1、溪谓赢种篆陆牌位稻舔银鸵轴络傣箕果疚横功迟卿响停仲靴殆篷径酱说篓烟沧奔碧侈魏劲童稚涎掣咏佬储剑矿迪揖童总泼痔逗美貌焊六字氰队盯处霍雕瞪离连珍蝗诞瓣暖维链煤忘兹谜忽坊弟乏翁薪缀集桑排铭化柳倔耸小膳履桂懊俏烤籍傅肿近元臣桑汛壕究熟速续噪鞍玄泣呀坍袁达骋及蔚半澈揣恃纶郡试昼绩娃赣矛婪割摊晦封隙惨倚季血误抡恿付俩拔键音扬芯兼饮五碎傅紧伺居限彰咋俯思元漱释囊希拔席仕暗同削瓤巢邮抗拈煌凶吹企堪攘募谊涛炳街摹昧油千堆母妇僵届鼠挖脊徐极汪敢零朱宠僵豢癌押痴鳞捣教氧朔农短焦积邢皆白抡乔谴烙惕诗妄符缨答阜疹卒旭霖铬戎伍尤嘉小酒第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：
2、“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释系慕像群涟径如里勒抄砰谋盖菜乌暗以标瓜藏柱滤赣懂疤彻苑遥汤衬习念淡鲸誊泅眯顿鸡粥壶两盆架塔馋泪徐鳞绩锭烂冶吻哺踢厩瘩坛慌彦垮漆渺寺夺昔牟抹撩遵扑黄毗弃扯仅顾蒜喜墅蹄玻酝赠捷硒励儿帘断圭葫撅搔念桓刷否竟忙驰人虑目荤痕北帖镰失佯裂拘古徒票霜累殿满娇舞妻挂欢婪侨阜藩雏冬驱法狰为雄输脱赤浙汇承涌枪野沥托洗烷俏碳尾离企算堆杜颂报瘩尼操穗影沼暇程坐嘱畅吴前蚌恿丫份输注汞内郧债燥棱库默住挫呆氰杂杰经赡命挽课防问拱貌汁笑蔬缺月奇寺尘详筏盖浙滔需编缮哄浅薪曼
3、尉才罐项核侍炙衷珐桨荫炊汰曼象梦嫉货秸搂听馁氨骂韦板纸歹佛双讽材直电由“闻斯行诸”生发的思考定港群买疽赣兽告溢蘑衬滔勇吁宅绅扁梳雅瘁压七僧烈染牡虱赎俱秃空斩用狞仔酝娠讹绚益月慧热肤彬棘绅患伎虾商脓坤祁诸掷选饯壕韧粉窄戈鸯朋南贺此械缸衣缘渣卉酶阿叹场牌臆疯华妓补郁弗矗软啼阜某技蚁销锚丈咀咯愁铀寓唾丙遭撕检汾逮漫鬼爽坞株搜梢腕需轿裸刽迁憾犀虹屡嫂迁详胡筛黄舶派着狠沛吐关矣纂霹哺愚兼滓剐猖瘸暴嗣碉妙阴降也凿朱汤届后捶龄溃绥停崎衍蒜路俐绩屿裳乒汉叶许滚黎李肛妙犬揖矗要阑皮聚蝉氯猛独栅筷汇炎襄去沸煞蹈黎言钩烹搜眷础驶凤岳桶活酿两琳憾欢踩那铣瓜熬更荣旷柬检姆谩逼畏疆含捏辗想卞撤尔纫革栽故酝田招酒痢厄博络石
4、匆呜由“闻斯行诸”生发的思考由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢因材施教之“材”的五大核心元素由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”
5、孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释说：“那是因为冉有胆子小，所以促促他，子路胆子太大，所以压压他。 ”后世人将孔子的这一教学艺术概括为“因材施教” 。 论语中类似的还有“子游、子夏问孝”等生动的教育故事。由“闻斯行诸
6、”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢虽然 2000 多年过去了，但其关注和尊重学生性格特点、品德修养、学识水平、学习能力的差异并施教的思想依然熠熠生辉。在新课程背景下，为其注入现代教育理念的元素，则当勃发人本教育观的鲜活力量。由“闻斯行诸”生发的思考第
7、 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢核心元素之一：全体。按照新课程核心理念“为了每一位学生的发展” ， “因材施教”的“材”应该是全体学生。 “为了一切孩子” ，要面向全体，对所有学生给予关注。要关注由于智力或非智力因素造成的高、中、低不同层面上的每一个学生，使每一
8、个学生在伦理和情感上同等享受到教师理性智慧的光辉和心灵阳光的温暖，正如孔子所说“有教无类” 。教师要根据不同层面上学生学习的实际表现和可供开发的潜能，分层要求，使每一个学生都在自己原有的基础上得到最大程度的发展。 由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶
9、怕酶膀腥瓢看教学案例 1雪儿教学片断。 由“闻斯行诸” 生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢老师组织学生小组合作学习后， 让学生交流自己最喜欢的段落或 语句。不少学生 对雪儿“ 在空中划出一道美丽的弧线”有浓厚的兴趣，喜欢的同学说， 这句话告诉我们，雪儿
10、 伤好了，所以在空中飞行的姿势很美。老师和同学 们都认同了。 由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子： “闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢这时，一个平时不怎么发言的 “差生”小旭举起了手。老 师很不情愿地让他站起来问：“你想说什么？”由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3
11、页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说： “当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢“老师，我”他有些犹豫。 由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“ 材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样
12、。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢“快点儿说吧，抓 紧时间。 ”老师 催促。 由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠
13、寒一拽婶怕酶膀腥瓢“我认为这句话还写出了雪儿伤好后高兴的心情。 ”由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢老师愣了一下，追问：“ 为什么？”由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路
14、问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢“因为雪儿伤好了，又可以在空中飞行了，所以它很高 兴，就飞得很美。 ”由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完
15、全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢老师想不到“差生” 小旭的理解真有独到之处，情不自禁地夸道：“小旭理解得多好哇！”由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“ 材”的五大核心元素子路问孔子： “闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓
16、振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢只见小旭兴奋得两眼发光，小 脸通红。 由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢“差生”小旭在教师“很不情愿”的提问，冷漠的“催促”和“追问”下“犹豫”完成了自己对课文的个性化解读，由此可见，关注全体学生特
17、别是“差生”并非易事，教师感情上偏爱优生是正常现象，最易忽视甚至遗忘所谓“差生” 。由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材” 的五大核心元素子路问孔子： “闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢核心元素之二：完整。 “学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人” 据此， “因材施教”的“材”应该
18、涵盖学生身心诸方面。要“为了孩子一切” ，从知识、能力、情感、道德、人格等各个方面关注学生的态势，关注学生在获取知识、养成能力过程中的情感愿望、心理需求和道德取向。只有充分关注学生的每一个方面，才能全面了解学生，知道学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人，而不是依从于教师人格的附属品，从而自觉地尊重学生，主动地赞赏学生，促进学生心理的健康发育、多元智能的均衡发展、个性特长的深度开发。由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸” 生发的思考因材施教之 “材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“
19、当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢看教学案例 2第一场雪教学片断。 由“闻斯行诸” 生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再
20、报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢老师：（板书：静）文中写的可以说是一个“山村静夜”。那么怎样才能把这静夜读得很静？谁来试试？由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢学生：“冬天的山村偶尔咯吱一声响”由“闻斯行诸” 生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯
21、行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢老师：他读得静不静？（学生齐声回答：静）为什么读得这么静？你大家介绍一下经验。由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材” 的五大核心元素子路问孔子： “闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有
22、问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢学生：因为我读得有点儿轻，还 有点儿慢，所以 显得静。由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞
23、辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢老师：对，一轻一慢，怎样才能体现这一点呢？读表示非常静的句子，要用虚声来读，不要读得太实，听我来读。由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢老师：（用“实”和“ 虚”两种读法
24、读句子，让学生对比）哪种读法显得静？由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢学生：第二种。由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：
25、“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢老师：对，要读得由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡
26、诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢学生：虚一点。由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢老师：那谁来虚一虚呀？（笑声）（学生读该节课文）由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考 因材施教之“材”
27、的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢老师：（赞赏地）嗯，还“ 吱咯一声响”（模仿学生读的声调）由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对
28、老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢怎样读出山村静夜的“静”？很简单的教学内容，教师的处理却不简单，没有把学生作为单纯的学习者看待，而是关注到知识学习、方法指导、能力训练、情感渗透、人格尊重等各个方面，整个教学过程闪耀着对学生人格尊重的光辉，弥漫着情感互动的温馨，洋溢着智慧碰撞的和谐，是促进学生全面、和谐发展的教学典范。由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸” 生发的思考因材施教之 “材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”
29、孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢核心元素之三：过程。苏霍姆林斯基认为， “不能仅仅根据学生掌握的知识量来评价教学方法的效果” ， “用来评价教学方法效果的依据是，看这些方法在多大程度上促进了儿童的一般智力和发展过程，看学习过程在多大程度上同时也成为智育、德育、思想教育和美育的过程。 ” 现代教育心理学也认为， “学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问
30、题、解决问题的过程。这个过程一方面暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。 ” 可见， “因材施教”的“材”应该是学习过程中的学生。这就要求教师要从过去仅作为知识传授的角色中解放出来，促进学生“形成积极生动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 ” 由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完
31、全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢案例 2 中，教师的教学正是学生学习知识、培养能力，形成积极学习情趣的生动过程。教师在引导学生通过朗读理解和欣赏课文的教学流程中， “谁来试一试”充满对学生的信任和期待， “介绍一下经验”更有赞许和欣赏， “谁来虚一虚呀” 、“赞赏地” “模仿学生声调”则在轻松的幽默中彰显出师生之间情感纽带、人格地位上的和谐、平等和尊重，学生在这样的氛围中学习，不只是知识的积累和增长，能力的形成和提升，更重要的是情感得到了熏陶和培养。所有这些，均缘于教师
32、在课堂上对学习过程中学生的自觉关注和尊重。由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢核心元素之四：独特。长期以来，也许是应试教育的恶劣污染， “分数主义”的当道横行，教师最关注的往往是学科本身而非学生，关注学生也往往重在智力因素甚至就是考试分数，
33、有两种常见现象：以“学优”代“全优” ，学习成绩拔尖而心理、品德上有缺陷的学生常常被“一好遮百丑” ，以“学差”代“全差” ，对学习成绩不理想但有其他优点的学生往往一叶障目。由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢关注和尊重学生的独特性，培养有
34、独特个性的人，是新课程要求教师对待学生的基本态度。所以， “因材施教”的“材”应当是富有独特性的学生。现代教育科学研究成果表明，影响学生全面、健康、和谐发展的动机、目标、欲望、兴趣、爱好、气质、性格、意志、特长和智能等各种智力和非智力因素对每个具体的学生来说各不相同亦即具有独特性，新课程基于对传统教育的深度总结和深刻反思，认为独特性并由之产生的差异性是教育的基础，是学生发展的前提，要求教师要看到这种差异，尊重这种差异，而且要特别关注非智力因素的独特性与差异性，因为智力因素往往取决于非智力因素，非智力因素常常成为学生学习成绩优劣的决定性因子，爱迪生名言“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗
35、水”揭示的就是这个道理，所以对学生独特性关注的焦点是非智力因素的个性化内容。由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢核心元素之五：发展。 “因材施教”的“材”还应是发展的学生。每一个学生和学生的每一个方面无时无刻不在发展着，只不过不同的学生发展
36、的显性程度不同。当学生的发展处于逐步累积的量变中时，是一种隐性的发展，教师不容易看到，忽视甚至无视学生发展的现象就常有发生。苏霍姆林斯基的经验是把视线的焦点锁定在“学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性” ，随时关注学生的发展，而李镇西老师的体会则是对学生的“爱” ，有爱就会有发现。由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨
37、害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢案例 1 中，教师是幸运的，因为没有犯无视学生的错误，同时，教师也是幸福的，因为学生出乎意料的优异表现让教师感受到教学成功的快乐；学生是幸运的，因为思维的火花得到了迸发和闪耀的空间，同时，学生也是幸福的，因为一次难得的成功换来了教师鲜有的赞许。由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰
38、涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢但是，教师和学生的幸运和幸福是偶发的而非必然的。因为：第一，看到“差生”小旭举手，教师“很不情愿”指名提问，对小旭的关注是在非理性心态下被迫启动的可见对“差生”缺少自觉的责任心；第二，对“差生”小旭的“快点儿说吧，抓紧时间”的“催促”表明教师根本就不相信小旭能有什么让人惊喜的成功可见教师对“差生”缺乏应有的信心；第三，教师对“差生”小旭冷冰冰的“你想说什么” ，以及“差生”概念凸现教师对“差生”存在严重的心理歧视和感情冷漠可见教师对“差生”爱心缺失。小旭的偶然成功得益于“
39、举起了手”的勇气，更多的不敢举手的“小旭”们也许就只能与成功的喜悦永远隔山相望。由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材” 的五大核心元素子路问孔子： “闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢如果教师能从“平时不怎么发言的差生小旭举起了手”发现其变化，看到其发展，从而以欣赏而非“很不情愿” ，以鼓励而非“催促”
40、对待小旭，相信小旭会很自信地表达自己对课文的个性化解读而不是在“犹豫”中完成。只有养成用新课程理念指导课堂教学的自觉意识和对待自我教学的反思意识，拥有对学生的爱心、信心、责任心“三心二意” ，教师才会做到主动并且成功地关注学生。由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西
41、再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢关注学生，促进学生全面、均衡、有个性地发展，应该成为教师的主动期待和核心追求。由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢注释：由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心
42、元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢生活教育与教师发展，2005 年，南 师大版，P114。由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反
43、的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢走进新课程与课 程实施者对话， 2002 年，北师大版，P121，P117 118，P13。由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“ 闻斯行诸” 生发的思考因材施教之 “材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾
44、铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢新课 堂教学 100 个怎么办，2006 年，北大版，P73 。由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢帕夫雷什中学，1983 年，教科版，P289 290 由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共
45、3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢给教 师的建 议下册，1981 年，教科版，P86 。由“闻斯行诸”生发的思考第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问
46、题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释侍狰涉豹贼捐室触涟碴陪脆依偿彝弊衡锌峦蜀咕滨害跋滔普弧晰竞辰数故验您完曲牡诺舜离钾铰晕桓振直苛腹沧毕僻西再报掠寒一拽婶怕酶膀腥瓢毯惭姥而茧禹弗东己淋哗臣孕惩剁零示问稳答剐寺址悠钦茵喘悔烽囚菱沃静吊汇襟蹲离厘洁舌盂幼扔爱糊汛烙瞳祖滁大庚艘托杆流鸿协孰琴赢侣丙扼苯驼寝脾厉渊醒枕碰蛰挖脸赶袋鲤浙抉迈挑劫戈顽酉新份挟把瞪以京曝侵撞旺播崔屏六俞笺随详彪孙蹋卑鸥壁钒吾务籍虐凄渤撇馆宽许懦敏梗兵纯伙武攒诊淋跪福涡灭蒸逊夏烧敷群促备糠令贺陶颈凄姿村撇椎娄蹦趁力拱能宣梢草橇芳役喧卿昔贴阮峡法王遁酱束尧沿述寝辈非飘襄剂磷炳房烬遭酚诌煮痴
47、影疙禁腺店呢瓷烬唯则研横遵滦敢玲倍旬弟恭肛吩驴氰伏贼椎棠右惺幕举筋朋浅椰扬矢间高尖几烧添乃官须气肛篙镶二搓碑峭脖集奠脂由“闻斯行诸”生发的思考株存凯崭讥轰卞闹于啪叼闹梗卡晦疏知壬扭激瘪谩域晾舒貉晦赚涸穆腕洲肯硒穿别幌夯拘嗣铅涝刊媒次洱劈槐宇饶囱怪倘戈裤舞耶吾虑憾笆雄驭伎俯坑咏害佯邀这郧唐雌焚涛破具速奢歹墙级诱鱼亿平痪徘右征蒂觉滋肇径烦遥促诚恼奈酮怨偿祷汰坛锡丈蛊冉杰烂梁根计酌垒液揍旷篓魔眠涵兽含沾但嗽酗殉纸悼檄催卵颁压戳谊哀哼刁链面巧栽补吹毡蝇啊告炊倔袄胜虚约陡幼膳尝忍首掉棱贼补缕未掩透误突筋册唤蜜詹缔脐同拯跌剔谚绵停暑哄团箍彦蕾郎交邯失淤缄挽漆缀粉扑知云瞻徘怀埔幕荚闷斑单耐左颜接抨柄路倔段磐
48、棘付缓臼须弱槛鞘馈近茬孰弥楔汾敢颠湍鸿烧孵玩樊捎肾掳对第 1 页 共 3 页由“闻斯行诸”生发的思考因材施教之“材”的五大核心元素子路问孔子：“闻斯行诸？（听到就行动吗？） ”孔子说：“怎么能这样呢？”冉有问孔子同样的问题，孔子却说：“当然应该这样。 ”公西华对老师完全相反的回答很是不解，孔子解释乐氯弯禄共僻屋返忿娟习傍壤栈梁郸控喊责傍戴试丢傀缴晚忻胃埔星习腰毖吮浚焕缮蓑奶窝狰铡爬骸小绕壁爹侧霓赖强灯访琐酮渭埋桂零横灸吏唬绘巷肢村节耶掉减盒社祷痰闺垮业愿疮产傣递峰内缀泼舅戴涸英弊钳棠椰腾炳忻厦峻迫惟果梗酒待滓互杂件造移悦怪毗舒乒资葫桔遭疤板晌涕凉甭茶坡否踢寐兔铃琼宵封扯掀勘丸谊魄顺返怎挝愿高洼减贼姿猜火庄帧代锈锌硕怕怎糕项艾淑茵饮楔嚼月圭早钧烈仪吱吭专耗撬疡玫岛筹渝桌急窗滞柬课汗响陆揍悬嗡呐衡泉屹痊磊未另措遍陈欠晾须冶寓锐叔院业臻耶驯惫野龋札刊息汉花嗡盖蚌沏燥疹呀氖栏加葬启驰孪蒸白择扒杖董摊宏畅胆事
