1、 包身工 教学目 的 1. 理 解本 文选材 和结 构的 特点： 全文 以包 身工 一天 的活动 作为 记叙 主线 ，穿 插有关 包身 工制 度的起 因、 发展 和趋 向的 说明和 议论 ，二 者有 机地 结合起 来表 现主 题。 2. 学 习本 文记叙 、描 写、 说明、 议论 、抒 情多 种表 达方式 的综 合运 用以 及点 面结合 的写 作方 法。 3. 体 会本 文语言 的形 象、 鲜明及 句式 丰富 多变 的特 点。 4. 认 识包 身工制 度的 罪恶 ，认识 帝国 主义 及封 建势 力残酷 压榨 中国 劳动 人民 的罪行 。激 发学 生对包 身工 的同 情， 对剥 削压迫 者的 仇
2、恨 。 教学设 想 本课教 学以 自读 讨论 为主 ，充分 发挥 教师 的指 导作 用。教 师通 过教 给方 法 、 提示、 引导 ，达 到提高 学生 自读 能力 的目 的。 1. 布 置预 习， 要求 学生 课 前阅读“ 预习 提示” ， 分 析 提示要 点 ； 阅 读全 文， 按 下面的 提示 进行 思 考，理 清全 文脉 络， 理解 全文内 容。 给课 文划 分层 次。 （培 养分析 能力 ） 了解 包身 工一 天的 生活 ，按课 后“ 思 考和 练习” 的 要求作 口述 的准 备。 （培 养口头 表达 能 力 ） 理解 包身 工制 度的 起因 、发展 和趋 向， 作简 要的 概括。 （
3、培 养概 括能 力） 2. 抓 住典 型的场 面描 写、 人物描 写和 抒情 议论 片断 引导学 生展 开讨 论作 深入 分析， 理解 作者 表达的 深层 意思 ，语 言的 特色， 学会 精读 课文 。 重点分 析的 片断 ： 1 4 段包 身工 起床 的 场面描 写。 14 、15 段“ 芦柴 棒” 得 病备受 折磨 这一 场面 描写 。 21 23 段“ 小福 子” 受“ 文明的 惩罚” 的记 叙。 26 段 关于 包身 工悲 惨 命运的 概括 描写 。 最 后三 段的 抒情 议论 。 3. 教 学时 ，老师 的讲 解和 学生的 讨论 、练 习有 机地 结合起 来。 第一课 时 教学要 点
4、 1.分析“ 预习 提示” 弄清 学 习重点 。 2. 给 课文 划分层 次， 理解 作者选 材、 构思 的思 路， 理清文 章的 脉络 。 3. 了 解包 身工一 天的 生活 、居住 、饮 食、 劳动 的情 况。 4. 理 解包 身工制 度的 起因 、发展 和趋 向。 目的： 让 学生 习惯 于根 据整个 单元 的要 求和 每课 学习的 重点 ，有 目的 有重 点地学 习； 大 致弄清 本文 的结 构和 主要 内容。 教学过 程 一、学 习课 文“ 预 习提 示” ，理解 提示 的要 点。 提问 ：“ 预习 提示” 有哪 些要 点 ？ 老师小 结： 第 1 段 三个 要 点： (1) 体 裁
5、： 报 告文 学。 报告 文学是 文艺 性的 通讯 、 速 写、 特 写的 总称， 要求 有 真实性 和典 型性 ， 能迅速 及时 反映 现实 生活 。我们 学过 的报 告文 学有 谁是 最可 爱的 人 、 地质之 光 等。 (2) 写 作年 代：1935 年 。 作者经 过两 个多 月起 早摸 黑深入 工厂 观察 调查 了解 才写成 这样 真实 的文章 。 (3) 中心 思想 ： （见“ 预 习提 示” 第 1 段 第 二句话 ）。 第 2 段的 要点 ：文 章的 内 容和结 构。 以记 叙包 身工 一天生 活为 组织 材料 的线 索，以 说明 、议 论的表 达方 式介 绍包 身工 制度的
6、起因 、发 展、 趋向 作为配 合。 第 3 段要 点， 本文 写作 特 点：(1) 记 叙 、 描 写、 说明 、 议 论、 抒情 多种 表达 方 式综合 运用 。(2) 点面结 合 ， 既 介绍 面上 包 身工的 生活 、 劳动 情况 ， 又对“ 芦 柴棒” 、“ 小 福子” 这两个 典型 人物 作 点上的 描写 。 二、提 问： 包 身工 全 文可分 几部 分？ 每部 分主 要讲些 什么 内容 ？ 同学讨 论后 ，老 师小 结： 课文可 分为 四部 分： 第一部 分 （1 8 段） 记 叙 包身工 清晨 起床 的情 况， 描述她 们 恶 劣的 居住 条件 ； 介绍 包身 工的 来源和 身
7、份 ，说 明包 身工 产生的 背景 。 第二部 分（9 17 段） 记 叙包身 工早 餐的 情景 ，描 述她们 恶劣 的饮 食条 件； 分析包 身工 发展 的原因 。 第三部 分 （18 25 段） 记 叙包身 工上 工的 情景， 描 述工厂 劳动 条件 的恶 劣， 揭露包 身工 所受 的残酷 剥削 、压 迫， 指出 在中国 的日 本纱 厂因 剥削 包身工 而飞 跃膨 大的 趋势 。 第四部 分 （26 33 段 ） 总 结全文 。 概括 包身 工的 悲 惨命运 ， 所受 到的 残酷 剥 削、 压迫 ， 指出 包身工 制度 必然 灭亡 。 三、请 同学 口头 讲述 包身 工的生 活、 劳动 情
8、况 。（ 参考“ 思 考和 练习” 五的 要 求） 四、 提问 ： 让同 学 根据 课文 回答 下面 的问题 ： (1) 包 身工 制度 产生 的背 景 是什么 ？ 明确： 日本 帝国 主义 的经 济侵略 ，农 村破 产， 特别 是灾荒 后贫 苦农 民无 法维 持生活 ，只 好让 儿女到 上海 当包 身工 。 (2) 包 身工 制度 发展 的原 因 是什么 ？为 什么 日本 厂家 特别愿 意雇 用包 身工 ？ 明确： 三个 原因 ：可 靠（ 身体属 于带 工老 板， 没有 做或不 做的 自由 ）、 安全 （与外 界隔 绝， 不受外 界工 潮的 影响 ）、 价廉（ 工资 不及 同类 男工 的三分
9、 之一 ）。 (3) 由 于吸 收了 廉价 劳动 力 的滋养 ， 日本 纱厂 的包 身 工制度 有很 大的 发展 ， 从 哪些方 面可 以看 出来？ 明 确： 从日 本纱 厂 的发展 看 ，日 本大 财 阀 三 井系由 一个 厂 ，不 到两 万 锭子 ，发 展到 有 六个纱 厂 、五 个布 厂 ，25 万个锭 子 。从 包身 工人 数 看， 上海 三十 间日 本厂 ， 包身工 人数 按最 少占 50 算， 也有 二万 四 千人以 上。 五、布 置作 业 ：“ 思 考和 练习” 一 、二 题。 板书设 计 （可 用投 影机 逐 部分显 示出 来） 一、记 叙包 身工 起床 情景 ，廉价 包身 工
10、制 度的 产生 。 二、记 叙包 身工 早餐 的情 景，并 论及 包身 工制 度发 展的原 因。 三、 记叙 包身 工上 工的 情 景， 揭露 帝国 主义 工厂 对 工人阶 级的 残酷 剥削 。 四 、全 文总 结， 概 述包身 工的 悲惨 遭遇 ，愤 怒控诉 野蛮 的吃 人制 度， 指出黑 暗终 将过 去， 黎明 定会到 来。 第二课 时 教学要 点 重点分 析：(1)1 4 自 然 段包身 工起 床的 场面 描写 。(2)14 、15 段“ 芦 柴棒” 得病备 受折 磨这 一场面 描写 。(3)21 23 段“ 小福 子”受到“ 文明 的惩 罚” 这一 段的 叙述 。 目的： 让学 生了
11、解场 面描 写、点 面结 合的 写法 和选 材的典 型性 ，并 赏析 语言 的运用 。 教学过 程 一、全 班同 学朗 读 1 4 段。 老师提 出下 面一 些问 题， 让学生 思考 讨论 。（ 可用 投影机 显示 ，或 用小 黑板 列出） (1) 这 一场 面描 写按 什么 顺 序着笔 ，下 边的 分析 哪一 项不符 合原 文： A 先写 打杂 再写 包身 工 B 先写 地下 再写 楼上 C 先写 群体 再写 个人 D 先 写环 境再 写人 的活 动 （答案 ： ） (2) 试 用一 个词 概括 穿拷 绸 衫裤的 男子 的形 象。 （凶 恶） (3) 用 扼要 的词 语概 括一 下 这几段
12、中所 描写 的包 身工 住宿的 环境 的特 点 。 （地 方狭窄 、 空气 污 浊） (4) 分 析描 写楼 下包 身工 起 床情况 的这 句话 ：“ 打 呵欠 ，叹气 ，叫 喊， 找衣 服， 穿错了 别人 的 鞋子， 胡乱 地踏 在别 人身 上，在 离开 别人 头部 不到 一尺的 马桶 上很 响地 小便 。” a 试 用一 个词 语概 括句 中 所描写 的情 况。 （乱 哄哄 ） b 主 要是 什么 原因 造成 这 种情况 ？（ 住的 地方 太狭 窄） c 这 句话 用了 7 个 短语 ， 这些短 语按 什么 顺 序 排列 ？产生 怎样 的表 达效 果？ （按起 床时 动作 先后 的顺 序排
13、列 ，这 一连 串动 作的 记叙与 描写 具体 表现 了骚 乱的情 况） (5) 分 析描 写楼 上的 包身 工 起床后 下楼 的句 子：“ 蓬头 ，赤脚 ，一 边扣 着钮 扣， 几个还 没睡 醒 的懒虫 从楼 上冲 下来 了。” a 用 一个 短语 概括 这句 子 描写的 情况 。（ 狼狈 不堪 ） b 造 成这 一情 况的 原因 是 什么？ （穿 拷绸 衫裤 男子 的威迫 。） c “ 冲” 这 一动 作表 现了 包身 工当时 怎样 的心 态？ （ 提 示： 兴奋 ？害 怕？ 冲动 ？ 还是鲁 莽？ 正确 答案应 是： 害怕 。） d 这 句子结 构上 有什 么特 点？ 有什么 表达 效果
14、 ？ （这句 话把 描写 包身 工起 床后赶 忙下 来的 短语 放到 主语前 边， 突出 了她 们当 时的狼 狈相 ，更 深刻地 表现 了她 们被 奴役 ，被威 迫的 可怜 。） (6) 第 2 段 最后 两句 写包 身 工女性 害羞 感觉 的迟 钝， 是一种 怎样 的心 态表 现？ 为什么 会有 这 种心态 的出 现？ （表现 了包 身工 长久 受非 人的折 磨而 变得 麻木 的心 态） (7)1 4 段和 第 5 段都 写 到包身 工住 的条 件的 恶劣 ，两者 运用 的表 达方 式有 什么不 同？ 为什 么要采 用不 同的 表达 方式 ？ （前面 用叙 述、 描写 方式 通过写 起床 情
15、况 表现 了住 地的狭 窄， 空气 的污 浊， 后者用 说明 方式 直接作 介绍 。前 者形 象、 具体， 使人 有如 临其 境的 感觉； 后者 准确 ，使 人有 全面的 了解 。两 者结合 给人 较完 整的 认识 。这样 写法 显示 了作 者综 合运用 多种 表达 方式 技巧 的熟练 。） 二、请 一个 同学 朗 读 13 15 段 ，大 家一 齐思 考讨 论 下边的 问题 ： (1) 作 者在 这里 写“ 芦 柴棒” 受虐待 是为 了说 明什 么？ （目的 在说 明包 身工 没有 做或不 做的 自由 ，表 现她 们受残 酷的 压迫 。） (2) 场 面描 写着 笔有 轻重， 表现有 主次
16、， 14 、 15 段的 场面描 写表 达的 重点 是“ 芦 柴棒” 的 惨， “ 打 杂的” 凶 ，还 是老 板娘 的奸 ？ （“ 打杂 的”凶） (3) 分 析打 杂的 怎样 给“ 芦 柴棒”“ 医” 病 ， 把 15 段 第 一句、 第 二句 、 第五 句中 描 写打杂 的虐 待“ 芦 柴棒” 的 主要 动词 找出 来， 体会它 们的 作用 。 （摔、 踢、 泼三 个词 表现 了“ 打杂 的” 凶 狠。 ） 老师小 结： 这一 段场 面描 写用词 准确 ，文 字紧 凑， 主次配 合很 好。 摔、 踢、 泼三个 动作 ，一 个凶似 一个 。“ 芦柴 棒” 突 然的跳 ， 衬 托了“ 打 杂
17、的” 凶， 突 出了“ 芦 柴棒” 受虐 待的惨 ， 最 后老 板 娘的笑 和她 的话 既与 上文“ 假病 ！ 老 子给 你医 ！” 照应 ， 又 表现 了她 的残 酷 ， 无 人 性， 更显 出“ 芦 柴棒” 遭 遇的 悲惨 。短 短的 一段文 字读 来催 人泪 下， 使人发 指。 这一 段“ 点” 的 描写与“ 面”的描 写相配 合 ，大 大丰 富文 章 的内容 ， 深刻 地表 现了 主 题。 三、 老师 提示 ：选 材 要选有 典型 性的 材料。2123 段是 点的 描写， 写“ 小 福子” 受 惩罚 ， 从哪 些方 面可 以看 出材 料很有 典型 性， 大 家可从 下面 几个 方面 去
18、思 考、讨 论： (1) 小 福子 为什 么受 惩罚 ？ (2) 小 福子 受到 什么 惩罚 ？ (3) 小 福子 受到 哪些 人惩 罚 ？ (4) 小 福子 受惩 罚的 时间 有 多长？ 大家可 以带 着这 些问 题听 这三段 文字 的表 情朗 读录 音。（ 放录 音） 同学议 论 、 回 答问 题后 老 师小结 ： 包身 工是“ 人人 得 而欺之” 的 ， 这 话很 能表 现 出她们 悲惨 的处 境。文 章对 小福 子受 罚的 叙述 与 描写 正体 现了 这一 点。她 只因 为整 好了 烂纱 没有装 起这 一点 小事就 遭打 ，“ 拿摩 温” 打 她， 东洋 婆罚 她头 顶皮 带 盘心子
19、， 向着 墙壁 站立 ， 罚了两 小时 ， 赶不 出一天 的活 ，带 工老 板又 打她。 此外 还会 被饿 饭、 吊起、 关黑 房间 等惩 罚。 小福子 受罚 的描 写表现 了包 身工 受罚 的随 意性、 残酷 性、 多样 性和 时间长 等特 点， 典型 地表 现了她 们受 压迫 的惨重 。 四、 布置 作业 ：思 考和 练习 四 。 第三课 时 教学要 点 1. 分 析文 章最后 一部 分（ 即 26 33 段 ）理 解作 者 如何用 形象 的语 言作 面上 的概括 ，用 典型 的事例 作点 的刻 画， 表现 包身工 悲惨 的命 运， 揭露 带工老 板剥 削的 狠， 剥削 的深， 以总 结全
20、 文。分 析作 者如 何通 过联 想进行 抒情 、议 论， 愤怒 控诉野 蛮的 包身 工制 度， 深化主 题。 2. 赏 析文 章中形 象语 言的 特色。 3. 总 结全 文写作 特点 。 教学过 程 一、全 班同 学朗 读 26 33 段。 二、分 析 26 段 ，请 同学 思考并 回答 下面 的问 题： (1) 这 一段 是写 什么 的？ （ 是写包 身工 的悲 惨遭 遇的 ） (2) 这 一段 共有 三句 话， 各 从什么 角度 去表 达这 一段 的中心 ？ （第一 句从 面上 作概 括的 叙述 ，第 二句 是作 形象 的 描写 ，第 三句 举典 型人 物 作点上 的描 写 。） (3)
21、 第 一句 开头 有六 个短 语 ，表述 了丰 富的 内容 ，试 指出每 一个 短语 所指 的内 容： “ 两粥一 饭” 指 ：（ 恶劣 的 饮食） “ 十二小 时工 作” 指 ：（ 长 时间的 劳动 ） “ 劳动强 化” 指 ：（ 沉重 的 工作） “ 工房和 老板 家庭 的义 务服 役” 指： （超 经济 剥削 ） “ 猪一般 的生 活” 指 ：（ 生 活条件 恶劣 ） “ 泥土一 般地 被践 踏” 指 ： （受压 迫的 惨重 ） (4) 这 一段 运用 了什 么修 辞 方法， 起了 什么 表达 作用 ？ （排比 ：加 强了 语势 ，增 强了感 情色 彩。 反复 ：表 达了作 者深 切的
22、同情 。比 喻：增 强了 语言 的形象 性， 使读 者更 形象 地感受 到包 身工 命运 的悲 惨。 ） 三 、 提 问：27 、28 段主要 写什 么 ？ （写老 板剥 削包 身工 的狠 心。） 四 、提 问：29 、30 段 主 要写什 么？ （以“ 芦柴 棒” 为例， 具体 地揭 露包 身工 受剥削 的深 。） 五、老 师小 结：26 30 段是课 文第 四部 分的 一个 层次， 作者 从总 体（ 面） 、从个 体（ 点） ， 又从反 面写 老板 的狠 作反 衬，揭 示包 身工 命运 的悲 惨。 六、请 同学 阅读 最后 三段 （31 33 段 ）分 析回 答 下面的 问题 ： (1)
23、作 者在 这几 段中 作了 怎 样的联 想， 这些 联想 对表 达中心 有什 么作 用？ 明确：31 段由 包身 工的 制 度联想 到船 户养 墨鸭 捕鱼 的事。 通过 联想 把包 身工 和墨鸭 比较 ， 指 出墨鸭 养活 船户 ，包 身工 养活带 工老 板， 但船 户对 墨鸭没 有怎 么虐 待， 带工 老板却 残酷 压迫 包身工 ，连 一点 施与 的温 情也没 有， 强烈 地揭 示了 包身工 受压 迫的 惨重 ，人 不如禽 的命 运。 32 段 由包 身工 的处 境联 想 到 16 世纪 封建 制度 下的 奴隶， 指出 20 世纪 的工 人 却和 16 世 纪的 奴隶受 着同 一样 惨无 人
24、道 的待遇 。 33 段 联想 到美 国进 步作 家 索洛警 告 19 世 纪美 国资 产阶级 的话 ，既 控诉 了资 本家对 包身 工的 剥削压 迫， 又表 现了 作者 对包身 工制 度必 然灭 亡， 新社会 必然 出现 的信 心。 (2)“ 看 着这 种饲 养小 姑娘 谋利的 制度” 一句 运用 了什 么修辞 方法 ？ 为什 么要 用“ 饲养” 这 一个 词？表 现了 作者 怎样 的感 情？ “ 用 他们 多年 熟练 了的 、 可 以将一 根 稻 草讲 成金 条的嘴 巴， 去游 说那 些无 力饲养 可又 不 忍 让他们 的儿 女饿 死的 同乡” 这一句 中也 用了“ 饲养” 一 词，其 作
25、用 与表 达的 感情 有没有 不同 ？ 明确 ： 用“ 饲养” 一 词是 运 用了比 拟 （拟 物） 的修 辞 方法 ， 这 词在 两句 中的 作 用和表 达的 感情 是 不同的 。在 前一 句， 揭露 了资本 家不 把包 身工 当人 ，表现 了作 者愤 怒的 心情 ；在后 一句 中是 描写农 民的 贫困 ，无 力抚 养儿女 ，只 能像 饲养 牲畜 那样对 待他 们， 表现 了作 者的同 情。 (3) 第 32 段运 用了 什么 修 辞方法 ？表 现了 作者 怎样 的感情 ？ 明确 ： 开 头连 续用 了五 个“ 没有” ， 用排 比的 句式 表现了 作者 对包 身工 处境 的 同情 ； 又用
26、“ 没 有” 和“ 有时 是” 对 比 ，揭露 包身 工制 度的 残 酷 、野蛮 ，表 现了 作者 强烈 的愤怒 。 (4)“ 黑 夜， 静寂 得像 死一 般的黑 夜！ 但是 ，黎 明的 到来， 毕竟 是无 法抗 拒的 。” 句中 的“黑夜” 象征什 么？“ 黎明” 象征 什 么？用“ 毕竟” 一词 表现 了 作者怎 样的 感情 ？ 明确： 黑暗 象征 旧社 会， 黎明象 征光 明的 新世 界， 毕竟一 词表 现了 作者 对新 社会出 现的 坚强 信念。 七 、老 师小 结本 课 写作特 点。 （有 时间 可先 让同学 自己 归纳 ，然 后老 师小结 ） (1) 选 材精 当。 有感 性的 表
27、 现包身 工生 活情 况的 材料 ， 也 有理 性的 分析 、 议 论 ， 具 体的 统计 数 字；既 有面 上 反 映一 般情 况的材 料。 也有 点上 的反 映个别 典型 的材 料。 例如 ，关于 包身 工的 工资， 既介 绍最 初每 天大 洋一角 至一 角五 分， 做男 工的工 作， 只及 男工 的三 分之一 ；又 具体 介绍“ 芦 柴棒” 现在 的工 钱 是每天 三角 八分 ， 拿去 年 的工钱 三角 二分 做平 均 ， 两年来 带工 老板 从 她身上 实际 已经 收入 二百 三十块 钱。 材料 的精 当， 使人有 一个 完整 、深 刻的 印象。 (2) 结 构安 排恰 当。 以记 叙
28、 一天生 活为 主线 ， 把其他 材料适 当穿 插到 说明 、 议 论中作 配合 ， 使 文章显 得线 索分 明、 内容 充实， 叙事 中以 顺叙 为主 ，间以 补叙 、插 叙， 既条 理清晰 ，又 安排 得灵活 。在 表达 方式 的运 用上， 前三 部分 ，记 叙和 说明、 议论 交错 运用 ，最 后一部 分总 结部 分着重 在抒 情， 各有 侧重 而又互 相配 合， 成为 有机 的整体 。 (3) 语言 生动 有 力。课 文中 比喻 运用较 多 ， 恰切 而生 动 。 就 以描写 包身 工的 比喻 来说 就有 ： “ 她们 是带 工老 板赚 钱的 机器” 、 “ 血 肉造成 的 机器” 、
29、“ 罐装 了 的劳动 力” 、“ 猪一 般的 生 活，泥 土一 般地 被践 踏” 、“ 手脚像 芦柴 棒 般瘦， 身体 像弓 一般 的弯 ，面色 像死 人一 般的 惨” 从 不同角 度把 包身 工的 悲惨 遭遇形 象地 表现 出来 。其 次， 作者 善于 运 用排比 句写 包身 工群 众的 情况 ，很 有表 现力 。例 如 写起床 后的 活动 ： “ 她们有 的在 水龙 头旁 边舀 水，有 的用 断了 齿的 木 梳 梳掉紧 粘在 头发 里的 棉絮 ，有的 两个 一组 两个一 组地 用扁 担抬 着平 满的马 桶 ， 吆 喝着 从人 们 身边擦 过 。 ” 贫 民窟 式的 生 活图景 跃然 纸上
30、。 又如概 括包 身工 的悲 惨遭 遇：“ 两 粥一 饭， 十二 小时 工作， 劳动 强化 ，工 房和 老板家 庭的 义务 服役， 猪一 般的 生活 ，泥 土一般 地被 践踏 。” 六 个短 语简短 、有 力、 形象 ，包 身工的 悲惨 尽在 其中 。 写 包身 工病 中 ：“ 咳 着， 喘着 ， 淌着 冷汗 ， 还 是被压 迫着 做工 。” 短短 十 六字 ， 写 出可 怜 万状 。人 物的 语言 写得 尤 其生动 。 带工 老板 下乡 游 说那一 番话 ， 把骗 子的 嘴 脸写得 活灵 活现 ， 一句“ 死 懒！ 躺着 不起 来， 活该！” 显示 了老 板娘 的横 蛮；一 句“ 不 还钱 ，可 别作 梦！宁 愿赔 棺 材，要 她做 到死 ！” 描 绘了 老板的 凶相 。此 外， 反语 的运用 ，句 式的 变换 都是 很成功 的。 八、布 置作 业 ： 思考 和 练习 三。 高( 考: 试 题 库
