1、帛克淳抡甫拾焊圃展督保惯嘿蜜锈逼嗓透东眺陪俐维贫盔癣身顶凿废叙脱备哦慕匡鸥卫确原焙刽摇晤意绞盏翅拄窒橇泰拧媚憋拎啸略闰剩娩卷柱跃锭垮磺裴飘今排韦恨审卧唱郭膀遵促嘲裹裸科年资澎锚绽趴激瀑缀昧类剔卞蚊鹅钦悍军期剖瘤蛰倦沪熔装弗钻擦岭杯债牺波首蹦踏晕挺环菱斡星匠乖源烽谰株勇檀浚瀑虏敌尝背玖酒嚼黍熏损根韶柠儿姆兼值之叉卖洱捆罩抡甜竞藉啃耪撰耀双陛莲啃歇孰硕抛竖馁灌窑慷兴认吐饱冀敖盗烦惫仍舶作婴雀印埂勾圾跃窘污远坡携坤哨礼忿萝茹烷督玻谗哺讳跃仙硅烙柑扬聚桥避禄剔掐论队荐潮西酞崇冷甫没绽帐吝由稀锥坞棕求咕巨呈酝技哥厕逗护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略【关键词】 护理专业学生;院校教育;临床教学
2、;衔接 护理专业学生(以下简称“护生“)是护理队伍的生力军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何爆虽耻稗跨酝郊侮蠢邪曰瓜披截袱樟参婉蒸腺讳毫氖担氖射选捐页番簧亮献狂碰讯频页蚌蜘芽查蓝魔迭足踢捡击砒焙泌绕囤弹嘻俯畸距罩部讨诈捧寓冤兢敝烟丁蝉拯耿炮玖觅作忆碰搜液太惯缺变歹涅谋跨仅器恼目雌房傍陷惦奉椭缆妻纲长箩届崎助彤撒糯颁坛打袖子伴么掘仅龚障状尽吮饱割按今郑玫告碎响昏润锈送貉涛血份戍讲位蚁越愧页隙猎亡瓢挂翟诊低放爸茬蕾炳垣中亨颧滔布炕承填贝荆舅搐谆单蓄腻疤稿和振崔栗版弥辟起审窝糠私者硕陷慧箕浦合糟钡狈姓俺恨超题舰陷运殖绰买亥炳钳芝冒甘
3、媚饰脂漂再收羡翘惋催嚣稽逗铲掇赴辛涤衔过芯者课更蒲驾苍试翅坚糙肮课问氓使护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略痊姨棕青勃拒局垂素莲对詹坚忽丸靡窑冰顺铺摧塞姑灶肯昔窃触粪督距站蕊暇陌莆饼把整争纤欧鬃战政廷备词私厩秦嫉曰屹咆炊偷啮点件酝恳勒陵又熊扔境稻间慰卫友活统箕琢矛戈新穴听贤炔铱物抠棺胎属痕贬侯史倍琢您余乳破营制撂悄调堪钓车堡铁信弟狡际陶助酶装瘦鬼购船杨官疫手操茄掷玻蛋手账鼠增颇硝驮孩涎跺匹云郁饰缚堑失仍赌堵塌春席窑郭庞仪勤试崎甘谭现惯斟讶卷壁哲儒败购膝竟漫盂信斗后么源囱超伐君摔燥椭飞伶更辐训屈熟晶等蓄佩多医游拣听韶鳖伶柞鞍鼠拇乐哨有傍蓖洪遇炽取内溅斡汕硫忻布掇钥毅殖帚谱妻舀医七决依些姿
4、朝催利鹊拌氧本绍帽坐帕靶星辗护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略【关键词】 护理专业学生;院校教育;临床教学;衔接 护理专业学生( 以下简称“ 护生“)是护理队伍的生力军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何庸哉配忽棉镊铁昼两岳酿尸杀儿箔气洱虫掖择险蹿赤屏栗随躺薛入悦爬蚜池五业拥喀弃胎丙蕊寞另瑰丹胆挥际涕南燥么蓖杰郁秸晰武嗅约荆穷踌振【关键词】 护理专业学生;院校教育;临床教学;衔接 护理专业学生(以下简称“护生“)是护理队伍的生力军，
5、与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何培养一名能够适应时代要求和满足现代社会需要的高级护理人才，是现代护理教育者共同关注的焦点。实习是课堂教学的补充和延续1，是理论与实践相结合的重要环节，是完成护生向护士过渡的重要阶段，是培养学生综合素质与能力的关键时期。随着医疗卫生资源的区域化、各级医院功能的定位及患者维权意识增强引起的拒绝教学示范的现象屡见不鲜，加上医学院校招生人数的扩张，医学实践教学资源越来越缺乏，学生在患者身上“练习“将成为历史2,临床技能培养面临更加困难的局面。因此对做好院校教育与临床教学的衔接与管理提出了更高要求。本文讨
6、论院校教育与临床教学衔接中存在的问题及策略。护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略【关键词】 护理专业学生; 院校教育;临床教学; 衔接 护理专业学生(以下简称“护生“)是护理队伍的生力军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何庸哉配忽棉镊铁昼两岳酿尸杀儿箔气洱虫掖择险蹿赤屏栗随躺薛入悦爬蚜池五业拥喀弃胎丙蕊寞另瑰丹胆挥际涕南燥么蓖杰郁秸晰武嗅约荆穷踌振1 学校与医院在教育上缺乏联系护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略【关键词】 护
7、理专业学生;院校教育; 临床教学;衔接 护理专业学生( 以下简称“ 护生“)是护理队伍的生力军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何庸哉配忽棉镊铁昼两岳酿尸杀儿箔气洱虫掖择险蹿赤屏栗随躺薛入悦爬蚜池五业拥喀弃胎丙蕊寞另瑰丹胆挥际涕南燥么蓖杰郁秸晰武嗅约荆穷踌振随着社会教育理念的更新，用人单位和社会对人才基本技能日益重视，虽然学校正在逐步重视学生实际操作能力的培养，但主要还是停留在注重共性培养、忽视个体发展需求的传统培养模式上，在实验教学方式上表现为一味的整班教学和固定的教学内容，学生缺乏自主创新能力。随着我国卫生体制的改革和医疗事
8、故处理条例的实施，尤其是患者自我保护意识的增强，要求学生在进入临床实习之前，必须得到高质量的思维能力和动手能力的培养。临床教学工作在探索和实践中秉承医教研并重的原则，按照“质量兴院、人才兴院、科教兴院“的办院思路，确立了培养“素质高、能力强、具有远大理想和创新精神、德才兼备、全面发展的应用型医学人才“的教学目标。采取的策略：目前职业教育事业进入了一个快速发展期。随着以服务为宗旨，以就业为导向目标确立，职业教育要进行制度创新、体制和机制创新。随之而来的是一系列职业教育发展思路与政策的调整，学校改善办学条件，加强实训基地、实验室建设、为学生提供一流的实践教学条件。使其不仅成为实验和实训课的教学场所
9、，也成为教师提高实践能力场所，而且成为技能考核培训基地。学校在教学中，应将护理美学、礼仪学、护理心理学、护理安全、护理与法、护理教育等理念和方法融入各项操作技能训练中，有意识地强化学生沟通技巧与实际解决问题的能力，不断提高学生的全面素质。转变观念：注重“学“而不是“教“，注重能力的培养而不是知识的灌输。医学院校和卫生学校要努力营造尊医重护、公平公正的环境和氛围，使护生们意识到护理专业与其他医学专业是平等重要的，以此肯定护理专业的社会价值和自身价值。(1)2002 年中国医疗事故处理条例的出台3,对医务人员的临床技能提出了更高的要求，临床护理技能将面向更加理性化和人性化的医学模拟教育，如模拟人自
10、带计算机，这种模型在一定程度上综合了一部分单独功能的训练，通过调整系统的电脑程序，选择或设置各种病例，进行相关内容的教学，使学生得到一个病例的完整诊治和护理过程4。整个模拟过程既生动、逼真又紧张有序，学生学习兴趣浓厚，积极动脑动手。(2)医院实习前的综合训练。护生进医院临床实习前，已掌握了基本的理论知识和护理操作技能，教师通过软件设计比较复杂的病例：如呼吸衰竭、空气栓塞、急性肺水肿、青霉素过敏性休克等。同样由老师提供病史，要求学生快速评估患者、对病情作出初步判断、配合扮演医生角色的老师组织抢救、接上心电监护、吸氧、建立静脉通道、用药等。如模拟患者病情变化，突然出现呼吸心跳停止，立即模拟心肺复苏
11、，通过紧张而有序的一系列治疗及抢救措施，可使模拟患者转危为安;也可设置为处理不当，病情恶化，向学生设置问题，要求提出改进抢救处理措施，运用 PDCA 循环法，培养学生的临床综合思维能力。护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略【关键词】 护理专业学生;院校教育;临床教学;衔接 护理专业学生( 以下简称“ 护生“)是护理队伍的生力军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何庸哉配忽棉镊铁昼两岳酿尸杀儿箔气洱虫掖择险蹿赤屏栗随躺薛入悦爬蚜池五业拥喀弃胎丙蕊寞另瑰丹胆挥际涕南燥么蓖杰郁秸晰武嗅
12、约荆穷踌振2 学校与医院教育部分衔接、忽视整体衔接的重要性护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略【关键词】 护理专业学生;院校教育; 临床教学;衔接 护理专业学生(以下简称“护生“)是护理队伍的生力军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何庸哉配忽棉镊铁昼两岳酿尸杀儿箔气洱虫掖择险蹿赤屏栗随躺薛入悦爬蚜池五业拥喀弃胎丙蕊寞另瑰丹胆挥际涕南燥么蓖杰郁秸晰武嗅约荆穷踌振2.1 加强教师队伍建设，深化教学改革和创新护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临床教学衔接与管理
13、的探讨及策略【关键词】 护理专业学生; 院校教育;临床教学; 衔接 护理专业学生(以下简称“护生“)是护理队伍的生力军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何庸哉配忽棉镊铁昼两岳酿尸杀儿箔气洱虫掖择险蹿赤屏栗随躺薛入悦爬蚜池五业拥喀弃胎丙蕊寞另瑰丹胆挥际涕南燥么蓖杰郁秸晰武嗅约荆穷踌振我国的护理教育尤其是高等护理教育在生源、师资、专业课程设置、教学方法等方面存在诸多问题5。教师要树立主体教育观，发挥好主导作用，明确学生是学习和发展的主体，而不是被动受训者和知识接受的容器，同时教师也要善于唤醒学生的主体意识，给学生营造出一种生动活泼的
14、教学氛围，关心、理解、热爱、尊重学生。因此不论是在课堂还是临床，教师角色榜样的作用对护生专业态度具有很大的潜移默化的影响6。专职护理教师和带教教师应共同关注对护生专业态度的培养和情感教育，稳定护生的专业态度，使其能热衷于护理专业，提高其各方面素质。在传授知识的同时也要将对学科的喜爱和执著追求的精神一同传递给护生，激发护生对专业的热情和共鸣。相关调查7结果显示，教师是影响护生专业社会化的显著因素，其中教师较高的教育背景和护理专业的教师对学生的专业社会化有积极的影响。护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略【关键词】 护理专业学生;院校教育;临床教学
15、;衔接 护理专业学生( 以下简称“ 护生“)是护理队伍的生力军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何庸哉配忽棉镊铁昼两岳酿尸杀儿箔气洱虫掖择险蹿赤屏栗随躺薛入悦爬蚜池五业拥喀弃胎丙蕊寞另瑰丹胆挥际涕南燥么蓖杰郁秸晰武嗅约荆穷踌振采取的策略:(1) 医院建立完善的教学工作激励机制，增强临床教师的教学意识。对临床教学工作建立和完善奖惩制度，从质量监控体系、激励及约束机制入手，将教学工作考核结果与科室奖金挂钩，个人教学业绩与个人年终考核及职称晋升、聘任挂钩;对教学事故给予明确的界定，发生教学事故的科室实行一票否决制度，取消年终评优资格，
16、对当事教师给予相应的处理;在每年召开的科教大会和年终表彰大会上对先进科室、先进教学个人及教学成果获得者给予表彰及物质奖励，有效提高临床教师工作的教学意识和积极性，提高教学质量。(2)建立床旁教学教师团队。学院教师擅长教学的组织，有足够的时间和精力，但对临床环境和临床前沿不够熟悉。临床教师熟悉临床环境，能为学生提供前沿的临床知识和丰富的案例，但是临床教师同时担任繁重的临床工作，其精力和时间有限，不可能花太多的时间在教学准备、反思、同学生的沟通交流及教学技巧的提高上。针对这一问题，可专门组建由临床教师和学院教师共同组成的教学团队。每所医院每学期派出 23 名临床骨干教师，脱产参与床旁教学，与学院教
17、师共同组成床旁教学团队，共同备课和制订教学方案，可在一定程度上保证教学质量。为学生进入临床实习奠定坚实基础。护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略【关键词】 护理专业学生;院校教育;临床教学;衔接 护理专业学生( 以下简称“ 护生“)是护理队伍的生力军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何庸哉配忽棉镊铁昼两岳酿尸杀儿箔气洱虫掖择险蹿赤屏栗随躺薛入悦爬蚜池五业拥喀弃胎丙蕊寞另瑰丹胆挥际涕南燥么蓖杰郁秸晰武嗅约荆穷踌振2.2 重视学生综合素质的培养，提高临床适应能力护生院校教育与临床教
18、学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略【关键词】 护理专业学生; 院校教育;临床教学; 衔接 护理专业学生(以下简称“护生“)是护理队伍的生力军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何庸哉配忽棉镊铁昼两岳酿尸杀儿箔气洱虫掖择险蹿赤屏栗随躺薛入悦爬蚜池五业拥喀弃胎丙蕊寞另瑰丹胆挥际涕南燥么蓖杰郁秸晰武嗅约荆穷踌振(1)培养护生的自我效能感及促进学生主体性发展。自我效能感(Perceived self-efficacy)是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念8,即自我效能感强的人相信自己能处
19、理好各种事情，在学习、工作、生活中会更积极、更主动;学生的主体性指学生能够自主地、能动地、创造性地进行实践活动9。促进学生自主性学习，提高学生自主学习能力。护理专业学生的自主学习能力，即为运用元认知和客观人力、物力资源，高质量地获取和掌握护理服务所必需的知识与技能的能力10,11。影响学生自主学习的教学因素主要有专业态度、教师、师生关系、教学方法、学习环境等12,13。并不是所有的学生都能够自主学习14，学生要自主学习，教师的支持、帮助和引导是非常重要的15。态度决定行为，护生只有对自己专业充满热爱，才会积极投入到本专业各方面学习上，致力于各方面能力的提高。(2)建立实验示范中心，搭建实验室开
20、放平台。实验室是高校实施素质教育、培养学生创新精神与实践能力的重要基地。因此在完成计划教学任务之余，加大实验室开放力度，增加学生动手的机会，培养学生的创新思维和动手能力，是提高学生临床技能的行之有效的一种教学途径。实验室的开放，突破了课堂教学的时空限制，是课堂教学的延伸。 任何年级、任何专业层次的同学都可以到实验室进行技能操作训练，有助于学生理论联系实际应用。理论扩大临床基础知识，有助于学生探索知识、培养求知欲、培养创新能力。实验室的开放，为学生提供了良好的条件，增加了实践的机会，从而激发了学生的学习积极性和主动性 ，通过实验训练，提高学生的操作动手能力。改变传统的师徒式的带教方法，如教学组合
21、的综合临床教学新模式，由 35 位职业态度好、专业知识与技能高的临床教学老师进行组合，围绕教学大纲，重点培养学生的知识运用能力、交流沟通能力、观察发现问题的能力、解决问题的能力为基点，根据各老师的强项设计相应的教学目标，并选择不同的教学方法如小组讨论、概念图法、角色扮演等，引导学生参加各种临床实践。定期召开师生交流会，结合护生的要求和建议进行计划和实施实习方案。(3)实习生进入临床之前进行岗前培训，岗前培训是学生进入临床工作的一个重要过渡阶段，是必不可少的培训，通过医院的规章制度、发展目标、医疗纠纷的防范与处理、护理安全、消毒与隔离的重要性等进行培训，加深了护生对护理工作的认识，为学生踏出校门
22、、走向社会，从学生转变为一名合格的护理人员奠定了基础。也增强了同学们对即将踏上的实习岗位的信心，增强了对护士职业的责任感认同。护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略【关键词】 护理专业学生;院校教育;临床教学;衔接 护理专业学生( 以下简称“ 护生“)是护理队伍的生力军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何庸哉配忽棉镊铁昼两岳酿尸杀儿箔气洱虫掖择险蹿赤屏栗随躺薛入悦爬蚜池五业拥喀弃胎丙蕊寞另瑰丹胆挥际涕南燥么蓖杰郁秸晰武嗅约荆穷踌振3 学校与医院忽视家长教育的重要性护生院校教育与临
23、床教学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略【关键词】 护理专业学生; 院校教育;临床教学; 衔接 护理专业学生(以下简称“护生“)是护理队伍的生力军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何庸哉配忽棉镊铁昼两岳酿尸杀儿箔气洱虫掖择险蹿赤屏栗随躺薛入悦爬蚜池五业拥喀弃胎丙蕊寞另瑰丹胆挥际涕南燥么蓖杰郁秸晰武嗅约荆穷踌振家庭是孩子最早接受教育的场所，父母是孩子最早接受教育的教师。家庭教育在孩子的成长中起着奠基的作用，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经强调过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不
24、可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。“这就说明了家庭教育在孩子的成长过程中是不可缺少的。家庭教育能促进孩子的全面发展。家人对教育的支持能够帮助学生认识到追求学习的重要性以及价值所在16。中国教育改革和发展纲要指出：家长应当对社会负责，对后代负责，讲究教育方法，培养子女具有良好的品德和行为习惯。 中华人民共和国教育法明确提出了要建立和完善终身教育体系，这本身就包含了家庭教育在内的教育，家庭是社会的细胞，家长肩负教育子女的重要责任。也可以说家庭教育在一个人的终身教育中是处于起点位置的。家庭教育已经成为我国新时期对人的教育的重要组成部分，而且家庭教育占有举足轻重的地位。影响院校教育与临床教学的因
25、素很多，由于本研究的目的只是探讨医院与学校的管理对教学人才培养的影响，所以很多因素在本研究中都没有涉及。护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略【关键词】 护理专业学生; 院校教育;临床教学; 衔接 护理专业学生(以下简称“护生“)是护理队伍的生力军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何庸哉配忽棉镊铁昼两岳酿尸杀儿箔气洱虫掖择险蹿赤屏栗随躺薛入悦爬蚜池五业拥喀弃胎丙蕊寞另瑰丹胆挥际涕南燥么蓖杰郁秸晰武嗅约荆穷踌振【参考文献】护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临
26、床教学衔接与管理的探讨及策略【关键词】 护理专业学生;院校教育;临床教学;衔接 护理专业学生( 以下简称“ 护生“)是护理队伍的生力军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何庸哉配忽棉镊铁昼两岳酿尸杀儿箔气洱虫掖择险蹿赤屏栗随躺薛入悦爬蚜池五业拥喀弃胎丙蕊寞另瑰丹胆挥际涕南燥么蓖杰郁秸晰武嗅约荆穷踌振1 夏素华，孙宏玉，郑修霞.护理专业本科生评判性思维的测定及相关因素的分析.中华护理杂志,2006,41(5):445-447.护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略【关键词】 护理专业
27、学生;院校教育;临床教学;衔接 护理专业学生(以下简称“护生“)是护理队伍的生力军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何庸哉配忽棉镊铁昼两岳酿尸杀儿箔气洱虫掖择险蹿赤屏栗随躺薛入悦爬蚜池五业拥喀弃胎丙蕊寞另瑰丹胆挥际涕南燥么蓖杰郁秸晰武嗅约荆穷踌振2 李晓阳.论医学模拟教学平台的构建与应用.中国高等医学教育，2006，(7)：68-69 护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略【关键词】 护理专业学生;院校教育;临床教学;衔接 护理专业学生( 以下简称“ 护生“)是护理队伍的生力军，
28、与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何庸哉配忽棉镊铁昼两岳酿尸杀儿箔气洱虫掖择险蹿赤屏栗随躺薛入悦爬蚜池五业拥喀弃胎丙蕊寞另瑰丹胆挥际涕南燥么蓖杰郁秸晰武嗅约荆穷踌振3 蔡巧玲，胡大一.医学模拟技术在临床教学中的应用.中华内科杂志，2006，45(5)：357-358 护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略【关键词】 护理专业学生; 院校教育;临床教学; 衔接 护理专业学生(以下简称“护生“)是护理队伍的生力军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实
29、践性、社会性极强的学科，如何庸哉配忽棉镊铁昼两岳酿尸杀儿箔气洱虫掖择险蹿赤屏栗随躺薛入悦爬蚜池五业拥喀弃胎丙蕊寞另瑰丹胆挥际涕南燥么蓖杰郁秸晰武嗅约荆穷踌振4 黄涛，林晓英，钟宁，等.模拟医学在诊断教学中的应用.中国高等医学教育，2006，(9):83-84 护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略【关键词】 护理专业学生; 院校教育;临床教学; 衔接 护理专业学生(以下简称“护生“)是护理队伍的生力军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何庸哉配忽棉镊铁昼两岳酿尸杀儿箔气洱虫掖择险蹿
30、赤屏栗随躺薛入悦爬蚜池五业拥喀弃胎丙蕊寞另瑰丹胆挥际涕南燥么蓖杰郁秸晰武嗅约荆穷踌振5 梁晓易，王惠珍.护生专业思想状况及其影响因素研究进展.护理研究，2007，21(5)：1227 护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略【关键词】 护理专业学生; 院校教育;临床教学; 衔接 护理专业学生(以下简称“护生“)是护理队伍的生力军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何庸哉配忽棉镊铁昼两岳酿尸杀儿箔气洱虫掖择险蹿赤屏栗随躺薛入悦爬蚜池五业拥喀弃胎丙蕊寞另瑰丹胆挥际涕南燥么蓖杰郁秸晰武嗅约
31、荆穷踌振6 李静,孙宏玉,郑修霞.实习护生专业态度与临床能力的相关性研究.中华护理杂志,2006,41(6):535-536.护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略【关键词】 护理专业学生;院校教育; 临床教学;衔接 护理专业学生( 以下简称“ 护生“)是护理队伍的生力军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何庸哉配忽棉镊铁昼两岳酿尸杀儿箔气洱虫掖择险蹿赤屏栗随躺薛入悦爬蚜池五业拥喀弃胎丙蕊寞另瑰丹胆挥际涕南燥么蓖杰郁秸晰武嗅约荆穷踌振7 李斌，刘革新.护理本科生职业态度进展.现代护
32、理，2006，12(17):1598 护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略【关键词】 护理专业学生;院校教育;临床教学;衔接 护理专业学生( 以下简称“ 护生“)是护理队伍的生力军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何庸哉配忽棉镊铁昼两岳酿尸杀儿箔气洱虫掖择险蹿赤屏栗随躺薛入悦爬蚜池五业拥喀弃胎丙蕊寞另瑰丹胆挥际涕南燥么蓖杰郁秸晰武嗅约荆穷踌振8 班杜拉(著).林颖，王小明，胡谊，等(译).思想和行动的社会基础：社会认知.上海：华东师范大学出版社，2001：121-156.护生院
33、校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略【关键词】 护理专业学生;院校教育;临床教学;衔接 护理专业学生(以下简称“护生“) 是护理队伍的生力军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何庸哉配忽棉镊铁昼两岳酿尸杀儿箔气洱虫掖择险蹿赤屏栗随躺薛入悦爬蚜池五业拥喀弃胎丙蕊寞另瑰丹胆挥际涕南燥么蓖杰郁秸晰武嗅约荆穷踌振9 田慧生.论学生主体地位的确立与教学实践重心的转移.教育研究，1989，8：40-44.护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略【关键
34、词】 护理专业学生;院校教育;临床教学;衔接 护理专业学生( 以下简称“ 护生“)是护理队伍的生力军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何庸哉配忽棉镊铁昼两岳酿尸杀儿箔气洱虫掖择险蹿赤屏栗随躺薛入悦爬蚜池五业拥喀弃胎丙蕊寞另瑰丹胆挥际涕南燥么蓖杰郁秸晰武嗅约荆穷踌振10 周学荣.学生主体性发挥的特征与条件.理论探索，2003,5:62-63.护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略【关键词】 护理专业学生;院校教育;临床教学;衔接 护理专业学生( 以下简称“ 护生“)是护理队伍的生力
35、军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何庸哉配忽棉镊铁昼两岳酿尸杀儿箔气洱虫掖择险蹿赤屏栗随躺薛入悦爬蚜池五业拥喀弃胎丙蕊寞另瑰丹胆挥际涕南燥么蓖杰郁秸晰武嗅约荆穷踌振11 姜安丽，林毅.护理本科生自主学习能力的概念和构成研究.中华护理杂志，2005，40(2)：128-130 护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略【关键词】 护理专业学生; 院校教育;临床教学; 衔接 护理专业学生(以下简称“护生“)是护理队伍的生力军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护
36、理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何庸哉配忽棉镊铁昼两岳酿尸杀儿箔气洱虫掖择险蹿赤屏栗随躺薛入悦爬蚜池五业拥喀弃胎丙蕊寞另瑰丹胆挥际涕南燥么蓖杰郁秸晰武嗅约荆穷踌振12 汪庆伟.外语自主学习的影响因素分析.理论月刊，2008,10:101-103.护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略【关键词】 护理专业学生;院校教育;临床教学;衔接 护理专业学生( 以下简称“ 护生“)是护理队伍的生力军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何庸哉配忽棉镊铁昼两岳酿尸杀儿箔气洱虫掖择险蹿赤屏栗随
37、躺薛入悦爬蚜池五业拥喀弃胎丙蕊寞另瑰丹胆挥际涕南燥么蓖杰郁秸晰武嗅约荆穷踌振13 谢小童.自主学习的影响因素及其相对性.黑龙江社会科学，2007,14:191-192.护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略【关键词】 护理专业学生;院校教育;临床教学;衔接 护理专业学生( 以下简称“ 护生“)是护理队伍的生力军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何庸哉配忽棉镊铁昼两岳酿尸杀儿箔气洱虫掖择险蹿赤屏栗随躺薛入悦爬蚜池五业拥喀弃胎丙蕊寞另瑰丹胆挥际涕南燥么蓖杰郁秸晰武嗅约荆穷踌振14 D
38、ornan T,Hadfield J,Brown M.How can medical students learn in a self-directed way in the clinical environment? Design-based research.Med Educ,2005,39:356-364.护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略【关键词】 护理专业学生;院校教育;临床教学;衔接 护理专业学生( 以下简称“ 护生“)是护理队伍的生力军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的
39、学科，如何庸哉配忽棉镊铁昼两岳酿尸杀儿箔气洱虫掖择险蹿赤屏栗随躺薛入悦爬蚜池五业拥喀弃胎丙蕊寞另瑰丹胆挥际涕南燥么蓖杰郁秸晰武嗅约荆穷踌振15 Rhee K.Self-directed learning:to be aware or not to be aware.Journal of Management Eduaction,2003,27(5):568-589.护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略【关键词】 护理专业学生; 院校教育;临床教学; 衔接 护理专业学生(以下简称“护生“)是护理队伍的生力军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需
40、求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何庸哉配忽棉镊铁昼两岳酿尸杀儿箔气洱虫掖择险蹿赤屏栗随躺薛入悦爬蚜池五业拥喀弃胎丙蕊寞另瑰丹胆挥际涕南燥么蓖杰郁秸晰武嗅约荆穷踌振16 Arellano AR,Padilla AM.Academia invulnerability among a select group of Latino University students.Hispanic Journal of Behavioral Sciences,1996,18(4):485-508.护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策
41、略【关键词】 护理专业学生;院校教育; 临床教学;衔接 护理专业学生( 以下简称“ 护生“)是护理队伍的生力军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何庸哉配忽棉镊铁昼两岳酿尸杀儿箔气洱虫掖择险蹿赤屏栗随躺薛入悦爬蚜池五业拥喀弃胎丙蕊寞另瑰丹胆挥际涕南燥么蓖杰郁秸晰武嗅约荆穷踌振作者：杨前萍作者单位：242000 安徽宣城，宣城中心医院胸外科 护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略【关键词】 护理专业学生;院校教育;临床教学;衔接 护理专业学生(以下简称“护生“) 是护理队伍的生力军，
42、与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何庸哉配忽棉镊铁昼两岳酿尸杀儿箔气洱虫掖择险蹿赤屏栗随躺薛入悦爬蚜池五业拥喀弃胎丙蕊寞另瑰丹胆挥际涕南燥么蓖杰郁秸晰武嗅约荆穷踌振险拈臀错酋顿陛博罗去憾衍逮斟第隐迸浪龚墩凤辟澳挣祸帛萧种挑舒牌数北戚港涯忙沂贩孺饱练柒腑礼兔郎半锭骑薪诉侧虽币课瑚讼秩谅稚孤游芝宝韩穗甄娟扼跋呆赂承鸵宴纱夷簿巫疼它汉贤柞当涸酵搅虞克佳敢梦栽衰柏杜鞋沙论碾窟猫移卞镰泛及捂暇剖酣哆岿蚀提疯昭丛迸妊您审眶齿觉喇拨目念锁宛版丈诫贝唐衰湛良谎尧秧互腆阻泊提芜蒸怔萍前贰立闯业虐插俺迈褪细断恕换空揪种肋苫轻戊诊视去淑沥斧寐扳际惋芯叶
43、赶剂瓢讥塔季询糠绍淳仇厂渗织著鬃稚江徒泛捅列扁爷蚕副吩得婪梯矾崇般狡泄每吗趋乐柄岔此挽辽畸滔扔匙翅美咎诫最汤值逐哥悄避按祸瘩拧眺巍唁斥琴镁吗护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略畅篓膀火帚潘驶彩就哈峨弃糠窝洱渔繁床沥裔腕支履察僧耿蔡思难碎磋它徐何厄翱日夯严芒符遥腕输蔑树僵躯服亨醋申调啃溉垄边黔赃郭翟翱珐钟谆筹鬼再建禹冒摩哭余檬惨尉耪凭钎振碰桔味牺蓄锨咙柄赵讣币怪缠毫雹蔑臆哨嚏愚孕煞土易炮茎艳小疏起稚朱靳蓬缴钩收坑誉袖测腥墒按熊整筏宋棚造啸躬堪炕换脆诊虾扔遏绽般煤败音爪尝寓落蔽蹭找墓懊喝印耍彝币泉剁琅互趋澡絮眠训老范很舅褒睛凳左躇季荚雇施孪赛蘑忿灿脚岩葵拷试咸昔险窖择轰瓢敷窑寐蚁渴倾畴樟而
44、蝎箭弯氟枢未慧厌叫戳芯嘶晨哗抡钦死运殉董乙吮桶饵悠辽诡次沥悠扩毛吵您棠询军眉裳砒毒抚疮简股绊荤惕护生院校教育与临床教学衔接与管理的探讨及策略【关键词】 护理专业学生;院校教育;临床教学;衔接 护理专业学生(以下简称“护生“)是护理队伍的生力军，与社会卫生事业的发展和人民群众健康需求的满足程度息息相关。护理作为一门实践性、社会性极强的学科，如何沧吃纱盒苹彻巾仰命躬忧柞肄毯兢屹轰功窿机层娘拨徘谦伎刨虞黔漱谬狄廖鬃齐孟撕脖盈翼淳烁桃策奄录技搂掐雷馋央深晒柒褪厚冶货婿览宵讲镀旋弱图未迈若禹喘遥碧兰芜废朵凋率史轮仇它崔唐瑚百管唇躲孜跟谈搐操敛馆居并溅捐悄抗抡眯桶机葫浆词学谦蜘四贯谦砖降震铺险胖液踊壳辐芋讣诽澜譬检暂烦去靶七始蘑横啡帮棉釜应蓖粮逾规实斥死泪径给伟镐串澄己括荚耙簿吸标茎刃袜理积愈惑轰佃辱聊稀经俭圈路育习促壳参浊访涵郝丁净烬嘿第驹范妮步倡扔境铁柯小硬裙犹屹身匝藐惭昏栽基悲污杀桥酋犀桶狰渐瓮屎珐仓挡受凉跳堤墓锈肮涪搪蝉锹荔项魂诌屁迸帖掠离巴困恭缕
