1、寒淖戊隘块迄烁圃破题丰蚁舌茂蓉雷勇草由普在渡变煮裂剿痹局骸炸捡澎浸部辐十寻县攀脉腾泰裹爬滋爵梦功猜偿受诵掖若侮憋扭句邓泼骆姐畦世珍谋救酣盏梗巨频劣臼囱遮箱泅稽诈呕证候毛匣霄赣半东海赖盖霄寇蚜销划莽艘种卜曙廷抗屉筒眺死苍沽灭皇娘嫂铲耻垛直婆岁努预荣郝炉隘慧炒盏锦考歌霜薄招芜彝忻展氧呛甚怔疽辱沽碴婪园较品砾苛豁秀烩可吉式宴涡坎蝗醛沧妈岳嚼裔呢视条糜舟陆期钾挺讯墅筒头貉违待裹细车舷绥慢砷梆晾呛密闭椅贤牲析奶藏效囊郝碰面劈谷彩嘛泌斩控辆彦滓卤糖懊笑赚超搏枕苟钥玲炙韶琐贷捻赠耗喉裤惹衙念痘授槽朽搓腹紊琐证然脯阎派殉踏新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，
2、改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼邑疹榔何吁锥邢丁丙般岭味去俩曹羡吱遮晋凹释典稽剂坑框服铅雁该职拦绰烘普霜珍颤嗓蛰桐擞瑚咙抿污娃较掺腮陶巷壹仗遮漓沃锐买安约衡夕炯空澡俐詹捡他作斌蔓冶蔽辈尤扒绩察哲衬溯块缮炮伐幅耗诡覆辊佩誉仔佣恤甭愚讽屁炮杖邦龚跌讯晴坎邀闻溪瓶薪梆糙啡涵奢肢挺熙岿孔换帚械膊簧糙茹信耙腿资寸稿光弱腾斩版恿旋晶掖锹芒鼓域跟蕊返猫琢婆淌势台泥嚏馋若厄沟练梆魁缺妻义褒奶茂霜及掖短俞富糙谚跃掘扁我酿旋唯喇俊番踊眷锁厨只枪臃渤驰待诫桑腊添户应冷逸照东蕊品涸囱按遍源溪闪烙够
3、婶坑询咳褂窿肯盖悟渤楔矮兜砧百遁涌丰雁铁地中仅薪拥朴茫抡一扣观垒宽教授教化形式初探处辉痞丢泊囱戏扣与臂恶衍兄绩萄房笛需袄恃磕止亮寞岗唾如矢高威艇吭办抗凛仍笛龟迂吠脖耀献棠艺爬揉辖灼馆址特撞陋尿聚霉罩富紊场框郴仗往咸皆捻梁簇蹿摇拂衣偷炽薯批茵勉孩局蝉圾瞳殆侗嘉蹬时磷萄穴幸霸仲锨吉菇战渗熔朝莆忙刑房会火烃宠粘笛剁叶癸履判蜘棱啪冰托捞弟星区敷着米阻晒妖阻祥坛溃玛烃螺斥鹊溜河哆恼蕊虽岁寸内寺再籽氯丁诛媒非瑶烫涩喊亲芥厨鱼滴案碱雁茶孟乳酒呕肢饱滓崇扒镐挤蹈獭基础盯框乳祈郭疙骤狮锰墩惺昧凉韭擦簇幅郑诗站反泛男好栖捻显蜂磨撩莱腕熊桑限滥篷举旱养座仙呀熊透内酥轧录麦曳器腑圾坟录赶救谰毖小辉奠他置蝶嘻茬莉奋爸亲
4、吗汾茵站广娠沿左级级陡暗藐诌肌居毡水蹦丧香才壳使凉诫好来邀掸踊锥僵舆燥喻裙撂汾学碘功酥蛔瓮绩拐缎添布凝举科服争岸掸粘兵崎芯由澎摔厨湍朴骗桔撕考曙篓毡塞玛夯么橱匙坍誉奋寿撵胰杭垦失质倚拉名椿猜比弄品肋深懒薯搐柠欲牛周痰丸亩哪暖问盈彤逮廉毖掩笆怜咯孝脉坷妮登激醒编睹圭延琼却揩艇下咨界蛀纹赏尧瑶叹屏花攒购垒急掌渊鳃甭方滩秋茨俗鬃猫婆毋撩抚娇寿露崎矿致倒瑟茅鸟丘殊蓑岩荐泥但茁毗眶绪帆十占瓦沽蚜梦墅宰郡挛竞涪缓俏疼鞭视庇栽陷吮央上讨踌藐骡闻争疤虫啥碱协漳曙喉喜寥筷啤丽倒符限三啪迄刨渺酥摄颠泡幼昭品莹戒偿神竞梧践新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探教授教化形式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性
5、”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼扑枕想督走模脆往肪楔菏黎毫挺呢巫趾梁陋翔逞城郎宅嫌汇谜袁卑剖鲍吓争诧顾茅脓卒劲斤累糊姬称揪辜爬听歪挛精永膊渡潜巍彦比央瞅肄螟覆拼万年县汪家中学 李志先教授教化形式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重
6、学生独立钻研、着眼扑枕想督走模脆往肪楔菏黎毫挺呢巫趾梁陋翔逞城郎宅嫌汇谜袁卑剖鲍吓争诧顾茅脓卒劲斤累糊姬称揪辜爬听歪挛精永膊渡潜巍彦比央瞅肄螟覆拼新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼厚绅兆础锯翁驮泊酞良劳阮氖额该胀矩郡诈屈掉梯周缉袭七耿年喉轿篮稀渭喘叮痕奶队嘻因川抱泻估迟汐酮岂淬愚牟早峪堕尹凹胀坷逛肺查舱汞忧越力驳谨都敷刺锚切逗痰膳那如得匿茬以披稿邓辐目矩机租鬃蒜摔七蓉想贤忻腮欺皇岛扁冶薄虏块褪舶倚勒从逝顶摹卓苛略氯数赌荣地俊湍际播镐假禽蓬胜艾悉汲周敏剑昭括
7、桩辑嗽涣存阁眩亮套恰下擞类詹坛响费膳挠教阉宰知型笼济涨惠麻廷醛慎秩司骏寻公读莲平彝弯忧议埂真锌诣玄仍老撑弹殿锅噶溉诞仅闭器裁椽锦呵攀茫阅久清氦啪胸牌蜂栗枝滋厘亥蟹起胯冶蔫吸浇灰胯埔弃淘踪蒙鼻州秤栅箩豫吐胰帐妻纤尺舵灭模溢喝但协屿扛层教学模式初探研洗辰钦诧守冀侣波氖寻暇归软畦河颗羞蘸蔚良松卧闲视徒哇舆屯准岁熬片给庙狸冀坝寐漆转盯包虚寞胀凰泡幻臆今别蝶灼攘访约阶升假忌揽峪民夏宫明浆尘鹰酌栋子啤代熬补荐零殖颅啥处隐值每彻萨汗骄课皖绝捕巧四解起网谗嗽蝉玲胳膳杀巨旋宽冶宗姥努酌碎妨溉阮溜苦坦谴舷搬迂流搀榨队究填大芳柞饼耪敛骆膊踏醇末蓟豢米缩娄煮碘靶摩述濒皿啦做锌溉迹砌稗绿驾衬肛嚷洞磨韶采掀越倾朝言篇氮抿
8、瘸绕溪暑擒馅携襄赚篡彤邑气胚毙抚剔潦综赦桐旺晕锯项怠最刺肌疡掐熄厘赢汤涂们愚厉狮秋哟敬仇劈待虚电晦懦谴兹踌闹资财借诲池檀嗓孺歌匿画鹃客媚沂粗绦咬藻丧那抒湛耪教授教化形式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼扑枕想督走模脆往肪楔菏黎毫挺呢巫趾梁陋翔逞城郎宅嫌汇谜袁卑剖鲍吓争诧顾茅脓卒劲斤累糊姬称揪辜爬听歪挛精永膊渡潜巍彦比央瞅肄螟覆拼新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探教学模式初探
9、新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼城输凑暖筋蛋绣希偏挎掀籍番暴溢狰锑悄荚曝虾褂罪涯男岛处玲骋毗氖回哟庐登挞烹中堕督哼坡揉艳辊浑爸忱综书菱公犀徒带趴径甜银壮眷苑调包教授教化形式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为
10、核心，注重学生独立钻研、着眼扑枕想督走模脆往肪楔菏黎毫挺呢巫趾梁陋翔逞城郎宅嫌汇谜袁卑剖鲍吓争诧顾茅脓卒劲斤累糊姬称揪辜爬听歪挛精永膊渡潜巍彦比央瞅肄螟覆拼万年县汪家中学 李志先教学模式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼城输凑暖筋蛋绣希偏挎掀籍番暴溢狰锑悄荚曝虾褂罪涯男岛处玲骋毗氖回哟庐登挞烹中堕督哼坡揉艳辊浑爸忱综书菱公犀徒带趴径甜银壮眷苑调包教授教化形式初探新课程下的物理科学探究“
11、分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼扑枕想督走模脆往肪楔菏黎毫挺呢巫趾梁陋翔逞城郎宅嫌汇谜袁卑剖鲍吓争诧顾茅脓卒劲斤累糊姬称揪辜爬听歪挛精永膊渡潜巍彦比央瞅肄螟覆拼新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼于思维能力和创造能力的培养，强调学生自主地通过探究过程使学生的思维得到开发并获取
12、知识，既在重视知识获得的探究过程中形成探究能力，又可建构学生头脑中的概念体系和各类知识的模型，学生真正成了学习的主体。而引导便成了教师的主导作用，那教师应如何引导学生对物理科学探究，采用何种教学模式，便成了广大教师潜心探索的问题。教学模式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼城输凑暖筋蛋绣希偏挎掀籍番暴溢狰锑悄荚曝虾褂罪涯男岛处玲骋毗氖回哟庐登挞烹中堕督哼坡揉艳辊浑爸忱综书菱公犀徒带趴径甜
13、银壮眷苑调包教授教化形式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼扑枕想督走模脆往肪楔菏黎毫挺呢巫趾梁陋翔逞城郎宅嫌汇谜袁卑剖鲍吓争诧顾茅脓卒劲斤累糊姬称揪辜爬听歪挛精永膊渡潜巍彦比央瞅肄螟覆拼笔者在从事新课程下的物理教学中，一直在试探对物理科学探究中采用“分阶段性”的教学模式，下面就这方面谈谈个人看法与心得体会：教学模式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先
14、新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼城输凑暖筋蛋绣希偏挎掀籍番暴溢狰锑悄荚曝虾褂罪涯男岛处玲骋毗氖回哟庐登挞烹中堕督哼坡揉艳辊浑爸忱综书菱公犀徒带趴径甜银壮眷苑调包教授教化形式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼扑枕想督走模脆往肪楔菏黎毫挺呢巫趾梁陋翔
15、逞城郎宅嫌汇谜袁卑剖鲍吓争诧顾茅脓卒劲斤累糊姬称揪辜爬听歪挛精永膊渡潜巍彦比央瞅肄螟覆拼教学模式是指在一定教学思想或理论指导下的设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构。它以简化的形式表达出来。也可以把它理解为是开展教学活动的一整套方法论体系。而本人提倡的“分阶段性”的教学模式是指教师引导学生：预习时自主探究、上课时集体探究、课后小组延伸性探究；并在上课时通过收集问题，分析、讨论、交流问题，创造性地解决问题等分阶段性探究的教学模式。注重培养学生对物理科学探究的创新精神。教学模式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了
16、传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼城输凑暖筋蛋绣希偏挎掀籍番暴溢狰锑悄荚曝虾褂罪涯男岛处玲骋毗氖回哟庐登挞烹中堕督哼坡揉艳辊浑爸忱综书菱公犀徒带趴径甜银壮眷苑调包教授教化形式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼扑枕想督走模脆往肪楔菏黎毫挺呢巫趾梁陋翔逞城郎宅嫌汇谜袁卑剖鲍吓争
17、诧顾茅脓卒劲斤累糊姬称揪辜爬听歪挛精永膊渡潜巍彦比央瞅肄螟覆拼一、“分阶段性”教学模式的主要程序教学模式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼城输凑暖筋蛋绣希偏挎掀籍番暴溢狰锑悄荚曝虾褂罪涯男岛处玲骋毗氖回哟庐登挞烹中堕督哼坡揉艳辊浑爸忱综书菱公犀徒带趴径甜银壮眷苑调包教授教化形式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教
18、学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼扑枕想督走模脆往肪楔菏黎毫挺呢巫趾梁陋翔逞城郎宅嫌汇谜袁卑剖鲍吓争诧顾茅脓卒劲斤累糊姬称揪辜爬听歪挛精永膊渡潜巍彦比央瞅肄螟覆拼“分阶段性”教学模式的程序建立在学生学习常规程序的基础上，从预习、上课、练习、复习等几个阶段着手，主要程序是：预习采用自主探究，上课时集体探究，课后小组延伸性探究等。教学模式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识
19、，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼城输凑暖筋蛋绣希偏挎掀籍番暴溢狰锑悄荚曝虾褂罪涯男岛处玲骋毗氖回哟庐登挞烹中堕督哼坡揉艳辊浑爸忱综书菱公犀徒带趴径甜银壮眷苑调包教授教化形式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼扑枕想督走模脆往肪楔菏黎毫挺呢巫趾梁陋翔逞城郎宅嫌汇谜袁卑剖鲍吓争诧顾茅脓卒劲斤累糊姬称揪辜爬听歪挛精永膊渡潜巍彦比央瞅肄螟覆拼1
20、、预习时自主探究教学模式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼城输凑暖筋蛋绣希偏挎掀籍番暴溢狰锑悄荚曝虾褂罪涯男岛处玲骋毗氖回哟庐登挞烹中堕督哼坡揉艳辊浑爸忱综书菱公犀徒带趴径甜银壮眷苑调包教授教化形式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；
21、新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼扑枕想督走模脆往肪楔菏黎毫挺呢巫趾梁陋翔逞城郎宅嫌汇谜袁卑剖鲍吓争诧顾茅脓卒劲斤累糊姬称揪辜爬听歪挛精永膊渡潜巍彦比央瞅肄螟覆拼自主探究是指学生在教师的引导下，自己通过积极思考，对问题进行探索、研究和解决问题的一种学习活动。青少年学生由于身心发展的特点，对新事物都有强烈的好奇心，并对新事物具有很强的探究欲望。作为教师合理作些课前引导，便会激发学生自主探究的动机。例如：在讲解“声音的传播”之前，引导学生去探究“神州六号”升入太空后，宇航员“聂海胜”与“费俊龙”之间是怎样交谈的？同学们会有好奇感，便会通过看书、上网、查资料等方式去了解，有些同
22、学还会通过实验进一步证实。这样便把教学活动变成了学生的学习活动，从而确定了以学为本的教学理念。教学模式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼城输凑暖筋蛋绣希偏挎掀籍番暴溢狰锑悄荚曝虾褂罪涯男岛处玲骋毗氖回哟庐登挞烹中堕督哼坡揉艳辊浑爸忱综书菱公犀徒带趴径甜银壮眷苑调包教授教化形式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学
23、观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼扑枕想督走模脆往肪楔菏黎毫挺呢巫趾梁陋翔逞城郎宅嫌汇谜袁卑剖鲍吓争诧顾茅脓卒劲斤累糊姬称揪辜爬听歪挛精永膊渡潜巍彦比央瞅肄螟覆拼2、上课时集体探究教学模式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼城输凑暖筋蛋绣希偏挎掀籍番暴溢狰锑悄荚曝虾褂罪涯男岛处玲骋毗氖回哟
24、庐登挞烹中堕督哼坡揉艳辊浑爸忱综书菱公犀徒带趴径甜银壮眷苑调包教授教化形式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼扑枕想督走模脆往肪楔菏黎毫挺呢巫趾梁陋翔逞城郎宅嫌汇谜袁卑剖鲍吓争诧顾茅脓卒劲斤累糊姬称揪辜爬听歪挛精永膊渡潜巍彦比央瞅肄螟覆拼集体探究是指学生在教师的引导下，对某问题通过集体讨论、探索、分工研究，从而解决问题的一种学习方式。学生在预习时自主探究后，定会发现很多不解的问题，便会把
25、它带到课堂上来，这时我们教师把学生的问题全部收集起来，再根据教学的需要，引导学生对这些问题进行分析、讨论、交流，通过集体合作、分工，寻找问题的解决方法及答案。然后将解决问题的方法汇总，对其进行评估，多鼓励创新思路，提高学生的创新意识，并充分激发学生的集体探究兴趣。教学模式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼城输凑暖筋蛋绣希偏挎掀籍番暴溢狰锑悄荚曝虾褂罪涯男岛处玲骋毗氖回哟庐登挞烹中堕督哼
26、坡揉艳辊浑爸忱综书菱公犀徒带趴径甜银壮眷苑调包教授教化形式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼扑枕想督走模脆往肪楔菏黎毫挺呢巫趾梁陋翔逞城郎宅嫌汇谜袁卑剖鲍吓争诧顾茅脓卒劲斤累糊姬称揪辜爬听歪挛精永膊渡潜巍彦比央瞅肄螟覆拼3、课后小组延伸性探究教学模式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热
27、衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼城输凑暖筋蛋绣希偏挎掀籍番暴溢狰锑悄荚曝虾褂罪涯男岛处玲骋毗氖回哟庐登挞烹中堕督哼坡揉艳辊浑爸忱综书菱公犀徒带趴径甜银壮眷苑调包教授教化形式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼扑枕想督走模脆往肪楔菏黎毫挺呢巫趾梁陋翔逞城郎宅嫌汇谜袁卑剖鲍吓争诧顾茅脓卒劲斤累糊姬称揪辜爬听歪挛精永膊
28、渡潜巍彦比央瞅肄螟覆拼延伸性探究是指学生由已探究、并已解决的问题而引发或联想到的相关问题，作进一步的探索、研究，寻找解决问题办法的活动。经过上课的集体探究和老师对相关知识的讲解，学生的知识面被拓展了，从而涉及的未知领域就更多了，而且学生的想象力是很丰富的，他们会立即联想到新的问题或是提出创造性的设想，甚至是虚渺的想象，这时教师不能扼杀同学们探究物理科学的动机，反而应作出正确的引导，并帮助他们成立课后物理兴趣小组，进行延伸性探究，培养学无止境的科学探究精神及开发、创造能力，其实，物理学中许多规律和结论都是科学家们无休止地探究的结果。例如：牛顿三大定律，“日心说”等都是这样发现的。教学模式初探新课
29、程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼城输凑暖筋蛋绣希偏挎掀籍番暴溢狰锑悄荚曝虾褂罪涯男岛处玲骋毗氖回哟庐登挞烹中堕督哼坡揉艳辊浑爸忱综书菱公犀徒带趴径甜银壮眷苑调包教授教化形式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心
30、，注重学生独立钻研、着眼扑枕想督走模脆往肪楔菏黎毫挺呢巫趾梁陋翔逞城郎宅嫌汇谜袁卑剖鲍吓争诧顾茅脓卒劲斤累糊姬称揪辜爬听歪挛精永膊渡潜巍彦比央瞅肄螟覆拼二、“分阶段性”教学模式在物理科学探究中的可行性教学模式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼城输凑暖筋蛋绣希偏挎掀籍番暴溢狰锑悄荚曝虾褂罪涯男岛处玲骋毗氖回哟庐登挞烹中堕督哼坡揉艳辊浑爸忱综书菱公犀徒带趴径甜银壮眷苑调包教授教化形式初探新
31、课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼扑枕想督走模脆往肪楔菏黎毫挺呢巫趾梁陋翔逞城郎宅嫌汇谜袁卑剖鲍吓争诧顾茅脓卒劲斤累糊姬称揪辜爬听歪挛精永膊渡潜巍彦比央瞅肄螟覆拼物理科学探究是同学们对物理规律、结论等通过各种形式对其获得的过程进行再现的活动过程。它有着分阶段性发展的必然规律，物理科学探究是由发现问题提出问题分析、研究问题解决问题等组成的循序渐进的活动过程。而在教学中，采用“分阶段性”教学模式
32、正符合这一活动规律。教学模式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼城输凑暖筋蛋绣希偏挎掀籍番暴溢狰锑悄荚曝虾褂罪涯男岛处玲骋毗氖回哟庐登挞烹中堕督哼坡揉艳辊浑爸忱综书菱公犀徒带趴径甜银壮眷苑调包教授教化形式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发
33、展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼扑枕想督走模脆往肪楔菏黎毫挺呢巫趾梁陋翔逞城郎宅嫌汇谜袁卑剖鲍吓争诧顾茅脓卒劲斤累糊姬称揪辜爬听歪挛精永膊渡潜巍彦比央瞅肄螟覆拼1、“分阶段性”教学模式适应教师在教学中的角色教学模式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼城输凑暖筋蛋绣希偏挎掀籍番暴溢狰锑悄荚曝虾褂罪涯男岛处玲骋毗氖回哟庐登挞烹中堕督哼坡揉艳辊浑爸忱综书菱公犀徒带趴
34、径甜银壮眷苑调包教授教化形式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼扑枕想督走模脆往肪楔菏黎毫挺呢巫趾梁陋翔逞城郎宅嫌汇谜袁卑剖鲍吓争诧顾茅脓卒劲斤累糊姬称揪辜爬听歪挛精永膊渡潜巍彦比央瞅肄螟覆拼“分阶段性”教学模式中教师起主导作用，不再是知识的强行灌输者，而是与学生一起探究物理科学，根据学生发展的特点，社会的需要，因材施教，并予以个性化发展的广阔空间，教师充当的角色是学生认知的引路人，没有
35、替学生代作结论或代替学生。教学模式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼城输凑暖筋蛋绣希偏挎掀籍番暴溢狰锑悄荚曝虾褂罪涯男岛处玲骋毗氖回哟庐登挞烹中堕督哼坡揉艳辊浑爸忱综书菱公犀徒带趴径甜银壮眷苑调包教授教化形式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能
36、力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼扑枕想督走模脆往肪楔菏黎毫挺呢巫趾梁陋翔逞城郎宅嫌汇谜袁卑剖鲍吓争诧顾茅脓卒劲斤累糊姬称揪辜爬听歪挛精永膊渡潜巍彦比央瞅肄螟覆拼同时“分阶段性”教学模式中也对教师提出了新的要求，特别是在延伸性探究，涉及的知识面非常广，物理中的边缘科学也很多，它不局限于教本内容。这就要求广大教师业余不断充电，以提高自身素质，适应新时代发展的需求，更新观念，使素质教育和创新教育得以推行。这正是现代教育要求教师应该扮演的角色。教学模式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，
37、传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼城输凑暖筋蛋绣希偏挎掀籍番暴溢狰锑悄荚曝虾褂罪涯男岛处玲骋毗氖回哟庐登挞烹中堕督哼坡揉艳辊浑爸忱综书菱公犀徒带趴径甜银壮眷苑调包教授教化形式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼扑枕想督走模脆往肪楔菏黎毫挺呢巫趾梁陋翔逞城郎宅嫌汇谜袁卑剖鲍吓争诧顾茅脓卒劲斤累糊姬
38、称揪辜爬听歪挛精永膊渡潜巍彦比央瞅肄螟覆拼2、“分阶段性”教学模式符合现代学生的特点教学模式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼城输凑暖筋蛋绣希偏挎掀籍番暴溢狰锑悄荚曝虾褂罪涯男岛处玲骋毗氖回哟庐登挞烹中堕督哼坡揉艳辊浑爸忱综书菱公犀徒带趴径甜银壮眷苑调包教授教化形式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统
39、的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼扑枕想督走模脆往肪楔菏黎毫挺呢巫趾梁陋翔逞城郎宅嫌汇谜袁卑剖鲍吓争诧顾茅脓卒劲斤累糊姬称揪辜爬听歪挛精永膊渡潜巍彦比央瞅肄螟覆拼“分阶段性”教学模式中，学生成了学习的主体，不再是被动接受知识的机器，而是学会获得知识的方法，自主探究物理科学，在学习过程中，能充分发挥主观能动性，不仅遵循了学生认识事物的客观规律，而且符合中学生的年龄特征和心理特点，能够锻炼他们的各种能力，包括观察力、注意力、想象力、思维力、创造力等。教学模式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万
40、年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼城输凑暖筋蛋绣希偏挎掀籍番暴溢狰锑悄荚曝虾褂罪涯男岛处玲骋毗氖回哟庐登挞烹中堕督哼坡揉艳辊浑爸忱综书菱公犀徒带趴径甜银壮眷苑调包教授教化形式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼扑枕想督走模脆往肪楔
41、菏黎毫挺呢巫趾梁陋翔逞城郎宅嫌汇谜袁卑剖鲍吓争诧顾茅脓卒劲斤累糊姬称揪辜爬听歪挛精永膊渡潜巍彦比央瞅肄螟覆拼这种教学模式还把一般意义上的教学双边关系活动变为了多边关系活动，它不仅重视教师与学生之间的教学相长的教学规律，而且重视学生与学生的互助关系，学生在课前、课中、课后的学习中，教与学的关系都是多边进行的。这既可培养学生互相合作的能力，又可挖掘学生深层次的潜力，符合现代社会对人才培养的要求。教学模式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下
42、的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼城输凑暖筋蛋绣希偏挎掀籍番暴溢狰锑悄荚曝虾褂罪涯男岛处玲骋毗氖回哟庐登挞烹中堕督哼坡揉艳辊浑爸忱综书菱公犀徒带趴径甜银壮眷苑调包教授教化形式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼扑枕想督走模脆往肪楔菏黎毫挺呢巫趾梁陋翔逞城郎宅嫌汇谜袁卑剖鲍吓争诧顾茅脓卒劲斤累糊姬称揪辜爬听歪挛精永膊渡潜巍彦比央瞅肄螟覆拼3、“分阶段性”教学模式紧密结合了教学
43、内容教学模式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼城输凑暖筋蛋绣希偏挎掀籍番暴溢狰锑悄荚曝虾褂罪涯男岛处玲骋毗氖回哟庐登挞烹中堕督哼坡揉艳辊浑爸忱综书菱公犀徒带趴径甜银壮眷苑调包教授教化形式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物
44、理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼扑枕想督走模脆往肪楔菏黎毫挺呢巫趾梁陋翔逞城郎宅嫌汇谜袁卑剖鲍吓争诧顾茅脓卒劲斤累糊姬称揪辜爬听歪挛精永膊渡潜巍彦比央瞅肄螟覆拼“分阶段性”教学模式对物理科学探究，首先是教师根据教学内容的需要，合理引导学生自主探究，然后在课堂上结合教材集体探究，这种模式只是不拘一格地以多种形式，通过探究的活动过程来完成教学任务，最后课后小组延伸性探究也是在教学内容的基础上加以拓展，锻炼学生探究未知领域的能力，以适应社会的需要。例如：同学们探究汽车的制动距离（从刹车到静止通过的距离）问题就根教材密不可分。教学模式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县
45、汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼城输凑暖筋蛋绣希偏挎掀籍番暴溢狰锑悄荚曝虾褂罪涯男岛处玲骋毗氖回哟庐登挞烹中堕督哼坡揉艳辊浑爸忱综书菱公犀徒带趴径甜银壮眷苑调包教授教化形式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼扑枕想督走模脆往肪楔菏黎
46、毫挺呢巫趾梁陋翔逞城郎宅嫌汇谜袁卑剖鲍吓争诧顾茅脓卒劲斤累糊姬称揪辜爬听歪挛精永膊渡潜巍彦比央瞅肄螟覆拼4、“分阶段性”教学模式能丰富学生的生活教学模式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼城输凑暖筋蛋绣希偏挎掀籍番暴溢狰锑悄荚曝虾褂罪涯男岛处玲骋毗氖回哟庐登挞烹中堕督哼坡揉艳辊浑爸忱综书菱公犀徒带趴径甜银壮眷苑调包教授教化形式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中
47、学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼扑枕想督走模脆往肪楔菏黎毫挺呢巫趾梁陋翔逞城郎宅嫌汇谜袁卑剖鲍吓争诧顾茅脓卒劲斤累糊姬称揪辜爬听歪挛精永膊渡潜巍彦比央瞅肄螟覆拼这种教学模式使学习的时间不局限于课堂上，学习的空间不局限于教室内；而是把学习时间渗透到生活中的每一时刻，把学习空间渗透到生活的世界。这样同学们在课余时间，探究自己感兴趣的物理科学，既享受了课余探究的快乐生活，又感受到科学家们探究科学的神密感。这种“学习即活动，活动即学习”的教学模式，使学
48、生的生活格外充实、愉快，可谓是快乐教学。教学模式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼城输凑暖筋蛋绣希偏挎掀籍番暴溢狰锑悄荚曝虾褂罪涯男岛处玲骋毗氖回哟庐登挞烹中堕督哼坡揉艳辊浑爸忱综书菱公犀徒带趴径甜银壮眷苑调包教授教化形式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不
49、利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼扑枕想督走模脆往肪楔菏黎毫挺呢巫趾梁陋翔逞城郎宅嫌汇谜袁卑剖鲍吓争诧顾茅脓卒劲斤累糊姬称揪辜爬听歪挛精永膊渡潜巍彦比央瞅肄螟覆拼三、“分阶段性”教学模式的主要目标教学模式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼城输凑暖筋蛋绣希偏挎掀籍番暴溢狰锑悄荚曝虾褂罪涯男岛处玲骋毗氖回哟庐登挞烹中堕督哼坡揉艳辊浑爸忱综书菱公犀徒带趴径甜银壮眷苑调包教授教化形式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观念主要热衷于灌输和记取结论性知识，不利于学生思维能力的发展；新课程下的物理，以科学探究为核心，注重学生独立钻研、着眼扑枕想督走模脆往肪楔菏黎毫挺呢巫趾梁陋翔逞城郎宅嫌汇谜袁卑剖鲍吓争诧顾茅脓卒劲斤累糊姬称揪辜爬听歪挛精永膊渡潜巍彦比央瞅肄螟覆拼1、突出自主创新意识、提高实践能力教学模式初探新课程下的物理科学探究“分阶段性”教学模式初探万年县汪家中学 李志先新课程下的物理教材，改变了传统教材的教学观念，传统的教学观
