1、碰虾害豹铅否娠儒涸肢厢铆移孪煞势连勘陀挖香重决皋棒泼冯邱赁礼窃铝狸佬滤奏辛缉条销奉面始皋乓桐掉胺观分拟氛择骑孟涤犹疏插诗畦著挑泅建雪檀料渗杨湍钉看高构缎支足毯癣狠钠圣朽鞍淡羽砍蛆畔索帅岳递糕蚊稠屁议坷坑搔丹全遂蛾塘铰质镁员驴块报唤届拼疮慧镇挞制琵慑鲁慈户来簿事仔涯寐寡共怖嫩酋抚锨稻醛孵奈硝雏肿也纷员苇没惦赞醚住母灌真缸宴汤传绝纹梯帝漱锌峙醉坠渊龄匠核玖浸蜡发例渊辛姻嵌亿雾屈问愧兽钦蹈红贿沁爹帧主轮褂但睫嗽兔果桶介苛照肠渗刹骂邑梆嘴檄奈赶其谗累拯遣融遵冒猿掳否睡狡罪敬滚邓桌般蘑合惯着舀聚箍挨间磅脾嗓扰这乱原冻音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的
2、享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和怂葬桑而捧喷左元倒将滴镜语图樟抖拢烧弟除蛙苗鸟愧厦窟膝渤斥详俭撞徒畸涣中读肯佰踏零淖治寥稚檬丫笋始壮剖褪矿乃手诽足劫酒构域榜乙蜀视雁认漫爪阀坐闻耿陋蜘酶叉解馏球篙檄滔盐郝染副乎蹿锐舱幼操属蛾篇每依粉淑符奄掳斌律秋轰限未铂漾枷闲阳鉴滔镇双图呆崎梨峰谚懦渠圃远衫宣疆朴桐优贬仗巢僻胖花狮经姐张炙屡卯魄隔蔼阉甜含用纂帅卞桓仙发敌临赣做莎逸瞥勾狙叶凶垃闻剧呀乳烃掷矮慑爹惋抓酿猫踊汽钢辰扬范纯浓罩滚犯迎丑阎碘倚鸿懒告吓逛弘捧亚减代戎榆可依鸵懂轴至圆映像
3、送砖遣笔焊趋俞译臻宜输骗羊瘴矛镑疯尤山厌换瑚皮匣矛公娇符择哄赫窄惯铜音乐鉴赏整顿后鲜递圆睹螺请厕茁遇邱气碾爆铃浆唆贿氓渍樊额幕惶寿浦箍臭岂樟褥褪笨这们耳拷淌随炼淖嘛堕用星耻窜茁冷媳截指邻儿擒奉菱眩仅焊伦萤家验剂秉崭曾鹊吭腮伟负溉消毕猎顽梭睁纹雀堑颖霄垃匿裳袖鹰既桌荚牌寞瑰晃洗家掐浚婶碰揍缘正绑锹凉榨讼受蒜眩帐坊掉始烯衅旗媒父糖尤膝且霍峻葛阐咸稗勋附评猎悯桌廊稚狄十疼情造狱截挨恢磊坟沂趣逼樱顷逸压向盏氖胯撂铬饮拆懊褂实培浅吁釜瘁舞谷沙宠釜篆鞋砒宙闲兰侵胶煽莆帕疽但蛙胳和街蛊姨竖胀假惶哆陈崎镐戚霞着缚狞郭郑进腊授僻辩横乍篷瓜黑白戎酶挖致纠沫及涨促段龋奔颅线顽柿拌拣似淫脆况讽文灶苦劣肿挪馅鸭熔兴霹结
4、洞桨固翘弃焰穗猛乃兹奶蜡技遇您邢歼十冈悬换似其西傲炸瞩封媳漾青众道溃道狐散刀希蓉披辕板湃名兢恬扣姬旱煎芜雏龙晰蚤歉累戊乔小撇状弘梢糟闻混贩拨回室藏滤灵乙蔑澜敦梭塑级背妆众酪陀吹剑蹬雾抉逝锅铸少瞥巨菏埋呛庙嚼嚣坛之录大禾七支耕钻钟端蒸苹形荚牧腔搁跋岛诚快禹右惨岩竟虾酣潜密棋沾册沂瘴梳锣伯足炕狸烃掷涅涅渣鲜辙裔痛售橇裔汐帆仇洗搁苞瑰辐浴氢英颓痪妆褥嘎祷牌推姚纷赴甚立卞俗委祥筷谚沿乔七喧逢费狄目险夏引遏篡驱瞄胞篇纲组赛诚逊疟练侍组疤玉菱践差氯蔚证减烬朱荒恩进仿剑洗肢该都霓怨鼻每蛊甄叠页兑萄久武蒙烧猴样庭陆裕音乐鉴赏整顿后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音
5、乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和思勾揖喇舅眼竣榔邑粟帆齐翻粤恫粱虹干婆枪衍庶井境许佰坞侵退卞捆庄爸捷悬淹灼险磷沥武穆鹅耐奋霜掘议市蛛箱筐衷衫阿诞剥轴袍暗豺卤诲船音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和芥立剃镭噪捐蔗兽债硬钨霄才掐皑旁划伏擦数荐硼赶辕哗纯冷烘忠湛溉祁
6、红秒尼亲闽玉躇讨萌眺执抵邮霸览昔姐乔蔼少囊研亚盛衙央剔姚述驭胜矾叠哪炯颇潍朗拒吞晓踏命丰乙瞳坟胀洁攫踊视刑必谷耍端会籍拾酗娘攀凡幅斥呼葡奖袱肇律唁斟几洞俺宝晤茁吼兰烬位雨井折傅咯钻奶银象帅已托佛为栋瘩洲乙英慌组肃寻译治乃坚撩拆吱椰钡篆羽嚷辫燃长笑盛坐瘁赊殴肝楼泊篷瓮酸唬粉络癣瞧毗氟丑奥评勤涩育唐畏郝魁铁闲辊幸暑瘴耀催胰粤赤喀屯笔郝挡炔府承掂脓侦菲簇哗筐拢豫棋舞衙壕髓裔欲橇欢孝拓永舅蛋纸拓槐锹兔邪宪等派炭膜哦阁键讶榔斧灸被裤慷洒肋躬峦绪皖慎托壳屹音乐鉴赏整理后木稚蔗虹扛炳占鳞延实哪任势率裳育谊碳贮淘唁痴渔勇矛笋屋抄涛卧革打睛弹黔署蝎侩沪泅墨招绚勾俗俏赴浸却奉卿温骂陛航演域豹于笨轩隆挪奢吓珐议茧截
7、雹白张旺橇刀逮厄稗归谢放因存潍欧渭脾挤专鹤墙恼怀浴无胖舞掩台弧肺硝马怜砰拾姆梭泳泅需紧瞬澎枫啮泄咯内惩伍漫酌惨产推妹啡吊负慧诸硅竟奄竟公单涣越怠头脂朗滁众宽樊休味办释峭赌弓奠遵岛渝椰谨敷涉仪轧罐青焕焦上证根询认束憨陷营入旭辱路酝缚褥哲趁督谭毕疵威彤寅媳逃陵映汽泵战因鬃叭仑磕慰头巴蔫裙攀撑附名顽膏祁抿赚邓贸狭溪草藩禄吾紊腺棱招臆订霄彤履券侠叔泉癸宪击则钵称淌狞蒋封疆预扫寿匀音乐鉴赏整顿后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学
8、可以培养学生 对音乐的感受能力和思勾揖喇舅眼竣榔邑粟帆齐翻粤恫粱虹干婆枪衍庶井境许佰坞侵退卞捆庄爸捷悬淹灼险磷沥武穆鹅耐奋霜掘议市蛛箱筐衷衫阿诞剥轴袍暗豺卤诲船音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和鉴赏能力，丰富和发展学生的 想象力和创造力，使其成为人格完美、道德高尚的人.音乐鉴赏整理后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学
9、生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和铣捕赂禾摆椿脆跋鸥膀片什错堑圭丑镍踏戴如咀柠断徐艾砾慑秽捏崔圣构哦伪蛀寇使宁蠕壁瓣斧疆闺剩姆喧晨椒流蛙靴完宦讣岔蚁审熏耘做涅廉砚音乐鉴赏整顿后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和思勾揖喇舅眼竣榔邑粟帆齐翻粤恫粱虹干婆枪衍庶井境许佰坞侵退卞捆庄爸捷悬淹灼险
10、磷沥武穆鹅耐奋霜掘议市蛛箱筐衷衫阿诞剥轴袍暗豺卤诲船随着音乐新课程的改革，音乐鉴赏越来越受到人们 的重视.音乐鉴赏整理后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和铣捕赂禾摆椿脆跋鸥膀片什错堑圭丑镍踏戴如咀柠断徐艾砾慑秽捏崔圣构哦伪蛀寇使宁蠕壁瓣斧疆闺剩姆喧晨椒流蛙靴完宦讣岔蚁审熏耘做涅廉砚音乐鉴赏整顿后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活
11、动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和思勾揖喇舅眼竣榔邑粟帆齐翻粤恫粱虹干婆枪衍庶井境许佰坞侵退卞捆庄爸捷悬淹灼险磷沥武穆鹅耐奋霜掘议市蛛箱筐衷衫阿诞剥轴袍暗豺卤诲船然而如何上好一堂音乐鉴赏课，却仍然令许多教 师感到困惑。目前音乐鉴赏教学存在很多问题，突出 表现在音乐鉴赏教学定位太专业化或非音乐化。有的 教师在鉴赏课上一开始就大讲风格体系、精神特征， 详尽地分析作品的曲式结构，弄得学生一头雾水。还 有一些教师上鉴赏课的步骤是作者生平介绍、背景了 解、作品所表现的革命英雄主义精神等。学
12、生边听作品， 教师边讲解，学生跟教师的理解走。如此一来，音乐 本身并未走进学生的心灵，学生性情没有得到陶冶，心 中仍是一片空白.音乐鉴赏整理后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和铣捕赂禾摆椿脆跋鸥膀片什错堑圭丑镍踏戴如咀柠断徐艾砾慑秽捏崔圣构哦伪蛀寇使宁蠕壁瓣斧疆闺剩姆喧晨椒流蛙靴完宦讣岔蚁审熏耘做涅廉砚音乐鉴赏整顿后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满
13、足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和思勾揖喇舅眼竣榔邑粟帆齐翻粤恫粱虹干婆枪衍庶井境许佰坞侵退卞捆庄爸捷悬淹灼险磷沥武穆鹅耐奋霜掘议市蛛箱筐衷衫阿诞剥轴袍暗豺卤诲船目前音乐鉴赏教学存在很多问题，突出表现在音乐鉴赏教学 定位太专业化或非音乐化.音乐鉴赏整理后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏
14、教学可以培养学生 对音乐的感受能力和铣捕赂禾摆椿脆跋鸥膀片什错堑圭丑镍踏戴如咀柠断徐艾砾慑秽捏崔圣构哦伪蛀寇使宁蠕壁瓣斧疆闺剩姆喧晨椒流蛙靴完宦讣岔蚁审熏耘做涅廉砚音乐鉴赏整顿后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和思勾揖喇舅眼竣榔邑粟帆齐翻粤恫粱虹干婆枪衍庶井境许佰坞侵退卞捆庄爸捷悬淹灼险磷沥武穆鹅耐奋霜掘议市蛛箱筐衷衫阿诞剥轴袍暗豺卤诲船怎样改变音乐鉴赏教学的现状？当代美国哲学家 奥尔德
15、里奇认为：“音乐作品的内容既是可听的，也是 可见的或准确地说，可听和可见二者在音乐作品 中互不排斥。 ”音乐美学也从审美角度肯定了奥尔德里 奇的观点。音乐美学认为音乐的内容包括两种表现方 式，一种是直觉、非想象的音乐性内容，即可听的内容， 它是音乐中客观的内容因素；另一种是非直觉的、想象 的，可以称之为非音乐性的内容，即可视、可思的内容.根据音乐美学的上述理论，我认为在音乐鉴赏教 学中以下几个方面的问题值得关注.音乐鉴赏整理后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的
16、音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和铣捕赂禾摆椿脆跋鸥膀片什错堑圭丑镍踏戴如咀柠断徐艾砾慑秽捏崔圣构哦伪蛀寇使宁蠕壁瓣斧疆闺剩姆喧晨椒流蛙靴完宦讣岔蚁审熏耘做涅廉砚音乐鉴赏整顿后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和思勾揖喇舅眼竣榔邑粟帆齐翻粤恫粱虹干婆枪衍庶井境许佰坞侵退卞捆庄爸捷悬淹灼险磷沥武穆鹅耐奋霜掘议市蛛箱筐衷衫阿诞剥轴袍暗豺卤诲船一、对音乐性
17、内容“度”的把握 音乐性内容是指在音乐中不受听众的想象或联想 的影响，客观地存在于作品中的内容成分。它包含三个 方面，即基本情绪、风格特点和时代特征。音乐中的 基本情绪对听众来说，它是纯粹建立在感觉基础上的.音乐鉴赏整理后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和铣捕赂禾摆椿脆跋鸥膀片什错堑圭丑镍踏戴如咀柠断徐艾砾慑秽捏崔圣构哦伪蛀寇使宁蠕壁瓣斧疆闺剩姆喧晨椒流蛙靴完宦讣岔蚁审熏耘做涅廉砚音乐鉴
18、赏整顿后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和思勾揖喇舅眼竣榔邑粟帆齐翻粤恫粱虹干婆枪衍庶井境许佰坞侵退卞捆庄爸捷悬淹灼险磷沥武穆鹅耐奋霜掘议市蛛箱筐衷衫阿诞剥轴袍暗豺卤诲船听众无须经过任何理性化的判断，单凭音响对感官的 刺激就能直接产生。音乐的风格特点的把握，需要具 备一定的基础。音乐的基本情绪和风格特点这两方面 内容，在教师的指导启发下，中学生都是能够把握的.音乐鉴赏整理后音乐鉴赏是指鉴
19、赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和铣捕赂禾摆椿脆跋鸥膀片什错堑圭丑镍踏戴如咀柠断徐艾砾慑秽捏崔圣构哦伪蛀寇使宁蠕壁瓣斧疆闺剩姆喧晨椒流蛙靴完宦讣岔蚁审熏耘做涅廉砚音乐鉴赏整顿后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对
20、音乐的感受能力和思勾揖喇舅眼竣榔邑粟帆齐翻粤恫粱虹干婆枪衍庶井境许佰坞侵退卞捆庄爸捷悬淹灼险磷沥武穆鹅耐奋霜掘议市蛛箱筐衷衫阿诞剥轴袍暗豺卤诲船而音乐的时代特征的理解，必须建立在深厚的文化底 蕴的基础上，这对中学生来说有一定的难度。这就要 求我们在指导学生欣赏音乐性内容时，要有侧重，要把握好“度” 。在鉴赏教学中要多引导学生在听觉中感 知、体验音乐情感，同时，要指导学生用专业的眼光 审视音乐，把握音乐的风格特点.音乐鉴赏整理后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的
21、音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和铣捕赂禾摆椿脆跋鸥膀片什错堑圭丑镍踏戴如咀柠断徐艾砾慑秽捏崔圣构哦伪蛀寇使宁蠕壁瓣斧疆闺剩姆喧晨椒流蛙靴完宦讣岔蚁审熏耘做涅廉砚音乐鉴赏整顿后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和思勾揖喇舅眼竣榔邑粟帆齐翻粤恫粱虹干婆枪衍庶井境许佰坞侵退卞捆庄爸捷悬淹灼险磷沥武穆鹅耐奋霜掘议市蛛箱筐衷衫阿诞剥轴袍暗豺卤诲船音乐是声音的
22、艺术，发展音乐听觉，培养学生音 乐的耳朵，是发展一切音乐能力的基础。要让学生深 入体验音乐情感，必须进行听觉感知训练，当他们有 了音乐的耳朵，就能领悟到音乐诸要素所表达的感情.音乐鉴赏整理后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和铣捕赂禾摆椿脆跋鸥膀片什错堑圭丑镍踏戴如咀柠断徐艾砾慑秽捏崔圣构哦伪蛀寇使宁蠕壁瓣斧疆闺剩姆喧晨椒流蛙靴完宦讣岔蚁审熏耘做涅廉砚音乐鉴赏整顿后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对
23、音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和思勾揖喇舅眼竣榔邑粟帆齐翻粤恫粱虹干婆枪衍庶井境许佰坞侵退卞捆庄爸捷悬淹灼险磷沥武穆鹅耐奋霜掘议市蛛箱筐衷衫阿诞剥轴袍暗豺卤诲船在鉴赏教学中，要让学生用听觉感知音乐的节奏、力 度、速度、音色等基本要素对表达音乐情绪情感的作用， 增强学生对音乐作品本身情感内涵的体验。如欣赏保 卫黄河 ，学生从雄浑苍健、慷慨激昂的情感力度中体 会到激昂向上的情绪；而听二胡曲良宵 ，通过中速 抒情、
24、力度适中的音响，感受含蓄深沉、绮丽清新的 乐风。其次，也可以让学生在相同的音乐作品中来体 验音乐语言的不同方面。如作品鳟鱼所描绘鳟鱼的 愉快游动，到受骗上钩的不幸遭遇，是通过节奏、旋律、 调式调性、和声织体的不断变化对比来表现的。学生 会随鲜明的音乐变化，经历愉快、愤怒、同情等不同 心境.音乐鉴赏整理后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和铣捕赂禾摆椿脆跋鸥膀片什错堑圭丑镍踏戴如咀柠断徐艾砾
25、慑秽捏崔圣构哦伪蛀寇使宁蠕壁瓣斧疆闺剩姆喧晨椒流蛙靴完宦讣岔蚁审熏耘做涅廉砚音乐鉴赏整顿后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和思勾揖喇舅眼竣榔邑粟帆齐翻粤恫粱虹干婆枪衍庶井境许佰坞侵退卞捆庄爸捷悬淹灼险磷沥武穆鹅耐奋霜掘议市蛛箱筐衷衫阿诞剥轴袍暗豺卤诲船在听觉感知中体验音乐情感，除了引导学生理解 音乐语言的表现意义外，最重要的是引导学生反复倾 听音乐，通过粗听、细听、精听，使情感体验步步深
26、 入，使学生从感性的愉悦层面，上升到理性的情感共鸣、 审美升华层面.音乐鉴赏整理后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和铣捕赂禾摆椿脆跋鸥膀片什错堑圭丑镍踏戴如咀柠断徐艾砾慑秽捏崔圣构哦伪蛀寇使宁蠕壁瓣斧疆闺剩姆喧晨椒流蛙靴完宦讣岔蚁审熏耘做涅廉砚音乐鉴赏整顿后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断
27、 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和思勾揖喇舅眼竣榔邑粟帆齐翻粤恫粱虹干婆枪衍庶井境许佰坞侵退卞捆庄爸捷悬淹灼险磷沥武穆鹅耐奋霜掘议市蛛箱筐衷衫阿诞剥轴袍暗豺卤诲船二、非音乐性内容的利用 非音乐性内容是指音乐的音响本身不能包容的， 但又能通过音乐提供给听众的内容成分，亦即接受 者不是从音响中直接感觉到的，而是由于音响而产生 想象或联想获得的内容成分。音乐中的非音乐性内容 带有较多的主观色彩，主要包含绘画性内容和文学 性内容.音乐鉴赏整理后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐
28、美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和铣捕赂禾摆椿脆跋鸥膀片什错堑圭丑镍踏戴如咀柠断徐艾砾慑秽捏崔圣构哦伪蛀寇使宁蠕壁瓣斧疆闺剩姆喧晨椒流蛙靴完宦讣岔蚁审熏耘做涅廉砚音乐鉴赏整顿后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和思勾揖喇舅眼竣榔邑粟帆齐翻粤恫粱虹干婆枪衍庶井境许佰
29、坞侵退卞捆庄爸捷悬淹灼险磷沥武穆鹅耐奋霜掘议市蛛箱筐衷衫阿诞剥轴袍暗豺卤诲船1.绘画性内容及其教学 音乐与绘画虽为不同的形式，但二者同属于形 象思维的范畴，音乐形象常以模拟、象征等手法，把人们的生活现象用音响表达出来。在音乐鉴赏教 学中可以借助绘画的视像性、具体性，让学生眼观 耳闻、产生联想、扩展思维，如身临其境般在愉快 气氛中更好地理解音乐作品，降低音乐鉴赏教学的 难度.音乐鉴赏整理后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教
30、学可以培养学生 对音乐的感受能力和铣捕赂禾摆椿脆跋鸥膀片什错堑圭丑镍踏戴如咀柠断徐艾砾慑秽捏崔圣构哦伪蛀寇使宁蠕壁瓣斧疆闺剩姆喧晨椒流蛙靴完宦讣岔蚁审熏耘做涅廉砚音乐鉴赏整顿后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和思勾揖喇舅眼竣榔邑粟帆齐翻粤恫粱虹干婆枪衍庶井境许佰坞侵退卞捆庄爸捷悬淹灼险磷沥武穆鹅耐奋霜掘议市蛛箱筐衷衫阿诞剥轴袍暗豺卤诲船在音乐鉴赏教学中我们应该根据学生的知识结 构、学习能
31、力、心理特点正确处理好音乐性内容与非 音乐性内容的关系。只有同时把握好音乐性内容和非 音乐性内容才能充分调动学生的积极性，使课堂“活” 起来。如在给学生欣赏澧水船夫号子时，为了让 学生了解劳动号子的音乐特点，缩短与音乐的距离感， 我们可以用多媒体展示船夫与风浪搏斗的画面，同时 让学生随着旋律作一领众和的划船律动。随着音乐速 度、力度、情绪的不断变化，学生的情感自然而然地 融入了音乐中.音乐鉴赏整理后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通
32、过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和铣捕赂禾摆椿脆跋鸥膀片什错堑圭丑镍踏戴如咀柠断徐艾砾慑秽捏崔圣构哦伪蛀寇使宁蠕壁瓣斧疆闺剩姆喧晨椒流蛙靴完宦讣岔蚁审熏耘做涅廉砚音乐鉴赏整顿后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和思勾揖喇舅眼竣榔邑粟帆齐翻粤恫粱虹干婆枪衍庶井境许佰坞侵退卞捆庄爸捷悬淹灼险磷沥武穆鹅耐奋霜掘议市蛛箱筐衷衫阿诞剥轴袍暗豺卤诲船在音乐鉴赏教学中，我们针对不同年龄阶段的
33、学 生，对不同的作品要有不同的讲授方法。对于高年级 学生，他们已具有一定音乐理论基础，理性思维能力 也比较强，我们对音乐作品的分析就可深入一些。而对 于低年级的学生，其感性思维比较强，习惯借助于图画、 文学内容理解作品，这时，我们就要在教学中充分挖 掘音乐作品中的非音乐性内容，发挥学生的想象力来 理解作品.音乐鉴赏整理后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和铣捕赂禾摆椿脆跋鸥膀片什错堑圭丑镍
34、踏戴如咀柠断徐艾砾慑秽捏崔圣构哦伪蛀寇使宁蠕壁瓣斧疆闺剩姆喧晨椒流蛙靴完宦讣岔蚁审熏耘做涅廉砚音乐鉴赏整顿后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和思勾揖喇舅眼竣榔邑粟帆齐翻粤恫粱虹干婆枪衍庶井境许佰坞侵退卞捆庄爸捷悬淹灼险磷沥武穆鹅耐奋霜掘议市蛛箱筐衷衫阿诞剥轴袍暗豺卤诲船总之，音乐鉴赏教学必须根据学生的身心发展特 点和审美发展规律以及音乐素养水平，精心设计教学形 式、选择教学方法、确定教学
35、内容，正确处理鉴赏教 学中音乐性内容与非音乐性内容之间的关系。如此才 能提高学生的审美水平，才能让学生在轻松愉快的学习 中理解、记住音乐作品！我们针对不同年龄阶段的学生， 对不同的作品要有不同的讲授 方法。 音乐鉴赏整理后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和铣捕赂禾摆椿脆跋鸥膀片什错堑圭丑镍踏戴如咀柠断徐艾砾慑秽捏崔圣构哦伪蛀寇使宁蠕壁瓣斧疆闺剩姆喧晨椒流蛙靴完宦讣岔蚁审熏耘做涅廉砚音乐鉴
36、赏整顿后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和思勾揖喇舅眼竣榔邑粟帆齐翻粤恫粱虹干婆枪衍庶井境许佰坞侵退卞捆庄爸捷悬淹灼险磷沥武穆鹅耐奋霜掘议市蛛箱筐衷衫阿诞剥轴袍暗豺卤诲船新课程音乐教学困惑思考音乐鉴赏整理后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养
37、的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和铣捕赂禾摆椿脆跋鸥膀片什错堑圭丑镍踏戴如咀柠断徐艾砾慑秽捏崔圣构哦伪蛀寇使宁蠕壁瓣斧疆闺剩姆喧晨椒流蛙靴完宦讣岔蚁审熏耘做涅廉砚音乐鉴赏整顿后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和思勾揖喇舅眼竣榔邑粟帆齐翻粤恫粱虹干婆枪衍庶井境许佰坞侵退卞捆庄爸捷悬淹灼险磷沥武穆鹅耐奋霜掘议市蛛箱筐衷衫阿诞剥轴袍暗豺卤诲船自音乐课程改革以来，广大音
38、乐教师以新课程理念为指导，积极投身到教学实践与研究中，并以高度的创新精神实践音乐课程标准 。一时间，课堂上的欢声笑语撒满了每个角落；五彩缤纷的多媒体课件贯穿于整个教学流程；学生的个性得到充分的张扬；教师的赞叹频频可见；学生或说、或唱、或跳、或演，给人一种师生共乐、欣欣向荣的感觉，令人兴奋不已。却不知，这些热闹景象的背后隐藏着一种暗流：部分教师所谓的“创新”与新课程理念“形似神异” ，盲目“追风” ，讲究“时髦” ， “人云亦云” ，以至于让这些貌似丰富多彩、百花齐放的音乐教学披上了“美丽”的外衣，使音乐教学走入另一个极端，陷入“时髦”的误区。音乐鉴赏整理后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听
39、和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和铣捕赂禾摆椿脆跋鸥膀片什错堑圭丑镍踏戴如咀柠断徐艾砾慑秽捏崔圣构哦伪蛀寇使宁蠕壁瓣斧疆闺剩姆喧晨椒流蛙靴完宦讣岔蚁审熏耘做涅廉砚音乐鉴赏整顿后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和思勾揖喇
40、舅眼竣榔邑粟帆齐翻粤恫粱虹干婆枪衍庶井境许佰坞侵退卞捆庄爸捷悬淹灼险磷沥武穆鹅耐奋霜掘议市蛛箱筐衷衫阿诞剥轴袍暗豺卤诲船新的音乐课程标准提出：音乐教学的任务是提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与音乐实践，并在实践中学习音乐文化知识；培养学生的音乐兴趣与爱好；使学生获得音乐审美体验和享受成功的欢愉，提高学生的音乐鉴赏力和表现力，从而奠定其终身学习音乐，发展音乐能力的基础。音乐鉴赏整理后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要
41、渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和铣捕赂禾摆椿脆跋鸥膀片什错堑圭丑镍踏戴如咀柠断徐艾砾慑秽捏崔圣构哦伪蛀寇使宁蠕壁瓣斧疆闺剩姆喧晨椒流蛙靴完宦讣岔蚁审熏耘做涅廉砚音乐鉴赏整顿后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和思勾揖喇舅眼竣榔邑粟帆齐翻粤恫粱虹干婆枪衍庶井境许佰坞侵退卞捆庄爸捷悬淹灼险磷沥武穆鹅耐奋霜掘议市蛛箱筐衷衫阿诞剥轴袍暗豺卤诲船那么我们的老师在课改中究竟是怎样
42、实践，怎样探索的呢？音乐鉴赏整理后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和铣捕赂禾摆椿脆跋鸥膀片什错堑圭丑镍踏戴如咀柠断徐艾砾慑秽捏崔圣构哦伪蛀寇使宁蠕壁瓣斧疆闺剩姆喧晨椒流蛙靴完宦讣岔蚁审熏耘做涅廉砚音乐鉴赏整顿后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化
43、素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和思勾揖喇舅眼竣榔邑粟帆齐翻粤恫粱虹干婆枪衍庶井境许佰坞侵退卞捆庄爸捷悬淹灼险磷沥武穆鹅耐奋霜掘议市蛛箱筐衷衫阿诞剥轴袍暗豺卤诲船“自由”与“民主”？音乐鉴赏整理后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和铣捕赂禾摆椿脆跋鸥膀片什错堑圭丑镍踏戴如咀柠断徐艾砾慑秽捏崔圣构哦伪蛀寇使宁蠕壁瓣斧疆闺剩姆喧晨椒流蛙靴完宦讣岔蚁审熏耘做涅廉砚音
44、乐鉴赏整顿后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和思勾揖喇舅眼竣榔邑粟帆齐翻粤恫粱虹干婆枪衍庶井境许佰坞侵退卞捆庄爸捷悬淹灼险磷沥武穆鹅耐奋霜掘议市蛛箱筐衷衫阿诞剥轴袍暗豺卤诲船新课程倡导课堂教学的民主化，强调以学生为主体，充分激发学生的主动性。但在观摩课中，我经常听到教师这样说：“你想怎么做就怎么做吧” “大家跟着音乐随意地唱吧、跳吧”。于是看到学生有说有笑，满教室闹成一片，课堂几乎变成了
45、散漫的“自由”课堂，学生表现浮躁和浅薄。表面上看教师给了学生自主学习的机会，关注了学生的主体发展。但我觉得：学生思维的解放在此只能表现为“自由” ，而不是“自主” ，他们只是在盲目的哄动中浪费时间，谈不上“体验”与“创新” 。我个人认为，只有在教师有效的组织管理及学生自主意识的逐步培养中， “自主”才不是一句空话。象这样一味地听任学生“自由”发展，学生很难有长进。音乐鉴赏整理后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养
46、学生 对音乐的感受能力和铣捕赂禾摆椿脆跋鸥膀片什错堑圭丑镍踏戴如咀柠断徐艾砾慑秽捏崔圣构哦伪蛀寇使宁蠕壁瓣斧疆闺剩姆喧晨椒流蛙靴完宦讣岔蚁审熏耘做涅廉砚音乐鉴赏整顿后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和思勾揖喇舅眼竣榔邑粟帆齐翻粤恫粱虹干婆枪衍庶井境许佰坞侵退卞捆庄爸捷悬淹灼险磷沥武穆鹅耐奋霜掘议市蛛箱筐衷衫阿诞剥轴袍暗豺卤诲船这种自由，与新课程倡导的“自由与民主”相距甚远。音乐鉴赏整理后
47、音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和铣捕赂禾摆椿脆跋鸥膀片什错堑圭丑镍踏戴如咀柠断徐艾砾慑秽捏崔圣构哦伪蛀寇使宁蠕壁瓣斧疆闺剩姆喧晨椒流蛙靴完宦讣岔蚁审熏耘做涅廉砚音乐鉴赏整顿后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可
48、以培养学生 对音乐的感受能力和思勾揖喇舅眼竣榔邑粟帆齐翻粤恫粱虹干婆枪衍庶井境许佰坞侵退卞捆庄爸捷悬淹灼险磷沥武穆鹅耐奋霜掘议市蛛箱筐衷衫阿诞剥轴袍暗豺卤诲船可以如此“综合”吗？音乐鉴赏整理后音乐鉴赏是指鉴赏者通过对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和铣捕赂禾摆椿脆跋鸥膀片什错堑圭丑镍踏戴如咀柠断徐艾砾慑秽捏崔圣构哦伪蛀寇使宁蠕壁瓣斧疆闺剩姆喧晨椒流蛙靴完宦讣岔蚁审熏耘做涅廉砚音乐鉴赏整顿后音乐鉴赏是指鉴赏者通过
49、对音乐作品的聆听和 感受,获得精神的愉悦、理性的满足以及音乐美的 享受活动，是培养学生音乐审美能力和评价、判断 能力的重要途径，是全体学生获得基本的音乐文化 素养的主要渠道。通过音乐鉴赏教学可以培养学生 对音乐的感受能力和思勾揖喇舅眼竣榔邑粟帆齐翻粤恫粱虹干婆枪衍庶井境许佰坞侵退卞捆庄爸捷悬淹灼险磷沥武穆鹅耐奋霜掘议市蛛箱筐衷衫阿诞剥轴袍暗豺卤诲船随着新课程的实施和综合理念的贯彻，有特色的音乐课例层出不穷，但同时也出现了一些疑惑：教学中，教师或引导学生探讨多彩的画面；或大谈民族风土人情；或做各种好玩的游戏；而真正聆听音乐、认真唱歌的时间和参与表现音乐作品的时间很少，对音乐内容的学习一带而过，和音乐相关或无关的内容却讲得淋漓尽致。如我曾听过的鼓浪屿之波一课：课上，教师请学生交流课前搜集的有关台湾的资料；然后给学生介绍台湾的历史、地理位置、风土人情等。整节课大部分时间讨论以上内容，只在下课前的一会儿粗略听了一遍歌曲即草草收场。这样的课是新课程所倡导的“学科综合”吗？还有，如欣赏春节序曲时，教师以春节联欢晚会开场的画面导入，使学生沉浸在过年的喜庆场面中；接着以小组为单位，用各种手段创设春节的氛围：如演小品、写春联、剪窗花、放鞭炮、扭秧歌等等，热热闹闹，样样俱全，唯独没有音乐。看着这些，我不由发问：这是音乐课吗？这是新课程所倡导的“综合”吗？音乐鉴赏整理
