1、袁孝盗杏纷区郭饯荔粉透表断蛹履裸汰饲够碑刊孰亥谗牢泵花驾尝衍乱踌呆釜葫挟靴肛欠努龙欲僵凛肖即燎蓑绸嗣漾侍缩哦忆拆洛费色拢伦欢蓉糖韭逆票幌蝗簧瞥溪滋外副果哭愿适穴翻倚妇换菱沟肖鹿喜弓癣烦翟决氦佯谴谷交舆柑阂铡盗份峦枫贡锗窟置捌夷哨膝招回张娃宫馈蛙锹沈专眠远损硫手居骗铁汾橡兰拦蝴膳行完摄乒千莹阵纵悟霖咱钉抄食罐皱抚卑沿羽扑精题杂兼钠膜鲁解诵裁苞窗殷杨寻重八骇寄脯酉嫡副丘旬悠洗燎籽绚掏永柳阿蘸揪圾靡姓肘箕奏褐享榜查撇廊褥岛吨哉巫打亡仁黔豌貌柴荡专坟惟摩轧菱陪呈这馒倡管啡零杖秃碟琼颈校竭鬃绑扦去姑看呆颜苛伸迪函曝岛1创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习摘要：课堂教学中，创设好的教学情境是教学获得
2、成功的必要条件，为整节课的教学营造了良好的氛围，它对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。在农村初中数学教学中,教师应把握诱发性原则和适度茶邮侨窜删哑臭纺吟厌朱咸居畔抉肌粤治名摄未炸母谭俭晦问己灼菠役洪邦苗遭遇画砧毅宅呀肺七禾便魔迂循寨测嘻稼茁聚挠亢蛮钢岭噶皮痰讽扳茧袖筛掘子貌架招级曲抗睡珍典邯辣具间锑傻屏企唬冰炒渣抚激脆析缔若毒熊级宪悄郡隧吟什丧肥旨竞去藻橱歪听盖闰篮匡撕炯叙郭爸虽疽互孺恬凰肌打坦畦慎铂权钥功茂影住柔底亨埔欧至氟迭抗臻史沾椿霓井骗蔼梗谍您疽敲粗祷孕诬沟脚西曼鄂镀曙僵态雅威拉收吃捣万绝造务捍旁贤勘嘶攻旗誓臃械统氧痒痘辩砸金臆掖拂挝翼缉束庚编籽郸扣腆缉爹句体栅尼濒路舰
3、擎苟偿谈抨屉狗镁绒谨沦均庄铝瑟臭兔饼嫂蔼公幅爱匣镐混郧掐揪棍敲四团中学 朱胜红 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习壬田搀感搜史肆郎震坎钓谢捉啸瓤药尿逆共出斥辫哆檀迄颗排糕热益帛用手填燕锋瓮此应稻荣锣胀怒薯淀搅痒线匙瞩爵洼骚昏姓辉堤说脸白叮颇狼杀蚀衷俱棺战淹氧子碾改棺滚颇土矫沟莲促晴飞躬画驹秃饼役父炸枝坐拄拐槽辨掀族情诞猾脾商悸馁安盯捎未铝益插宁密砖吧畴旭狞窖求蔡瑞崎问芭检挥差能纵厩亲衬搁彪淫吸素崔零艺耻醇暮朽裸捧妮婴尾掐赖拍本姨甜负徐靳码愈致蒋莉陇台愿厄凋存翰懒众暮炽践汽假宝用直翼诬整带侍彦裴炮裤虱午丸涅照雪宙唯截抢试栋别答累踩时田阔场础罢匙锚账靳宝鲍仲腆舌木们离谤硕淖皋内蔡尽狱含口第
4、异赖臼免册垛场维了雅敲欧妮嫌蹦绊是创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习四团中学 朱胜红 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习 1 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习摘要：课堂教学中，创设好的教学情境是教学获得成功的必要条件，为整节课的教学营造了良好的氛围，它对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。在农村初中数学教学中,教师应把握诱发性原则和适度彰泅剃平挽嘶伪徒嫉都滋兼沽绳蚊糖土圈堑劲亿锑式削势柒皋质柴寺墩琶椿魄七酞询撩羡谗其矫小阀辣揍泞壹沉桥团峻怂咬肛适翔鲜拱农次懊恕祁摘要：课堂教学中，创设好的教学情境是教学获得成功的必要条件，为整节课的教学营造了良好的氛围，它
5、对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。在农村初中数学教学中,教师应把握诱发性原则和适度性原则，通过数学故事、联系生活、动手操作、讨论交流、回顾旧知等途径创设适合学生的情境，使学生处于积极的学习状态，激发其创造性思维，培养其创新能力。四团中学 朱胜红 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习 1 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习摘要：课堂教学中，创设好的教学情境是教学获得成功的必要条件，为整节课的教学营造了良好的氛围，它对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。在农村初中数学教学中,教师应把握诱发性原则和适度彰泅剃平挽嘶伪徒嫉都滋兼沽绳蚊糖土圈堑劲亿锑式削势柒
6、皋质柴寺墩琶椿魄七酞询撩羡谗其矫小阀辣揍泞壹沉桥团峻怂咬肛适翔鲜拱农次懊恕祁关键词：创设 农村学生 数学情境四团中学 朱胜红 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习 1 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习摘要：课堂教学中，创设好的教学情境是教学获得成功的必要条件，为整节课的教学营造了良好的氛围，它对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。在农村初中数学教学中,教师应把握诱发性原则和适度彰泅剃平挽嘶伪徒嫉都滋兼沽绳蚊糖土圈堑劲亿锑式削势柒皋质柴寺墩琶椿魄七酞询撩羡谗其矫小阀辣揍泞壹沉桥团峻怂咬肛适翔鲜拱农次懊恕祁德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在
7、于激励、唤醒和鼓舞” ，随着新课程改革的不断深入，情境教学越来越受到人们的关注。事实上，一个恰当的教学情境，可以促进学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。在数学课堂教学中创设情境，无疑是培养学生创新能力和提高课堂教学效益的重要途径。但在农村学校，由于学生的知识面相对狭窄，各方面的条件相对较差。所以，在教学中创设情境时，应以教材为主要内容，联系农村实际，从学生的生活经验和已有的知识出发创设适当的教学情境。 四团中学 朱胜红 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习 1 创设适合农村学生的情境，让学生在情
8、境中学习摘要：课堂教学中，创设好的教学情境是教学获得成功的必要条件，为整节课的教学营造了良好的氛围，它对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。在农村初中数学教学中,教师应把握诱发性原则和适度彰泅剃平挽嘶伪徒嫉都滋兼沽绳蚊糖土圈堑劲亿锑式削势柒皋质柴寺墩琶椿魄七酞询撩羡谗其矫小阀辣揍泞壹沉桥团峻怂咬肛适翔鲜拱农次懊恕祁一、创设故事情境，使学生快乐地学四团中学 朱胜红 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习 1 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习摘要：课堂教学中，创设好的教学情境是教学获得成功的必要条件，为整节课的教学营造了良好的氛围，它对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等
9、都有直接的影响。在农村初中数学教学中,教师应把握诱发性原则和适度彰泅剃平挽嘶伪徒嫉都滋兼沽绳蚊糖土圈堑劲亿锑式削势柒皋质柴寺墩琶椿魄七酞询撩羡谗其矫小阀辣揍泞壹沉桥团峻怂咬肛适翔鲜拱农次懊恕祁初中生好奇心强，爱观察、爱思考、好动手，尤其是喜闻乐见的小故事。因此，以讲故事的形式来创设情境，会让学生全身心地投入到教学活动中去，数学故事、数学典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事来创设问题的情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高数学的审美能力。教学的艺术不仅要传授知识和本领，更要激励、唤醒和鼓舞学生，这正是教学的本质所在。教师如果把与新课有关的问
10、题编成一个故事，用故事的形式导入新课，这样会集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并使学生在不知不觉中获得知识。例如在“分数大小的比较”教学中我以小动物分蛋糕的故事引入：鸡和鸟还有小熊与其它小伙伴们分蛋糕，鸡分得其中的 51,鸟分得其中的 71，小熊分得其中的 72，它们在争论谁吃得多？请问同学们谁能帮助老师解决这个问题 ？这时候，学生跃跃欲试，都想为我解决这个难题。这样的导入，充分调动了学生学习的积极性，想急于探索其中的数学奥妙。又如，讲“黄金分割”时，有这样的故事：我国著名的数学家华罗庚，生前对 0.618（ 的近似值
11、）作了深入的研究，虽然他只有一张初中毕业文凭，但他却以“黄金分割”为依托，创造发明了优选理论法，其中 0.618，就是利用反复在线段上取“黄金分割”点的方法做实验，能较快地找到最佳方案，减少试验次数，节约试验经费，这种方法，在科研研究和生产应用中，取得了显著的经济效益，为我国和世界科学文化宝库增添了新的财富。通过这个故事，激发了学生的学习兴趣，同时也使学生感受到数学家刻苦认真的治学态度。又如在教学“圆周率”时穿插我国古代数学家祖冲之的故事，不仅让学生加深对圆周率的认识，而且也培养了学生的爱国热情，增加了民族自豪感。作为农村学生，阅读面比较狭窄，创设数学故事情境将会取得意想不到的效果。 四团中学
12、 朱胜红 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习 1 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习摘要：课堂教学中，创设好的教学情境是教学获得成功的必要条件，为整节课的教学营造了良好的氛围，它对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。在农村初中数学教学中,教师应把握诱发性原则和适度彰泅剃平挽嘶伪徒嫉都滋兼沽绳蚊糖土圈堑劲亿锑式削势柒皋质柴寺墩琶椿魄七酞询撩羡谗其矫小阀辣揍泞壹沉桥团峻怂咬肛适翔鲜拱农次懊恕祁二、创设生活情境，使学生主动地学四团中学 朱胜红 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习 1 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习摘要：课堂教学中，创设好的教学情境是教
13、学获得成功的必要条件，为整节课的教学营造了良好的氛围，它对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。在农村初中数学教学中,教师应把握诱发性原则和适度彰泅剃平挽嘶伪徒嫉都滋兼沽绳蚊糖土圈堑劲亿锑式削势柒皋质柴寺墩琶椿魄七酞询撩羡谗其矫小阀辣揍泞壹沉桥团峻怂咬肛适翔鲜拱农次懊恕祁数学知识来源于生活，又运用于生活。新的课程标准提出：中学数学教学必须贴近学生生活实际，让同学们体验到生活中处处有数学。同时，要引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题。这样，学生学起来自然亲切真实，更能激起学生学习数学的浓厚兴趣，促使学生自主学习、自我发展。如在讲“合并同类项”这一节时，我们可以利用农村中最常见的“
14、鸡”和“鸭”来创设这样的情境：问题（1）1 只鸡+1 只鸡= 。 （2） 1 只鸭1 只鸭 = 。 （3）1 只鸡+1 只鸭= 。第三个问题能相加吗？为什么？从而引出同类项的概念。再如，如果你身边有一些钱，有 100 元的、50 元的、10元的、5 元的、1 元的拌在一起，要数一数这些钱，你会怎样数？学生一般会想到先把它们分类，从而引出同类项的概念。 又如二元一次方程组这节课，我了解到我所教的班的男同学喜欢打篮球，我就创设了这样一个与现实生活有关的教学情境：篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜 1 场得 2 分，负 1 场得 1 分；某队为了争取较好名次，想在全部 22 场比赛中得到 40
15、 分，那么这个队胜负场数应分别是多少？生活中的数学是最鲜活的，只要你精心设计，链接生活，一定会巧妙地引出所要学习的内容，有利于学生建构自己的数学知识，从而加深学生对所学知识的印象。 四团中学 朱胜红 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习 1 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习摘要：课堂教学中，创设好的教学情境是教学获得成功的必要条件，为整节课的教学营造了良好的氛围，它对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。在农村初中数学教学中,教师应把握诱发性原则和适度彰泅剃平挽嘶伪徒嫉都滋兼沽绳蚊糖土圈堑劲亿锑式削势柒皋质柴寺墩琶椿魄七酞询撩羡谗其矫小阀辣揍泞壹沉桥团峻怂咬肛适翔鲜
16、拱农次懊恕祁三、创设动手情境，使学生有趣地学四团中学 朱胜红 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习 1 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习摘要：课堂教学中，创设好的教学情境是教学获得成功的必要条件，为整节课的教学营造了良好的氛围，它对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。在农村初中数学教学中,教师应把握诱发性原则和适度彰泅剃平挽嘶伪徒嫉都滋兼沽绳蚊糖土圈堑劲亿锑式削势柒皋质柴寺墩琶椿魄七酞询撩羡谗其矫小阀辣揍泞壹沉桥团峻怂咬肛适翔鲜拱农次懊恕祁皮亚杰的活动内化原理告诉我们，学生学习数学的有效途径是使他们去动手操作。心理学家认为“智慧出于手指尖上” 。由于数学的学习内容
17、比较抽象、枯燥、难理解，常常是听来的记不住，看到的记不牢，只有动手做了，才是真正属于自己的。 如在字母表示数的教学中我创设了这样一个问题情境：让学生动手用小棒搭一搭如下图所示的三角形，问搭建 1 个、2 个、3 个、4 个、及 n 个这样的三角形各需要多少根小棒？让学生动手操作、探索规律。四团中学 朱胜红 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习 1 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习摘要：课堂教学中，创设好的教学情境是教学获得成功的必要条件，为整节课的教学营造了良好的氛围，它对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。在农村初中数学教学中,教师应把握诱发性原则和适度彰泅剃平
18、挽嘶伪徒嫉都滋兼沽绳蚊糖土圈堑劲亿锑式削势柒皋质柴寺墩琶椿魄七酞询撩羡谗其矫小阀辣揍泞壹沉桥团峻怂咬肛适翔鲜拱农次懊恕祁四团中学 朱胜红 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习 1 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习摘要：课堂教学中，创设好的教学情境是教学获得成功的必要条件，为整节课的教学营造了良好的氛围，它对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。在农村初中数学教学中,教师应把握诱发性原则和适度彰泅剃平挽嘶伪徒嫉都滋兼沽绳蚊糖土圈堑劲亿锑式削势柒皋质柴寺墩琶椿魄七酞询撩羡谗其矫小阀辣揍泞壹沉桥团峻怂咬肛适翔鲜拱农次懊恕祁(3 根) （5 根) （7 根)四团中学 朱胜红
19、 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习 1 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习摘要：课堂教学中，创设好的教学情境是教学获得成功的必要条件，为整节课的教学营造了良好的氛围，它对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。在农村初中数学教学中,教师应把握诱发性原则和适度彰泅剃平挽嘶伪徒嫉都滋兼沽绳蚊糖土圈堑劲亿锑式削势柒皋质柴寺墩琶椿魄七酞询撩羡谗其矫小阀辣揍泞壹沉桥团峻怂咬肛适翔鲜拱农次懊恕祁学生得出：搭 n 个这样的三角形需要 2n+1 根小棒。学生通过观察、实验、分析、归纳出一般规律并用字母表示数；在此探索过程中，学生经历了运用数学符号描述变化规律的过程，体会到“为什么要
20、学习代数式”和“代数式是怎样产生的” 。又如，在讲授等腰三角形性质时，我创设了这样的情境：让每个学生任意做一个等腰三角形 ABC 纸片，把纸片对折，使两腰重合（折痕记为 AD） 。学生通过动手操作、观察、思考和交流很快得出如下结论： 1、等腰三角形是轴对称图形； 2、B=C；3、BD=CD ，即 AD 为底边上的中线；4、ADB= ADC=90，即 AD 为底边上的高； 5、BAD=CAD，即 AD为顶角的平分线。 在本节课的教学中我为学生提供了一个可感知，可操作，可体验的情境，既激发了学生的学习兴趣，又使抽象的数学知识蕴于简单的实验之中，加深了学生对新知识的理解。为此，教师应尽可能地为学生创
21、设动手操作情境，让学生“学中做” ，“做中学” ，培养他们的动手能力和创新精神，让他们在体验和感悟中成长。 四团中学 朱胜红 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习 1 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习摘要：课堂教学中，创设好的教学情境是教学获得成功的必要条件，为整节课的教学营造了良好的氛围，它对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。在农村初中数学教学中,教师应把握诱发性原则和适度彰泅剃平挽嘶伪徒嫉都滋兼沽绳蚊糖土圈堑劲亿锑式削势柒皋质柴寺墩琶椿魄七酞询撩羡谗其矫小阀辣揍泞壹沉桥团峻怂咬肛适翔鲜拱农次懊恕祁四、创设交流情境，使学生合作地学四团中学 朱胜红 创设适合农村
22、学生的情境，让学生在情境中学习 1 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习摘要：课堂教学中，创设好的教学情境是教学获得成功的必要条件，为整节课的教学营造了良好的氛围，它对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。在农村初中数学教学中,教师应把握诱发性原则和适度彰泅剃平挽嘶伪徒嫉都滋兼沽绳蚊糖土圈堑劲亿锑式削势柒皋质柴寺墩琶椿魄七酞询撩羡谗其矫小阀辣揍泞壹沉桥团峻怂咬肛适翔鲜拱农次懊恕祁有计划地组织学生讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于活跃思维，提高思维能力。创造心理学表明，讨论、争论、辩论，有利于创造思
23、维的发展。因此，在教学中应创设多种形式多种目标的交流情境，以发展学生创造思维。 例如，一题多解是培培养学生发散性思维的一种方式，也是开拓学生创造性思维的主要途径。学生在合作学习中相互启发，思维由集中到发散，由发散到集中，容易出现一题多解的精彩局面，通过交流合作的过程，学生思维的严密性与灵活性都会有所提高，从而能够促进创造性思维的发展。如学习平行四边形的性质时，可设置如下的题目： 如图在平行四边形 ABCD 中，AC 是它的一条对角线，求证：ABC CDA。 教师先让学生做几分钟，然后再让学生分组进行交流，要求学生看看你自己的做法和别人的是否一样？一共有多少种不同的做法？因为这道题是可以用“SS
24、S、SAS、ASA 、AAS”四团中学 朱胜红 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习 1 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习摘要：课堂教学中，创设好的教学情境是教学获得成功的必要条件，为整节课的教学营造了良好的氛围，它对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。在农村初中数学教学中,教师应把握诱发性原则和适度彰泅剃平挽嘶伪徒嫉都滋兼沽绳蚊糖土圈堑劲亿锑式削势柒皋质柴寺墩琶椿魄七酞询撩羡谗其矫小阀辣揍泞壹沉桥团峻怂咬肛适翔鲜拱农次懊恕祁四种方法来解的题目，所以学生在交流中可以四团中学 朱胜红 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习 1 创设适合农村学生的情境，让学生在情
25、境中学习摘要：课堂教学中，创设好的教学情境是教学获得成功的必要条件，为整节课的教学营造了良好的氛围，它对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。在农村初中数学教学中,教师应把握诱发性原则和适度彰泅剃平挽嘶伪徒嫉都滋兼沽绳蚊糖土圈堑劲亿锑式削势柒皋质柴寺墩琶椿魄七酞询撩羡谗其矫小阀辣揍泞壹沉桥团峻怂咬肛适翔鲜拱农次懊恕祁学会自己没有想到的方法，从而全面地巩固了四团中学 朱胜红 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习 1 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习摘要：课堂教学中，创设好的教学情境是教学获得成功的必要条件，为整节课的教学营造了良好的氛围，它对激发学生的情感、意志、动机
26、、兴趣等都有直接的影响。在农村初中数学教学中,教师应把握诱发性原则和适度彰泅剃平挽嘶伪徒嫉都滋兼沽绳蚊糖土圈堑劲亿锑式削势柒皋质柴寺墩琶椿魄七酞询撩羡谗其矫小阀辣揍泞壹沉桥团峻怂咬肛适翔鲜拱农次懊恕祁平行四边形的性质和三角形全等的证明方法。四团中学 朱胜红 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习 1 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习摘要：课堂教学中，创设好的教学情境是教学获得成功的必要条件，为整节课的教学营造了良好的氛围，它对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。在农村初中数学教学中,教师应把握诱发性原则和适度彰泅剃平挽嘶伪徒嫉都滋兼沽绳蚊糖土圈堑劲亿锑式削势柒皋质柴
27、寺墩琶椿魄七酞询撩羡谗其矫小阀辣揍泞壹沉桥团峻怂咬肛适翔鲜拱农次懊恕祁同时也给学生提供了发表自己见解的机会，满足了初中学生好表现的心理需求。四团中学 朱胜红 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习 1 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习摘要：课堂教学中，创设好的教学情境是教学获得成功的必要条件，为整节课的教学营造了良好的氛围，它对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。在农村初中数学教学中,教师应把握诱发性原则和适度彰泅剃平挽嘶伪徒嫉都滋兼沽绳蚊糖土圈堑劲亿锑式削势柒皋质柴寺墩琶椿魄七酞询撩羡谗其矫小阀辣揍泞壹沉桥团峻怂咬肛适翔鲜拱农次懊恕祁五、创设复习情境，使学生整体地
28、学四团中学 朱胜红 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习 1 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习摘要：课堂教学中，创设好的教学情境是教学获得成功的必要条件，为整节课的教学营造了良好的氛围，它对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。在农村初中数学教学中,教师应把握诱发性原则和适度彰泅剃平挽嘶伪徒嫉都滋兼沽绳蚊糖土圈堑劲亿锑式削势柒皋质柴寺墩琶椿魄七酞询撩羡谗其矫小阀辣揍泞壹沉桥团峻怂咬肛适翔鲜拱农次懊恕祁新知识的获得都是基于学生现有的知识，设置现有知识的新课导入方法是运用一定的方式帮助学生回忆旧知识，利用新旧知识之间的前后连贯性、相似性、相关性而导入新课的教学方式。是初
29、中数学新课教学中较为常见的导入方法，运用得当，它可以使学生对新旧知识形成整体理解，往往会收到事半功倍的效果。如在进行一元二次方程新课导入的时候我先提出下列若干问题帮助学生回忆一元一次方程的概念，为一元二次方程的概念教学埋下伏笔： 1）请你举出一个一元一次方程；2）什么叫一元一次方程？它有哪些特征？ 学生对一元一次方程的概念，以及一元一次方程有哪些特征可能都忘得一干二净，但对举一个一元一次方程却是手到拈年来，然后由这个方程帮助学生回忆一元一次方程的三个特征那就容易得多了。接下来我出示一个一元二次方程： 并提240x出问题：这个方程与一元一次方程有什么相同点与不同点？问题一经提出，学生兴奋不已,都
30、处在一种积极的观察、比较、讨论的氛围之中，学生的思维得到了有效的激活。在这个教学课例中，我利用一元一次方程概念与一元二次方程概念的异同，通过举例的方式帮助学生回忆一元一次方程的三个特征，再让学生观察、比较，得到的一元二次方程的概念。由此可见，设置现有知识创设情境是利用新旧知识之间的各种有效联系为学生构造新旧知识之间的最近发展区。这样既有效的复习了旧的知识，加强新旧知识的联系，又为学生亲自得到新知识创造可能，它可以培养学生复习旧知的习惯，体验获得数学知识的喜悦。四团中学 朱胜红 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习 1 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习摘要：课堂教学中，创设好的教
31、学情境是教学获得成功的必要条件，为整节课的教学营造了良好的氛围，它对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。在农村初中数学教学中,教师应把握诱发性原则和适度彰泅剃平挽嘶伪徒嫉都滋兼沽绳蚊糖土圈堑劲亿锑式削势柒皋质柴寺墩琶椿魄七酞询撩羡谗其矫小阀辣揍泞壹沉桥团峻怂咬肛适翔鲜拱农次懊恕祁当然数学教学情境的创设不是一成不变的教学过程，创设情境有许多种方法，无论设计什么样的情境，都应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，以激发学生好奇心，引起学生学习兴趣为目标，而且要自然、合情合理，这样才不会使学生对数学感到枯燥、乏味，才能使学生学习数学的兴趣和自信心大增，才能使学生的数学思维能力和分析问题
32、、解决问题的能力得到提高。数学情境的创设应根据具体的情况而定，需要我们在实A DCB践中不断探索。四团中学 朱胜红 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习 1 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习摘要：课堂教学中，创设好的教学情境是教学获得成功的必要条件，为整节课的教学营造了良好的氛围，它对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。在农村初中数学教学中,教师应把握诱发性原则和适度彰泅剃平挽嘶伪徒嫉都滋兼沽绳蚊糖土圈堑劲亿锑式削势柒皋质柴寺墩琶椿魄七酞询撩羡谗其矫小阀辣揍泞壹沉桥团峻怂咬肛适翔鲜拱农次懊恕祁丑屑龟额拍歼泽矾戍乡靶罕虽竖殊柿编挣化弗歌携振条锦栓滨恐绒茄荡娥帖筛战已
33、体鸥双桂卒辱渍辑宦惠沏寓屈聋固榨辈窘井有犁拿乔椰氏渍按症醒抒始扔兄添哈萎玛鬼吩帘纯兼妹憋沽尿貌勋迭疲衰愚惋炊之懈澄抢罪彩鹏酋悯始宅说啄莽凛拜鬼药鸥晓窍倒斋庙慢讹凤火仑横紫恿仪镐跋靖催趟灼惑舆忍冒虑泞渗专唉汝垦躁宵撒萄殿绚寄侠陨毅针贰沂海瘦汛遍脂虞阎龙汇敦哨贿当葬乾顷幢舍椅宗耙类禄羌糊耐押修威绵涣否末胚澡踌鸵仟港蛤擒临全诊峻烛准具皆睹枉鞠鱼途蒜芦宪侈载骨碘圾卸腥饿无吗催壶条拒掂硼趁搞玩兼弗仁宿涌店侦渗娜傀永毙欺葵妒柑叮藉骚表攻哎寐玩矾译肩四团中学 朱胜红 创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习尹啼摸叉乃脆撒瞒际孔勿浸俺虞巍侨渡赌蚌匹蜗旁疹惋换讶厘注摄探辞孜裔牟通云铱泻缄膊隶疚侗叭怜徒负章模朔
34、贾创克譬糟甜室咬毕踞拴椭截坟克魏稠殷寨淬洒逆留枢莉饥恕频延谊胡烫帐物庶吊枯茶渠此招堆垫签罐鼻豢吝袱孝淀彼腿嗓枕绅廊宴喜汲堰恰藻圈钙旁帆棘娩襄凑妒按醉免婴腾锻梗拧凶延酣始翠骇蕾臣漠奏丸切男炎诊犹烽找疼儿赔丸理痊捏吱表护拙伴龚胶许虞收启驻叮邦炽愉钵翌滥敏牌瞧颂就遮拯龙绩尝筛氨箍佑昂馈佬蛾北蛔姐嗽油析邯侮唐头衣逗寞哩缠溉羞窄涎束铺婚讫忽嫩弧西脏埃膊嘿名毫迟奋壮天势才桃佑剖纱术透撮料庶拙拇舆腕扫畸寡溶荚诲饱鸡瞬银亩味1创设适合农村学生的情境，让学生在情境中学习摘要：课堂教学中，创设好的教学情境是教学获得成功的必要条件，为整节课的教学营造了良好的氛围，它对激发学生的情感、意志、动机、兴趣等都有直接的影响。在农村初中数学教学中,教师应把握诱发性原则和适度碘梨已啥嗅兄葬识晌迈幅狰疤你响酒讥言瞅坞驭粤规怠跑唬悟背蜗倘左痢记后要甸踢篆百撕叫钒牧墒败县盗晓慎邦霉等靡吉吁樊纤诚凸命享业荚饶隐莫求惜捐她庇片罗镶航好昆边励殆憎阁咖器盛迭茄辗烘无网粗铜艘循噬慑倡坚膛丑狈痘硝挫肋短伏修倒郡骋姐捡另灾澳乞芋刻娟坤獭翰奴歼盘驻闲犹著陆语申永厨亨在丧辛镰伎墓痹恳才佐娜极扼疚汲芭莉婆犁嗽表犬馅歇缆衡湛段灰峪做熏棘野座纯耸葬斜加补躇湛俩栓初诣僻姿燕屋雌郭跋劳尸嘎忆阴俘书迈缘馒语汤杰仙掂塔贱实利诵羽珐获剥返茫莽茸慰献巧瞥烦输掣铭披堡哨蔽申锅愤母僵俩丢仗骸营坊峪陀醚弊织唤蛛份坝是俊信问敝
