1、6 小摄影师第 一 课 时教学目标 1会认“摄、基”等 8 个生字，会写“基、突”等 14 个生字及相关词语，会用合适的方法理解词语。2能正确朗读课文，初步了解课文大意。 3初步体会高尔基对少年儿童的爱护和关怀以及男孩对高尔基的热爱崇敬。教学重点教学目标 1、3。教学难点会写“基、突”等 14 个字及相关词语。一、提示课题，导入新课1板书“摄影师”：谁认识这个词?“摄影师”是干什么的?2板书“小摄影师”：看到课题你想知道什么?1认识生字“摄” ，读准“摄影师”3 个字，理解意思。2针对课题质疑。如：课文中的小摄影师是谁呢?他给谁照相?怎样照的?照得好看吗?训练学生质疑的能力。二、指导预习，初读
2、课文1指导自读：(1)自由读课文，借助拼音读准宇音，遇到不理解的词语查字典，不懂的地方做上符号。(2)默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。(3)朗读课文，给自然段标上序号。2指导组内交流。检查生字词语认读情况，交流不懂的问题。1自读课文。(1)自由读课文，读准字音。查字典解决生词问题。(2)默读课文，思考问题。(3)朗读课文，给自然段标上序号。2小组交流，朗读课文，相互正音，相互试着解决不懂的问题。给学生充分读书的空间，感受读书的过程。培养合作能力，在交流中互相学习。三、检查预匀情况，初填课文1，出示字词卡片。学生“开火车”认读词语。注意读好“杂志社、摆弄、一辆”等词。2你理解了哪
3、些词语?怎样理解的? 3课文讲了小摄影师的什么事?先讲什么?再讲什么。引导把握课文大意及顺序。4高尔基是什么人?5读了课文，你还有什么问题?1， “开火车”认读词语，相互正音。2说说自己理解了哪些词语。怎样理解的(查字典理解“吩咐 ”，联系上下文理解“摆弄”) 。3。了解课文内容。把握课文大意及顺序。4交流搜集的资料，认识高尔基其人。5，提出不懂的问题。用多种方法理解词语，培养理解词语的能力。整体把握课文内容。学会使用资料。鼓励学生提出问题。四、写字1出示 14 个生字：谁能用最短的时间，最好的办法记住这些字?，2引导交流识字好办法。3哪些字较难记住?哪些字容易出错?谁有简单可行的办法?4这些
4、字怎样写才美观?，我们来描一描中心笔画吧。5范例书写：假。6巡视学生书写情况，适时辅导。表扬写字认真的学生。1。迅速记忆生字字形。2。按结构、按难易程度分类记忆生字。3相互提醒，识记较难的和易出错的字。4描一描横中线和竖中线上的笔画。5练写“假”字。6生字临写练习， 每字两遍，给写得好的字做上符号。再写出词语一遍。 活运用识字方法，解决识字中的问题。想办法把字写得端正美观。五、教学效果测评1自己检查，看看本课的生字掌握得好吗?如果全掌握了，奖励给自己一个笑脸娃娃。如果有错，改正几遍，直到记牢为止。2读句子，你发现这两个句子有什么共同特点? (引导理解：都是指“突然”发生的事，事前没想到的。)用
5、“突然” 说一句话，看谁说得对，不对的找找原因。1看拼音写词语。2读句子，用“，突然”说一句话。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔基侧过脸，对着他微笑。突然小男孩儿往地上一坐，哭了起来。当堂巩固生字词语。结合语言环境理解词语，在语言实践中运用词语。六、拓展性学习引导：你发现说话时的提示语可以放在不同的地方了吗?读一读，学一学。读句子，注意画横线的地方。(1) “是你扔的纸团吗?”高尔基问。(2)“是的。 ”小男孩站起来，鞠了个躬， “请让我进去吧 !”(3)“来 D 巴，我让他们放你进来。 ”高尔基说。渗透性教学，使学生感知更多的语言现象。教学反思1学
6、生对课文的理解程度要通过他们的发言反馈出来。教师给学生提问的空间，为的是了解学生对课文的理解程度，以便更有效地组织教学。学生通过初读课文读懂了哪些内容?还有哪些问题不明白?你认为学生的阅读理解能力达到什么程度 7 2要写的生字较多，如何指导学生达到省时高效的写字?如何发挥学生习字的积极主动性?第 二 课 时教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话，从对话中理解人物的思想感情。2了解体会高尔基对少年儿童的爱护和关怀，男孩对高尔基的热爱崇敬。教学重点教学目标 1、2。教学难点理解课文从哪些地方看出高尔基对男孩的爱。一、复习1听写词语，了解学生掌握词语情况。2课文讲了什么事?先讲什么?再讲什
7、么?3读了这篇课文，你想说什么?1听写词语，检查上节课的学习效果。2回答问题。3自由表达自己的思想。整体回顾课文。二、学习 15 自然段1这件事发生在什么时间?什么地点?2小男孩是怎样来到高尔基面前的?读了这部分，你有什么想法?3组织交流：(1)你从这几段话中知道了什么?(2)读了这段话，你有什么想法?(3)孩子真会想办法，从哪里看出? (4)小男孩是个怎样的孩子?从哪里看出?(5)为什么门卫不让孩子进去?(6)高尔基让他进来了，这说明了什么?4你该怎样朗读 15 自然段呢?1，勾画表示时间、地点的词语； 。2默读第 15 自然段，在文中勾画，思考，准备交流。3讨论交流：(1)知道课文内容：一
8、名少先队员想进来给高尔基照相，好贴在板报上；他请求高尔基让他进去；高尔基让门卫放他进来了。(2)大胆发表自己的看法。(3)从写字条、扔字条看出。(4)男孩子很有礼貌，从纸条上“亲爱的、想、请、立刻 ”和跟高尔基讲话时“站起来、鞠了个躬”以及向高尔基请求等词句看出。(5)理解高尔基工作很忙， “正在读书” ；门卫不能轻易让人进去打扰高尔基。(6)体会到热爱关心下一代的感情。4细细揣摩，自由练读，个别朗读，评价。齐读。独立阅读，有自己的阅读感受。抓住重点词句理解，体会感情。三、学习 611 自然段1小男孩儿在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的?2。投影出示第 6、7 自然段,组织交流：(1)
9、“打量”是什么意思?怎样是“仔细打量”?仔细打量之后，为什么“咧开嘴笑了”?男孩心里在想什么?(2)“吩咐”是什么意思?谁1默读思考，勾画词句。2默看第 6、7 自然段。(1)理解“打量” ，做动作表示“仔细打量” ，想像男孩的心理活动，体会男孩的高兴、激动及对高尔基的崇敬。(2)结合句子理解“吩咐”的独立阅读，有自己的阅读感受。多种方法理解关键词语，体会感情。 ，在“吩咐”谁?、从哪句话体会出小男孩儿是在吩咐高尔基?从哪句话看出高尔基按小男孩的“吩咐”做的?(3)从高尔基的表现中你体会到什么?(4)一件想不到的事情发生了，你能理解到小男孩“往地上一坐 ”时的心情吗? 。3引导学习 8 二 1
10、1 自然段。(1)“你怎么了”是在什么情况下说出的?是一种怎样的语气? 你能读出来吗?(2) “赶紧站起来”想干什么?“走到窗口，大声喊道”中你体会到什么? “孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。 ”是什么意思?你想怎样读 ?4小结提问：从 611 自然段中，你体会到什么?5指导分角色朗读 611 自然段。意思。找出句子，理解“指了指沙发，说：请您先在这儿看报一中表现出的不容商量的“吩咐”之意。(3)抓住关键词语理解：从“摆弄” “很久很久” “侧过脸，对着他微笑”中理解到高尔基的耐心、爱心，比较“很久”和“很久很久” 。(4)自由回答，体会小男孩的失望、难过。3学习 811 自然段。(
11、1)读第 8 自然段，读出疑惑、温和、关切高尔基的语气。(2)回答问题，自由表达，体会到高尔基想留住小男孩儿，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望的感情。朗读，语速稍快，强调： “回来” 、 “很多” ，体现高尔基对孩子的疼爱、呵护。4思考。理解到高尔基对孩子的爱。5分角色朗读 611 自然段，评一评哪个角色读得好。理解与朗读相互融合，促进语文综合能力的提高。四、学习1215 自然段，续写故事1投影出示句子：(1)“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩儿，就一定让他进来。 ”(2)这句话是什么意思?(3)“一定”中包含着怎样的情感?2小男孩儿会再来吗?为什么?，3接下来的事会是怎样的?
12、1逐句理解：(1)高尔基很忙，没有时间接待记者。但是他却希望见到小男孩儿。(2)懂得：高尔基对“记者”与“小摄影师”截然不同的态度，表现出高尔基对孩子的关心爱护。(3)体会“一定”中表现出高尔基希望并等待着小男孩儿能再次出现的心情。2发表自己的看法，两种可能都会有的，联系全文，在课文中找出自己看法的依据，并说出理由。3讲故事，评价。关键之处逐句理解，以丰富情感，深化理解。尊重学生主体感受，给予交流机会，达到思想的碰撞。4指导续写。4，同桌讲一讲，演一演，他们会怎样做、怎样说。再写下来，同桌读一读，改改不通顺的地方。五，敏学效果测评引导勾画，组织小组交流朗读。找一找，哪些句子中可以看出高尔基对小
13、男孩的喜爱。并读一读。复习巩固，加深理解，形成整体印象。六、拓展性学习组织评讲，引导说出理由。续写故事。教学反思L 课文的内容不深，无艰涩难懂之处，教师如何以课文为依据，落实重点词句的学习，进行阅读训练，理解文中人物的思想感情，感悟语言文字的精妙?2续写故事是想像力、表达能力的综合体现，教师如何创设情境，激发学生的想像力，使他们产生说、写的愿望?7 奇怪的大石头教材筒析一块孤零零的巨石让童年的李四光产生疑问，引发了一项震惊世界的地质研究成果。这个故事蕴含着的道理不盲而喻：强烈的好奇心、遇事多提问、多思考都是一个人最可贵的品质。本文以朴实的语言描绘出石头的巨大，以恰到好处的对话描写表现李四光的勤
14、学好问。文中还涉及到一些地质知识，学生只需了解即可。学情简析培养观察的习惯、掌握观察的方法是我们在语文教学中始终强调的，但这一阶段的孩子以无意注意居多，有目的、有方法地仔细观察者少。孩子们在接触新异事物的时候往往表现出很强的好奇心，但对熟知的事物往往就“无睹” 。本文中的李四光在平凡小事中的发现、疑问与探索，为孩子们做出了榜样，可以此为凭借，引 导学生观察生活中的事物。第 一 课 时 教学目标 1会认“坑、考”等 6 个生字，会写“著、藏”等 14 个生字 ， 理解掌握本课词语。2正确朗读课文，整体感知课文内容，初步了解课文讲了一件什么事。3从课文中受到启发，懂得在生活中看似平常的事物可能并不
15、平常教学重点 教学目标 1、2。 教学难点1会写“著、藏”：等飞 4 个生字，会写本课词语。2了解文中涉及到的地质学的知识。一、板画激趣，谈话导入1、板书；奇怪的大石头。如果你见到一块大石头， 你是否会觉得奇怪?你会产生疑问吗?2。有一个叫李四光的人，小时候就对一块太石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习(奇怪的大石头这一课。引导学生质疑：你想知道什么?I自由表达，可提出自己产生的问题。2齐读课题，针对课题提出问题，评一评哪些问题提得好。从学生经验人手引入新课。学习针对课题质疑的方法。二、范读引导，初读课文，扫除障碍1教师范读课文。提问：课文讲了什么事?对这件事你有什么评价?2引导交流：用题目
16、“奇怪的大石头” 。说话，概括本文讲了什么事。3指导自读课文。教给方法，指导自读。巡视，辅导；帮助有困难的学生完成阅读。1，听读思考问题。 2用老师教给的方法概括本文意思。 3自读课文： 轻声读课文，读准生字，勾画词语，联系上下文或查字典理解词语。读通课文。标出自然段序号。把不懂的地方做上记号。题目是文章的眼睛，从题目人手思考文章内容是一种值得学习的方法。养成认真读书的好习惯。三、检查预习：质疑解难1出示字词卡片。 提示注意前鼻韵“秦、震” 。2，分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。3预习中理解了哪些词语?有哪些不懂的问题? 组织交流；简单讲解文中涉及到的地质学方面的知识。1认读词语
17、，生字，相互正音。2个别分段读课文。评价是否读得通顺、读得正确。3提问，相互交流，联系上下文理解“遗迹、流域” ；查字典理解“突兀、流域、陨石” ，交流资料理解“秦岭、第四纪” 。灵活运用多种方法，从多角度理解词语。4你怎样评价课文中的李四光?组织交流，把握学生自读情况。5你知道李四光是什么人吗?交流不懂的问题。4自由发表意见，评价李四光的表现。5结合资料袋中的内容和自己查找的资料介绍本文主人公李四光。创造机会交流阅读感受。四、指导写字，完成作业1 本课要求会写的宇比较多，你怎样又快又准地记住它们?2争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。3哪些字需要老师指导?示
18、范书写：藏、卧。4巡视学生习字情况，相机辅导学习有困难的学生。1交流巧记生字的好办法。如分类识记，如按结构分，按难易程度分等。2当小老师提醒大家容易错的字。 如：“藏”字 17 画，第六笔为“u 。 “卧”字，左“臣” ，右“卜” ，注意“臣”的笔顺，第三笔为“气” 。“旅”字，注意左下部分的笔顺。3临写“藏、卧”二字，注意笔顺。4观察临写剩下的字。抄写本课词语。给写得满意的字做上标喜己。灵活运用识字方法。仔细观察，避免错字。自检写字情况，养成认真书写的习惯。五、教学效果测评1这些词语你会写了吗?如果会，夸夸自己学习认真，不会写的赶紧学会，你同样很能干。2读一读课文中的句子，想一想括号里该填什
19、么词，你会填吗?填好后，仔细检查，全对的奖给自己一个笑脸娃娃。1看拼音写词语。2填一填。(1)冰川可以( )巨大的石头( )几百里甚至上千里。 (2)这块大石头是从遥远的( )被冰川带到这里来的。过进一步的( )，他发现在长江流域有大量( )冰川活动的( )。他的这一( )成果，( )了全世界。巩固生字、词语。在语言环境中巩固词语。六、拓展性学习引导学生自读短文，想想讲了谁的什么故事。帮助认识新字，理解词语。阅读下面的短文，说说自己有什么想法。(见“阅读资料”)扩大阅读量， 感受“好奇心的重要。教学反思 ； 在生字较多的情况下，如何发挥学生的主动性，组织好识字、写字教学，才能提高识字效率?，
20、第 二 课 时教学目标1正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，从人物的行动和对话中了解人物的思想品质。2。从故事中受到启发，懂得在生活中要有强烈的好奇心，善于提出问题，善于思考，探索问题的答案。教学重点 ，1.正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，从人物的行动和对话中了解人物的思想品质。 2从故事中受到启发。学难点 从故事中受到启发，懂得在生活中要有强烈的好奇心，善于提出问题，善于思考，探索问题的答案。一、复习1组织听写词语，检查上课时宇词学习情况，发现问题及时纠正。 2课文讲了什么事?1听写词语。2回答问题。及时复习巩固，减少遗忘。二、朗读课文，理解课文1板书：大石头。引导：出示大石头图
21、片，这是一块巨大的石头。有多大呢?课文中是怎样描述的?你能用朗读表现石头的“大“吗?2在“大石头”前板书“奇怪的” 。谈话：许多孩子都在这里玩耍，但从来没有人感到这块大石头有什么奇怪，只有李四光注意到了，他产生了什么疑问呢?指导勾画，朗读，点评。3产生了问题后，李四光是怎样做的?哪些自然段描写了李四光向教师提问的情景?4李四光是怎样向教师提问?教师是怎么回答的?5投影出示第 6 自然段。你觉得李四光的哪个问题提得最棒?为什么?出示小黑板，指导完成课后填空练习。6你也能提出很棒的问题吗?试一试。7你觉得童年的李四光是个怎样的孩子?你愿意扮演李四光吗?指导表演，点拨。8听了老师的回答，疑问没有得到
22、解决，李四光又去问爸爸，怎么问呢?9后来这个疑团解开没有?怎么解开的?指导自读，进行个别辅导。引导交流：(1)童年的疑问是怎样解决的?引导学生思考：李四光学习了地质学，二十多年后还专门考察这块大石头，得出的结论震惊了 1读课题。各自轻声朗读第 2 自然段，勾画表现石头很大的词语或句子。朗读，强调“遮得严严实实” “围着大石头躲闪” “找不到他”等词语。2看老师板书：奇怪的大石头。听老师谈话，勾画李四光提出的问题“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢”? 用疑问的语气读一读这句话。3自由读，找出各自然段描写了李四光向老师提问的情景。4分角色朗读李四光和老师的对话。5自由读第 6 自然段，评价为什么这
23、个问题问得好(仔细观察过大石头周围的情况，与老师的回答对比，发现了有矛盾的地方。可以看出李四光善于观察、善于思考)。完成填空，理解李四光的问题。6试着提问：说出自己的思考，提出不解的问题。7表演李四光和老师的对话部分，创编动作。8读读课文，同桌间演一演。9默读最后两自然段，在自己心里有感受的地方做上符号，可以在书旁简单写一写。小组讨论问题：(1)李四光思考这个问题想了二十多年；学习了地质学后专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的；进一步的考抓住重点词句理解课文是三年级教学中的重要学习活动。重视动笔读书，它能使教学做到词句落实。提问题是一个人观察、思考等智力活
24、动的综合体现，对问题的评价过程也是学习提问的过程。进行语言表达训练。表演中调动各种感官参与，促进理解，丰富课文。渗透读书方法。范例引路，训练想像与表达能力。世界。(2)读到这儿，我真想说：想不到，李四光的这项研究成果竟与小时候的疑问有关，你想说什么呢?从这件事中你受到什么启发?察取得了震惊世界的成果。(2)自由表达自己的感想，懂得李四光的强烈的好奇心、执著、不懈探求的精神使他获得巨大成就。联系自己说一说。三、总结全文1引导朗读：你对文章哪部分的体会最深，就多读几遍吧。2总结：李四光对一块在别人看来极其平常的巨石产生疑问，带来了震惊世界的研究成果。看来，有些貌似平常的事件其实是不平常的。谁有一颗
25、好奇心，谁能发现这些不平常。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，多提问、多思考，不断探索，世上还有许多的奥秘等着你们来揭开呢。1朗读感受最深的段落。2回顾课文，懂得道理，激发好奇心和求知欲望。与生活实际相结合渗透思想教育，体现语文教育的人文性。四、教学效果测评读读句子，体会李四光是怎样思考问题的，想想怎样读，比一比，谁读出了问话时的语气。读句子，注意读出问话时的语气。 (1)这么大的一块石头，是从哪儿来的呢? (2)这么重的一块大石头从天上掉下来，力量一定非常大，它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里呢?(3)这块突兀的大石头到底是怎么来的呢?为什么它的四周都是平整的土地，没有一块
26、石头呢?朗读句子，体会问句的读法，领会问话人的思维活动。五、拓展性学习引导：在生活中，在大自然中，你一定产生过疑问。请你提出自己的疑问，看谁像李四光那样会思考。并说说自己正在怎样做，还打算怎样做。说说自己在生活中，在大自然中产生过什么样的疑问。 由课堂向生活拓展，激发，思维，发展想像，训练语言表达。8 我不能失信教材简析本文讲述的是小时候的宋庆龄就是一个守信用的孩子。一天因为要等同学小珍到家里来学叠花篮而放弃了跟妈妈爸爸到一位伯伯家去，受到妈妈的称赞。课文描写了宋庆龄与父母的对话以及对话时的动作、神态，生动地传达出他们各自的思想，值得学生品读。学情简析1诚信是一个人最基本的品质。学生从生活和阅
27、读的书籍中受到教育，懂得了诚信的重要，但要真正做到诚信却并不容易。这篇课文讲述的故事虽然平凡，但教育意义深刻，孩子们一定会受到感染。2孩子们接连学习了几篇名人的故事，其间都有对话的描写，孩子们能从对话中去体会人物的内心世界，对课文的理解也深入一些了。目标预设1自读课文，了解课文讲了什么事，知道“我不能失信”是在什么情况下讲的。2朗读课文，读好人物对话，体会对话中表现出的人物的思想感情。3懂得诚信的可贵，在生活中做一个重信用、守诺言的人。教学重点目标预设 2 欺学难点 目标预设 3。一、谈话导入1今天，我们要认识一位伟大的女性，她叫宋庆龄。宋庆龄是怎样的一个人物呢?引导交流搜集的资料。2板书课题
28、：我不能失信。今天我们就来学习一个宋庆龄小时候的故事。引导理解“失信” 。1利用自己寻找到的资料，结资料袋中的内容向大家介绍，了解宋庆龄其人。2齐读课题。交流说说什么叫“失信” ，跟“失信”意思相反的词是什么(守信) 。解题导入，开门见山。二，初读感知1，师生共议自读要求。2巡视自读情况，适时辅导学习困难的学生。3分自然段指名朗读检查。4引导疏通课文：故事发生在什么时间?文中讲到了哪几个人?他们之间发生了什么事?帮助学生用上题目，概括地说说课文主要讲了一件什么事。相机板书：宋庆龄1师生共议自读要求。2各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音；读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顾畅。 3分
29、段朗读课文，互相检查字音是否读对，句子是否读通。4讨论问题，疏通课文。一个星期天。回答问题。 宋庆龄正要跟着爸爸妈妈到一位伯伯家去，她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。尊重学生的学习需求。整体了解课文内容。3继续交流理解。 ，宋庆龄怎么做的?引导学生与上述问题对照理解。(1)想想她为什么“停住脚步”?2)宋庆龄是怎么说的，又是怎么做的?3)爸爸、妈妈劝她时，她又是怎么说的?爸爸、妈妈态度如何 ?4如果是你遇到这件事，你会怎样做?1默读思考，在文中勾画，准备交流。 ，2交流：(1)从“显得特别高兴” 、 “早就盼着” 、 “漂亮极了”等词语看出宋庆
30、龄想去伯伯家。(2)爸爸劝她“改天再教” ，容易使她改变主意。(3)妈妈劝她“回来解释” ，使她容易先做出失信的事，再请求原谅。3交流讨论：根据上面的三点，对照理解。(1)思考，抓住“停住脚步”理解。 (2)抓住“会扑空的” 、 “边说边把手抽回来”理解。(3)联系“如果可是” 、 “点点头，甜甜地笑了 ”理解。4联系自己的实际回答问题，进一步体会“不失信”的可贵。以“一：问”而动“全文” ，抓住重点词句理解，训练阅读理解课文的能力。引导学生思考问题有根有据，训练思维-能力、分析问题的能力。四、分角色朗读1组织四人小组分角色朗读。教师巡视组内练习情况。2小组间进行朗读比赛。3组织同学评议，推选
31、优胜组。1四人小组分角色朗读：组内安排角色，二位读叙述人的话，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。 2小组朗读比赛。3同学评议，推选优胜组，选出最佳角色。 小组读书，在良好的读书氛围中相互促进，共同提高。五、讨论深化1你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?2读了本文后有何感想。3小结：俗话说“一诺千金” ，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。1讲一件生活中遇到的类似的事。 2自由发表意见，互相补充。3听小结，参与小结，明理。联系实际，渗透思想教育，体现语文教育的人文性。六、教学效果测评引导同桌评价：互相评价，读得好的，就加上小星星。有感
32、情地朗读课文。朗读课文，积累语感。七、拓展性学习1、引导交流，相机补充。2引导想像，续编故事，肯定合理的想像。1你能说出哪些跟诚信有关的常用词语?2续编故事：爸爸妈妈走后，宋庆龄在家里等着小珍训练想像能力和思维表达能力。在略读课文教学中教师如何做到扶与放有机结合，抓住关键问题，让学生自己在语言文字中找寻、感悟、体会，从而训练阅读理解能力，感知语言是美妙的?语文园地二 第一、二课时教学目标1口语交际：讲一个名人故事，谈谈自己的感想。2阅读成语故事和名人名言。3从名人故事和名人名言中受到启发，懂得生活中的道理。教学重点教学目标 1、3。 教学难点教学目标 1。 一，引入口语交际内容1谈话：今天，我
33、们开个故事会，讲一讲名人的故事。让我们把故事会场布置一下吧。2看看今天我们要认识哪些名人? 、3老师今天也要讲一个名人的故事，板书：祖逖1师生共同商议，布置会场：定好故事会名字；把自己准备好的故事中的人物名字写在黑板上。2读一读名人的名字，说说自己想知道谁的故事。3认识“逖”字。创设口语交际的气氛，认识名人。二、教师示范口语交际1老师要讲的是语文园地中的阅读故事：，闻鸡起舞。想先读一读吗?巡视学生阅读情况。2引导学生读懂故事。解人物、事件等。3教师讲故事：先讲祖逖是什么人，再讲祖逖“闻鸡起舞”的事。4组织评价：哪些地方讲得好，哪些地方还不够。还想问什么问题。回答学生提出的问题。提出讲故事的要求
34、。1看书，阅读成语故事闻鸡起舞 。2了解故事讲的是谁，写他的什么故事。提出自己不懂的地方。听老师讲故事，边听边想，老师是怎样讲的。4学习评价。想一想自己还可以怎样讲，还有什么问题要问。明白讲故事的要求：讲清楚，态度大方自然；听的同学要听明白，有问题在听完后可以问。以共同的阅读材料作口语交际的内容，教师亲自参与做示范，以便明确要求，融洽气氛，调动学生口语交际的积极性。三、小组内口语交际1巡视口语交际情况，参与小组口语交际讨论，发现问题，及时纠正。2。指导评出组内“故事小王” 。1小组内口语交际，讲一讲，评一评，问一问。2评选组内“故事小王” ，根据口语交际的要求说说当选的理由。组内交流，人人参与
35、口语交际。四、全班口语交际展示1哪位“故事小王”能把故事讲给全班同学听?2组织评价：讲述是否清楚，表情是否大方，谁讲得有感情。1 “故事小王”讲故事，其余同学认真听。2，参与评价。还可以提问，可以补充。在此基础上评出“故事大王” 。以“故事小王”为全班口语交际做榜样。激励学生练好口语表达。五、小结，听了故事，你有什么感受?指导发表自己的感想。说说自己听了哪个故事感受最深?说说自己想到了什么。其他同学认真听，可以补充同学的发言。尊重学生个体感受，创设条件进行口语表达。六、读读背背，名人名言1、出示“日积月累”中的名人名言。 ，2你读懂了哪句话?引导交流、理解。3你还搜集了哪些名人名言呢?4你对哪
36、句话感受深刻?为什么?5小结：名人的话对我们的生活、学习、工作都是有教育意义的，因此，多读、多了解名人名言，能让我们更加聪明、更加懂事。你愿意怎样掌握这些名人名言呢?启发学生背一背或者抄一抄，做自己的座右铭等。1、朗读名人名言。2讲一讲自己读懂的名人名言，其他同学补充。3在投影仪上展示自己搜集的名人名言，并给大家解释意思。4交流自己感受深刻的一句话，并说说原因。 5了解名人名言在自己生活中的作用，用背一背或者抄一抄的方法学习、掌握更多的名人名言，让它时时启发教育自己。交流感受，也是口语交际训练。体会名人的话的教育作用，并在背诵与抄写中得到体验。七、教学效果测评哪些话给你的启发最大，为什么? ，
37、抄写对自己启发作用很大的名人名言。结合自己的实际，有自己的感悟。八、拓展性学习1引导小组交流自己搜集的成语故事。2哪句话可以指导你的行动，抄写下来，装饰好，放在自己经常看到的地方。1你还搜集了哪些成语故事，讲给同学听。2选一句名人的话作为自己的座右铭。扩大阅读范围。尊重学生不同的阅读感受。第 三 课 时 教学目标1完成“我会填” ，辨析形近字，再组词语。2学习“我的发现”：了解对话描写中提示语的不同写法。一、 做做“我会填”1出示 8 组形近字，提示观察，抓住特点。2你能分辨这些字吗?引导：从字的形、音、义三个方面结合起来说，鼓励会动脑筋、办法巧妙的学生。3检查组词语的情况，及时纠正错误。1观
38、察 8 组形近字，发现它们的特点：上面 4 组形近字读音完全不同，下面 4 组形近字读音完全相同。2观察字形，从字的形、音、义三个方面交流自己分清字形的巧妙方法。3组词语，互相检查，纠正。学生要不断的观察、发现，才能培养起对事物的敏锐的观察能力。二， 学 习”我的发现”1指导读“我的发现”中的三句话：你发现了什么? 2引导交流自己的发现。3出示小黑板：“一切准备停当。 ”“一定会飞回来!”“是的。请让我进去吧!” 问：这几句话分别是谁说的?4根据学生回答，贴上活动纸条。5提示语可以换个地方吗?根据学生回答重新贴上提示语。 6。引导学生在课文中找到其他的对话读一读，体会提示语的用法。1读“我的发
39、现”中的三句话，看看自己有什么发现。2交流自己的发现。3自己读小黑板上的几句话，说说这几句话分别是谁说的。4，连起来读一读。知道贴上去的部分也叫说话时的提示语。5读一读提示语换位后的句子，知道提示语可以用在不同的地方。 ，6，在课文中找到其他的对话读一读，体会提示语的用法。读中感悟、发现特点。贴一贴，化难为易，形象生动。三、习作1谈话：我们学习了很多名人的故事。他们的确值得我们学习。但我们身边更多的是普普通通的人。他们身上有值得写下来的事吗? 结合新闻报道上的有关内容引导。2指导选择材料：你身边有哪些熟悉的人呢?他们身上哪些事值得写，为什么?1讨论：普普通通的人身上有没有值得写下来的事。可以结
40、合媒体上的有关报道来发表意见。2讨论，交流自己熟悉谁，谈谈在他的身上有什么事值得写。想一想从这件事自己得到什么启发。课堂内外结合，理解观，察平凡人、事同样有意义。回顾；思考、选择，开动脑筋，积极思维。3引导回顾：这件事是怎么发生的，经过怎样，结果怎样。4指导说话：(1)事情发生的时间、地点，发生什么事了。(2)指导说清楚事情的经过。(3)事情的结果怎样。5巡视习作情况，适时个别辅导，选择有代表性的习作指导。3回顾事情的发生、经过、结果。想想最使人感动的地方。4在老师的指导下表述这件事：(1)说清楚事情发生的时间、地点，发生什么事了。(2)说说你熟悉的人是怎么做的、怎么说的，把最使你感动的地方说
41、详细一点。 (3)说清楚事情的结果。5动笔习作。能分段写更好，注意把事情的经过写具体。引导有条理地叙述理清叙事的思路，以免头绪不清。鼓励分段写，使能力强的孩子有发展的空间。四、评讲习作，范例指导1谁愿意把自己的习作展示给大家看?选择有代表性的习作进行指导。多选正面典型，注意激励语言的运用。2出示范文，引导从范文中学习。1从例文评讲中得到启发，学习例文中写得好的地方。反思自己的习作。2认真听老师念范文，思考作者如何一句一句叙述事情，怎样写人的动作、语言甚至神态，表现人物的精神。营造适合交流的气氛，使学生以展示自己的习作为高兴的事。五、习作交流1引导自检习作：看看句子是否通顺，标点是否正确，哪些词
42、、句写得好，表现了人物的特点，使人受到感动，在下面做上符号。2把习作读给自己喜欢的人听，读给你文中的主人公听更好，听一听他的意见。然后进行修改。1自检习作。句子是否通顺，标点是否正确，哪些词、句写得好。2展示习作：向你喜欢的人展示自己的习作。学会运用合适的词语、句子来进行表达。让习作成为快乐的事。六、教学效果测评 ，指导办一次班级墙报：大家熟悉的人，在习作中认识新朋友，学习新朋友。读一读，改一改自己的习作，誊写下来，贴在班级墙报里展示。 享受习作的成功感。七、拓展性学习你知道这些人吗?你还能说出多少名人的称号呢?认识这些名人：发明大王爱迪生昆虫之父法布尔 现代物理学奠基人爱因斯坦中国伟大的革命
43、先行者孙中山中国原子弹之父邓稼先软件大王比尔盖茨 认识名人，以便更好地了解名人，学习名人。第 一 课 时教学目标 1借助汉语拼音，读通顺夜书所见 。2有感情地读夜书所见 ，并且能够背诵。3借助注释和挂图理解诗意。教学重点教学目标 2、3。 教学难点教学目标 3。一、读课题引入1板书课题。2说说自己对课题的理解。1齐读课题。2自由口答，谈谈自己的理解。 猜测课题内容，激发学习兴趣。二、初读古诗随诗学生字1教师范读古诗。学生小声自读。2指名读古诗。3组织学生评价读古诗的情况。1听教师读，谈谈自己的理解。自己小声读，带有生字的诗句多读几遍。2个别读古诗。3同桌检查读，互相评价。励自主识字，自读课文，
44、互评互议。三、借助插图和注释，理解古诗1。(夜书所见告诉我们写的什么内容呢 ?你能通过插图和注释知道吗 ?2根据学生的发言，指导学生了解注释的作用。 3引导学生结合注释再读古诗。4参与学生小组交流，指导点拨。 5你能在读诗的过程中想像出诗的画面吗?对学生的理解及时进行小结和评价。1看插图、注释，个别回答。2了解注释的作用。3自由读古诗，结合插图，再读一读注释，看看自己能读懂哪一句古诗。4小组内交流自学成果。5，轻声读古诗，边读边想像课文描写的画面。全班交流自己的理解；教给方法，自学自悟。教师的点拨有利于学生学习方法的掌握。五、教学效果测评1通过刚才的学习，大家对这首古诗已经比较熟悉，咱们来比赛
45、，看谁最快把它背下来。2组织学生同桌互背互评。3分小组汇报背诵情况。1个体背诵。2同桌互背互评。3比赛背诵。尊重学生个体，运用多种方式自主背诵。六、拓展性学习你在生活中还读过叶绍翁的古诗吗?背给大家听一听。个别背诵。增加阅读量。第 二 课时教学目标 ，1 借助拼音，读通顺九月九日忆山东兄弟 。2能借助注释和挂图理解诗意。3背诵古诗，随文书写“忆、异、逢”等 10 个生字。教学重点教学目标 1、2。教学难点教学目标 1。一、课题引入1板书“九月九日” 。你知道这是个什么日子吗?2把课题板书完整。1学生个别回答。 -2齐读课题，说一说对课题的理解。 从课题人手，感知古诗的主题。二、初读古诗，随诗学
46、生字1范读古诗九月九日忆山东兄弟 。2要求学生自己读古诗。关注学习有困难的学生。3组织学生评价读古诗的情况。4指名读，检查识字的情况。5全班齐读。1听老师范读。2自己小声读，带有生字的诗句多读几遍。3同桌互相检查，互相评价。4。个别读古诗。检查识字的情况。5齐读古诗。生生互动，参与读书，养成自己学习读课文的习惯。三、借助注释理解古诗，诵读古诗1回忆一下，咱们在学习夜书所见时，运用了什么方法帮助我们理解诗意?2引导学生运用注释了解古诗的意思。3，有选择地参与小组交流(学习困难的学生) ，对理解好的同学给予评价，鼓励学生向伽 学习。4对学生的讲述进行评价和补充。5指导学生有感情地诵读古诗。1。 自
47、由回答：注释。2，自己读注释，联系相应的诗句，想一想诗局句的意思。3，小组内交流自己读懂的诗句。讲一讲自己读懂的诗句。其他同学补充。4和同桌的同学合作，把古诗描写的情景用自己的话讲出来。5有感情地诵读古诗。提示学法。自主、合作、学习。培养学生的想像能力。体会诗人的思想感情。四、指导背诵1、 2、 3组织学生自主背诵。汇报背诵情况。1个体背诵。2同桌互背互词3比赛背诵。运用多种方式自主背诵。五、练习写生字1提醒学生注意发现左右结构和半包围结构的汉字的书写规律。重点关注字写得不好的学生。2在田字格里示范写不易写好的汉字。3指导学生自己练习书写。4个别指导评价自己写的字。1自己读帖观察：看看哪些字容
48、易写好，哪些字不容易写好。2观察老师的示范，评价老师的书写。3自己练习在书上描红，临帖。4自己评价自己的书写，看看哪个字写得最好，并想广想原因。六、教学效果测评教师巡视，组织参与，评价。1找好朋友挑战，可以背古诗，也可以讲诗意。2参与擂台赛。(背古诗、讲诗意 )帮助学生深入理解课文，提高学习兴趣。七、拓展性学习引导学生学习注释方法，制作“文学卡片” 。表扬制作好的同学。小组交流自己制作的“文学卡片” ，并在全班交流展示。拓宽学生对古诗文的了解。10 风 筝第 一 课 时教学目标 1借助汉语拼音，读通课文，初步感知课文内容。2自主、合作学习生字。会写“精、希、却、依、拼、命”等 12 个生字。教学重点教学目标 1、2。 ：教学难点教学目标 2。一、实物引入1出示风筝。说一说你喜欢风筝吗?喜欢什么样的风筝?2板书课题。1看老师出示的风筝。自主说说自己放过什么样的风筝。
