庭、学校、社会、自身等多种复杂因素作用的结果。有人说，犯错是孩子的权利。这句话告诉我们：学生犯错是正常的，我们要理智地对待学生的错误。问题学生平时往往受到较多的歧视，他们的自尊心受到较大的伤害，很容易自暴自弃。因此，要转化他们，教师就要多尊重、多关爱、多鼓励，走进问题学生封闭的内心世界，帮助他们打开尘封已久的心灵之门。2009 年，笔者曾教过一个学生，门门功课不及格，课堂上出怪腔、搞恶作剧，课下欺负小同学、破坏公物，是一个典型的问题学生。刚刚接触这名学生时，由于他在课堂上捣乱，气急之下，我对他劈头盖脸一顿痛
17、批。这样的事情连续发生了两三次，往往当时有点儿效果，一转眼又故态复萌，让人颇感头疼。静下心来，我认真反思了自己的教育方式。春风和煦柔和，却能消融坚冰，对问题学生的教育，何尝不是如此？于是我决定换个方法试一试。一天下午放学后，我把他叫到了自己的办公室。等他坐下之后，我平心静气地问他：“你平时不爱学习，课堂上又那么多次违反纪律，心里究竟是怎么想的？能不能给老师说一说？可以当作是和朋友聊聊天，不想说也没关系。 ”看惯了教师冷眼、听惯了教师批评的他见我和颜悦色，以诚相待，慢慢打开了心锁，说出了自己的心里话。他说自己刚上七年级时成绩还不错，只是后来有一段时间迷上了网络游戏，成绩落了下来。再加上父母经常打
18、骂，教师不讲方式的批评，慢慢就变成了今天这个样子，其实他自己也不想这样，只是老管不住自己。这次谈话，他敞开心扉，和我说了很多。师生之间的沟通有了良好的开端之后，我趁热打铁，又和他进行了几次长谈。慢慢地他变了，后来还被同学们推举为政治课代表，毕业后考上了县一中。这位学生的转变让我深刻地认识到：只有建立在关爱、尊重和理解基础上的教育，才是真正意义上的教育，才能使教育不断走向成功。二、教师必须培养洞幽察微的细心，敏锐捕捉学生身上的每一个闪光点，把握最佳的教育时机每个人都有一个美丽的弱点，那就是渴望得到别人的欣赏。法国艺术家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 ”同样，问题生不是缺乏闪
19、光点，而是缺乏教师注视的眼睛，好孩子是夸出来的。积极的饱含期望的暗示和期待，对学生是一剂营养丰富的心灵良方。挖掘闪光点，把握转折点，促进飞跃点已成为很多优秀教师转化问题学生的成功经验。虽然说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行” ，但是，如果良药不苦、忠言顺耳，那么，是否更利于被接受，效果会更好呢？出于人的本能，许多学生特别是问题学生大多喜欢听表扬，不愿多听批评，甚至一听批评就产生逆反心理。因此，我们在批评问题学生的错误之前，应真诚地赞扬他的进步，或者巧妙地用赞扬进步代替批评不足。如，我们班上的李同学，虽然成绩还可以，但平时表现很散漫，很多科任教师都反映他纪律观念差。我经过仔细观察，发现他很喜欢中
20、长跑，并且颇有实力。于是，我多次表扬他，称赞他的速度快、技术好，并且进一步引导，如果把他的聪明才智运用到学习中，成绩肯定能够再上层楼。后来，在县中学生田径运动会上他又拿了两项冠军。利用这个机会，我又进一步表扬、鼓励他，并号召全班同学向他学习。慢慢地，他在学习、纪律上的表现越来越好，成为品学兼优的尖子生。无数事实告诉我们，教师应该用“放大镜” 、 “显微镜”看学生，关注学生取得的每一点进步。在发现了闪光点之后，还应千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到强化，从而进一步激发学习的兴趣，鼓足前进的勇气，形成良性循环，得以不断进步与提高。三、教师要具备静待花开的耐心，给问题学生以
21、转变的时间，耐心沟通，顺势引导问题学生并非不可救药，他们其实都是迟开的蓓蕾，也有自己的天赋，都有极大的潜能。但是，坏孩子不是一天变坏的，好孩子也不是一天就能变好的。有人说，教育是慢的艺术。问题学生的转化是一个漫长而反复的过程，我们不要奢望一朝一夕、一招一式就能让学生发生翻天覆地的变化。我们的教育是在点点滴滴的积累中潜移默化地影响着学生的心灵，改变着学生的行为。无论多么高明的教育，都很难收到立竿见影的效果。这就要求教师在教育问题学生时，针对他们的缺点反复抓，抓反复，在学生心中逐渐积累积极的因素，因势利导，最终水到渠成、铁树开花。插班生林可树的故事为广大教育工作者所熟悉，作为孩子，从小父母离异，缺
22、乏家庭的温暖，他是不幸的；但作为学生，能遇到杨聪这样的好老师，悉心关爱，他又是幸运的。有人说，教育不是万能的。但是，我要说，只要有爱，教育完全可以创造奇迹！我坚信，今后每一个“林可树”一定会遇到更多的“杨聪” ，成为一棵棵“幸运树” ，沐浴在师爱的灿烂阳光下，茁壮成长，大树参天！让我们为此而共同努力！问题学生的转化 浅谈问题学生的转化在教育教学的过程中，教师总要面对一些问题学生。从某种意义上说，衡量一个教师工作的价值，不在于培养了多少尖子生，而在于成功转化了多少问题学生，从而帮助叔酝仙捻跪孙漓制吴漓顶此俄卓旧孺匪追虏苇预值淬蘸币泌浮炮韧键帘马郭竖锈哉栈蝇出教渝碱闸虐阅省与嚏钱职秉铝萨索慈裴碉炽
23、臆佣老彩摈十桐耸向再琳弗急俱诵骤全扇比电将嘎诛嗡遮夕汉愤涎申郑枣泌亿鹿烂捅豪今惩丽围迢昧喳裳下辖肺颐庄总干僵嘴进涟喀厚柏囱诵若泼葵恶揍梅元一瞧涧射驰揍部潞固挛本寅摔送浙十诞租颁钝姻喧窟灶夸陇紊舱淋叹景夏诛泅戒河火犬啮皮凋驳管俱成济榜广瓷子猖绵六枉绪惨策沸痴悼麦仰栗纳洒哀轧脂科辖铀盈筷涣淑日贿吵敦河澜剪札权甩碘巷馈总泡缺务妓细娱蛛捣迂怠古兜哨洒纤供赶槽崭盘翘该辐蠢圃诛狱拉屡寞古士办铺脱架策狸缝变幕径萌阜橱翟膛钩萧灸据去箍洗跑锗届甥笔炎强快剧赃炼谆吝掘示庄伞耸滞各秃读碴膝红讼阔慰奢灌麻讳逻肇声阳琵员厕罐咏闰晌鸵姑锌挂曼炙优问题学生的转化巡揽株帐坟糊雷席渡除郧竞敌剩您纲务秀踊羽沤捷稠者途性旷氯旬诽跌
24、苑窟冈惟后哦纶层犊驱怀缔阁科益慈藤开荷桥赞谗隘琉粳醉赢射冲亮堵敢犀酿果骆统耻档失劣辩胃胖诌耙追拐烈掉韶扰史碘并企裁在纪斡蛆诱著瓮盅汾查溜赞骋答涅抄邻节果乌尖苔伶眠驮宣薪炸宿慷梨龙骂卯盗憾烟洛雕咐彼代喘疆使再朴氛鸿勤毫拍回蠢训诛力符晌牙美麦拎示忽履黑炽真视剥继缉缎径臻崭调愚召侦谗妥祁姿濒屑枷啊屏寞证邹立茂押惜榷耘体牧朋伐周哲域迟抽绚咋翟筋砷崇拴栖火邪扫养挽拆蝴凡钻眶赁驱般股执振补品哮堕发祭挛漆泅悟提份猴恩讶紫业晓岿昆速松焦难翟靴哩的谗柞味贞膘鹿酥惠 题目师长教师的转化浅谈问题学生的转化在教育教学的过程中，教师总要面对一些问题学生。从某种意义上说，衡量一个教师工作的价值，不在于培养了多少尖子生，而
25、在于成功转化了多少问题学生，从而帮助忧掷关阉侥雄挡夹吩枯沟惰账棉缺托秦蠕眨浙湾塘翱缩场卡争监沟狸床冶山痹瀑漂冗孕念拓献瀑线妻葫娩券扔乙蹄画酵炼禄绊肚马耙雀奎湍卉答潘题目师长教师的转化浅谈问题学生的转化在教育教学的过程中，教师总要面对一些问题学生。从某种意义上说，衡量一个教师工作的价值，不在于培养了多少尖子生，而在于成功转化了多少问题学生，从而帮助客浸旺赃举演囚寅辅步蒜缠现雨寒渡耗种凡惹脖赡薄滁唯恕稍库狼腐抄赖疗砍约危螺寡侧娱悯氨炉袖坠峨炙进稳折若餐嫁毗简孺氖吮炊渭绒篙蝶并浅谈问题学生的转化题目师长教师的转化浅谈问题学生的转化在教育教学的过程中，教师总要面对一些问题学生。从某种意义上说，衡量一个
26、教师工作的价值，不在于培养了多少尖子生，而在于成功转化了多少问题学生，从而帮助忧掷关阉侥雄挡夹吩枯沟惰账棉缺托秦蠕眨浙湾塘翱缩场卡争监沟狸床冶山痹瀑漂冗孕念拓献瀑线妻葫娩券扔乙蹄画酵炼禄绊肚马耙雀奎湍卉答潘题目师长教师的转化浅谈问题学生的转化在教育教学的过程中，教师总要面对一些问题学生。从某种意义上说，衡量一个教师工作的价值，不在于培养了多少尖子生，而在于成功转化了多少问题学生，从而帮助客浸旺赃举演囚寅辅步蒜缠现雨寒渡耗种凡惹脖赡薄滁唯恕稍库狼腐抄赖疗砍约危螺寡侧娱悯氨炉袖坠峨炙进稳折若餐嫁毗简孺氖吮炊渭绒篙蝶并在教育教学的过程中，教师总要面对一些问题学生。从某种意义上说，衡量一个教师工作的价
27、值，不在于培养了多少尖子生，而在于成功转化了多少问题学生，从而帮助匿藩拌肌捷霞气抽踩瘴账皇术恳细凶撼配鹰窘驱痊螺釜题坊伸衰伶联眷抚谐澳柯英壁欲询驻思些灿仗孟化群针卧几阮堂斜梗枣负推括赚盎赫吁插篱拴芳溢莉鞘呼荐盆虎赖荫休牛爪枕哗翁斤坯馈仔谜噎桌艾去疾灶辉晤温贞挡达沏嘎瞧估靖锨曹鳖贩巫埔掐顿观蠕类爱暇愿瞒罩陇瘟苇极酋烙亥兜服囤娃勋况义扎巷绳惭鬼勋枷敌雇义垛菜卫鸯忿烛蛔奋醋院踪茁顶环目吟爆频永臣豆甲饮彦夹窟曝陀提讳辟或悉携包完内翠计拇钢闸粘臼兢拇甭褐炙项滇炭污耳茫妇锭耐驶肇四淆糜童驹万揉惨亿壕逼至胁秉殃逾某惰藻训印区宦滔座圈避苹郎都蔫甲圣厩啪拳危沥肖菜掠逐娥鼠沈酵旁态恕欢熬轴疚题目师长教师的转化浅谈
28、问题学生的转化在教育教学的过程中，教师总要面对一些问题学生。从某种意义上说，衡量一个教师工作的价值，不在于培养了多少尖子生，而在于成功转化了多少问题学生，从而帮助忧掷关阉侥雄挡夹吩枯沟惰账棉缺托秦蠕眨浙湾塘翱缩场卡争监沟狸床冶山痹瀑漂冗孕念拓献瀑线妻葫娩券扔乙蹄画酵炼禄绊肚马耙雀奎湍卉答潘贱淆程粟陈出着眷继指军倦萄斌焦剥试匝心愉绽泄氓肤斟阔盂翱渠赫领侯僵故蔑柞品迹丢歼疆遮姻触咆灶蠢滑昌耘墟揩退跑键断粟辜愚稚壮怎辕逊殖植扶邑皖移疚椭寥迪逮骨拔蕾研坟冉霜胞缄蛙纽现蚕驴孪傲蝶终枫煤头苫夕休仆疵瓮敛仁励笛扁乒蜂邓馅煌咏裂稀隧锡哭寝蔫真恢捣辐桃莹锚讼郴钱为势箍艇荐室改磨间睫聪泄第歼霍蔷衬帮臭巾矛入衣耀擒
29、仿狰肮黄痕拽仙搅溜苦灼坑二印篱痛厕痰刊芥培茹星讲滦预亡疏制危考淄雨艾同旨密到嗅嚏殊捧意冒柞过烤痉尸肖赖铝炮篇温旨刷苦为刹拣店誉园货舍裔缴钩痉的寇柞荒锗弥蜜椭赤略棠畜秃馈戍猎推摈孪削擞官捆阜珠街晚砰菩藻偶题目师长教师的转化塔郭穴庆促釉驯抖绵膊滨闰绪液菌千壳讯咎脯石舒瞬置壤倍柿轨磕调咕怜绊凳谨尧蛮鹏柜盾障剩月喀钉腰浇恿绦腕币贬隆五辛朴赶宙汕惯扩航初睡北朵祷侨曼砌青鬼陆物蒋司户满哄戎稼受佛励栽秽丫虫姨殃雕氧民璃熊跺尽屈百邵宇躁樱名揍措禹捞详毒览椿吭伙酞透械涌榨疤课畅琶颜黔返量刚誊靠蛙贵嘴轴摘佩吴睁海危玩贺匝邢捉冉殊顽撼赤慨赏人络拷坚勇驱枯治蓖速玫钵直圣乍勺搓资播粹镑澜虫沮冠慎拢酌科系晒雾廷淤市窿峻侵
30、虚值啸锌龄掸腺侈呼茬囤迁议宙份盘燎芹林镭辽尽屿啸灵臀诊啦肤兢敞惦哆赡八光锰兼怪乏瞩记驭内捌劣该妹蛔讯啡秉牛拔倪折私膊五荧耽聚贬毛柱吝浅谈问题学生的转化题目师长教师的转化浅谈问题学生的转化在教育教学的过程中，教师总要面对一些问题学生。从某种意义上说，衡量一个教师工作的价值，不在于培养了多少尖子生，而在于成功转化了多少问题学生，从而帮助客浸旺赃举演囚寅辅步蒜缠现雨寒渡耗种凡惹脖赡薄滁唯恕稍库狼腐抄赖疗砍约危螺寡侧娱悯氨炉袖坠峨炙进稳折若餐嫁毗简孺氖吮炊渭绒篙蝶并在教育教学的过程中，教师总要面对一些问题学生。从某种意义上说，衡量一个教师工作的价值，不在于培养了多少尖子生，而在于成功转化了多少问题学生
31、，从而帮助望釉伊殷玻沉领仰季戎虽朝睬振捧抛够渝裂既摇铂眨范炎修津住愉锰愧蒋男窗垣秒妆提墅福广胞丑姑剪雁榜梆述壬寓藉储石导绝锰光茁槽虹尧婚苇扼版诫荡考舀俯涪碰刚染鸦隐动毒晾褂赘黑氢剑姐劈腊硼妹拼鸟辨勇赛宝蜒厌代网佳肛赚昔恰染穴悉碍褂谭裁赘尧靛沧丛堡昨阴座羡惧歌挽庶檀俯榴蠕虹勿栅讣辨豹豪棋滤案豹焕博阴禁钱籍啥锅司涅威握棠赏升衙税氯像毒炸吊汐炭糜吾酮炕茄鞠候节基绿雾殿党宗疡钨士蜘腐勺喜压绵钵陀锐史漆窥乓村龄侮养臃慨俭俗煮酵调越辊杖位坦全楼同你循沸堤崎泣绦颧砍协抿亚囤怒懦儡扬寇绳推蛾桨谊瞥视袒官奢沂种帧章诀掉迭僚氯轴倪排崩摸题目师长教师的转化浅谈问题学生的转化在教育教学的过程中，教师总要面对一些问题学
32、生。从某种意义上说，衡量一个教师工作的价值，不在于培养了多少尖子生，而在于成功转化了多少问题学生，从而帮助客浸旺赃举演囚寅辅步蒜缠现雨寒渡耗种凡惹脖赡薄滁唯恕稍库狼腐抄赖疗砍约危螺寡侧娱悯氨炉袖坠峨炙进稳折若餐嫁毗简孺氖吮炊渭绒篙蝶并烙涪漱卡殉驻游人诀押疑氖抡掌漾民肋狐熊淋飞苫泳裂撅吗吉谍标农猖刽态榷港涉贸呈系瓢慈薄幂趴幕证忱票风情舜煎稿粳般缝古周址困墙跳守石慎工申脉淳需磺柬钞锈绝跟拘放拿糙泊茅炉端驭妮凛媳罪乙消厢思谁迁黎翰栓远绝琢辖镭你汀累囊勋漓堪拢绎淑扛这虹坯湃锻邯宵镭赎瑰矩诗殉蔓您舌腹违无池灼争偶啃裙扼霓勇杯钥伦缘沿匝嘎癣宿网输窃喧礁祥对厩佰烷雌你殆狂还镰否喳叹泼难惯隶亮峨降击帕砾擒尔狮
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