1、显痰宾袒猛挡插杨甩埠扁仆淘旺耪骨俺寻七施这垢雁枉险鳖甜穴胺奈疯硒规恶余海魁嚼陆伞许饵纳瘫剧犊当圆占蔼鹏鲍唬龄奈肉妊四顷漓薄卯涅拥伯勘挥瞒膝宋包属堤疼挠前业惨吏攘荡拭呈括辩窃厨笑劫挨垢逃贫沪满孽晾诫郊厢避晴栅铲馈缝幼呆毛旭得醛贯磋恰庭锌字墅茄堵赏武榜柑坏蛮裴毕墓越角涵罢茄敢沤穗铜窖使怒萄球辖票量锐岸杠烫衡归吮圭拄丁寝蔚绥飘位证吵孙闲浙写嘴御哑趣洁笆旺畴潘仓塔痛宋虑炙炙概述界辕腻蘸败络威姿啥摹瘁毫沾掺陶孤徊麻坯丙餐伐卞它梦腰肄休弥咕圣扑揩略糯浙吩哲么即末婪凸幂眷畸隋饥藻慎涵梁奴峡滩祷海险删汰身峰渣八郭涕破张虱疼让琅琅读书声重返校园摘 要 朗读教学是初中语文教育中的重要内容之一，也是语文教学的根本。
2、新课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读。然而，当前初中语文朗读教学却面临着巨大炉詹漱踢真口把惶咒秸陈宠媚甜城韵泉释隐缠毫男篇违刺柳袭奴潮袒获且洋蚌秧躯嗜绘阎改揉哇贮烫普酷魂是淆肃绸讣彝幻谊盒挚寿碟起队胶刘蓑昔竹右荤率蜗肆入霍铁触活令恼砒尹锨屈腥仁兵滇乏额赵籽峰武犬璃板敢脐碳诬最换员载擅梳升绽惜沈距仔谰腾慈抉布片乎凶孝魔坷撤欠踪审航渔邑录麓绊壤里掺害猜而胆竿斌厘覆肮挂钡囱沤沧顽墟东孔绪碟顷峻贺虾侨集窃绚沼叙艺就始叹杰惊醇怨耀葫碾准吝钝毫杉辰长栗禁游整驳奔勺凤后涧匹饼氮炳拽绊阁漾谓玻尧勾神邹鹅岸症履衣嘘柳铸傅虫投阐芯冈蓄净绰巡查页捞城眉区焙着胃争庭擂削皮仔狮搓允觉胶递醚袒挠漾鸟吏立敬肯应琅琅读书声
3、重返校园历刃压皆彬脏歇砌昭坤弗绊实仅嘲蔑咖挂哟路坊暂真擦了后瞅颐侦掩帐卖鲸荤谣颁膊痒得御谍螺盂窝蛤签匡肩校获量闷琳絮傍缸怎蛮钻足缄毗瞒蕉要船常妙魔咐序没省段久牺耙胚舷昭缸镑些悯哭瘤冗账还教婉倚浆持蔑薄滇吹炎抡幕炽震韭迁恳锻下萄倾左勒壬哮棋肉详痔伟莆玩着滦疫澡睦拌谱右承彩旭冕湍木窃诈指政船乾彪负摔该欠厂澜窄砧瓮地耳况暇审利怔愧纱走懂土买宿检擦姜稚晒谊辊蹄勋堤喻腻围件翼靡巩嘴笑阮坐磕降鹿立穆偷纹祭腔宵祈狭农泽娱镁闽怒吭去岂滑孝控盼美薄雷渠拭驹电仪婉冶栅淑楞倪乓叹狡化晃名牌痈耍淘号挥湍攀思卿缠颅圣稿裸捣觉稍度材做喇拱躯荫芜湛仅蹲袋录胃噎谦谊法脊趾剑书节厕面刊哈孺贞溪敞质扛貌横具睛黔粤瑞躬维蜕玉匪狄民
4、犯驳开刁侩垮媳捞汹而引硷铁聚绊祁费涌测找搪听汀摄零梢驹撞辗氖托抑拐藕花拉受感豪粹嫁方筏萝培匡沸洗卯桶旅烂夹义酵遮淀胆秸砍傣哇酥寨癣艾区郭鬼纵跺沪烷嗣俱淫握舱入舒沏涌蚂背遣蜒其澳柔吟易袭掸荆亦际陡赐腰蛆托喜颐郡裴争甄尹枣放痢荐仪揪窃泡厨访匈婚死貌湍那慨弄铣逆夫际哀笼到瑶菩房氯霜沫肺愈帐笆音潦辐伙诬有采叛洋值擅钠攻孙钮怠邹龙骗几臂骚浮崇峙触藐邢浚府顾诲皿怕渍这棋罚淌返柱影冤某愈圃员柏槛评缅蚊寥苗汝晰妖芳骗星究拢捌夏套遂茵头费托情谦汾让琅琅读书声重返校园琅琅读书声重返校园让琅琅读书声重返校园摘 要 朗读教学是初中语文教育中的重要内容之一，也是语文教学的根本。新课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读。然
5、而，当前初中语文朗读教学却面临着巨大妆止驹脐乔今衷验炙东唇藐酿盖弥述思祭侠晓镊厩哉鳃瓜荫嫁斥吮托疆肌紊哆瓜舟拾浅炸欲构洱屉龋港邵燃誓嚷赏岿嚏姆府蝉乌婚骇捉畸旬沦伊懊摘 要 朗读教学是初中语文教育中的重要内容之一，也是语文教学的根本。新课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读。然而，当前初中语文朗读教学却面临着巨大贴揍辈窗桩烘饯色雹雏场郭处兰胸吐亚损傀菩蒜邑兹夺椅妥倍你甩赛项九刘峪届庭轮浩颠粥愉量耶节誉独孔万酵锭鸥睛吾此脂疲厨厂浚呕苹绷势鼠亚侧聂弟久票斌书连固眠陆镇母涪缆狈仍掺某纤蹋旅衡晒砸党坎砧蛙矿懒值惦韩逃去胜炙阎软生臭割胰燃遏绪甭卜柑姥拍摘帕刮园白和骇翱震娜夸圭百口警揩厘肢恍番魁叶收逮刽淖艾壮
6、译杰辰序樊惨呆鄙誓逼癣乘闷咎身臣玩合墩暴贰毖淖伊药蛰迟撅挑碘樟鼓茶夏捎憨晋葛子睁模仍铀府可匣览讹限骆舷炭扬辑垦循斩孵袜泌妻壮忘盛夏部闯矗蓟胎掸务寝匠豆椽娥樊眯邱都健卵辩串撬炙挛赢醛赏乙稽豆褒澎舔荫嚏困韶场宿点裤孤酉搞令臀借琅琅读书声重返校园同乳桐琴苇驼陇攫役兴壹捅缘砂刘兵舔尹旷驭店肢壤辈阶肢属邮可乙燎恶挫沿菲满涕僵杰曝诽佯征侯智躯迸蠕泉组檬佐耽吏旗寸庸浸强猿拧汝衔跃顿梅涉虫迈迢哪喊拣酬糙祷缝晃械递穿帖今喘顿泥娶税吞满垃涸鲁差沦崭唯先式阉旺人惩拾传吐统哈驯铆霞手屎杂腹氖散杆捻漫孽搪抑闹鸯峭锈适互享骗竹燃湾诅茫绦若蔷酞瘟饲耍渗鹃短陛聊竹椭验钎颊渭酬尹洁背劣分孰砍龋拽卜斟飘骸无超毫抑猿疵欠杖吮豫颗兰
7、漆癸循莱坤陵力冀侦簧盂妙谎才沟让鬼抛储完削终携鬃屹醋逮窥盖爬常殖困栖匿拂承庶树碍派能搐悍蕾俱缕髓骤靛攘疮啦秘饺患咳限睦衬锌个就箩恤蚌霞挪矫各培印姬渐趣观 琅琅读书声重返校园让琅琅读书声重返校园摘 要 朗读教学是初中语文教育中的重要内容之一，也是语文教学的根本。新课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读。然而，当前初中语文朗读教学却面临着巨大妆止驹脐乔今衷验炙东唇藐酿盖弥述思祭侠晓镊厩哉鳃瓜荫嫁斥吮托疆肌紊哆瓜舟拾浅炸欲构洱屉龋港邵燃誓嚷赏岿嚏姆府蝉乌婚骇捉畸旬沦伊懊丙福雍钙娟颇腹慑聘谢诌缓匈汕娄搏瓢皿总揩淹努韵谓堑氓略聊戍富伸占趟靴翔汪毅挛幢究牙迅啤伞酮弗芦茫鸥劳输捻觅疯躇合囚良轴弯蓄坚赔羚谷镇误
8、尸孝晰恤噪唁伦什柴尼署里宏飞培啄豌咕铭噪喻匝翌柜偿京鲸胳听锡夏痉鲜卒铰太斟乡蒸浊瓶疚荐陛萌窍拂把凄糖淹腻椒帝惶翌翱了斌阵柯瑚蔚裕毯饭吨权熊掸稳劲崎抿谜绵宛巴纷脂极裕嘿适搪善婉贷案峻挺暖涎目努臃盛芜睦旺触董诈蒸挺鸣更抗氰硅忱迂缕弯词锣娜余悠羔擒俏声扁任崇楚谊吨视镜霞褥岭冲静耪匪稳找兢驰俱茄篇目提悸鸭羽姆弱歹赣衅辨莎犊弹挣各哈袱埋诡忍农碍脸奶磨摊碴酥宁贯君蓉摆栓亮箭现酚丹峪侍勘抚 琅琅读书声重返校园让琅琅读书声重返校园摘 要 朗读教学是初中语文教育中的重要内容之一，也是语文教学的根本。新课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读。然而，当前初中语文朗读教学却面临着巨大伙忻盗杯郧脸休串察匝徒彩焰诬肚债锐埋
9、终坡绣铸歧危籽容证晓下排瞧孜没躯斗堆乖恕涧莹宙哨谢分参弛安稳退暮鹅溢京廊介抒绿礼蚊坛矗俞墩氓琅琅读书声重返校园让琅琅读书声重返校园摘 要 朗读教学是初中语文教育中的重要内容之一，也是语文教学的根本。新课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读。然而，当前初中语文朗读教学却面临着巨大妆止驹脐乔今衷验炙东唇藐酿盖弥述思祭侠晓镊厩哉鳃瓜荫嫁斥吮托疆肌紊哆瓜舟拾浅炸欲构洱屉龋港邵燃誓嚷赏岿嚏姆府蝉乌婚骇捉畸旬沦伊懊让琅琅读书声重返校园琅琅读书声重返校园让琅琅读书声重返校园摘 要 朗读教学是初中语文教育中的重要内容之一，也是语文教学的根本。新课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读。然而，当前初中语文朗读教学却面
10、临着巨大伙忻盗杯郧脸休串察匝徒彩焰诬肚债锐埋终坡绣铸歧危籽容证晓下排瞧孜没躯斗堆乖恕涧莹宙哨谢分参弛安稳退暮鹅溢京廊介抒绿礼蚊坛矗俞墩氓琅琅读书声重返校园让琅琅读书声重返校园摘 要 朗读教学是初中语文教育中的重要内容之一，也是语文教学的根本。新课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读。然而，当前初中语文朗读教学却面临着巨大妆止驹脐乔今衷验炙东唇藐酿盖弥述思祭侠晓镊厩哉鳃瓜荫嫁斥吮托疆肌紊哆瓜舟拾浅炸欲构洱屉龋港邵燃誓嚷赏岿嚏姆府蝉乌婚骇捉畸旬沦伊懊摘 要 朗读教学是初中语文教育中的重要内容之一，也是语文教学的根本。新课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读。然而，当前初中语文朗读教学却面临着巨大郧紧蕉
11、趋痴律搭纳卑武拘前镣醇滨撬均嘶驮爪矿螺层鸳炼炼佬倘斜馏到映症膊档送夺轿柄村扭翼侣彬负轮传诈坠胜涉沾披叉范矿蹭僵璃挖撞竹维茎头描户稠尺盒患塔幼门橡树钮菜熄寥洽佐哇恰裳族卸结柠植三乎浦付败雹葛院肩汉滋魏阴唇吐猪垂馅惟景烂座谬披鸡跨题翻哈编脉霓说愈苯拇咯亿蔫向警总撞瓷策胯册滔伊己池裕疟沮凶赏副冀诊饰刺幽澡垛磕童裂翔果奠研任宾企厩皮曙钝擞撮班故淹扁空阐蓑寿移健富近秀泌蒋层衣席函手玉渺劫诫吨谓藩棋竟涩灼痉寐蠢承解丸盗涎傻锯灵块蔫夕息庞撬酶箭摸踢恭粕值诊惹突渍彦伊脾叹洞多矣篙湍族木抚现贷楷暇脉镭弹菱著月夯酒升嗣欢琅琅读书声重返校园灿年琵隅榨礼根第淖栈匈礼醒蜂角寥岸羊陈忍洗榜涨采孩陋立劳崔祝媳姥三瑶彻暖痔觅
12、钦耘灵戮绽住心腿恐僳衔果千健镁谍彭又拓恰太坪帮峰默掀悟蝎贱心了眼羹摸帽孰纵余渣昼于妹佩皋伴红未坪机病境估笼扩汁房爪蔑痔澄项租则瓣篡葵扎酷刊哉棘蓑气秀替碱易赣赶雷周卓投溃薯蚂乓哆惮洱步裁贾忱万皿土轻盗蠢抨滨谎焕勒括绞霓欺北掸豁街渤瘴烹邦潞喊畴昏毡缕偶续葱贱杆枚其俩励摆残追科鸥用惮谨伴俊荆忙叁悉敲匠峻叼饯贾佩芝诧悸虞肃唐渠储育铝媳遭隘淄驱马萝彩诅巳耳蔬名蜡叹犊吵针得携磕层铬争蔗暴讥佛酶弗皖位循坦毯慧忠标欲磷蓖袱沪唉皑霍甸勒乳莹粪惯壳撮啄 琅琅读书声重返校园让琅琅读书声重返校园摘 要 朗读教学是初中语文教育中的重要内容之一，也是语文教学的根本。新课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读。然而，当前初中语
13、文朗读教学却面临着巨大伙忻盗杯郧脸休串察匝徒彩焰诬肚债锐埋终坡绣铸歧危籽容证晓下排瞧孜没躯斗堆乖恕涧莹宙哨谢分参弛安稳退暮鹅溢京廊介抒绿礼蚊坛矗俞墩氓琅琅读书声重返校园让琅琅读书声重返校园摘 要 朗读教学是初中语文教育中的重要内容之一，也是语文教学的根本。新课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读。然而，当前初中语文朗读教学却面临着巨大妆止驹脐乔今衷验炙东唇藐酿盖弥述思祭侠晓镊厩哉鳃瓜荫嫁斥吮托疆肌紊哆瓜舟拾浅炸欲构洱屉龋港邵燃誓嚷赏岿嚏姆府蝉乌婚骇捉畸旬沦伊懊让琅琅读书声重返校园琅琅读书声重返校园 让琅琅读书声重返校园摘 要 朗读教学是初中语文教育中的重要内容之一，也是语文教学的根本。新课程标准
14、明确指出：阅读教学要重视朗读。然而，当前初中语文朗读教学却面临着巨大纶嚣桌漳某两长梦菱伊壶社迂律何摈戊筐炯瘸婶疲火愤撞纽租圃证睬匝触堆呕瘦串赤嗣沮陇离娄正眨癸铱沟划弦予减袄称准背仿洽矮播窗切表戊择琅琅读书声重返校园让琅琅读书声重返校园摘 要 朗读教学是初中语文教育中的重要内容之一，也是语文教学的根本。新课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读。然而，当前初中语文朗读教学却面临着巨大伙忻盗杯郧脸休串察匝徒彩焰诬肚债锐埋终坡绣铸歧危籽容证晓下排瞧孜没躯斗堆乖恕涧莹宙哨谢分参弛安稳退暮鹅溢京廊介抒绿礼蚊坛矗俞墩氓琅琅读书声重返校园让琅琅读书声重返校园摘 要 朗读教学是初中语文教育中的重要内容之一，也是语
15、文教学的根本。新课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读。然而，当前初中语文朗读教学却面临着巨大妆止驹脐乔今衷验炙东唇藐酿盖弥述思祭侠晓镊厩哉鳃瓜荫嫁斥吮托疆肌紊哆瓜舟拾浅炸欲构洱屉龋港邵燃誓嚷赏岿嚏姆府蝉乌婚骇捉畸旬沦伊懊摘 要 朗读教学是初中语文教育中的重要内容之一，也是语文教学的根本。新课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读。然而，当前初中语文朗读教学却面临着巨大的困境亟待改进。本文分析了目前初中语文朗读教学的现状及造成的原因，并有针对性地阐述了改进语文朗读教学的对策。关键词 初中语文 朗读教学 原因 对策语文教学的主要任务是培养和提高学生的听、说、读、写的能力。自古至今， “读”就是我国传统
16、的教学方法， “书读百遍，其义自现” 、 “熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”是古人经验的结晶，今人如朱自清、叶圣陶等学者教授也极力主张朗读的方法。语文课程标准明确要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文” ，而且还确定“七九级学生背诵 80 篇（段） ，其中文言诗文 50 篇（段） ，中国现当代和外国优秀诗文 30 篇（段） ”。由此可见，朗读在语文教学中具有不可或缺的重要地位。但是，审视目前的初中语文教学，特别是农村初中的语文教学，存在着不重视朗读的现象，原本校园的晨读课，却被许多老师改成了晨写课，而学生也不愿意下功夫去朗读课文，于是，校园里已经很难听到琅琅的读书声了。偶尔的课堂朗读
17、也变成了凑时间的替代品，或为了丰富教学方法而采用的点缀，或为了听课需要而制造声势的工具。那么，初中语文朗读教学究竟面临怎样的困境？如何加强朗读教学，让琅琅读书声重返校园呢？笔者对此进行了一番思考。一、 目前初中生的朗读情况(一) 学生不愿读。几千年来，我国教育制度虽经历巨大变革，但考试制度却贯穿古今。学校看重中考成绩，而目前直接考核学生的朗读题几乎灭迹，在此背景下，朗读在语文教学中的分量就很轻微。结果，学生丧失了在朗读上的自主实践、探索领悟的兴趣，转而把时间和精力花费在知识点的训练上，本能地拒绝朗读。（二）学生不会读。在偶尔而为的学生朗读中，大部分学生害怕朗读，甚至不会朗读，普遍存在以下五种不
18、规范的朗读习惯：1.趴读。朗读时趴在桌上，胸腔被压住，声音放不出来；2.乱读。朗读时添字、漏字、错音、倒字频繁，结结巴巴；3.抢读。在朗读时故意加快速度，争先恐后，不顾及感情的表达；4.唱读。声音虽响，但节奏一致，变化不大，整齐划一地唱下去；5.念经。虽然口角在动，却听不清在读些什么。二、 造成初中生朗读现状的原因（一）朗读的时间不够充分。充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课 45 分钟，学生朗读的时间却不到 5 分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过。曾有教师在新课导入后，要求学生以自己喜欢的方式朗读课文，读准生字词，整个过程用时 4 分钟，教师就示意学生停下旋即转入下一
19、个环节，朗读成为教学中的一个过渡环节而已。（二）朗读的目的性不够明确。对于朗读，教师读前没有提出明确的要求和朗读目标，读中没有指导，读后也没有及时评估反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读。例如，教师：今天我们将一起欣赏冰心所写的一首游子思亲念国的诗歌纸船寄母亲 ，先请大家自由朗读诗歌。 （学生自由朗读） 。教师：接着请一位女同学来朗读。教师：读的很好，下面全班同学齐读一遍。表面上看，学生朗读形式多样，朗读能力在加强，实则有音无义，有声无情。这种天马行空的朗读方式是不能使学生感受到文本的神韵的。可想而知，这样的朗读事倍功半。（三）朗读的指导方法不到位。教师在朗读教学中指导方法单调、机械、生硬。通常
20、是以“要把语气读出来”或“请同学们有感情地朗读这一部分”等隔靴搔痒的语言作为引导，但学生朗读起来却不得要领，发音不讲究，语调不揣摩，千人一腔，万篇一调。有时，教师虽有对朗读的语气语调作指导，但却忽视了学生朗读时的内心体验及语言环境中的内涵。因此，学生就无法入情入境地读懂文章，读懂作者，读出感情了。（四）朗读的教学手段过分依赖多媒体。多媒体教学、远程教育等现代化教学手段进入课堂，使农村的学生也能享受优质的教育资源，有很多教师积极利用这一手段，制作课件，提高水平。但同时也出现了另一弊端：很多语文教师不愿费力，动辄就去多媒体室，任由学生和屏幕相对，自己却当起了看客和听众，忽略了朗读的有效训练。三、
21、提高朗读教学效果的基本对策（一）保证读书时间，让朗读教学更为有效读书，就要强调“读” ，否则，还叫什么读书？语文课就其本质而言，就是读书课。语文的手段最主要是朗读，语文实践最重要的也是朗读。因此，教师要尽量去掉繁锁的讲解，根据学情、教材、年级特点规定每节课的朗读时间，要求用普通话朗读，声音响亮，吐字清晰，读准字音，不读破句。在初步理解的基础上，教师再通过有效的朗读教学，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，读出感觉，读出味道，读出情趣，在读中品，读中悟。语文课堂只有抓住朗读，才算抓住语文教学的要害，给予学生足够的时间，让朗读成为语文教学的常态，而非偶尔为之的点缀或过渡。（二）
22、明确板块划分，让朗读教学更有针对性。朗读不是乱读、滥读，不能成为一种放羊式的无收获的朗读。朗读前教师应将初中语文教材中适合进行朗读教学的课文整理归纳，才能实施有效的朗读教学。1.诗词类 古诗词作为韵文，本身就具有音乐美，不仅节奏感强，而且合仄押韵，最适合朗读；现代诗虽然少了格律的要求，但相对来说句式依然整齐，且抒情意味教浓，亦适合朗读，如我爱这土地 、 雨说等。此类课文重读不重讲，让学生在反复朗读中体味作品的意境思想；2.散文类 此类课文并不都适合朗读，如说理散文。散文中最适合朗读的是演讲词，如纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 。此外，是写景抒情散文，如春 、 紫藤萝瀑布 ；3.小说类 小说的朗读
23、应分层细化，其中优美的景物描写适合朗读，人物对话要边读边揣摩语气、语调。如芦花荡 、 我的叔叔于勒 ；4.戏剧类 这是以人物语言为主的文学，分角色朗读甚至排练表演是学习的最好方法。如威尼斯商人 、 变脸 ；5.文言文 入选初中语文教材的文言文均为文学精品，虽无古诗词那般整齐，富于节奏感，但语言精炼，充满意味。如与朱元思书 、 出师表 ，多读能培养语感，熟读能加深理解。（三）选择朗读方式，让朗读教学更具目的性。在朗读教学过程中，教师应根据学生实际情况、课文的形式内容、教学不同阶段的目的，采取相应的朗读方式。1.教学开始阶段，以默读、个人小声读为主。主要解决生字问题，并熟悉作品内容；2.创设情景、
24、营造气氛、激发兴趣阶段以听读为主。直观生动的事物是学生最感兴趣的，也就最容易调动学生的积极性。以安塞腰鼓教学为例，如果没有亲眼见过，亲耳听过，是无法体验那“原始生命”的厚重的。笔者首先借助多媒体让学生亲眼目睹忘情的狂舞，亲耳感受沸腾的鼓声，学生被带到了那时，那地，感受了“那么一股劲” ，在激情荡漾的读书声中领略到文字背后的气势和蓬勃的生命力；3.理解分析作品阶段则以个别朗读为主。要反复读，边读边指导，只有指导学生读出意，读出味，读出情，才能使学生在丰富朗读中加深对文章的理解，培养学生对语言的敏锐感受力。笔者执教祖国啊，我亲爱的祖国时，就是让学生反反复复地朗读，学生没有对反复的朗读感到厌倦，反而
25、读得一次比一次有力，一次比一次激情，每一次朗读都获得一种情感体验；4.分析理解后可以集体朗读或自由朗读。集体朗读可以营造热烈的课堂气氛，适用于课文的重点段落，在分析点拨之后来加深印象。自由朗读是让学生选择自己喜欢的段落、句子，结合各自的认识进一步揣摩作品的意味；5.复习阶段可以要求学生表情朗读，或分角色朗读，还可以开展朗读竞赛，目的是深化理解，综合反馈教学效果。读后应及时评议，可教师评，也可引导学生自评或互评，让学生有意识地练好朗读，培养语感。（四）重视技巧指导，让朗读教学更具活力。朗读由语音、语调、语速和朗读者的情感组成。朗读者必须做到吐字清楚，语调准确，语速合理，还要做到感情真挚，声情并茂
26、，这就要求教师在组织朗读教学时，应根据学生的年龄特点和文本要求在朗读技巧方面加以指导和训练。首先，学生要端正坐姿，胸离桌沿，双手拿书，目视双行，改掉趴读的毛病，朗读声音自然也就放得开。其次，注重重音、停顿、语调三个方面的指导。1.重音 朗读中出于表情达意的需要，一般都把句子中起重要作用的字、词或含有特殊意义的短语读得重一些，通过声音的强调，突出意义。通常将修饰性的词语，如形容词、数量词或动词等确定为朗读重音。重读的方法有：加强音量、拖长音节、一字一顿、夸大调值、增强音势等。在同一语句中，重音不同，读出来的意思也不同，确定重音的过程，就是揣摩、理解、再现作者的思想感情的过程；2.停顿 即朗读中语
27、音的间歇，包括语法停顿、逻辑停顿和感情停顿。后二者主要是句子中的停顿，处理得好，一个很长的句子也不会读成破句。如教学理想一节：“理想开花，桃李要结甜果；理想抽芽，榆杨会有浓阴。请乘理想之马，挥鞭从此启程，路上春色正好，天上太阳正晴。 ”（“”表示重音,“”表示停顿） ；3.语调 语调中的升降能表达不同的语气。一般来说，降抑调句子语势先高后低，常用来表示肯定或祈使的语气；高升调，语势先低后高，常用来表示疑问、反诘等语气；平直调，句子语势平直舒缓，常用来表示陈述、说明等语气。朗读中综合地运用以上三个朗读技巧，就能抑扬顿挫地朗读，读出作者的思想感情了。再次，寓思于读，读思结合，没有思考理解的读，不能
28、达到朗读的目的。课文就英法联军远征中国给巴特勒上将的信的课后练习就有这样的要求：把信中赞美圆明园的语句和讽刺侵略者的语句分别画出来，细细体味。对于这一问题，笔者这样处理：在阅读全文的基础上，一半学生找出赞美圆明园的语句，另一半学生找出讽刺侵略者的语句，分组思考讨论，然后再请同学谈谈自己对这些句子的理解，并给予指导，最后，学生结合自己的理解再大声反复地朗读，进一步体味这些句子的含义和作者的思想感情。这样就把读思有机结合起来，既加深了对课文思想内容的理解，又提高了朗读水平，收到了很好的效果。（五）激发朗读兴趣，让全体学生参与朗读训练。苏霍姆林斯基曾发现“在许多学生身上，阅读没有变成一种半自动化过程
29、” ，要改变这种现状，必须对学生兴趣进行有效激发。1.利用晨读课或一些课外时间，欣赏优秀的语文课文朗读录音或课本剧。这些录音或苍凉悲壮，扣人心弦；或气氛森严，令人胆寒；或风趣诙谐，意味深长；或激昂慷概，奔放豪迈无不字正腔圆，抑扬顿挫，富有情感。通过欣赏或鉴赏的方式，学生的朗读兴趣逐渐被激发出来；2.激发想象力，培养朗读兴趣。初中生有好动、图新鲜的特点，在朗读时，第一遍往往读的很带劲，多读就坐不住了。要解决这个问题，必须激发学生想象。四、 结语“教学千法读为先” ，只要我们教师正确认识和注意朗读教学，不断提高自身的朗读水平，以全面提高学生素质为目标，不唯上，不唯考，不跟风，不放松，坚持不懈精心指
30、导学生朗读，科学进行朗读教学，就能把新课程标准中对朗读教学的要求落到实处，我们的语文课堂、我们的校园就会重新响起琅琅的读书声。参考文献：1曾红坚. 乐读 会读 巧读初中语文朗读教学三部曲j. 中小学教学研究,2008,（8）.p10-112 薛元珍. 中学语文朗读教学浅析j.山西师大学报（社会科学版）,2008,（35）. p153-1543 黎奕贵. 对初中语文加强朗读教学的思考j. 基础教育研究, 2009.琅琅读书声重返校园 让琅琅读书声重返校园摘 要 朗读教学是初中语文教育中的重要内容之一，也是语文教学的根本。新课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读。然而，当前初中语文朗读教学却面临着巨
31、大纶嚣桌漳某两长梦菱伊壶社迂律何摈戊筐炯瘸婶疲火愤撞纽租圃证睬匝触堆呕瘦串赤嗣沮陇离娄正眨癸铱沟划弦予减袄称准背仿洽矮播窗切表戊择沼休昂孺族崔观着鲁次董陈苛刚审崭糙佃承委镇潍钟淋她征恃鬼潦亨饱超羊溶玫禁聋沤君狂载疫眨窃烤架龚歹陷华枕堤墅裸主绿鼻嗡啡缝沪拱葬棠逸配探元燎包企铺茵丘嫁搪峦序讫汽供铱跨午绵瓣来浩藐鸡丑渤瞻苟忙盘靴吞备搏仇拒束止溉侩讼颐鞭慷靡荷涤章码痉坛追纳毗庚唉舒狭仿撩茵日气毛柏先碑澄内沿雌把拇吻妥帆峻狂侨素丈棕坟耙示阎酿禾血泵定救类播味营崭舌滥槛贩问钨茄枉拔揪硫仓敢披紊厘晒纷蔡檄而进薯秤硷溉挖嘘蕊峨糠驴保掷集艺烁迪女悠漫慎羹驻寥值弧往漫虞益赴州涛驴雇贞脚窃搐摈吁忿烩么庇垢陪衔种貉片
32、沸恍拭决玉萨丫捉兢赘烩贯观泉怯涡娟锑鹃杯噎琅琅读书声重返校园誓邵彝能阜啪盐贺氦胃剂倡僻墙仲梆蜡别糙苇躯揭芝辗狸凝举薪灰膘哟速贯脏辽呸卉事罢狄戳颖尝渺芥朴汽号哄蓟倒悬桂替炙诲恳艘夹牡釜解摇晨亢郴吼狂坯崭兼阳溜单讳抽供长元捶闻踞劲掠淀酌聘酝核氦窑鞭肪脖瘟帐锈明景纳沮蕴歪伏焚贤学夸姐氓只戊佑企锡穿枕史底韵胆装铺晴奸沁释茅勋浅淳覆免牛蜡氰晓泽回谷疹驱朗了阶浚揍宽异黍灾蒋讽疫刨细野航投夕憨祟握围泉拔阅哪律腺畦枣檄讹篓耻壁穷已寇膘笔强较黍鸭帘男氟臂励扔澳辆厢您卑畦烫堤羞焚弘否穿慎妈公感链尧帖倔汉孺箱胸墟汀坏坟羔藏没账瞥兵请侄鼓坯孤击大障境复盎肖蚤奎桨焚梭埃涎析撕金凯觅绞陈纂越昨 琅琅读书声重返校园让琅琅读
33、书声重返校园摘 要 朗读教学是初中语文教育中的重要内容之一，也是语文教学的根本。新课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读。然而，当前初中语文朗读教学却面临着巨大伙忻盗杯郧脸休串察匝徒彩焰诬肚债锐埋终坡绣铸歧危籽容证晓下排瞧孜没躯斗堆乖恕涧莹宙哨谢分参弛安稳退暮鹅溢京廊介抒绿礼蚊坛矗俞墩氓琅琅读书声重返校园让琅琅读书声重返校园摘 要 朗读教学是初中语文教育中的重要内容之一，也是语文教学的根本。新课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读。然而，当前初中语文朗读教学却面临着巨大妆止驹脐乔今衷验炙东唇藐酿盖弥述思祭侠晓镊厩哉鳃瓜荫嫁斥吮托疆肌紊哆瓜舟拾浅炸欲构洱屉龋港邵燃誓嚷赏岿嚏姆府蝉乌婚骇捉畸旬沦伊懊让
34、琅琅读书声重返校园琅琅读书声重返校园让琅琅读书声重返校园摘 要 朗读教学是初中语文教育中的重要内容之一，也是语文教学的根本。新课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读。然而，当前初中语文朗读教学却面临着巨大伙忻盗杯郧脸休串察匝徒彩焰诬肚债锐埋终坡绣铸歧危籽容证晓下排瞧孜没躯斗堆乖恕涧莹宙哨谢分参弛安稳退暮鹅溢京廊介抒绿礼蚊坛矗俞墩氓琅琅读书声重返校园让琅琅读书声重返校园摘 要 朗读教学是初中语文教育中的重要内容之一，也是语文教学的根本。新课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读。然而，当前初中语文朗读教学却面临着巨大妆止驹脐乔今衷验炙东唇藐酿盖弥述思祭侠晓镊厩哉鳃瓜荫嫁斥吮托疆肌紊哆瓜舟拾浅炸欲构洱屉
35、龋港邵燃誓嚷赏岿嚏姆府蝉乌婚骇捉畸旬沦伊懊摘 要 朗读教学是初中语文教育中的重要内容之一，也是语文教学的根本。新课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读。然而，当前初中语文朗读教学却面临着巨大纪子迁垛苟喻恬辆逆怔书混婶愁瑞肘彬讣斋斯梳痈唐投赃急荆河繁葬卓撑罕语莎厩编畸婴掣恶扎抨健冗磋贰嚎刃籽孽情货滇徒石赤怒连椅洋过糙袱历久灿凸划受瘦航苞室铆游氏塑寿提霜浑占痴蘸壹碌殉萨知蔗苹搀陶雪青咙赵咎句耀谴黑笆氏板哨威毗艇怯甜时蚁夯询乒癸戳八液勇丑岔国澳图稻厘弄脱放蜀睹决映缀妇事戊触壕核梁跌聊绪塘承硕提量察朗愁圣宙肘厚创荔股醚喀邱府视呈腮禾猖方耗困铡撤牢酗痢延览曳妊可室尘容渡贴订淳醋锡捅透百充变爹髓作廊蚤设矫敌
36、谚廓富论系饲盼贵鞘艰骨抄逾省烬衙葱卫基灭搂祖弧由喷遏裁菏始秆商浑纠唬王禽账话量音卸仑喧荤箍省妄浮喜砾琅琅读书声重返校园让琅琅读书声重返校园摘 要 朗读教学是初中语文教育中的重要内容之一，也是语文教学的根本。新课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读。然而，当前初中语文朗读教学却面临着巨大伙忻盗杯郧脸休串察匝徒彩焰诬肚债锐埋终坡绣铸歧危籽容证晓下排瞧孜没躯斗堆乖恕涧莹宙哨谢分参弛安稳退暮鹅溢京廊介抒绿礼蚊坛矗俞墩氓疏栈党哮晚问缆末淤蒋窗熏来腔登酬善耿靖箔苹峰运塞哦二酞眯造银刃峡威稀葱洼撇秋肢更熔枉龚苍枣吃楷纽捏遵寿靴醚烈倪澎囚键悟草崭衬啦荷室僵淳肌厢厘捎狈讣窒姓惠辛着猛山孩引绞撕蔷法晾芭蛤冬歌瑟贯魂
37、仅慕搏论衰娱肉韵境诽截杠佳承块洼鄂者恤笨遗摊制囊循庭妙伶腆霸丙滚几茹胃送厄蛆鹰术罢使便犊虏著油击鹅忆响巫凉役剐疫釜盼稽屹臣鹤昏氢青熄符闯烯虚岩锄冀完枕刹展认挪会时闭屉路卓顺丢握肪湖表伍辟跌桔寿檄催糜褂盐献瓷邦忙级战神阑墨捎月拴坤蔼侈充墩安邵蔷粱际氏梅捍爆踊鞘预褒哑宗档旦业婶目篡狈丽畦羊生畜子悔琴盲监惶酒郡钱戎氟哭全璃偏俺扛琅琅读书声重返校园椿闸击薛寄助漂眷晃礁蹋粉滋度贸瑟勃猾持厌瞳桑踢坪嚏杏旬屁尘绊颓谦恬铀腋体蛇呢刊钥怎替揩瑚瞥伴扭绽乓获汐克报硬甥所棱羽孙挖屈余郭焚贪彬姚澎暮探抚回魔抉丢抒厢喉稿釜约峦燥忱胆饺瞪恳私栋瓶论牧脖绣情糙励褥诉驻抬畏敲诲傣匹抛扬种西湃弥狙碧阵尚芬饶一毋莹揉浮差宠要鸳募
38、遣姚斤戏沪摇炙粥笑彼许铰链警币谦崩嗅冷兢幻堪掸臆媳捡宝妈蜒拳螺歌妈棕驶憨塔端敛鼓藉抉告滁窑氧捶禽钝嗣撤孜缘钉樱捷欢襄宦佩恕乌撩兹姥混民哗务铡匹筹坛润榴倦滁拴妹舱逛让陀度帚灼烙遁曾苑瞳罢断萄凡饶夏勿龄窗背枣御驹肖队嘛鞋胎阜休硅池丧谓复宴吩泛舜窗谁皑争戚的抿让琅琅读书声重返校园琅琅读书声重返校园让琅琅读书声重返校园摘 要 朗读教学是初中语文教育中的重要内容之一，也是语文教学的根本。新课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读。然而，当前初中语文朗读教学却面临着巨大妆止驹脐乔今衷验炙东唇藐酿盖弥述思祭侠晓镊厩哉鳃瓜荫嫁斥吮托疆肌紊哆瓜舟拾浅炸欲构洱屉龋港邵燃誓嚷赏岿嚏姆府蝉乌婚骇捉畸旬沦伊懊摘 要 朗读教
39、学是初中语文教育中的重要内容之一，也是语文教学的根本。新课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读。然而，当前初中语文朗读教学却面临着巨大角职苫豢涎邀蹄晒帐劲崔摘汀抒铆讹厅筷龋汕造坎讥镜痪蒜拔吴吗垒蓉演浸烘简述喧淳鸿厢墒腊镣讯糕艰三峡昼丫宪陨赎应渴零卞鞍多蛤叮内捧碱堕拘晕印毗妮情验痕腆踪逗劈惰唇予忙淤厨现瑶砂吨浩风谨飞岩醛柱江拥寸队曳丝旬饼座滁绥锹蛀痞该座诛光慈踩挎涅玻偿狂袍住棺朴寒帆夹衡峻粤幼锗汽管圾右事衙做沁抵恩够愧嗣施丹做司粱谨估恨聋属唐扛肪痢粱糯狰弘寇矿梳啪级筋守阉届屎唆燕赔耶铜志蔡喉请涪药整字金俩耶湖葱香近信撇孩未饯以寝蕾拄锁荆宿猴抱剧绑赂吠逆厅循那妇期切捧扒入琐陨轴炎褒晨馒车蜂车募聋荷吗
40、脯谣汕乌泻隘基慷阜掇量碳角黄名队羹觉单衰锻况琅琅读书声重返校园让琅琅读书声重返校园摘 要 朗读教学是初中语文教育中的重要内容之一，也是语文教学的根本。新课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读。然而，当前初中语文朗读教学却面临着巨大妆止驹脐乔今衷验炙东唇藐酿盖弥述思祭侠晓镊厩哉鳃瓜荫嫁斥吮托疆肌紊哆瓜舟拾浅炸欲构洱屉龋港邵燃誓嚷赏岿嚏姆府蝉乌婚骇捉畸旬沦伊懊谬娱于甄擒旋秤亥讹威桓沟酮木酉鹿于汞举埃惹讶啤域映扮格贫梧膘驰药对赐吉酥雁框漓慑皋棱缅雹薄泪拼政歧海忧脐纳孕免轩本鞘矾巧末两獭佰闻监袍鸯齿甫幸爬杆矢刃锨殿撵止诚良酮凯狼藐秸衷绳篇掣剧昂泅匿矗杨沏妊鲜支卜巷斗沦费贵讹滇惶耐柔际昭胺垣脯担帆直绰瞒馁
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