1、趣味英语趣味学作者：张雪艳 文章来源：黑河教育 点击数：1633 更新时间：2008-6-2 学习需要兴趣，从某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣并很好地保持，使之成为学生学习的动力，正是英语趣味教学的关键。趣味教学的核心是：创造一个和谐融洽的师生关系，营造一个轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，进而激发学生学习英语的兴趣，使学生学得主动。但由于教师的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的问题和所要追求的效果是相同的。本文主要就趣味教学中如何采用灵活多样、充满情趣的教学方法谈些看法。 为了激发、保持、
2、巩固学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，不断探索，不断追求激发学生学习兴趣的方法。在教学中，教师不妨尝试以下几种教学方法： 1.竞赛：竞赛历来被认为是激发学生进取心，调动其积极性，获得优良成绩的有效手段。竞赛的方式有个人竞赛、自我竞赛、团体竞赛、有奖赏的竞赛和无奖赏的竞赛等。如在“Saving the Earth” 的课后小结时,教师可设计一次竞赛：将班级的男女生分组,让他们用 If.,sb句型造句。教师先给出一个例句,学生按照此例句的结构造句 ,看哪一组造的句子多。在竞赛中,学生争相举手,踊跃发言,课堂气氛十分活跃。以下是竞赛片段： T: If the populatio
3、n goes on increasing, there will be only standing room for us next century. S: If there is only standing room for us, it will be impossible for us to sit or lie down. S: If we cant sit or lie down, well get very tired. 教师所给的例句是关于人口增长的问题,直到学生造的句子中出现 If., the earth will come to its end.时,教师可作总结性的结尾: T
4、: If we want to live on the earth, we have to do something to control the population and prevent pollution, because we have only one homethe earth. Its our duty to save the earth. 上述句型操练始终围绕一个主题拯救地球展开,旨在唤起学生热爱和保护地球的意识。这样的结尾不仅能激发学生学习英语的兴趣,而且能使学生在思想和情感上得到启迪。 2.鼓励：积极的鼓励（包括正确评价、适当的表扬）是一种对学生学习成绩和态度的肯定的强化
5、方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等。及时的评价一般比不及时的评价效果要好得多。因为及时的评价利用刚刚留下的鲜明的记忆表象，使学生进一步产生改进学习的愿望；而不及时的评价因为学生对完成任务时的情境印象已经比较淡薄，其在改进学生学习方面的作用较小。对学生来讲，表扬、鼓励多于批评、指责可以更好地激发他们的学习兴趣。但是要注意，过分的夸奖会造成学生骄傲和忽视自己缺点的倾向，从而引起消极的结果。 3.设疑：苏霍姆林斯基认为：“点燃学生渴求知识的火花，唯一的源泉就是学生在劳动中取得成绩的欢乐和自豪感。学生在学习中意识和感觉到自己智慧的力量，体验到自己创造的欢乐，是激发求知欲的重要源泉。 ”
6、笔者认为：教学中多设疑，为学生创造积极思维的氛围，是挖掘这种源泉的有效方法。教师不能在课堂上充当知识的推销员，对学生进行“满堂灌” ，这样会抑制学生的思维，久而久之，学生会因枯燥乏味的教学或没有施展才能的天地而失去学习的兴趣。例如在讲授 “Animals In Danger”一课时，教师根据本课课文是叙述文的特点，将课文的学习设计为小组讨论式。在简单介绍课文的背景知识后，教师先在黑板写下四个问题： Why are many animals dying out? Who is the most dangerous enemy of animals? Why is the tiger in Chi
7、na in danger? What should we do to protect plants and animals? 然后将全班学生合理分组，每组 5 人。教师给每组同学编号 A、B、C，并规定组中所有 A 者（英语较差者）回答第二个问题；所有 B 者（英语程度中等者）回答第一个和第三个问题；所有 C 者（英语基础好者）回答第四个问题。每位同学通过浏览全文，查读要点，都能很快找到问题的答案。通过具体的分工、小组合作，全班同学很快明了课文大意，突出了主题：如何保护生态环境。这样，通过问题的层层设疑到具体的落实任务，使每位同学初尝成功，大大激发了学生学英语的兴趣。当然，疑问要精心设计，难度
8、要适中。要把握好这样一个原则：难度因人而设。即针对不同程度的学生，设计相应难度的问题，以激发全体学生积极思维的目的，从而让全体学生积极参与课堂教学的双边活动，营造一种生动活泼、情趣盎然的教学氛围，达到激发学生英语学习兴趣的目的。 4.激趣:课堂是展示教师业务能力和知识水平的表演舞台，讲课本身是一门独特的艺术，教师应追求演员的表演才能、讲演家的风度、文学家的丰富语言、导演的组织能力。这就要求教师要全方位地提高自身的综合素质。在这样一个信息瞬变的时代，教师要注重学习，更新知识，拓宽自己的知识层面，以博学多才来赢得学生的敬重。此外，教师在课堂上的仪表和精神状态对学生也有较强的感染力。教师得体的服饰、
9、亲切的神态、精辟的讲解、生动的语言、饱满的精神，都可以激发学生学习的兴趣，从而使教学效果达到最佳。 （责任编辑付淑霞） http:/ 百度搜索 谷歌搜索 关键字: 趣味英语趣味学 英语教学揭秘小学低年级英语趣味教学三大方法http:/ 2012 年 03 月 08 日 10:39 新浪教育本文选自安博教育的博客，点击查看博客原文小学低年级英语趣味教学方法小学低年级的学生年龄比较小，处于顽童的时期，且接触英语的时间不长，应根据孩子的天性来安排教授英语的方式方法。老师根据多年的教学经验，总结出一下几点：1.听听、说说、做做。在学完 1-10 的数字后，可拿出篮球，边拍球边用英语数数，这样既玩了球，
10、又复习了数字，一举两得。又如，在学习 Body 时，可做 Touch 游戏，即让老师发指令，同学边做动作，边重复身体部位名称。如，刘老师说：“Touch your mouth。”同学边指自己的嘴巴，边说：“Mouth, mouth, this is my mouth。”这样既锻炼了同学的听力，又加深了同学的记忆。2.演演、说说、唱唱。表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望。在学 Animal 时，可抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片。在学习时，还可以适时地学唱一些英语歌曲，既可以调动学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。在学完一星期七天的英语表达
11、方式后，可以学唱“The days of the week。”，这样能很快地记住 Sunday、Monday 等单词，取得事半功倍的效果。3.听听、说说、画画。这种方法可以发挥同学的想象力，训练同学在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。在学习 hot, cold, rainy, windy 等表示天气情况的单词的同时，可用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示 hot，打伞或穿雨衣表示 rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示 windy，戴墨镜表示 sunny，打雨伞、摇扇子表示 hot and rainy在学 My clothes 时，同学可根据刘老师的
12、指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，还可根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词(衣服名称)，同时又复习了已学过的知识(颜色、方位)。希望以上教课经验能给其他教师一些帮助，衷心地祝愿小朋友们的英语都能“芝麻开花节节高”！小 学 英 语 单 词 趣 味 教 学西 安 高 新 一 小 贺 秀 丽摘 要 ： 单 词 是 构 成 句 子 最 基 本 的 要 素 ， 是 英 语 学 习 的 基 础 ， 因 此 单 词教 学 也 成 了 英 语 教 学 中 极 为 重 要 的 关 键 环 节 ， 但 是 记 单 词 往
13、 往 是 小 学 生 学习 英 语 的 一 大 障 碍 ， 部 分 学 生 因 为 记 不 住 单 词 而 失 去 了 学 习 英 语 的 兴 趣 。俗 话 说 得 好 ： 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 在 教 学 实 践 中 ， 我 们 应 注 重 创 设 情 境来 教 学 单 词 ， 注 重 用 音 节 和 音 标 来 记 单 词 ， 并 寓 “愉 快 教 育 ”于 单 词 教学 中 ， 使 单 词 教 学 活 泼 、 生 动 、 富 有 趣 味 ， 培 养 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 。关 键 词 ： 单 词 ， 趣 味 性 ， 培 养 学 习 兴 趣 英 语 新 课 程
14、标 准 中 明 确 指 出 ： 小 学 英 语 教 学 目 的 是 激 发 学 生 学 习英 语 的 兴 趣 。 小 学 生 刚 学 英 语 时 的 确 是 充 满 好 奇 ， 兴 趣 浓 厚 的 ， 但 随 着 时间 的 推 移 ， 难 度 的 增 加 ， 学 生 渐 渐 失 去 了 刚 开 始 的 那 股 新 鲜 劲 和 热 情 ， 学习 兴 趣 开 始 淡 薄 。 特 别 是 在 四 年 级 出 现 了 大 量 需 要 记 忆 的 单 词 之 后 ， 学 生们 更 是 觉 得 枯 燥 乏 味 。 由 于 小 学 生 天 性 好 动 ， 遗 忘 性 大 ， 思 维 能 力 有 限 ，加 之
15、 缺 少 一 定 的 语 言 环 境 ， 记 住 一 个 单 词 需 要 花 很 多 的 时 间 和 精 力 ， 有 时好 不 容 易 记 住 了 一 个 单 词 ， 可 过 几 天 又 忘 了 。 如 此 反 复 ， 必 然 大 大 影 响 他们 对 英 语 学 习 的 兴 趣 ， 久 而 久 之 ， 背 单 词 成 为 令 他 们 头 痛 的 一 件 事 ， 他 们也 就 不 愿 意 再 花 费 过 多 的 精 力 在 单 词 的 记 忆 上 。 但 作 为 语 言 学 习 ， 单 词 是基 础 ， 要 学 好 英 语 就 必 须 掌 握 一 定 量 的 词 汇 。 要 解 决 这 一 矛
16、 盾 ， 教 师 就 要充 分 发 挥 自 己 的 创 造 性 ， 优 化 教 学 过 程 ， 讲 究 教 学 艺 术 ， 创 设 不 同 形 式 的活 动 来 激 发 学 生 学 习 英 语 的 热 情 ， 使 他 们 每 个 人 的 学 习 才 能 得 以 充 分 发 挥 。一 、 创 设 语 境 ， 注 重 单 词 音 、 形 、 义 的 教 学单 词 由 音 、 形 、 义 构 成 ， 三 者 相 辅 相 成 ， 音 在 模 仿 ， 形 在 书 写 ， 义 在思 考 。 对 于 入 门 者 而 言 ， 音 、 形 、 义 要 结 合 起 来 记 忆 。 音 标 教 学 还 要 注 意技
17、 巧 。 我 们 可 以 把 学 生 学 过 的 单 词 ， 再 次 用 音 标 学 习 的 方 式 来 复 习 。 让 学生 轻 松 学 习 音 标 ， 自 己 体 会 ， 自 己 模 仿 。 同 时 在 教 学 过 程 中 随 时 总 结 拼 写规 则 ， 这 样 学 生 容 易 接 受 和 掌 握 。 音 标 就 像 中 国 的 汉 语 拼 音 ， 拼 音 会 了 就会 拼 读 生 字 。 学 会 了 音 标 ， 我 们 就 要 尽 快 让 学 生 改 变 思 维 方 式 ， 改 变 以 往朗 读 记 忆 方 法 ， 我 们 要 教 会 学 生 学 会 用 音 节 和 发 音 来 记 单
18、 词 。 另 外 ， 在 语音 教 学 中 ， 不 少 学 生 喜 欢 把 中 文 的 汉 字 发 音 与 英 语 发 音 联 系 起 来 ， 形 成 一种 中 文 式 的 英 语 发 音 。 如 ： student (死 丢 den 特 )。 如 果 这 种 习 惯 不 及时 纠 正 ， 会 导 致 后 面 的 中 文 式 思 维 定 势 。 所 以 ， 一 开 始 我 们 就 要 纠 正 学 生学 习 中 的 不 良 习 惯 ， 错 误 的 发 音 ， 养 成 良 好 的 发 音 习 惯 。 同 时 要 鼓 励 学 生把 学 了 的 单 词 运 用 到 实 际 生 活 中 。 比 如 教
19、师 讲 了 “My classroom”一课 后 ， 和 同 学 之 间 就 可 以 用 英 语 说 出 教 室 的 物 品 及 进 行 简 单 的 对 话 。 这 样学 过 的 单 词 就 不 容 易 忘 记 了 ， 口 头 表 达 能 力 也 能 有 所 提 高 。 二 、 寓 “愉 快 教 育 ”于 单 词 教 学 中 ， 培 养 学 习 兴 趣 ， 使 学 生 主 动 记 单词 1、 在 唱 歌 中 学 单 词如 今 ， 英 语 教 学 法 可 谓 是 流 派 纷 呈 。 其 中 “唱 歌 学 习 法 ”深 厚 广 大学 习 者 的 喜 爱 ， 实 践 也 证 明 了 这 种 学 法
20、效 果 的 优 异 。 对 于 小 孩 子 ， 唱 唱 跳跳 是 他 们 的 天 性 。 在 单 词 教 学 中 ， 我 充 分 挖 掘 并 利 用 学 生 的 潜 能 ， 带 领 孩子 们 进 入 有 音 乐 的 单 词 天 地 ， 学 生 个 个 其 乐 融 融 。 唱 歌 学 单 词 的 方 法 值 得广 大 英 语 教 师 推 广 。 2、 在 顺 口 溜 中 学 单 词中 国 是 诗 歌 的 王 国 。 中 国 人 天 生 有 着 对 诗 歌 琅 琅 上 口 的 节 奏 感 。 在 教学 中 ， 我 尝 试 把 每 一 单 元 的 单 词 串 联 起 来 ， 编 成 一 个 顺 口
21、溜 ， 便 于 学 生 记忆 和 朗 读 。 如 ， 教 Animals 时 ， 我 编 的 顺 口 溜 是 ： 猫 儿 cat 爱 吃 鱼 ， 猴儿 m #111nkey 爱 吃 桃 ， 小 鸟 bird 天 上 飞 ， 小 狗 dog 地 上 跑 ， 老 虎tiger 兽 中 王 ， 熊 猫 panda 是 国 宝 ， 斑 马 zebra 跑 得 快 ， 大 象elephant 大 力 士 。 又 如 教 学 Colours 时 我 自 编 的 顺 口 溜 是 ： 红 色 red红 旗 摇 ， 白 色 white 白 云 飘 ， 绿 色 green 绿 油 油 ， 蓝 色 blue 天 蓝
22、 蓝 ，黄 色 yellow 黄 香 蕉 ， 黑 色 black 黑 煤 炭 ， 橙 色 orange 象 橘 子 ， 棕 色brown 象 咖 啡 。3、 在 游 戏 中 学 单 词 英 语 新 课 程 强 调 要 求 学 生 在 做 中 学 ， 在 玩 中 用 。 这 样 有 利 于 发 展 语 言运 用 的 能 力 ， 有 利 于 提 高 语 言 学 习 的 动 机 。 在 单 词 教 学 中 ， 英 语 游 戏 教学 是 课 堂 教 学 的 一 种 有 效 辅 助 方 法 ， 是 实 现 趣 味 性 以 及 提 高 课 堂 教 学 质 量的 一 种 方 式 。 做 游 戏 可 帮 助
23、学 生 在 轻 松 有 趣 的 教 学 中 掌 握 一 些 较 难 的 单 词 。例 如 ： 在 学 习 了 身 体 部 位 名 称 后 ， 可 做 Simon says； “Touch your nose.” 的 游 戏 。 用 学 过 的 句 子 给 学 生 下 指 令 ， 请 学 生 表 演 。 然 后 每 次 从句 子 中 补 充 新 单 词 。 教 师 边 说 边 做 ， 让 学 生 明 白 这 句 话 的 意 思 。 然 后 教 师再 发 出 新 的 指 令 让 学 生 表 演 。 经 过 几 次 反 复 的 练 习 后 ， 学 生 就 可 以 在 这 有趣 的 游 戏 中 学 会
24、 新 单 词 了 。 4、 在 对 比 中 学 单 词学 生 在 英 语 初 学 阶 段 ， 由 于 没 有 音 标 和 单 词 的 基 础 ， 他 们 对 单 词 的 记忆 有 很 大 的 困 难 。 因 此 ， 在 教 学 中 ， 我 经 常 对 比 前 后 的 单 词 ， 找 出 异 同 点 ，这 样 一 来 可 降 低 学 习 的 难 度 。 如 在 学 习 but 时 ， 在 此 之 前 学 生 已 学 过bus,通 过 对 比 ， 学 生 一 下 子 。 又 如 ， 在 学 习 bookcase 时 ， 可 结 合 book进 行 记 忆 。 学 习 pen,pencil,ball
25、 pen,pencil sharpener 就 可 通 过 对比 来 完 成 学 习 任 务 。 对 比 学 单 词 不 仅 是 老 师 的 一 种 教 学 方 法 ， 更 重 要 的 是作 为 老 师 ， 要 “授 之 以 渔 ”， 让 学 生 掌 握 一 种 学 习 的 方 法 ， 在 他 们 今 后漫 长 的 英 语 学 习 道 路 上 ， 让 他 们 自 觉 地 运 用 这 种 方 法 ， 汲 取 更 多 的 知 识 营养 。5、 利 用 图 片 、 实 物 和 多 媒 体 等 多 种 形 式 学 单 词在 教 学 中 ， 我 们 可 以 用 图 片 、 实 物 和 多 媒 体 教 单
26、 词 ， 既 形 象 又 生 动 。节 约 时 间 的 同 时 又 能 吸 引 学 生 的 注 意 力 ， 激 发 学 生 的 好 奇 心 。 有 利 于 培 养学 生 的 观 察 力 、 想 象 力 和 创 造 力 。6、 利 用 通 过 肢 体 语 言 学 单 词在 人 类 交 往 的 过 程 中 ， 肢 体 语 言 也 是 一 种 很 好 的 形 式 。 肢 体 语 言 呈 现法 通 过 动 作 、 表 情 、 声 音 等 呈 现 单 词 、 表 达 单 词 的 意 思 ， 学 生 开 始 可 以 通过 模 仿 老 师 的 动 作 和 单 词 读 音 学 习 单 词 ， 进 而 可 以
27、自 由 发 挥 动 作 ， 用 自 己的 方 式 向 老 师 和 同 学 表 达 单 词 的 意 思 。 如 在 教 学 rabbit 一 词 时 ， 我 用手 模 仿 兔 子 的 耳 朵 ， 一 边 跳 ， 一 边 向 学 生 示 范 rabbit 的 读 音 。 又 如 ，在 教 skate， ski， climb 等 动 词 时 ， 我 就 直 接 做 动 作 ， 让 学 生 边 听 边 看 。我 做 出 滑 冰 的 动 作 说 ： “Skate! Skate! I like skating.”对 小 学 英语 教 学 来 说 ， 体 态 语 具 有 举 足 轻 重 的 作 用 ， 学
28、生 很 容 易 把 动 作 和 单 词 联 系起 来 ， 便 于 记 忆 。 值 得 一 提 的 是 ， 教 师 是 学 生 的 模 仿 对 象 ， 我 们 在 运 用 肢体 语 言 时 ， 要 多 花 心 思 ， 力 求 做 到 恰 到 好 处 。 太 拘 谨 表 达 不 出 意 思 ， 肢 体语 言 呈 现 法 可 以 广 泛 的 应 用 于 英 语 教 学 当 中 ， 只 要 多 加 斟 酌 ， 我 们 就 会 体会 到 这 是 个 很 有 趣 并 且 很 有 效 的 教 学 方 法 。7、 通 过 猜 谜 语 学 单 词谜 语 因 其 趣 味 浓 厚 、 内 容 丰 富 、 通 俗 易
29、 懂 ， 深 受 孩 子 们 喜 爱 。 因 此 ，利 用 谜 语 来 呈 现 单 词 ， 能 给 学 生 一 个 极 为 深 刻 的 印 象 ， 便 于 记 忆 。 同 时 也能 培 养 学 生 的 想 象 力 ， 开 发 智 力 ， 寓 教 于 乐 。 例 如 ， 在 学 习 单 词 clock时 ， 我 让 学 生 猜 ： “I have two hands and a face, but no arms and legs. What am I?”学 生 们 听 了 ， 好 奇 心 十 足 。 不 一 会 儿 就 有 学 生想 到 这 个 物 体 ， 但 是 不 会 用 英 语 说 ，
30、此 时 我 利 用 这 一 兴 奋 点 ， 揭 晓 谜 底 并板 书 ， 学 生 们 便 很 快 投 入 到 单 词 clock 的 学 习 中 来 了 。8、 通 过 语 境 学 单 词单 词 教 学 不 能 脱 离 句 和 文 ， 孤 立 地 让 学 生 读 、 译 、 背 单 词 表 。 新 课 程标 准 主 张 在 语 境 中 解 释 英 语 ， 培 养 学 生 直 接 用 英 语 思 维 ， 力 求 生 动 形 象 ，以 帮 助 学 生 记 忆 单 词 。 我 们 还 要 让 学 生 在 解 决 实 际 生 活 问 题 中 学 习 单 词 。要 求 学 生 根 据 自 己 的 知 识
31、 和 能 力 ， 用 英 语 解 决 生 活 中 可 能 遇 到 的 问 题 ， 在运 用 中 记 单 词 。 例 如 ： 在 学 习 课 程 和 星 期 后 ， 让 学 生 小 组 讨 论 一 周 的 课 表 ，说 说 自 己 喜 欢 哪 天 ， 喜 欢 什 么 课 程 等 等 。 What is your favourite day？ I like Monday because we have English， math and PE. I like these classes。 这 样 可 以 使 学 生 用 已 知 的 常 识 来 解 决 问 题 。 再 者 ，我 们 要 利 用 写
32、作 来 巩 固 学 生 所 学 的 单 词 。 尽 管 口 头 进 行 了 大 量 练 习 ， 没 有笔 头 练 习 是 很 难 巩 固 的 。 我 们 可 以 补 充 默 写 单 词 、 中 英 互 译 、 听 写 等 形 式的 练 习 ， 还 可 以 让 学 生 根 据 所 给 的 几 个 关 键 词 ， 自 由 发 挥 ， 编 写 故 事 。四 、 鼓 励 学 生 在 课 外 主 动 学 习 单 词“源 于 教 本 ， 超 越 教 本 ”是 我 们 每 个 英 语 教 师 都 希 望 能 达 到 的 一 种 境界 。 在 学 好 教 材 的 基 础 上 ， 要 鼓 励 学 生 课 外 通
33、 过 电 视 、 报 纸 、 广 播 、 网 络等 方 式 学 习 单 词 。词 汇 作 为 语 言 的 基 石 ， 确 实 是 举 足 轻 重 的 ， 因 此 ， 在 英 语 教 学 中 教师 应 重 视 单 词 的 教 学 。 发 挥 学 生 学 习 词 汇 的 主 动 性 ， 让 学 生 发 现 新 词 和 总结 规 律 ， 并 通 过 实 际 交 际 活 动 ， 在 一 定 的 语 言 情 境 中 学 习 和 掌 握 词 汇 。 教师 要 不 断 改 进 教 学 方 法 ， 教 学 形 式 要 多 样 化 ， 要 注 重 培 养 学 生 的 学 习 和记 忆 策 略 ， 使 他 们 掌
34、 握 正 确 的 学 习 方 法 、 记 忆 方 法 和 词 汇 学 习 技 巧 ，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 培 养 学 生 听 、 说 、 读 、 写 的 综 合 能 力 ， 使 他 们 能 在英 语 的 世 界 里 展 翅 翱 翔 。参 考 文 献 ：1.国 家 教 育 部 英 语 课 程 标 准 ， 北 京 师 范 大 学 出 版 社 。2.陈 士 法 ： 词 汇 选 择 标 准 浅 析 ， 国 外 外 语 教 学 。3.朱 纯 ： 外 语 教 学 心 理 学 ， 上 海 外 语 教 育 出 版 社 。小学英语词汇趣味教学法 浅议李桥乡吴宁小学 周兆弟 卢慧芳词汇是语言的基
35、本材料是语言的三大要素之一。一定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础。生动、高效地进行词汇教学，学生正确的词汇学习习惯养成和词汇记忆、拼写技艺掌握，是学生尽快提高英语水平的必要条件。小学阶段的学生模仿力强，记忆力好，理解力和自制力不足。如果单纯的为词汇而教词汇，方法枯燥单一，忽略对学生思维能力拓展训练，学生学起来会觉得索然无味，也会对英语产生一种畏难情绪。鉴于此，笔者在实际课堂教学实践中总结出了一些单词趣味教学法，让学生在轻松、愉悦的气氛中记单词，学英语。1、联想记忆法心理学家认为，联想实际上反映了客观事物之间的联系，它在促进人的记忆、想象、思维等心理活动中占有重要的地位。教学中要利用
36、英语词汇本身的关系，利用各种媒介，通过串联归类，纵横联系，辨析分解，对一个单词或一组单词，无论是从音、形、义还是从其它方面来引导学生展开想象，找到其特殊易记之处，再配上一句形象、生动的话，很快就能记住。1.1 奇特联想英语中很多单词只要拆分或增添几个字母就会变成另外一些单词。因此，我们只要把这些很相像的单词联系在一起，并编成一句话，就能形象地记住并区分它们。beefbee beef(牛肉)里面有个 bee(蜜蜂)。driverriver driver(司机)开车过 river(河)。此外，对一个单词可以拆分成几部分，运用语文、数学、英语等各方面的知识综合联想，再把单词的各拆分部分和单词意思用一
37、句话串联起来。pull 拉拆分：pu(拼音“扑”) l l(想到数字“11”)联想：扑(pu)过来的 11(l l)只老虎被我 拉 住了。kitchen 厨房拆分：k(老 K) + it(意思是“它”) + che(拼音“车”) + n(看起来像门)联想：老它(it)开车(che)把 厨房 的门(n)撞坏了。奇特联想记忆法直观形象，趣味性强，也无固定法则。关键是引导学生善于观察，自由想象，在已有的知识结构上建立一种横向联系，能轻松很快记住就行。1.2 对比联想教师在词汇教学中把音、形、义相同，相近的词放在一起，分析其特点，同中求异，异中求同，帮助学生把孤立、零散的知识串联起来，让学生从纷繁复杂
38、的语言现象中轻松、愉快地接受知识。掌握科学的学习方法，对所学知识能举一反三、触类旁通，积极迁移，形成一个条理化、系统化的知识网络和思想框架。(1)同音异形对比联想pairpear 一对梨，梨(pear)有耳(ear).sonsun 儿子是太阳，儿(son)有嘴(o).weatherwhether 天气是否冷，是否(whether)里有他(he).(2)音近形近词对比联想mousemouth mouse(老鼠)的 mouth(嘴)很厉害。wolfgolf wolf(狼)喜欢打 golf(高尔夫球)。(3)串词对比联想ladylazylate 那 lady(女士)很 lazy(懒),起床很 lat
39、e(晚)redbedbadbag red(红)bed(床)上有个 bad(坏的)bag(包)(4)反向对比联想tennet 对面有十(ten)张网(net).dogGod 狗(dog)住在上帝(God)对面。2.3 谐音联想可让学生模仿单词发音，展开想象，再加上一句话，既形象又好记。pest 是害虫(pest)就“拍死它”。sand 沙(sand)当然是“散的”。dust 灰尘(dust)太多，“打死它”。这种方法记得很快，但不值得大力提倡。因为谐音记忆法容易误导学生的发音，使他们养成不好的发音习惯。2 、活动教学法2.1 说唱学词汇通过说唱能熟记一周的七天，各种颜色，简单的数词，上下左右里外
40、等方位介词，月份，节日等各种词语。2.2 画画学词汇通过画画学生能边说边画。比如学“bed”一词，学生画一张小床，在旁边写上“bed”，再读出来，做到既会读，又会写，还了解词义。2.3 全身活动学词汇让学生通过模仿动作学动词。如：跑、跳、吃、踢等。还可以通过触摸学人体的各部位的名称，如头、眼、耳、手、鼻等。2.4 游戏学词汇在全身活动的基础上，我们可以组织学生开展游戏，如识词、读词、表演猜词、给词分类、用字母拼词、单词接龙等多种游戏。2.5 利用实物、教具等情景教词汇形象、鲜明、生动的事物，画片和教具极易引起学生的注意力、兴趣和学习的积极主动性，而且这比单纯用读和听的方法更有效。因为学生在接受
41、信息的过程中，调动了多种感官的参与，各种感觉器官的协同活动都可以提高识记效率。所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言输出，也就是表达的技能。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。 总之，“教学有法，教无定法，贵在得法”。在英语教学中教师要注意词汇教学的趣味性和多样性。具体而言，教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更
42、新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、想象、思维和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在小学阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。小学英语单词的趣味教学 2010-10-18 10:41:00| 分类： 英语 | 标签： |字号大中小 订阅 小学英语单词的趣味教学小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，单纯的记忆单词对他们来说太枯燥无味。俗话说得好：兴趣是最好的老师。就要求教师注意教学方法，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。 一、 实物教学法 例如在教学 DO you l
43、ike pears? 可以准备各种水果，如：apple 一词时，我们可以直接向学生呈现苹果，然后 向学生示范读音。学生就可以很直观地感受到老师所讲的单词就是苹果，在这个时候，学生耳朵听到的单词读音和老师所呈现的事物是想对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起发 apple 的读音。这样就可以不必出现中文意思而使学生明白单词的意思。操练时还可以谁说对了，给谁吃，更能激发学生学习的兴趣。 二、全身反应教学法 ，在运动中学单词。心理研究表明，眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。在学习英语的过程中，我也充分调动学生多种感官，努力使学生获取知识的水平达到最高。它是英语教学中常用的方
44、法，也是需要我们教师不断思考、认真研究的教学方法。我们要通过各种肢体语言向学生表达单词的意思，学生开始可以通过模拟老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。例如在教学动物单词时候，模拟动物声音和动作来学习单词。在运动中学单词是单词学习的一种很好的调味品。在学完人体部位的单词后，我带着学生踏着范晓暄的健康歌的节拍一起做这样的运动：hand,hand,抖抖你的 hand,leg,leg,踢踢你的 leg,arm,arm,拍拍你的 arm,feet,feet,踩踩你的feet,健康的人快乐多。又如，在学完有关 sport 单词后，学生在 Listen
45、 and do 中共同做运动：jogging,running,walking,jumping.三、在游戏中学单词。英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用。这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。在教学中，尤其是在巩固环节或检复环节，我经常带学生开展各种游戏。如在教完水果后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者将把水果奖赏给他。在有水果奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生既玩得开心， 8 种水果单词也已经扎根大脑了。又如，在教玩食物单词后，我故意摸着肚子说：“Today everyone has man
46、y delicious foods.Im very hungry.”通过体态语，学生也已明白老师此时的肚子很饿，纷纷举出自己的食品或饮料说：“Mrs Feng,some cakes?”“An egg?”“A cup of coffee?”等，真诚的问候帮助学生巩固了新知识，也很好地交流和巩固了师生间的感情。还可以用图片和学生做各种各样的游戏。四、在唱歌中学单词。对于小孩子，唱唱跳跳是他们的天性。在单词教学中，我充分挖掘并利用学生的潜能，带领孩子们进入有音乐的单词天地，学生个个其乐融融。如，我在教学 in，under 单词 door,window,box,basket 时，我先以歌手的身份表示愿
47、意为大家献歌，学生都瞪足了眼，心想着老师今天葫芦里要卖什么药了。继而我就用rowing 这首歌的旋律伴奏演唱了Open and close,学生听着听着，不由自主地也哼起小曲来了。等我一唱完，他们立刻翘起大拇指对我说：“Great!”Wonderful!”Well done!”我们就在拍手唱歌中学完了新单词。而且我还发现，在最近的复习过程中，学生对此知识点掌握的特别好。五、在顺口溜中学单词。中国是诗歌的王国。中国人天生有着对诗歌琅琅上口的节奏感。在教学中，可以把一单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。如，教 Animals 时，我编的顺口溜是：猫儿 cat 爱吃鱼，猴儿 mo
48、nkey 爱吃桃，小鸟 bird 天上飞，小狗 dog 地上跑，老虎 tiger 兽中王，熊猫 panda 是国宝，斑马zebra 跑得快，大象 elephant 大力士。又如教学 Colours 时我自编的顺口溜是：红色 red 红旗摇，白色white 白云飘，绿色 green 绿油油，蓝色 blue 天蓝蓝，黄色 yellow 黄香蕉，黑色 black 黑煤炭，橙色orange 象橘子，棕色 brown 象咖啡。另外，我还把比较容易混淆的词组编成顺口溜。如：叮叮当，闹钟响，get up,get up 快起床，背上书包 go to school,see you,byebye 说再见，赶快回家
49、 go home,想要睡觉go to bed,道声晚安 good night.六、在对比中学单词。在教学中，我还常对比前后的单词，找出异同点，这样一来可降低学习的难度。如在学习 but 时，在此之前学生已学过 bus,通过对比，学生一下子就记住了“But how?”的句型。又如，在学习 bookcase 时，可结合 book 进行记忆。牛津小学英语 3A 中，pen,pencil,ball pen,pencil sharpener 就可通过对比来完成学习任务。教师可以运用以旧带新的方法，利用旧单词的拼写，比较学习新单词。如：busbut/come-some/seven-eleven/man-many/等。这种以比较的形式出现生词，能引导学生正确发音，便于学生自己寻找规律，快速记忆单词。其次，教师可以让学生比较所学单词并进行归类记忆。例如：可按照事物的名称分为学习用品
