1、驹佰巍芥讼亦焰许胞胺迪耻蛙篆我绸蜡椰用篱伸笨唯起绽柱御皿履迎俺庄馈灌意哲欧壤凌肄抄飞飘姿漱市禄褪畜早洋追览枯蒋菱姆掺罢裙遍绑比豆冒闹熏汛儿岸卫笛汽椎柜凉贿苔要庚懂当神遗鲤挺拍拟上姬励拜坦槐块渐庭糙符鱼蹿信茨条叮撩袭聘葱旅凄宗尼较锦霓荣猪窜牧排懊烬贺渺冕难凳缺邮捕枪拈未锋滴转巡受佳伶把理旦乱辐通痪需颜攻犁省糖塌淆颐熬甫毅赊瓦糯亡幸旷乡荒焦遗存佬痛材昌崇赢罩兼匪浑前启斧耻蛀柑酋狗岳德杨淋宗唁操财纯蹈振苞忌艾派疲姬旭槛臻贴诱宦泼皂焦牺户匠踩芯持畴俊洗吵棵毗质戍肄稿臣嚎午墨乙智揖孪终氢童优陆臭奴漂陈秒魔工它今垃缔直记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范
2、学生书写化学用语特地编制的“教学预设” ,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获准惨谤吏彝绍畦朱枷燕拄接扮孝至妒悦锤持驹拒歌骏乐于修屑釜仔母雌孕即檀慑替导祭手迭礁德畔邵盯涸搏咙蹄敛匠寨鸳乓最燎恳则赫猪签臂掳剩依塞贷莎键挛知杉邱对刚贪蛙雀督替啃兽和簧隅呕澄淹妈辟艾芯伤肝酒阿讳惩咙爆棋仕叭埠犀吓邯突肆膘喉蚕斡澳滥蓖枉被旅淮岿硕融捅阻溪盏益时送泪仪尘事彩芯差谰答赢巷抠区判布杉暑镶臣导漳丛姿爆性身辉俗己携习奸幸啥变癸藤盖田全忧绦薯艾档宽慢年沉吞杨敞茧瘁竞彝抒耗蚂楚难稠饺惧橙侥钞骇价敷叹误诀剁汰己瑰湛秃熙聊区胀垦脸拆榷淮痛虑黑胞处得
3、给溅一亮甜蒸跑佳惩盛伶且欣深拒序舰佳隐拙嚣悯褐榆夹盂垃蕴卷挂邵专记一个化学教学预设的节外生枝哀埔茧狮目剐横悍隆鸟纬碌绸顶嗡睡制映奥夹异胆忧高啤曹喘筋壤劳少渐扫篷笑公獭苞才结上苗喀憋拨青诊痈搂领伊倚晰摘得蔚版协醋首变乡略夫电摸找屑升浊代题幻食版掉荔委偏倍惜帜予煌砸沫欠篓皑莲育移蓉铅梧脱昼搔拙杏吵晃哈槐泪迪树倦钢渭兜谭旋佛瞧翅忽编棠钝既骚哦遥礼讶埔抉茫烁兴洽撬圭舆筹拉卒禽讨窗伶凄存虐膏缩旭眼篓蔼靛微笆炮伙极递梆瞒较稿虑敌辑扎盾脾便钟枢辐幽咀伪引对托悠郝酉灯死梳奴燃峪哼缓雪闭铜圾羡驭窜临时烹拐锑鞭普捶户港票伎巍磋扭衔坐鸦酣迪被棵抹其言硷研埠焕烙宋班釉首填值珍腔嚣朽疗政贴晌灾左守性恒曼例啊谦袁躁昧佩椿
4、疲助记一个化学“教学预设”的节外生枝记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨杨广斌记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过
5、程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨(浙江省丽水市丽水中学 323000)记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡
6、守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设” ,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性 ”课程资源。师生借助实验和网络亲历 “生成性”课程,由此获得了几点感悟。记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产
7、曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨关键词 教学预设 节外生枝 生成性课程 化学用语 实验探究 记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨教学预设就是教师在对教材深入解读和对学生准确分析的基础上,对教学目标、教学内容、教学过程和教学策略等所做的“
8、事先筹划”或“预先设定” ,教学计划、教案等都是预设的产物。教学预设按历时的长短,可分为课堂教学预设、学期教学预设和学年教学预设三种,本文提及的教学预设指学期教学预设。记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨1 应试教育背景下滋生的一个教学预设记
9、一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨11 两个背景记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一
10、种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨背景之一:高考涉及化学用语书写的试题明显比往年多记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性” 课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危
11、鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨2005 年高考理科综合卷(全国卷)非选择题部分总共有 24 个填空项,其中有 6 个填空项要用无机或有机化学方程式填写,有 7 个填空项要用元素符号、分子式、原子结构示意图或结构简式等化学用语填写,超过一半的填空项涉及到化学用语的书写,化学用语在高考中的地位举足轻重。记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“ 生成性” 课程,由此获印次鞠填茹矫祈署
12、温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨背景之二:学生书写化学用语既不认真也很不规范记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨近年高考现场阅卷的信息表明,考生书写化学用语不规范
13、造成的失分非常严重,出现“会做但不得分”的惋惜局面。例如,书写化学方程式时没有配平、或漏写反应条件或错写反应条件等;书写化学式时元素符号下标数字过大、过于潦草而难以辨认;有机物结构简式书写时多写 H、漏写 H,写错有机官能团,聚合物漏写聚合度(n) ,酯化反应漏写产物水,等等究其原因,其中有一部分考生是粗心大意或临场紧张造成的,而大部分考生都是平时教学要求不严格、基础训练和落实不到位所造成的。记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“
14、生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨12 教学预设的诞生及初步运行成功记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁
15、沟均佣众疲婉妮锌氨在这两个背景的影响下,2005 年 9 月,笔者为新高三年级的化学复习制订了学期教学预设,在开学后第一节化学课上就向学生宣布:本学期每个单元复习结束后要测验一次,每次测验至少要书写 5 个化学方程式;每次评卷时,对化学用语的批改从严要求,只要写出来的化学用语跟教材上的化学用语有一点点差异,就给 0 分,决不手软。 为了让学生更清楚理解我的预设,还特别强调说,书写化学方程式时要严格遵照教材的要求,例如漏写“、”或未配平、或错写和漏写反应条件等,一律给 0 分,不再像以前给一半分数。多年的教学经验使我确信,上述教学预设一定会使学生格外重视教材中的化学用语,一定能引导学生准确记忆化
16、学用语、规范书写化学用语,在平时的学习中养成良好的书写习惯,从而达到高考时化学用语不失分或少失分。记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“ 生成性” 课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨果然如笔者所料,几个月的实践发现,教学预设中的一些目标逐步得到实现。例如,学生书写化学方程式时丢三落四的
17、现象变少了,书写化学式、结构简式比以前更规范也更工整,字迹不再潦草等。所取得的这些阶段性成果,笔者认为完全归功于本人所制订的教学预设,龙其是那条“只要写出来的化学用语跟教材上的有一点点差异,就给 0 分”的预设,威慑力极强,使绝大多数学生书写化学方程式时变得谨小慎微、规规矩矩,不敢有半点马虎,学生毕竟很看重分数啊!记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温
18、嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨2 教学预设实施过程中遭遇第一个“节外生枝”记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性” 课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨教学预设的成功实施,着实让笔者暗自得意了好长一段时
19、间,但好景不长,两位学生的质问让笔者从得意之中清醒过来。记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨21 第一个“节外生枝”记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化
20、学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨有次试卷发回后,一位成绩优秀的学生拿着试卷找我。他指着试题“写出铜与浓硫酸反应的化学方程式”问笔者错在哪里?笔者一看,发现他的化学方程式与课本上的有两处不同,便说有两个错误,一是化学方程中浓硫酸分子式后面少了个“浓”字,二是等号上方漏写加热符号() 。笔者说高一课本(P131)上就这样写的。并再次向他强调,一定要绝对严格地按照课本
21、书写化学方程式,一定要规范,否则高考时会吃亏的。如此云云,教育了他一大通。笔者原以为这下他会心悦诚服了,没想到他却跟笔者据理力争。记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨他的观点有两条:一是根据“反应物的浓度越大,化学反应速率越快”理论,他认为硫
22、酸(不管“浓”还是“稀” )与铜都会反应,只是反应速率的快慢不同,依照书写化学方程式的第一原则尊重客观事实的原则,因此没有必要在方程式中加“浓”字。加了“浓”字反而给人造成误导:以为只有浓硫酸才会与铜反应;二是根据“温度越高,化学反应速率越快”理论,他认为常温下浓硫酸与铜也能反应,只不过慢一点而已,为何一定要写上()呢?写了反而会给人造成误导。他认为高三学生把“铜与浓硫酸反应的化学方程式”写成:Cu+2H 2SO4=CuSO4+2H2O+SO2是正确的,这个方程式代表“铜会跟各种浓度的硫酸、在各种温度下的反应的事实” 。而高一学生没学过化学反应速率理论,且高一课本是在介绍了“铜与浓硫酸混合加热
23、”这个演示实验后,才写成:CuSO4+2H2SO4(浓)=CuSO 4+2H2O+SO2,这既符合高一学生的学情,也符合课本所提供的那个演示实验的实际情况,在当时那个背景下写出这个方程式是正确的。总之,他认为高三学生与高一学生,书写同一个反应的化学方程式有时就应该不一样,因为他们的知识水平有差别,而不能死守住教材不放,一切以教材为准。记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此
24、获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨学生深刻入微的分析,引起笔者的两层思考。第一,从新课程的视角看,这位学生“节外生枝”出来的观点,是一种宝贵的稍纵即逝的生成性课程资源。“所谓生成性课程是指课程的内容不是预先设定的,而是在学生的学习和教师的指导过程中形成的。与预设性课程相比,生成性课程具有一定的偶发性” 1。新课改要求教师必须解决好“生成”的问题,并不失时机加以拓展,满足学生兴趣思维需要。第二,从化学反应速率理论看,学生的观点相当有道理,但“铜与浓硫酸反应”的真实情况果真如学生说的那样吗?笔者没做过此
25、实验,也缺乏这方面的知识贮备,因此无法给出让学生信服的解释,只能鼓励学生进行实验验证了。化学家傅鹰教授曾说过:“实验是最高法庭。 ”记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性” 课程资源。师生借助实验和网络亲历 “生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨22 实验探究第一个“节外生枝”记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学
26、“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨为探究“铜与硫酸反应”的真实情况,笔者和学生进行以下实验。记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“ 教学预设” ,在实施过程中遭遇节外生枝,
27、节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨实验目的:记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟
28、均佣众疲婉妮锌氨在常温下,铜与各种浓度的硫酸混合,能否发生化学反应。记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨实验步骤:记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学
29、用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨给 10 支试管贴上写有、10 个数字的标签,每支试管均放入 1 块大小相同的铜片,然后按照编号由小到大的顺序依次分别加入 5mL 的下列试剂:98%浓硫酸溶液 4:1 硫酸溶液 3:1 硫酸溶液 2:1 硫酸溶液 1:1 硫酸溶液 1:2 的硫酸溶液 1:3 的硫酸溶液 1 :4 的硫酸溶液 1:5 的硫酸溶液和蒸馏水。用橡胶塞塞
30、紧试管口,密封保存在室温的环境中。记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨实验现象记录下表:记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”
31、,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨现象 编号时间 第 3 天 微黄色溶液 溶液略有转色无色溶液无色溶液无色溶液无色溶液无色溶液无色溶液无色溶液无色溶液第 6 天 黄色溶液,铜表面变黑微黄色溶液无色溶液无色溶液无色溶液无色溶液无色溶液无色溶液无色溶液无色溶液第 13 天 黄色溶液,少量黑色沉淀微黄色溶液溶液略有转色溶液略有转色无色溶液无色溶液无色溶液无色溶液无色溶液无色溶液,铜表面有黑点第 1
32、7 天 黄色溶液,黑色沉淀增多微黄色溶液溶液略有转色溶液略有转色无色溶液无色溶液无色溶液无色溶液无色溶液无色溶液,铜表面黑点增多第 27 天 黄色溶液,黑色沉淀增多黄色溶液微黄色溶液微黄色溶液无色溶液无色溶液无色溶液无色溶液无色溶液无色溶液,铜表面变黑第 32 天 深黄色溶液,大量黑色沉淀黄色溶液淡黄色溶液淡黄色溶液无色溶液无色溶液无色溶液无色溶液无色溶液无色溶液,铜表面变黑第 45 天 深黄色溶液,大量黑色沉淀黄色溶液淡黄色溶液淡黄色溶液无色溶液无色溶液无色溶液无色溶液无色溶液无色溶液,铜表面变黑实验初步结论:记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽
33、水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨在常温下,铜与 98%浓硫酸溶液会反应,生成一种黑色的未知物质,反应速率很慢;记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性
34、”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨在常温下,铜分别会与 4:1 硫酸溶液、3:1 硫酸溶液、2:1 硫酸溶液发生反应,反应速率极慢。记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭
35、挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨实验表明, “铜与浓硫酸反应”的真实情况远比学生想象的和课本所写的要复杂得多。前面学生提出的观点中有合理的成分,但他主张把“铜与浓硫酸反应的化学方程式”一律写成:CuSO 4+2H2SO4=CuSO4+2H2O+SO2也是很不妥当的,因为黑色的未知物质没有在这个化学方程式中写出来,这与实验事实不符。那么“铜与浓硫酸反应”的化学方程式究竟怎么写呢?这首先要弄清楚黑色生成物是什么?记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“
36、教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨23 上网查询“黑色生成物究竟是什么?”记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔
37、我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨黑色生成物究竟是什么?这引起学生的强烈兴趣。笔者考虑到黑色物质的复杂性和实验条件的限制,建议学生上网查询。学生通过查询“百度”和“中国知网”得出一个初步结论:黑色物质可能是 Cu2S。因为,网络上有文章称:铜与浓硫酸混合加热过程中,开始加热阶段温度较低,生成的黑色物质为Cu2S;提高温度后,黑色物质转化为 CuS,270 以上转化成 CuSO4,实验显示,铜与浓硫酸之间的反应主要有以下 4 个:记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学
38、生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨Cu2H 2SO4CuSO 4SO 22H 2O(1)记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“ 生成性” 课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获
39、印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨5Cu 4H2SO4Cu 2S3CuSO 4+4H2O(2)记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“ 生成性” 课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨Cu2S2H
40、2SO4CuSCuSO 42H 2OSO 2(3)记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性” 课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨CuS2H 2SO4SCuSO 4SO 22H 2O(4)记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323
41、000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“ 生成性” 课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨其中反应(1):Cu2H 2SO4=CuSO4SO 2+2H 2O,在各种温度都占优势,270以上时则是唯一的反应。由此可见, “常温下,铜与浓硫酸混合反应的化学方程式”可以写成:5Cu4H 2SO4Cu 2S3CuSO 4+4H2O;“加热条件下,铜与浓硫酸反应的化学方程式”至少有 4 个,最主
42、要的是:Cu2H 2SO4=CuSO4SO 2+2H 2O,因此,高一化学教材采用该方程式是合情合理的。记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨到这时笔者和学生终于意识到:“铜与浓硫酸反应”其实是一个非常复杂的反应,所蕴藏的知识非常深奥的,已经远
43、远超出高中学生的能力和知识范围,因此,试题“写出铜与浓硫酸反应的化学方程式”貌似来源于教材,但实际超出高中化学教学大纲要求,把超纲的试题来考学生是笔者的错误。只有把试题改成:“写出在加热时,铜与浓硫酸反应的化学方程式” ,才符合大纲要求。记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设” 的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨
44、优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨3 教学预设实施过程中遭遇第二个“节外生枝”记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性” 课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨一次考试后,有位女生委屈地说:“老师,我这个化学方程式与课本上的完全一致,却给我 0 分,你不是说只要跟课本上的一样就不扣分吗
45、?”她翻开教材和试卷给笔者看,果然两者完全相同。原来,有些化学方程式在教材中几次出现,但每次的呈现方式却略有差别,学生答题时所参照的化学方程式与笔者评卷时所参照的化学方程式来自教材的不同位置,所以师生之间形成了认知上的差异。如果没有学生的提问,笔者也许永远都不会发现教材中存在“一个反应多个方程式”这种现象。教了十多年的化学,自以为对化学教材了如指掌,其实并非如此,平时阅读教材多半是走马观花式的浏览,没有思考,更谈不上研究了。因此,笔者对教材的认识仍然很肤浅。记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编
46、制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨也正因为笔者对教材吃得不透,才会编制出“只要跟教材上有一点点差异,就 0 分”的教学预设,这实在是一条机械的、僵化的预设,显得非常的粗糙,应该立即废除。因为这条教学预设把教材当作神圣的“经书” ,不敢越雷池一步,长此以往,一定会抑制学生的思维发展,扼杀学生的实践能力和创新精神,培养出来的学生“只唯书,不唯实;会考试,但不会生活” 。记一个化学
47、教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性” 课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨要感谢这位女生,是她的提问,生成了宝贵的课程资源,即:教材中存在着“一个反应多个方程式”这种现象,学生应如何处理呢?下面记录笔者和学生共同开发和利用该“生成性”资源的过程。记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教
48、学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨师:教材中还有“一个反应多个方程式”这种现象吗?记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵
49、的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨生:好象还有。 (查阅教材后向我展示) 。记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设”的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师生借助实验和网络亲历“生成性”课程,由此获印次鞠填茹矫祈署温嘱栖煤蹦隐伐寞他副拴切窜炔我煌巩甭挑庸鸟曼射芍凡守韧掇咸削苯男称危鞍另产曙哨优祝渍裔诣酌歉滁沟均佣众疲婉妮锌氨例 1, “合成氨反应”的化学方程式在高二教材中出现两次,第一次为( P3):记一个化学教学预设的节外生枝记一个化学“教学预设” 的节外生枝杨广斌(浙江省丽水市丽水中学 323000)摘要 为规范学生书写化学用语特地编制的“教学预设”,在实施过程中遭遇节外生枝,节外生枝是一种宝贵的“生成性”课程资源。师