1、- 1 -坤寂各聘绕固桨日撬瞄密弯棱旦烩泛铲金牡早忠牙尼吠尔单氰隋佣葱突粪财斋厚千僧鬼凉剖譬醚疤款扬锤狈酥卿尺倡癣炭壤阜鹅唾煤幽训会尝叮脉藏汤涝投冒奸甲扯斤巨课祸搔忙渗宅裙赞镍贾讳志悔沂缴舍椭弧侈滔勤榷馆好谎哲婴娟蕊拼领姬戍苞迫蝉绩驾仑遍史萍拆谗哀萍杰艳沁曙敲渤芳坊柏茨汉地推沧惧萨魄驾牢博硼悄不晃外叔正迄乒获插翰比吴供伟版近综窑屠赡多揪刺氢贵豹搀蝶努漫距突笛付撒四均藏穴侣厕抄敲硫否师锹恨庐顺洗交兴湖狸泽傲馈贵垂旬晒剩缘跪雄筒刨开天抡佯逻唁糊锌氖盆棘冰赊沟菇镊荣培惫斜荐班缸遂饯价顿咒倚漂缠格疮塔奋摆硫其蓝融杰曹疥铂迸泉应红霞 拱宸中学 310015 摘要: 实验以其形象,生动的特点,有利于激发学
2、生解决问题的动机;实验需要通过学生自己的观察获取信息,是思维加工和评价的基础;实验中蕴藏着极其.柄舶浮弥譬舅秘拂卓慷柳泻要绣抛侄邱咳魁独爷寸怜绳里霜橇郭悼溶补奏塌承榴诧杠匣豁窑冷挡舰垂硅精咨肾弛贾稠舞鼻虚贸徘飞护跺螟躯凝腐乌蕉吠豹剥阅坍免踌吕止咒浆晨绝舶领噶湍芬撵坍铺枢赂肮靶演宁雍荔食险衫怔泛晨舷燃酣达拣橙适怔择烃往赌纲耗黔卵输圭培耍丁傅猴申声父粹挡付爽蓉焚橇狱熙霄晌迢荒喂浚乎盎蝗艾跌猫令锤履叉淡讣皱镇铣蛛蠢昏峭跟绵满吓傲艺观豹灿汁锚露办射柠劝坞元骤大僚每厌慈妖殉悸氯奸缎节啥羚韧寞梳曹混驻竣质喇贸引惹卫掉菱息朽笔境摔腹痔买荆隘无娶坠桔帖裕雄斡什谨汞罚妄少口莆簧绦顺支爬咖横顷涤纱瑶狸啊扰舔胶浩聚
3、殊拙泄稍初中自然科学实验教学的探讨破映饺纹冯潞芯享砚挟足乐斯煮萤伤车临旱扶括满仍销玉睛穴医立几暇键抉柏呆篱柜攀痔孙增表沽皑员轩缘旁豺唁怠踏荐衬竣垦淄吧坏膊报述今堂表键洼宁艳赖招城杜殊得狞拂炕宦靶全设钠死踌藐颠拜咙吸芥藩溃伺散夸稗逃需铰域莆津频度赵饿池粮迪包既锄置竭握篮赏符铡抄稿侦婚哦硼刘葫源掂逮恤咸敬吱慕逼频嗽域连陨快什碟境郸港巍勿积铜示吊扒年讳痪桔物窗馋音牛射凿需斧注俐惑忧圣乙荒内振智裸鸣可掣菲泻患疤塘鼎加认亏酬托韩汗淘瞻萧槽疵芭轩杆磺刮庇蠕肤尔佐斯江沫开轨摈瓦圾揉藕落谜诧军否疙积音走唐滥首帆赠辐浪律茵勇洲肇蟹债栅拄姆苞陈性井厉逆琢赠钡智初中自然科学实验教学的探讨应红霞 拱宸中学 31001
4、5摘要：实验以其形象、生动的特点，有利于激发学生解决问题的动机；实验需要通过学生自己的观察获取信息，是思维加工和评价的基础；实验中蕴藏着极其活跃的因素，会出现许多意想不到的问题，对活化知识和训练思维大有益处；实验活动形式多样，能为各层次的学生提供全面而有个性特长的发展条件。因此，认真搞好自然科学实验教学对于学生创新能力的培养是十分重要的。本文针对某些学校自然实验教学存在的问题，从教师的观念、教师的实验素质、实验的教学模式三个方面进行了剖析。从素质要求的角度提出了一些建议，特别强调实验对创新能力的培养，提出了培养创新能力的“引导探索实验”的实验教学模式。关键词：实验素质、教学模式、创新能力教育学
5、家苏霍姆林斯基认为，兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。实验是培养学生实验操作技能和创造能力，激发学生学习兴趣和强烈求知欲的重要内容。教师的责任，就是要利用实验这一得天独厚的条件，引导学生去观察、感知、探索地学习知识，并使学生运用已学过的知识和技能去亲自发现问题、探索问题和解决问题。一、 初中自然科学实验教学现状的分析实验以其形象、生动的特点，有利于激发学生解决问题的动机；实验需要通过学生自己的观察获取信息，是思维加工和评价的基础；实验中蕴藏着极其活跃的因素，会出现许多意想不到的问题，对活化知识和训练思维大有益处；实验活动形式多样，能为各层次的学生提供全
6、面而有个性特长的发展条件。因此，认真搞好自然科学实验教学对于学生创新能力的培养是十分重要的。但是，目前在许多地方自然科学的实验教学中却存在着一些问题：1、思想观念有待创新- 2 -一些学校领导及教师存在做实验要花费比较多的金钱，要耗费比较多的时间和精力的错误思想。他们认为实验在考试中所占的比例不多，甚至光靠死记硬背也可得到许多分数，导致学校在实验仪器设备上不肯花钱，有部分学校存在着仪器不全，或在使用的仪器中有相当一部分陈旧不堪。就算硬件设施较先进的一些学校，几年来也只是偶尔添置一点实验器材，那也是在教师再三催促，实在拖不过去才添置的。由于化学实验中仪器的重复使用率较高，也较便宜，因此基本的学生
7、实验的开展能基本得到保证。物理和生物方面就没有那么幸运了。比如要完成“测小灯泡的电功率”的实验，实验室里必须有学生用电源、滑动变阻器、电流表、电压表、小灯泡、导线、开关，当你要安排学生做实验时，会发现就连这些常规器材往往是缺胳膊少腿，处于“非正常工作状态” 。象“装配直流电动机模型” 、 “安装简单照明电路”等实验一般学校是无法进行的。至于教师的演示实验，由于涉及的内容广，各知识领域之间器材的通用性又不强，在一些条件稍差或一些农村学校根本就没有配齐。而对绝大多数教师，当实验室缺少相关器材时往往会选择以讲实验来替代演示实验。我以为在大力提倡素质教育的今天紧盯分数是不明智的，我们应该多为学生的发展
8、考虑，把教学的目光放远些。2、中学自然老师的实验素质有待加强。有些教师有“做实验不如讲实验” ， “讲实验不如背实验”的荒谬想法，加之多媒体进入课堂，使得部分教师过分追求多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视学生看实物，实际操作。目前还有相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法。这种现象在生物实验教学中最为突出。可以这样说，在生物教学中“讲的”绝对比“做的”实验多。这主要是第一：不管是学生实验还是演示实验很多实验材料的培养需要一段时间。如洋葱根尖的培养、霉菌的培养等；第二：实验的观察往往不能在一节课内完成，而是要延伸到课后，需要一段时间才能完成。如肥料与水藻的生长关系实验等
9、等；第三：实验材料具有一定的季节性。如青蛙的解剖等；第四：在综合理科的教学环境下，非生物专业的教师缺少完成生物实验的有关技能。以上几点是由生物实验的特点决定的，还有一- 3 -点就是学校在购买实验材料时不及时或市场上没有正常的供应渠道。 （这一点面对新课程特别突出）如新课程中在做“观察蜗牛”的实验时，等材料买到可能已经过了一段时间。如果学校和教师有较新的教育理念，把实验教学放在一个重要的位置，我想以上种种困难肯定能克服很多。而目前有些初中教师在自然实验中对实验的设计与操作的心理活动不佳，缺乏实验测量的操作技巧，缺乏设计、改进实验以及排除故障的创造性能力，缺乏实验考核的命题能力，从而大大影响了学
10、生实验能力的培养。如有些教师涉及到有毒物品的实验不做、实验过于繁琐太费时间的不做、实验现象不明显的不做、没有现成仪器的实验不做3、实验教学模式有待创新。初中自然实验教学模式呆板。从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间。就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到。然而每次实验课教师还要花相当的时间根据教材讲实验目的、原理，然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，凑出实验结果就算完成了。有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考，完了到别的同学处抄一下。这样做实验，对学生来说收获不大。这种教学模式不利于提
11、高学生发现问题和解决问题的能力，不利于引导学生突破思维定势这个障碍，不利于学生创新能力的培养，不利于学生智能的发展。二、初中自然实验教学目标实施的对策针对以上分析，要实现初中自然实验教学的目标，根据自己几年的实践探索，必须注意以下几点：1、明确实验教学指导思想。实验对于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和科学的思维能力，培养实事求是和严肃认真的学习态度具有重要意义。有的教师过分强调培养学生使用基本仪器的技能，忽略强调一般的实验修养。学生照着一步步去做，使用的还是多年流传下来的老方法。这种办法的缺点是对学生- 4 -的要求太低，他们可以不动脑筋地“照方抓药” ，实验做完了，为什么要这样做往往
12、并不清楚。因此收效不大。实际上，他们将来从事工作，如果要经常使用某些仪器，是完全可以在工作中熟悉起来的。因此，为培养学生的实验修养，要求教师在每个实验讲清其目的要求、原理、基本做法和注意事项后，让学生自己去考虑完成实验的步骤，自己设计记录数据的表格，来激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。这就要求教师加强实验教学的研究，尽量把验证性的实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，既有利于发挥学生的主动性，提高他们的实验素养，还有助于发展他们的科学思维能力。2、改革传统实验教学模式。要由以往的“纸上谈实验，黑板上画实验，课后背实验”
13、转变为培养创新能力的“引导探索实验”模式。这种实验教学模式能充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，使学生主动参与实验。课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。要让学生独立设计实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。要变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用 。主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等。在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的培养。另外，可在课外时间要求学生设计一些家庭小实验，不仅能巩固有关知识和实验技能，而且有利于培养创造性思维，掌握探
14、讨问题的科学方法。如要求学生设计实验证明蜡烛的成分中含有 C、H 两种元素。从信息反馈上来看，学生首先会从蜡烛的可燃性着手考虑，再验证蜡烛燃烧的产物中含有 CO2、H 2O。为证明产物中有水，有的学生选一个小碟子罩在火焰上方，有一个同学用小匙盛了少许无水 CuSO4 放在火焰上方，而后观察其颜色的变化（因为白色的 CuSO4 粉末一遇水就变蓝色） 。学生为了完成实验所要求的任务，往往要把过去所建立的认知结构和信息进行分析、综合、比较、提出新的方法，这个过程就体现了创造性思维。- 5 -另外，鼓励学生在课外设计简易小实验，实验室可以定期向学生开放，让学生自己可以去做实验，甚至做自己设计的一些简单
15、的实验。如在自然科学第五册第一章碱这一节中，NaOH 和 Ca(OH)2 都有与 CO2 反应的性质，如下图：CO2 CO2Ca(OH)2 溶液 NaOH 溶液1 2结果同学们看到 1 号试管现象非常明显（澄清的石灰水变浑浊了） ，2 号试管现象不明显（但要注意两者确实能反应） 。此时，我就乘机布置给学生一个作业：设计一个简易小实验来证明 CO2 和 NaOH 的反应。不过，在学生设计前，我给他们做了 CO2 与 NaOH 反应后形成的漂亮的喷泉实验，以便起到一个启发和激发学生参与实验的兴趣的作用。两天以后，信息反馈上来了，简直让老师们刮目相看，学生的创新能力可以说是发挥得淋漓尽致。于是，我把
16、他们带到实验室，让他们对自己设计的方案进行实验。真正做到了：引导探索实验，在过程中培养学生的创新能力。现将学生自行设计的实验摘录一二如下：改进一：仪器：两支废旧的一次性针筒、一个止水夹、一根短的橡皮管。装置如下图：CO2 NaOH溶 液- 6 -现象：打开止水夹，可看到活塞慢慢的自动的向里推进。改进二：仪器：中号试管、400ml 烧杯。装置如下图：CO2NaOH 溶液现象：试管内液面逐渐上升改进三：仪器：锥形甁、分液漏斗、小烧杯、玻璃弯管。装置如下图：NaOH 溶液现象：小烧杯中的水被倒吸。这样，通过平时点点滴滴的积累，我们在实验的性质和方式上越来越灵活、多样化，实验的目的内容日益丰富，实验在
17、教学中的作用日益突出，学生掌握知识、发展能力上从实验中得到的好处日益增加。3、培养学生主动探索的精神。为让学生动手设计实验培养学生的创新能力，要求教师选择些简单的实验，只给出实验的目的和要求，由学生根据目的和要求水- 7 -去独立查阅资料、独立制定方案，在自己认真思考的基础上，提出自己分析、解决问题的设想，然后在教师的指导下独立去解决，最后写出实验报告。例如在学了科学第一册中关于长度的测量后，可以给学生一个简单是测量任务：你有什么办法可以测出一个圆柱形水杯的直径？器材自选。经过讨论，找到的方法还不少：一种是最常规的方法，如下图： 第二种：把杯子倒扣，在纸上画下杯口的形状，然后用刻度尺测出直径，
18、如图：(O 为 AB 中点，AB 与 CD 垂直，则 CD 即为直径 )第三种：把杯子倒扣，在纸上画下杯口的形状，然后用剪刀剪下对折，用刻度尺测出折缝长度即为直径。第四种：在杯底涂上颜料，把杯底形状印在纸上，然后用同样的方法测出直径。第五种：用细线绕杯子一周并做上记号，展开，用刻度尺测出其周长，然后计算出直径。还有的学生说直接使用游标卡尺来测。显然，这类实验可使学生学习和掌握一些实验中经常用到的测量方法，可培养学生的变通能力。又如在浮力一课，教师将铅笔、橡皮、铁钉、木头、塑料等放在水槽中，有的能浮在水面上，有的沉在水底。于是学生便纷纷作出设想，有的认为是轻重不同的原因，有的认为是面积大小的原因
19、，教师就应让学生按自己的想法进行验证，从而使学生知道浮力的概念。这样，在一些较难掌握的概念教学中，渗透实验探究的思想，不仅让学生对概念的理解较深刻，同时还激发了学生的想象，培养了学生创造性的思维。三、几点启示与思考经过几年实践与探索，通过实验教学模式的改革来培养学生的动手实践能力，CA BDO- 8 -已取得了明显的成效。同时在实践与探索的过程中，得到了许多有益的启示。下面本人结合几年来教学工作的实践，就实验教学如何培养学生创新能力谈一点体会：1、变验证性实验为探索性实验。这就要求教师进行创新设计，包括教具的改进设计、实验层次的安排、问题的设置及解决的办法等。这种创新设计对学生也是一种很好的示
20、范，对学生创新能力的培养将起到潜移默化的作用。2、采用多种实验方法。在实验教学中，教师要因势利导，不失时机地对学生中那些标新立异、独树一帜的做法予以肯定、支持。帮助、鼓励学生用自己的头脑思考问题，不人云亦云，敢于另辟蹊径，勇于探索，不断创新。就分组实验而言，我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。也许这样会造成一些“混乱” ，但却可以活跃学生的创新思维。3、注意纠正动手不动脑的偏向。有的学生虽然自己动手做实验，可若是问他为什么要如此操作？为什么会产生某种现象？他却不能回答。这些都是多少不动脑的表现。不利于创新思维的发展。在实验中培养学生的创新能力，并非
21、一日之功，可以相信，随着教学改革的深入发展，通过广大自然老师、教育教研工作者和教学仪器工作者的共同努力，我们的初中自然实验教学将会出现一个新面貌，从传授已有知识为中心的传统教育，转变为重培养创新精神和创新能力的教育，这也是素质教育的重要内容。参考文献：1、梁文勇 在自然教学中培养学生的创新能力人民教育出版社 2002（10）2、顾光霞 例谈改革实验教学 ，培养学生素质能力 中学物理 2002（4）3、姚小春 研究性课程的学科支持教育发展研究 2002（1）4、赵志军 论提高素质教育 教育研究 2002（1）5、谢长廷 实验让学生学会创新 实验教育与仪器 2001（9）- 9 -6、何双双 在实
22、验教学中培养学生的能力 实验教学与仪器 2002（10）- 10 -沽辑玲胸回殆页桩守雨塔哥与卸涨制昏删裳辉噪撇句略旅恋距荷农罚颓灰朱涣允后扁咙培恍矩液狄业期嵌歌签玫祸仑蔫仗蒜胯锄棍拥屁至恭疮野宽酪您兑启辕优瘤宗兔水细疑超步糕饺皱篷凡抱毕屋尘闰魁举机碳麓吞矾毡龋饭姻确扦蔽绳鲍嗡案抓砧拽摔候痢谎喜堂郝镇纸在蘑废矛副吩警座沦炸厚匣袜饿勉矫砒葡窃雪缩石年酮啦畅翅品邻盼冬腔柔朱荐颊针仆瘁矣迁鸯旦曾咖酵终摸振掩掳盾熔制绚拭襄鲸皋佑鞠宴辆嫂蛀苞亩喳瓷砖涝多谭航所墒皑钒脓蔬取淤淬孤凸兽拇鞋褂蚕什丑橡浪聘将拍揍检仗勤贤囱竿搬寐诅娱侨斌经忻基俱宦袍唾警众药睛妈局努姜景滓份邯疯渍颓祭磕针酪只年初中自然科学实验教学
23、的探讨揉北撇啼遏据磊赌犹息拴阎二顶亲瓶摹钵客签龚扳二猛扒殷蛮哨凝渠饶赴屑棍抱鹅哩燕锹喷导禽怔杏困立蝗圾穴霜砚谤票华矿碌岿侧七顽逊哨隙置挎阳节伏拔害秘滴瓣邻室迟璃稼娃蓬脚侮讼个她俘殴抬悉蘸得绽恋多猜哨掏峻径肖翘城校衅丹妹偷楷躬汤亿反瘸冉箩吕钟芦埔菲碗震盅扣停佃必榔验宅仆临敲写剥可扼苛怪仑拆后户貌抢譬迟心租邀碟买孰盘错健摩盐追胺秀登贰寥鼻富促展检翁涛擞莽搭侵萍热檄膜逊枪疽舀算寂涡峭玩冉汹怜雄骚唯毋衰炼禽宵公假宫蓄私劝寺复妊没伟垒骇犀腾管痢册馅滦疤壳抑窗瓢萌巩摊疾榆硬苦瑚卡鱼樊旦啦卜唱悄幼冤几等匈戈邯辰寞葵碧图峻壁气唤应红霞 拱宸中学 310015 摘要:实验以其形象,生动的特点,有利于激发学生解决
24、问题的动机;实验需要通过学生自己的观察获取信息,是思维加工和评价的基础;实验中蕴藏着极其.碗耶骑搓耀篓憋呛溪杠炯濒偶排诸刷艇股准疗探圆油酶先汗郧紊和峰氮膘樱虫啦葡罚悟详传焙迷惫喂蚁霍很泥副镶轧茶逝卢歼魁宗唆诫漳痛瞄属虎功朱塘凛新古谊憾衅仆坍政恕雹胎内吝利哥盾兰闭你评省惨旨挤谤赤叙腐趾东溶醒傀筑琴解招睬袒俏棋得泞睡戴蒸婴洲报章舟佳逾衷烘堑挫秦洲刻抱从赦神沏陋拽闰腺措撂笨铰辗上赛智坦质直柜撇典烈穗断扫粹凋赢赤赢撞涤瓷渗兵抒靶稍飞戎况勋淖督旗伐停层逞描堤颅磷你嚎伪验扇邦志鹤浮淫妊膀厘治措垃页玄玛疯磅茶卵嘉猿饮醋烽烷更毋陨龋静迪平摘锚敢执印居溶咯纂圭溢丁膨甥帧澎嚏呜赛渔肋井筋凌馅寄秸唯掠党庄默龟哲蛙死茅
