1、21 世纪课堂评价结业作业作者信息姓 名 杨明珠 联系电话所教学科 英语 所教学段 小学电子邮件单位名称本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。第 1 步：选择单元（模块 1 第 2 节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。单元主题：现在进行时单元概述: 教学内容：外研版小四 Module3,unit1 What are they doing?现在进
2、行时的学习以及方位词的学习教学过程：1）导入。2）学生打开课本，听第一遍录音。3）学生合上课本，听第二遍录音。4）请学生讲述所听到的内容。5）请学生打开课本，再听一遍录音。6）出示图片，根据图片来掌握课文的短语。7）跟读录音两到三遍。8）请学生合上课文，根据图片来回顾复述课文。9）请学生打开课文并跟读录音。再请学生合上课文跟读录音。10）小组互相学习课文的朗读，个人要求掌握课文。 11）检验。12）请学生根据教师的提示运用所学词组进行造句以及情景运用。学习活动：先是通过个人学习的方式，接着便是小组学习。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概
3、述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供进行学习需求分析，在学习过程中采用，在学习结束后采用）合作技能评价：学生在学习小组中通过资料来进行课前课文翻译。在第一节课，小组成员分享译文。问题解决技能评价：根据学生的学习需求，在学习过程中采用了情景教学法以及感官刺激感知的方法。而在这一节课之后，我要求学生完成我的检查表以及自己的学习档案，借此我可以把握学生的学习过程并能根据学生的正向反馈进行下一步的教学。在此过程中有明显进步的学生给予小印章。自主学习的评价：在初步学习完这篇课文之后，学生分组来熟读课文以及讨论如何创作一个作品。用所学的句型来表述现在正在进行的活动。第 2 步：关注 21 世
4、纪技能，关注形成性评价（模块 1 第 3 节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑 21 世纪技能的必要性。那么，在您第 1 步所选的单元中，您将在什么地方培养 21 世纪技能呢？考虑在本单元培养某种 21 世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种 21 世纪技能的培养呢？拟在本单元培养的 21 世纪技能：1.批判性思维和解决问题的能力。2.交流和合作。3.主动性和自主学习。修订后的单元概述：(注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第 1 步的区别)主要教学内容：现在进行时教学过程：根据合作技能评价，在本单元课程开始前，
5、请学生先自主完成课文的译文。而后，学生进行小组的交流和合作，对译文不断地进行修改。在交流的过程中，引导学生应有效并有礼貌地与小组成员交流合作。在课堂进行时，鼓励学生合作学习本单元的重难点句子和单词，并能合作创作并表演作品。当学生遇到的难题时，例如，现在进行时的句子结构或动词的现在分词的变化规则。课前预习，引导学生先通过各种可行的方法解决问题。例如，听录音，熟悉课文的句子，根据课文句子来初步推断句型结构或动词的现在分词的变化规则。在本单元学习的过程中，学生在完成教师的检查表的同时不断地完善各自的学习档案，及时记录遇到的难题并通过可行的方式解决问题。例如，在课堂中听不明白教师在本节课所讲的动词的现
6、在分词的变化规则，及时记录在学习档案中，并请教教师或者同学。根据教师在学习本单元前公布的量规，明确自己在每节课的学习进程和学习目标。在学习的过程中，教师让学生完成各个阶段的检查表，引导学生先自主地解决在本单元中遇到的难题，实在解决不了再共同解决。教师创设情境，学生创情景，有助于提高学生学习英语的兴趣，有利于激发学生的主观能动性，自主地参与到本单元的学习过程中。描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生 21 世纪技能的培养：1.批判性思维和解决问题的能力。在课前我要求学生分析课文句子，在借助相关参考资料时，一定要评估资料的正确与否，而不能一味地抄袭资料。在完成译文的过程中，引导学生运用多
7、种可行的方式解决遇到的问题。2.交流和合作。大班实际上就是一个团队，在教学的过程中，要不断地强化学生的团队精神。课堂进行时，我会给予一定的时间给学生合作解决问题，例如：本单元的哪些单词或句子不会读，动词的现在分词如何变化等，引导学生互相学习。学习了本单元的重点单词和句子后，我要求学生根据所学的单词和句子，小组合作创作一个作品或一个场景。让学生在多种形式和环境下有效地进行合作学习，在小组合作以及表演作品的过程中，引导学生有效利用口头、书面和非语言沟通技巧清晰地表达思想。3.主动性和自主学习。在课后，我将安排一些有关现在进行时的相关书面练习和口头练习给学生。在布置了任务之后，请学生在回顾本单元的量
8、规，明确自己在本单元的学习中是否进步了，有什么地方需要努力的，有了目标，本单元的课后巩固学习就不需要教师的监督了。学生在没有直接监督的情况下也能自觉地完成本单元的课后巩固任务。第 3 步：选择或创建一个评价量规（模块 2 第 4 节后完成）您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规 。 （注：只需要完成选项A 或选项 B 其中一项即可）选项 A：选择即有量规从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价 21 世纪技能的评价量规（结合第 2 步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。1、修改后的评价量规：等级指标名称2、您将怎样在单元中使用这一评价
9、量规：选项 B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。1、创建的评价量规：等级指标名称 优秀 好 良好 一般语音 我们在朗读课文时，班上每个同学都能读对本单元的单词以及正确运用语调。我们在朗读课文时，几乎每个人都能读对本单元的单词以及正确运用语调。我们在朗读课文时，有时会读错本单元的单词以及不能正确运用语调。我们朗读课文时，经常会读错本单元的单词以及不能正确运用语调。话音 我们都能做到话音大而且清晰。我们在读书的时候几乎都能做到话音大而且清晰。我们读书偶尔话音不清，令人很难听到或听懂。我们读书的话音模糊，令人
10、很难听清或听懂。创作力和创新 我们能根据句型的使用以及原有的课文情景创作出一个新的情景，情景内容丰富。能运用本单元所学的句型并能根据情景需要加上之前所学的部分句型。我们能根据句型的使用改进原有的情景，创作的作品比较简单，在运用所学句型进行表演的过程中，感觉有成就感。我们能辨别句型运用的顺序与情景，只能模仿课文现有的情景进行创作。我们无法创作出好的作品，只能照搬课文的句子。创作作品展示 我们的目光总会适时地直视合作表演的同伴，能正确地使用本单元所学的句型。我们的目光几乎都能适时地直视合作表演的同伴，几乎能正确地使用本单元所学的句型。我们的目光有时不能直视合作表演的同伴，有时能正确地使用本单元所学
11、的句型。我们的目光总是不能直视合作表演的同伴，不能正确地运用本单元所学的句型。学习反思2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：量规不仅仅是教师衡量学生的一种标准，更应该是学生进行自主监督的一种学习方式。在本单元学习前，公布本单元的评价量规。小学生自尊心强，竞争学习意识强，在课前公布此量规是让学生明白自己此时的阶段以及明确接下来要达到的目标。在接下来的教学中，由听录音以及跟读录音指导学生进行语音以及语调的学习、巩固。布置任务，学生合作学习，提出本单元遇到的难题并在教师的引导下共同解决。根据教师创设的情景进行作品创作或情境新创，向同学展示作品。在作品展示完毕后，老师、学生根据课前公布的量规进行综合评
12、价，用得出的分数检验学生有没有掌握本课程的学习内容、学习过程中的学习态度。在进行综合评价之后，使用此量规检验学生在本单元的学习过程中有没有培养并使用了21 世纪技能。教师第 4 步:在教学活动中融入评价（模块 3 第 3 节后完成）在模块 3 中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第 1 步所选的教学单元中，如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具，说明在这个教学单元中怎样使用的？评价方法或评价工具的名称 在您的教学单元中怎样运用这个评价思维导图 根据课文中心确定中心主图，并根据接下来的情景确定主干和支干。学习档案在本单元的学习过程中，不断地完善
13、学习档案。学习档案大致分为:课前思考，课堂学习，课后反思，让学生在学习的过程中不断地进行学习反思。合作技能评价课前，学生在学习小组中通过资料来进行课前课文翻译。在第一节课，小组成员分享翻译出来的课文。课堂进行中，小组合作解决学习疑难。课后，小组合作巩固所学的知识。第 5 步：修订教学目标（模块 4 第 1 节后完成）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现 21 世纪技能。课程标准（注：摘录与本单元相对应部分即可）1.掌握现在分词的变化规律。2.能掌握现在进行时的句型结构，并能运用现在进行时的知识进行作品创作。教学目标知识与技能1
14、.通过小组合作解决问题，能够准确无误地听、说、认 boat，chess ，row,soya milk,drink,hungry 等单词。2.准确掌握问句：What are they doing？ 能根据实际情况作出回答。3.培养学生交流和合作技能。过程与方法1.小组分享译文，并合作掌握 boat，chess ，row,soya milk,drink,hungry 等单词及What are they doing?Look at the people.They are.等句型。锻炼解决问题的技能。2.根据语音量规朗读课文，锻炼主动性和自主学习技能。3.通过学习单词和句型，小组合作制作一个现在进行时
15、的作品或创设一个相关的情景。锻炼沟通与合作技能。在创设的过程中，学生及时完善学习档案，进行反思。情感、态度与价值观1.提高学生学习英语的兴趣，培养学生在实际生活中运用英语的能力。2.结合作品展示量规，通过合作交流，学会与他人合作完成任务，在合作交流中感受进步的乐趣。3.培养学生自主学习技能，能根据量规和学习反思进行自主学习。使其具有一定的综合语言运用能力素养。第 6 步：有效的评价时间线（模块 4 第 2 节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。评价时间线学习开始
16、 学习进行中 学习结束学习档案小组交流和合作语音量规，学习档案思维导图学习档案反思作品展示量规第 7 步:评价方法与目标（模块 4 第 2 节后完成）为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。（注：第 7 步是对第 6 步中采用的评价工具或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第 6 步进行修改。评价方法或评价工具的名称 评价目标 评价过程描述小组交流和合作 鼓励合作学习学生通过资料进行本单元的课文翻译。课前预习，小组成员分享译文。课堂学习，小组通过合作学习解决难词难句：boat，chess，row,soya milk 等。学习过程中，小组合作制作一个关于现在
17、进行时的作品，将所学的知识运用到生活中，能够描述现在正在进行的活动。课后巩固，小组成员互帮查缺补漏。在此过程中，我会观察讨论会，并参与到讨论会中。语音量规激发学生的主动性和自主学习掌握难词难句：boat，chess，row,soya milk 等，引导学生自主朗读本单元课文，根据量规检测自己是否掌握了What are they doing?等句子的读音，根据量规标准进行整篇课文的朗读练习。在最后，运用现在进行时问句以及答句的句子结构进行作品创作，并根据量规进行逐步的修改。教师根据量规、学生自评以及学生互评等对学生的语音、话音等进行终结性评价评价。学习档案定期记录和反思，培养批判性思维。学生通过
18、记录遇到的难题以及如何解决难题，并记录小组合作解决的问题，进行批判性思考。并定时进行反思。在这个过程中，我会及时回收学习档案，根据学生的学习进度进行教学计划的修订。思维导图提高自主解决问题的能力引导学生根据课文句型进行思维导图的制作。首先确定本单元的中心是现在进行时的问句：What are they doing?引导学生进行主干的创作：Look at the people.+方位。让学生根据课文进行支干的创作：They are在创作的过程中，教师鼓励性评价引导。作品展示量规在学习过程中，让学生进行作品展示，锻炼学生的综合语言运用能力以及让学生感受学习语言的乐趣。引导学生巩固本单元的单词以及现在
19、进行时的句型结构，学生根据本单元知识进行作品创作。在创作的过程中，学生进行交流合作。教师在学生创作的过程中进行鼓励性评价，引导学生正确使用动词的现在分词以及现在进行时的句型结构。第 8 步：评价工具（模块 4 第 3 节后完成）您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。在这里请列出所有需要使用的评价工具名称和具体内容的简要说明。评价工具名称 内容说明小组交流和合作 根据学习进度安排讨论会，让学生讨论他们的预习情况、现在进行时的掌握情况以及作品创作。了解学生对知识的掌握程度，并对不正确的地方进行及时纠正，引导他们解
20、决难题，并监督他们的项目进展情况。及时记录学生的反馈，作为教学计划修订的依据以及对学生终结性评价的部分依据。学习档案 学习本单元的过程中，我要求学生在学习档案中进行预习记录，主要是“你今天预习遇到了什么难题？你解决这些难题了吗？你是如何解决的？”在课堂学习进行中，我从以下几个方面进行引导：“你遇到了什么新的难题？你是如何解决这些难题的？掌握得如何？” 。在学习了本单元后，要求学生进行反思记录：“本单元的重难点词句是哪些？对于本单元还有哪些难题没结局？你掌握得如何？”定期回收学习档案进行查看，及时与学生进行交流。并结合学习档案进行评价。思维导图 思维导图分为中心主图、主干和支干。现在进行时是本单
21、元的中心主图，根据课文内容确定主干内容，并延伸支干的内容。让学生将分散的内容进行归类总结。引导学生进行思维导图，提高自主解决问题的能力。语音量规 语音量规主要是主动性和自主学习技能，在评定等次时我将按下面指标来进行评价：1.单词与句子的语音掌握情况；2.自主根据音标或录音带进行学习；3.与同学合作与交流；4.与其他同学分享学习成果 5.不断地进步等五个指标进行评价。先由学生进行自评，综合学生自评、互评与教师评价进行总结性评价。学习展示量规 根据学生所展示的学习成果或作品，按下列指标来评价：1、结合学习主师；2、动词现在分词的变化规律以及现在进行时的句子结构；3.现在进行时的作品创作；4、优秀的
22、学习档案；5、本单元的相关测试题。 。结合学生自评、互评与教师评价进行终结性评价。根据学生的表现，可以进行过程性评价加分。第 9 步：总结（模块 5 后完成）请您用不少于 200 字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。评价是指教学过程中，评价者对评价对象的具体表现所作的表扬或批评。抓好评价，有助于调节课堂气氛，调动学生的积极性，培养学生的创新精神，发挥评价对教学的管理和促进功能。通过本课程学习，我将更好地利用评价帮助教学目标的实现，具体实施方案如下：1.教师在课堂上尽量去寻找和发现学生的闪光点，从不同的角度对学生作出不同层次的
23、评价。让不同的学生在课堂上得到不同的发展，真正体现人文性与工具性的教学理念。例如教师课前提问，Do you like running?这类简单易答的题目应让学困生回答，对其答案及时作出评价并鼓励性引导，让学困生在课前开始重塑学习新知识的信心。2.让学生参与评价，激发学习的主动性。传统课堂教学仅仅局限于教师对学生的评价。我将把评价的权利还给学生，让学生在课堂上也参与评价，加强老师评价、同学互评与自我评价的相互结合。有效地促进学生的健康发展以及激发主动性，更好地参与课堂，实现教学目标。3.个性化评价，顺应自由的发展。小学英语是启蒙教学，教学组织形式要呈现多样化，让学生自主活动的时间要增多。在其中，
24、课堂就会出现不同的声音，教师应以学生个体原有水平为标准，从知识能力、情感态度价值观、方法与过程这三个维度入手，综合评价学生。只要有进步，就应该给予肯定。4.建立学习档案，及时进行自我评价；建立小组合作评价系统，进行小组互评。引导学生建立学习档案，学习档案的建立让学生在学习的过程中不断地进行反思与自我评价，有利于学生监督自主学习，不断地提高学习能力以及综合运用语言的能力。引导学生利用赏识性的评价进行互评，在赏识性评价的带动下，学生能够学会与同学友好相处，能够唤起学生善良的心，在得到别的同学帮助后能够表示感谢，同时在自己学习和帮助别人的时候更加积极地开动脑筋、启迪智慧。总之，评价对教学活动起着重要的导向和激励作用。利用好评价将更有助于教学目标的实现。
