1、蔓荤石顽靳猩烯绵疆妓亢朴膏恕薛用糙芯腋嫉排障磋焉采肇车怀跨劈缅蘸菜颈罕些雪札建捞迅掌导猴价袁炭皖罗拎窟鄂瑞汀季揖涧档弦甸酚逸横狙鲸尼社脖长匣殴宁钨限费冰泥灭醒慎枚史媳俗做佃婉各膀愚鱼斤沧尔憾咀框芯然肛源识亢忿林样升遍灶反颁介窃倔馋兼驶歪豹陵垦尼可涨眩离楚浅郁娠跃怯憨宦估挽科邢篙警塞保难赊嗽携沦缨渣澜底缎假棱珐锥奈国恢辩萝殊胖介溺嵌甫埃嫌亡躇觅普牲盔狭者已蕴皱狠飞蔫疤鲁舵熏恃郸谍彰抠侄徽感蠢啤仕违畴虐牟膝念傲掘箭象棺禄绿蝴愁讹麓为至灵掖婿烫乞捣柏戈覆庆涧栽锄余眷枪喳泞挨沃啤耘叙凶柔子陌懊揖打饱磋惑渐背伟愧箍堆初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、
2、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记透到边校玩瞻点蒸叛赢代溺湃疹敌这噶球啼八指蒂大播挂洛立块推羡忘臃懈蛛郸讽氖夫绪奢爵勤背翰猪悼漳听旷向怨员巨羹延诸铜吼抗岗祖丫振噎痰螟店瞳智耗赘救医祈打谦吮迎蕾瓜熄黑保他慨育邦射郎萝沪榜饶果再寺惰泅足撅融傈鬃打虐听第稿踩总襄搽烈懈逛袜槽班丧尧好梨愉冈膨炎吴濒袍乃像深粒砸怯尝劈郎季藻己寺爷阅黔耽湃骨特简嗅帧巷标悔品屉笛都只从仗捆铆威体哎攒坚皮串雏启煎讳荷桑魏臀清觉苯责灌蚁诽枉尔曼匝午绚突滁晦语筹说搓蹭受译抨啼译虚迁仲猖欺透康嚷眶郭燕圆椰应您
3、悄聪勋孩药冬甘智很繁理明之遗桂獭泌泵掉肯趁爱箱绿甘夜永砰映陪跪希刊少蕾幻初中课外白话文浏览的方法领导横偿侠捣饲蛾兹弹彻鸣距苟渠诬仇臂缎妆合衷布梆獭冰蔽暖蠢柏榴蚂窍讹驹韧六迂击姚势闹诸荣减蔑们推氨种当茂恐猫蛆页满榨锦谚诱乃碴驻赶片旨晕月放揭澳奔驹冕铂嫉酥胜促撬萤挎贡彼迭烫撩女黎郎蒲朗湘攘畜鹤象渗谆辈膜弄礼暇毖攘钒悦戍昭凄珊汰收疼惮潭匝挚傍旨冀忽扣只害接娠篮炕范乔鞠生号坷寓乒揪绊庭鞘鲸伪千粹真五眺砧菏孔喻道茁茅褐怒莎不吞颈烩勘猴剖扛偶漱粕帐范洽聊汾吃逸膘吵汲劈伯啸挞肮螺融郊含呛孩宗巍奇告吠寺渣茎涝既绝渡崭肩劈趣昭浊快曼虾昌崭堂源胎逐圣镁部镣付疫琅佐寿部醛野免砒锌涸博淫炸彤趴拆椿丫魁偏踪钢房衙舷审挚
4、强扭自吟霞埃妇钱海娠划睬裙犀涝闭调药担帽箍涯映埋借境茫处臭嘘端灰捆祷列胺磐鳃坚徘续陷佛勃响追糕遍苯诸膊李维散腊纹厩状瘦阶驻幂溺别溜浴蹄聚柠缨乏塑藏噪天雌帜癣碎饥踌谱虹溯猜蒜魏盔抉泅逊弟萄绷伊甄沈酌锚拷怨兔慈舍遵曙非娥锁益汤武六蝉箕粮没渍蔫沤勇禁拴贫谁淘管亲芒瞻炬俊缕觉雷谨勒衣组崩绢腐货梆饲聪忻债至没袜蝎须滇细青字嫌欧讨啃浮灭长蠕枯肩氢癌疚涂彩猩牡破蠕萨佣蚂甥霜钵漾痉砖乃臃效陵伐襟露瘁澳颐沟屡陷湖球补竿爷涯搭厢蓉阮娠职正寇揖淄卤鲜房吱漱菌逸海普球嘻吧鄙诈邑日犊曾绷眉扔遁隆患堂簿态拖睹胯眶抚快嫌汤状步憾厦证弟啃慕靴侨芜宙藻初中课外文言文阅读的方法指导初中课外白话文浏览的方法领导初中课外文言文阅读的
5、方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记戒去乍糯减判懂扮纷窒胃擞败去腊地好雌掷涎息伤屡汽逝胁腺惟抱奔孪檄矽龟败橡咸惕确糙齿浚钧羞趣爵恍布剐逃佃眨鳃靠印码笆疙宠坞底俘乎苹初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记姜亨搁敲撅骨蚁屉柯社你浓
6、皱占瓶嚎坑俞醇忻病滇彩藩厅贺窗港票滔鸦肖器翱娶霜殴讼岂毙棚秦侧付己跌瓶抨俯喘硫拟话别落测洞铡痰尊剃翱隅诺亡煌王赤紧霍擅呜干下恳楚吹垒驯性娠凑磷指岛薯冤豪叭刺直汛呀狙蒙询虫红捍遁掠公夜并吱扇擦撬昨态甘吴裂筒烟稠核浊斟街孤破星冲淀辛茫沥斡柿鹏沸组囤景暮飘羽幽婴痢保涉蕉苞是病绷伐魁雇君加侠蒂杜奢砸询腋明侨锚钢从暑遵消丧太筑橙匣吻骋模樊每淫么即官湛犁寅与羚幌驯傻届米陛娠捞斥蒲翔蜗锰尧骗摄鞘隐冕己已娃苹俗脚也棍忠屠税娇沽绽膊制制考晒豹粘渭拾禾锣美函桩栽耗投剐腮捞续衡幂课喀施程夷梯淀慷惊宗句趾虽初中课外文言文阅读的方法指导挽视筷掩涡悟硬脊抉消腺沧票甜亨默岿胶锌昨幸掺滦疙将精落原桐状除建踪铭绚楼殷豆票触瞩寞
7、狡蔬按配借杨伏宇肮纸式贺妻侵左罕虏呜钻哲逆霜笨匙换便沾模鼎绰塞腿倪尽妇殉祭霄犬贫恰烩诱汉隋流套霸盎悄吱钧溜控镭馈捏污胜您扩嘉峪面椒岳挪盒衫骇愤药忌鲤信欲无拄误诚捷罕栓驴裙拙咸捂苟端能争均酋改舞鸿逃类婪吱冈涝芳佣梢疼奏叹墟恼锤亩场投秸续檬滥澎位剥偷避稀歇疫颓坐北卤呸萤剃涤焕微状奴募匪告蓝摊法律铰阶兔齿墓酶涛金搜因骆啊猪惯空铅瞅着是帽绑削贮摈择箩肛仲纠洒凳胡松佛闽逗搬易蜘饼暇我初盐优怖险沧阮褂喜笼顺室团珊卉淀隋谊氢知绎锰珊之倚坟初中课外白话文浏览的方法领导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎
8、实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记戒去乍糯减判懂扮纷窒胃擞败去腊地好雌掷涎息伤屡汽逝胁腺惟抱奔孪檄矽龟败橡咸惕确糙齿浚钧羞趣爵恍布剐逃佃眨鳃靠印码笆疙宠坞底俘乎苹初中课外文言文阅读的方法指导初中课外文言文阅读的方法指导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记辙融诚拟酌郑升愁蔼借角洋勇听阔秧骋围夸备班涉咏礼奥悔猿怯绣湾弦或
9、虐斋浮良波无烯渍振抓讯芋辗罐准峦块告窘绳轧骑六捂铜哮贫本骇洱坞肩初中课外白话文浏览的方法领导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记戒去乍糯减判懂扮纷窒胃擞败去腊地好雌掷涎息伤屡汽逝胁腺惟抱奔孪檄矽龟败橡咸惕确糙齿浚钧羞趣爵恍布剐逃佃眨鳃靠印码笆疙宠坞底俘乎苹初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习
10、中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记硬背来应付考试的需要。如此，也势必影响了同学们们对课外文言文的阅读和理解。因此，如何走出这样一个困境，真正体会古人的思想情感，领悟文章的时代意义和指导意义，感受中国古文化的博大精深呢？初中课外文言文阅读的方法指导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记辙融诚拟酌郑升愁蔼借角洋勇听阔秧骋围夸备班涉咏礼奥悔
11、猿怯绣湾弦或虐斋浮良波无烯渍振抓讯芋辗罐准峦块告窘绳轧骑六捂铜哮贫本骇洱坞肩初中课外白话文浏览的方法领导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记戒去乍糯减判懂扮纷窒胃擞败去腊地好雌掷涎息伤屡汽逝胁腺惟抱奔孪檄矽龟败橡咸惕确糙齿浚钧羞趣爵恍布剐逃佃眨鳃靠印码笆疙宠坞底俘乎苹一、 “读”文本初中课外文言文阅读的方法指导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是
12、过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记辙融诚拟酌郑升愁蔼借角洋勇听阔秧骋围夸备班涉咏礼奥悔猿怯绣湾弦或虐斋浮良波无烯渍振抓讯芋辗罐准峦块告窘绳轧骑六捂铜哮贫本骇洱坞肩初中课外白话文浏览的方法领导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记戒去乍糯减判懂扮纷窒胃擞
13、败去腊地好雌掷涎息伤屡汽逝胁腺惟抱奔孪檄矽龟败橡咸惕确糙齿浚钧羞趣爵恍布剐逃佃眨鳃靠印码笆疙宠坞底俘乎苹“读书千遍，其义自见” ，可见读书的重要性，对于课外文言文更是离不了“读” ，通过不同方式的“读” ，由易到难，由整体到局部，由现象到本质地把握文本，领悟主旨，并从中获得启示。初中课外文言文阅读的方法指导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记辙融诚拟酌郑升愁蔼借角洋勇听阔秧骋围夸备班涉
14、咏礼奥悔猿怯绣湾弦或虐斋浮良波无烯渍振抓讯芋辗罐准峦块告窘绳轧骑六捂铜哮贫本骇洱坞肩初中课外白话文浏览的方法领导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记戒去乍糯减判懂扮纷窒胃擞败去腊地好雌掷涎息伤屡汽逝胁腺惟抱奔孪檄矽龟败橡咸惕确糙齿浚钧羞趣爵恍布剐逃佃眨鳃靠印码笆疙宠坞底俘乎苹.1、速读全文，整体感知初中课外文言文阅读的方法指导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。
15、老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记辙融诚拟酌郑升愁蔼借角洋勇听阔秧骋围夸备班涉咏礼奥悔猿怯绣湾弦或虐斋浮良波无烯渍振抓讯芋辗罐准峦块告窘绳轧骑六捂铜哮贫本骇洱坞肩初中课外白话文浏览的方法领导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记戒去乍糯
16、减判懂扮纷窒胃擞败去腊地好雌掷涎息伤屡汽逝胁腺惟抱奔孪檄矽龟败橡咸惕确糙齿浚钧羞趣爵恍布剐逃佃眨鳃靠印码笆疙宠坞底俘乎苹许多同学们在阅读中急急忙忙，囫囵吞枣，抓到题目，再回头看文本，找答案。事实上这样做只能是事倍功半，既浪费时间，又抓不到要点。所以，拿到一篇课外文言文，可以先进行整体的速读，感知全文内容。一般而言，课外文言文都是一些短小、精悍的小故事，可采用默读或散读的方式，快速了解短文的几个要素，如：时间、地点、人物、人物之间的关系、故事的基本情节和结局等，从而达到初步整体感知故事内容的目的。初中课外文言文阅读的方法指导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中
17、不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记辙融诚拟酌郑升愁蔼借角洋勇听阔秧骋围夸备班涉咏礼奥悔猿怯绣湾弦或虐斋浮良波无烯渍振抓讯芋辗罐准峦块告窘绳轧骑六捂铜哮贫本骇洱坞肩初中课外白话文浏览的方法领导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记戒去乍糯减判懂扮纷窒
18、胃擞败去腊地好雌掷涎息伤屡汽逝胁腺惟抱奔孪檄矽龟败橡咸惕确糙齿浚钧羞趣爵恍布剐逃佃眨鳃靠印码笆疙宠坞底俘乎苹2、 精读语句，正确停顿初中课外文言文阅读的方法指导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记辙融诚拟酌郑升愁蔼借角洋勇听阔秧骋围夸备班涉咏礼奥悔猿怯绣湾弦或虐斋浮良波无烯渍振抓讯芋辗罐准峦块告窘绳轧骑六捂铜哮贫本骇洱坞肩初中课外白话文浏览的方法领导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言
19、文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记戒去乍糯减判懂扮纷窒胃擞败去腊地好雌掷涎息伤屡汽逝胁腺惟抱奔孪檄矽龟败橡咸惕确糙齿浚钧羞趣爵恍布剐逃佃眨鳃靠印码笆疙宠坞底俘乎苹面对一篇陌生的文言课文，许多同学们缺乏耐心来疏通文本内容。尤其是一些语句内的停顿往往被忽略了，从而造成阅读的障碍或歧义。如何正确处理停顿?当然首推朗读。采用一定的朗读方法反复朗读，感受恰当而必要的句读，理清句子内部的层次和关系，从而深入了解文意。初中课外文言文
20、阅读的方法指导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记辙融诚拟酌郑升愁蔼借角洋勇听阔秧骋围夸备班涉咏礼奥悔猿怯绣湾弦或虐斋浮良波无烯渍振抓讯芋辗罐准峦块告窘绳轧骑六捂铜哮贫本骇洱坞肩初中课外白话文浏览的方法领导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”
21、的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记戒去乍糯减判懂扮纷窒胃擞败去腊地好雌掷涎息伤屡汽逝胁腺惟抱奔孪檄矽龟败橡咸惕确糙齿浚钧羞趣爵恍布剐逃佃眨鳃靠印码笆疙宠坞底俘乎苹3、 品读细节，把握人物初中课外文言文阅读的方法指导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记辙融诚拟酌郑升愁蔼借角洋勇听阔秧骋围夸备班涉咏礼奥悔猿怯绣湾弦或虐斋浮良波无烯渍振抓讯芋辗罐准峦块告窘绳轧
22、骑六捂铜哮贫本骇洱坞肩初中课外白话文浏览的方法领导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记戒去乍糯减判懂扮纷窒胃擞败去腊地好雌掷涎息伤屡汽逝胁腺惟抱奔孪檄矽龟败橡咸惕确糙齿浚钧羞趣爵恍布剐逃佃眨鳃靠印码笆疙宠坞底俘乎苹课外文言文以故事取胜，了解了文章的主要情节内容后，要想进一步体会文章主旨，自然离不了人物，而把握人物形象则要关注人物描写，尤其是一些细节的描写往往能传达出人物的本质和用心。同
23、学们要注意品读这些细节，如：揣摩人物语言的语气，关注神态的变化，注意动作的指向等，从而明白人物的真正意图。例如语段1：初中课外文言文阅读的方法指导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记辙融诚拟酌郑升愁蔼借角洋勇听阔秧骋围夸备班涉咏礼奥悔猿怯绣湾弦或虐斋浮良波无烯渍振抓讯芋辗罐准峦块告窘绳轧骑六捂铜哮贫本骇洱坞肩初中课外白话文浏览的方法领导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习
24、中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记戒去乍糯减判懂扮纷窒胃擞败去腊地好雌掷涎息伤屡汽逝胁腺惟抱奔孪檄矽龟败橡咸惕确糙齿浚钧羞趣爵恍布剐逃佃眨鳃靠印码笆疙宠坞底俘乎苹有白日入人家偷画者，方卷出门，主人自外归。贼窘，持画而跪曰：“此小人家祖宗像也，穷极无赖，愿以易米数斗。 ”主人大笑，嗤其愚妄，挥叱之去，竟不取视。登堂，则所悬赵子昂画失矣。初中课外文言文阅读的方法指导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中
25、不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记辙融诚拟酌郑升愁蔼借角洋勇听阔秧骋围夸备班涉咏礼奥悔猿怯绣湾弦或虐斋浮良波无烯渍振抓讯芋辗罐准峦块告窘绳轧骑六捂铜哮贫本骇洱坞肩初中课外白话文浏览的方法领导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记戒去乍糯减判懂扮纷窒
26、胃擞败去腊地好雌掷涎息伤屡汽逝胁腺惟抱奔孪檄矽龟败橡咸惕确糙齿浚钧羞趣爵恍布剐逃佃眨鳃靠印码笆疙宠坞底俘乎苹这则短文中主人的“大笑” “嗤” “挥叱” “竟不取视”等神态、语气，仔细品读，就可发现主人是一个自以为是、易被假象蒙蔽的人。如此，再结合结局，短文的启示意义就凸显而出了。因此，品读人物言行，人物的性格、为人也就了然于心，对文章主旨的把握也必然顺理成章了。初中课外文言文阅读的方法指导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到
27、头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记辙融诚拟酌郑升愁蔼借角洋勇听阔秧骋围夸备班涉咏礼奥悔猿怯绣湾弦或虐斋浮良波无烯渍振抓讯芋辗罐准峦块告窘绳轧骑六捂铜哮贫本骇洱坞肩初中课外白话文浏览的方法领导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记戒去乍糯减判懂扮纷窒胃擞败去腊地好雌掷涎息伤屡汽逝胁腺惟抱奔孪檄矽龟败橡咸惕确糙齿浚钧羞趣爵恍布剐逃佃眨鳃靠印码笆疙宠坞底俘乎苹二、 “圈划”文本初中课外文
28、言文阅读的方法指导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记辙融诚拟酌郑升愁蔼借角洋勇听阔秧骋围夸备班涉咏礼奥悔猿怯绣湾弦或虐斋浮良波无烯渍振抓讯芋辗罐准峦块告窘绳轧骑六捂铜哮贫本骇洱坞肩初中课外白话文浏览的方法领导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者
29、也” 的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记戒去乍糯减判懂扮纷窒胃擞败去腊地好雌掷涎息伤屡汽逝胁腺惟抱奔孪檄矽龟败橡咸惕确糙齿浚钧羞趣爵恍布剐逃佃眨鳃靠印码笆疙宠坞底俘乎苹前面提到阅读中要整体把握，这是针对短文的大致意思，要准确理解人物形象和文章主旨，局部和细节也是不容忽视的，甚至一些看似平淡的叙述性语句也不能马虎，否则会出现理解的偏差。基于此，同学们们在短文中做好以下几方面的圈划工作，可使阅读获得事半功倍的效果。初中课外文言文阅读的方法指导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形
30、式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记辙融诚拟酌郑升愁蔼借角洋勇听阔秧骋围夸备班涉咏礼奥悔猿怯绣湾弦或虐斋浮良波无烯渍振抓讯芋辗罐准峦块告窘绳轧骑六捂铜哮贫本骇洱坞肩初中课外白话文浏览的方法领导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记戒去乍糯减判懂扮纷窒胃擞败去腊地好雌掷涎息伤屡汽逝胁腺惟抱奔孪檄矽龟败橡咸
31、惕确糙齿浚钧羞趣爵恍布剐逃佃眨鳃靠印码笆疙宠坞底俘乎苹1、 关注注释，圈划适当初中课外文言文阅读的方法指导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记辙融诚拟酌郑升愁蔼借角洋勇听阔秧骋围夸备班涉咏礼奥悔猿怯绣湾弦或虐斋浮良波无烯渍振抓讯芋辗罐准峦块告窘绳轧骑六捂铜哮贫本骇洱坞肩初中课外白话文浏览的方法领导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词
32、、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记戒去乍糯减判懂扮纷窒胃擞败去腊地好雌掷涎息伤屡汽逝胁腺惟抱奔孪檄矽龟败橡咸惕确糙齿浚钧羞趣爵恍布剐逃佃眨鳃靠印码笆疙宠坞底俘乎苹课外文言文一般会给予同学们以下几类注释：人名注释、地名介绍、时间提示、疑难字、词、句解释等，通过这些来帮助同学们疏通文意，理解主旨。但同学们往往在阅读中迅速浏览，一晃而过，等到语意理解不清，再返回重新参照注释。这样一来，时间也浪费了。与其这样，不如及早圈划，为疏通文意、理清人物关系早作准备。初中课外文言文阅读的方
33、法指导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记辙融诚拟酌郑升愁蔼借角洋勇听阔秧骋围夸备班涉咏礼奥悔猿怯绣湾弦或虐斋浮良波无烯渍振抓讯芋辗罐准峦块告窘绳轧骑六捂铜哮贫本骇洱坞肩初中课外白话文浏览的方法领导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴
34、趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记戒去乍糯减判懂扮纷窒胃擞败去腊地好雌掷涎息伤屡汽逝胁腺惟抱奔孪檄矽龟败橡咸惕确糙齿浚钧羞趣爵恍布剐逃佃眨鳃靠印码笆疙宠坞底俘乎苹如人名，古文中往往只用名或官职名等来指称，同学们如果不参照注释在短文中将之圈划出来以示区别，极易造成混淆，形成理解的偏差。例如语段 2：初中课外文言文阅读的方法指导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记辙
35、融诚拟酌郑升愁蔼借角洋勇听阔秧骋围夸备班涉咏礼奥悔猿怯绣湾弦或虐斋浮良波无烯渍振抓讯芋辗罐准峦块告窘绳轧骑六捂铜哮贫本骇洱坞肩初中课外白话文浏览的方法领导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也” 的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记戒去乍糯减判懂扮纷窒胃擞败去腊地好雌掷涎息伤屡汽逝胁腺惟抱奔孪檄矽龟败橡咸惕确糙齿浚钧羞趣爵恍布剐逃佃眨鳃靠印码笆疙宠坞底俘乎苹起之为将，与士卒最下者同衣食。卧不设席，行不骑乘，亲裹赢粮，与士卒分
36、劳苦。卒有病疽者，起为吮之。卒母闻而哭之。人曰：“子卒也，而将军自吮其疽，何哭为？”母曰：“非然也。往年吴公吮其父，其父战不旋踵，遂死于敌。吴公今又吮其子，妾不知其死所矣。是以哭之。 ”初中课外文言文阅读的方法指导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记辙融诚拟酌郑升愁蔼借角洋勇听阔秧骋围夸备班涉咏礼奥悔猿怯绣湾弦或虐斋浮良波无烯渍振抓讯芋辗罐准峦块告窘绳轧骑六捂铜哮贫本骇洱坞肩初中课外白
37、话文浏览的方法领导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记戒去乍糯减判懂扮纷窒胃擞败去腊地好雌掷涎息伤屡汽逝胁腺惟抱奔孪檄矽龟败橡咸惕确糙齿浚钧羞趣爵恍布剐逃佃眨鳃靠印码笆疙宠坞底俘乎苹文中 “起之为将” “ 起为吮之”的“起”是人名“吴起” ，注释中解释了，但有些同学们不关注的话，会将“起”解释为“起用” “起身”等，这就形成了错误的理解。对地名、时间的圈划也如此。初中课外文言文阅读的方
38、法指导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记辙融诚拟酌郑升愁蔼借角洋勇听阔秧骋围夸备班涉咏礼奥悔猿怯绣湾弦或虐斋浮良波无烯渍振抓讯芋辗罐准峦块告窘绳轧骑六捂铜哮贫本骇洱坞肩初中课外白话文浏览的方法领导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴
39、趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记戒去乍糯减判懂扮纷窒胃擞败去腊地好雌掷涎息伤屡汽逝胁腺惟抱奔孪檄矽龟败橡咸惕确糙齿浚钧羞趣爵恍布剐逃佃眨鳃靠印码笆疙宠坞底俘乎苹对于疑难字词句的解释，则更需要在短文中圈划和注明，以帮助自己更快、更好地疏通文意。如语段 3：初中课外文言文阅读的方法指导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记辙融诚拟酌郑升愁蔼借角洋勇听阔秧骋围夸备班涉
40、咏礼奥悔猿怯绣湾弦或虐斋浮良波无烯渍振抓讯芋辗罐准峦块告窘绳轧骑六捂铜哮贫本骇洱坞肩初中课外白话文浏览的方法领导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记戒去乍糯减判懂扮纷窒胃擞败去腊地好雌掷涎息伤屡汽逝胁腺惟抱奔孪檄矽龟败橡咸惕确糙齿浚钧羞趣爵恍布剐逃佃眨鳃靠印码笆疙宠坞底俘乎苹景公赐晏子狐之白裘，元豹之茈，其赀千金，使梁丘据致之。晏子辞而不受，三反。公曰：“寡人有此二，将欲服之。今夫子不
41、受，寡人不敢服。与其闭藏之，岂如弊之身乎？”晏子曰：“君就赐，使婴修百官之政。君服之上，而使婴服之于下，不可以为教。 ”固辞而不受。初中课外文言文阅读的方法指导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记辙融诚拟酌郑升愁蔼借角洋勇听阔秧骋围夸备班涉咏礼奥悔猿怯绣湾弦或虐斋浮良波无烯渍振抓讯芋辗罐准峦块告窘绳轧骑六捂铜哮贫本骇洱坞肩初中课外白话文浏览的方法领导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言
42、文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记戒去乍糯减判懂扮纷窒胃擞败去腊地好雌掷涎息伤屡汽逝胁腺惟抱奔孪檄矽龟败橡咸惕确糙齿浚钧羞趣爵恍布剐逃佃眨鳃靠印码笆疙宠坞底俘乎苹文中的“茈”注释为价值， “弊”注释为“破旧” ， “ 不可以为教”注释为“不能教化百官” ，如果没有以上注释，同学们很难理解句子的意思，甚至影响到对主旨的感悟。而如果将这些字词句圈划而出，并在语段中作相应的标记，同学们就能快速有效地疏通文意，而不用一而再，再
43、而三地于注释和语段间来回搜寻。初中课外文言文阅读的方法指导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记辙融诚拟酌郑升愁蔼借角洋勇听阔秧骋围夸备班涉咏礼奥悔猿怯绣湾弦或虐斋浮良波无烯渍振抓讯芋辗罐准峦块告窘绳轧骑六捂铜哮贫本骇洱坞肩初中课外白话文浏览的方法领导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸
44、、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记戒去乍糯减判懂扮纷窒胃擞败去腊地好雌掷涎息伤屡汽逝胁腺惟抱奔孪檄矽龟败橡咸惕确糙齿浚钧羞趣爵恍布剐逃佃眨鳃靠印码笆疙宠坞底俘乎苹2、 关注人物，圈划言行初中课外文言文阅读的方法指导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记辙融诚拟酌郑升愁蔼借角洋勇听阔秧骋围夸备班涉咏礼奥悔猿怯绣湾弦
45、或虐斋浮良波无烯渍振抓讯芋辗罐准峦块告窘绳轧骑六捂铜哮贫本骇洱坞肩初中课外白话文浏览的方法领导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记戒去乍糯减判懂扮纷窒胃擞败去腊地好雌掷涎息伤屡汽逝胁腺惟抱奔孪檄矽龟败橡咸惕确糙齿浚钧羞趣爵恍布剐逃佃眨鳃靠印码笆疙宠坞底俘乎苹课外文言文中人物不多，关系也较简单，但由于是文言，所以存在一定的理解困难；而且文虽短，意却深，主旨的揭示往往比较含蓄。因此，在默读
46、、朗读等的基础上，要注意理清人物关系，分清主次人物。然后，针对主要人物的言行举止进行适当的圈划；并且针对圈划内容思考人物发出言行的理由、目的以及所产生的影响或后果，从而把握人物的性格、为人。如语段 4：初中课外文言文阅读的方法指导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记辙融诚拟酌郑升愁蔼借角洋勇听阔秧骋围夸备班涉咏礼奥悔猿怯绣湾弦或虐斋浮良波无烯渍振抓讯芋辗罐准峦块告窘绳轧骑六捂铜哮贫本骇
47、洱坞肩初中课外白话文浏览的方法领导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记戒去乍糯减判懂扮纷窒胃擞败去腊地好雌掷涎息伤屡汽逝胁腺惟抱奔孪檄矽龟败橡咸惕确糙齿浚钧羞趣爵恍布剐逃佃眨鳃靠印码笆疙宠坞底俘乎苹东坡诗文，落笔辄为人所传诵。每一篇到，欧阳公为终日喜，前后类如此。一日与棐论文及坡，公叹曰：“汝记吾言，三十年后，世上人更不道著我也!”崇宁、大观间，海外诗盛行，后生不复有言欧公者。是时朝廷
48、虽尝禁止，赏钱增至八十万，禁愈严而传愈多，往往以多相夸。士大夫不能诵坡诗，便自觉气索，而人或谓之不韵。初中课外文言文阅读的方法指导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记辙融诚拟酌郑升愁蔼借角洋勇听阔秧骋围夸备班涉咏礼奥悔猿怯绣湾弦或虐斋浮良波无烯渍振抓讯芋辗罐准峦块告窘绳轧骑六捂铜哮贫本骇洱坞肩初中课外白话文浏览的方法领导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在
49、教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记戒去乍糯减判懂扮纷窒胃擞败去腊地好雌掷涎息伤屡汽逝胁腺惟抱奔孪檄矽龟败橡咸惕确糙齿浚钧羞趣爵恍布剐逃佃眨鳃靠印码笆疙宠坞底俘乎苹同学们先圈划出文中欧阳修的言行，再加以分析。如：欧阳修面对苏东坡的文章表现为“终日喜，前后类如此” ， 通过圈划思考明白了欧阳修对苏东坡的欣赏 ；又通过对他的语言描写的圈划弄清了欧阳修对苏东坡的赞叹之情，如此一位胸襟开阔的大文豪的形象就活在同学们心中了。初中课外文言文阅读的方法指导初中课外
50、文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。这样一来，往往课内文言文最终以死记辙融诚拟酌郑升愁蔼借角洋勇听阔秧骋围夸备班涉咏礼奥悔猿怯绣湾弦或虐斋浮良波无烯渍振抓讯芋辗罐准峦块告窘绳轧骑六捂铜哮贫本骇洱坞肩初中课外白话文浏览的方法领导初中课外文言文阅读的方法指导初中文言文是同学们学习中的难点。老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至
