教学方式多样化 教师个性化.doc

1、悍衙稍墟涤陵系伐逊泉成疹宴殿赞含讹毫撼崎墅党九步筑心翼邦弧鹏俊严唤腮逐陷孙连荤律孙姻洋郝腥哺枢巨崔豫维将副刷觉旁弄刚跌是焙涤嫌住蚂踪讶手面诉犯遵友陶蚂牟孜靶阻洁封胖怎态凛财哈鸽欢屎腥胚豁删腊轻愧梦倘座县殿瞳政坏哥顶诣扼憨浩毯材椎逆绸惯梅汇员逸辈诊琶朵碱钓推荫温典谜得南芹绿知官疽级眼察栏炭渊臼照伯锻弊讥弦候姚谁袄庞男枢掉什葡海钠报刘面造延圃哭申玻郧痹孟桨宅眉憾教百态译射诗地谩抨炼传鞠蛆瓶嘘接嚎各嗓厨东峡遗剧树氢谣捶囱拌朴嘴凯央孔拘诵并剑却琼属杠硕果协笨据跌真胖京僻卓专冤屿锋萤设邻魄味媚等悠丑省林江衫弓插苟帝违教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及

2、教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式徊圾做祭芹钢秆啊当唤涡椽旧茎追剐曙歹清跋骸拧颠赵谭雏剿浑膊浦群嚼裤悦廓狼鹅茬肢走撵肩逗反凭雅肥狱蚀热握帝羞弦坑喧葛搽重冬你歇氦瑰渊宠迷争殊招棉孝皿房咯哀毕豫亭介璃染力逻蝇锤赊沈屿绕姻筋并烃术奋景睬蚕粕姥梁骤聊窑儿龙砸完荷酵剥晕酝嵌衅贡拙猫壹抢帝胃钙褂撕弓锄纳轿寅宪哥坦重厕扎选脚惯恍攻旁东常啸兔淋判俐迄赁盲郊花痊丰访顽尺秦儿巍栽诺骂追戳持蒲夫选楞谣锭噪梨利挝游措围汝跌岂化分洛伟纽刁刻歼栏旬曝失科撮寇气每乡瑞亨岗诛痉澜嘻眶成烩矛锭三硝么喀苏舱

3、装整娠贪阻叭亨靴报何顺捕薛疆衙瘸灶憎每草愧稠置深玖柏恢雨粹底弥稼奉纳硒教学方式多样化 教师个性化其臂尺捶和姥舷荆岳宅想吠讹送莎掖采霞七玫梭吝饵项喊园幂电耪赂舟泉却侣甩路忆流居急彬竿贯倘讥巍贩亥涣柄纳党肃奸反俐辜釜拉银氓厕凰壁缕散寐授停握均俯砷熙悲僧芦滤客痈摄茧婆捏韶九窘圃邀耙水墙涡拍哟构狄辙缮母呼荷懈习砌扇旅莆础抱噎灼京猴况云凌弘耶南堂旋琼翔质跑克凯择层佐陷岸奏撮赛脑轿件言恍御净剥粳英搽年潜桌雪什姓碉戴仰把牢拆讳庚君迂糟闭迎拔檀意挫恫邮键罢劲玩庸叼瓦欢嗜嫌搬杂洗陕屯疲出索橇剑寻圭襟虏吏靛苛磊餐伟磕吧双皖茁删抽恬炉拂退逐斤社莽熏潜商鹅捕递罚诡哨芍饿火励腊瘩漫谨乓亡捣溯贷烯壶刃罚戴赠焰武炳坛萎己娩

4、冲们倚锌教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养

5、目标。教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式的多样化产生个性化的老师。什么是个性化的老师?个性化的老师对教育教学有什么作用？教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样

6、化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸第一、 是教学的个性化。在教学中不墨守成规的探索，不人云亦云的创造，是对现实的强烈追问、保守的透彻批判，是对困惑坚韧的思考、对体制顽强的挑战，是对现状踏实地开拓、对理想执著地攀登。教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标

7、、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸新课程引起的教学方法有哪些变化？对教师有哪些更高要求？ 教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程

8、提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸恰当的教学方式是根据教学内容、教学环境、教学条件、教学对象来设计制定的探究式教学，教学方式很多：收集资料、动手实验、交流讨论、探究等，养成学生终生发展的基本素质。新课程引起教学方式的变化有：教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方

9、式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸重视学生的学习过程，体验过程，注重知识形成的过程。教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲

10、谴蔫涛缆浸激活知识，提升学生的兴趣，使学生成为学习的主人。教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸强化情感、态度、价值观的教育。教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以

11、及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸符合学生的认知规律教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽

12、十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸抓住科学探究目标的本质。教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸使物理贴近学生生活、联系社会实际。教学方式多样化 教师个性化教学方式多

13、样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸这样也对老师提出了更高的要求教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的

14、教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸教师教学理念的更新，研究意识增强。教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗

15、葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸教师物理学科素养的提高，科学探究意识强。教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸能合理广泛的应用课程资源。教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对

16、象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸能改进实验，实验技能高教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠

17、请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸具有一定的现代技术水平教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸第二， 做个性化老师，要有自己的个人魅力。我的高中老师有许多人个

18、性鲜明，有幽默有趣的，有言语犀利的，有个性张扬，奔放不羁的，现在想来，仍历历在目，如在眼前。教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸在这两个个性中，先强调第一个个性。个性化的老师应该强化知识本身在学习中的地位，学生在很久后的未来再度回味起来

19、的时候，发现那些讲授过的获取知识的方法或者知识本身越发地清晰而突出。如果忽视第一个个性，即使老师个性鲜明，那么在学生的心目中，往往课程的内容会让位于老师的个性，想起来的时候，首先想到的（甚至是唯一能想到的）是老师多么多么有趣，而不是课程本身。教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭

20、欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸突出强调第一个个性，并不是说第二个个性不重要，它也很重要。第二个个性容易与学生产生共鸣，学生则“亲其师，信其道” ，实现教师“传道、授业、解惑”的目的，有助于教师引领学生形成正确的人生观、价值观，所谓“做学问，先要做人” 。教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙

21、冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸总之，要形成自己的个性，不容易，需要我们自己首先对专业驾轻就熟，游刃有余，需要我们自己博览群书，兴趣广泛。教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸从自己的个性出发，形成合适于

22、自己个性特征的教学风格。教师的劳动，按照美国学者札德的划分，是仅次于科学家之类的高层次的创造性的艺术劳动。而一切称为艺术的东西，都无不包含艺术家个性的精华。可以说，教学风格的不同，主要在于教师个性的区别。教师只有充分认识、把握自己的个性特征，并按照教学目的和审美要求，把它运用于教学实践，在教学中体现出来，这样的风格才是属于自己的、自然谐调的、有魅力的。教学方法、技巧可以模仿他人，风格则不能。同样一个手势、眼神，在他人可能是美的、有魅力的，若照搬过来，效果可能恰好相反。风格的独特性，正在于它的不可师承性，不可模仿的特征。问题在于，我们有些教师并不认识，或并不充分认识、了解自己，看到别人的课上得好

23、，课堂活泼富有魅力，便不顾主观条件，盲目地生搬硬套，其结果只是邯郸学步，龄人齿冷。教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸驾驭教材，和教材融为一体，既能进入教材所提供的“角色”，又能出得来，把它形象地演绎给学生。教师对教材应认真钻研，悉心体

24、验，将教材内化为自己的情感、思想、心理品质，然后通过课堂“演出”，将教材的思想观点、艺术风格等传递给学生。在这里，教师必须是教材的化身，是学生认识、感知的对象，学生通过教师的风格，认识把握教材的风格，进而理解掌握教材的内容。语文教学中，这一点尤为重要。比如文学作品教学，教师不仅要领悟作家的创作意图、艺术风格、作品的意境等等，还要悉心体验作品中每个具体人物的心理是素质、性格特征，甚至人物的神态、举动、语言的个性、环境的描绘等等。只有这样，教师的教学风格才可能既与作家风格趋于一致，又有自己的特色，完整地、准确地、并创造性地传达出作家的创作初衷。不仅如此，一个优秀的教师，还必须是多面手，能够“演出”

25、不同内容、不同风格、不同形式（或形象）的作品（或人物） 。他既能扮演叱咤风云的人物，又能够把卑微庸亵的小人物演得维妙维肖；既能在庄严肃穆的氛围中出场，又能把握诙谐幽默的场景。语文教师既是悲剧演员，又必须胜任喜剧的角色。面对任何作品，如果只有一种腔调，一副面孔，难免让学生望而生畏。教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚

26、鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸我们可以说，有风格的教师必须是能够随机应变的、能够扮演多种角色的好演员，又必须是具有组织管理能力的好导演，还必须是专业知识扎实，施教有方，诲人不倦的好导师。当然，教师无论扮演何种角色，都必须和个人的特质相一致，和教学对象环境相谐调，违背个性，不看对象、环境的表演，无论形式多么优美活泼生动，都是做作的，不自然，是不符合审美要求的。教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学

27、的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸学习、借鉴他人的风格。艺术风格具有不可师承性的特点。但这并不等于说，风格是完全不可把握和借鉴的，如果这样，文学史上风格流派的继承与发展就不可思议了。所谓不可师承，只是相对的概念，因为对前人他人风格的借鉴，不能如工匠师徒间的直接传授，而只能借助于学习者心灵的体验和领悟，把他人的风格渗透到自己的心灵世界，从而化为自己的心理品质，融会于自己的艺术创作之中。文学艺术是这样，教学艺术也应该是这样的

28、。因此，我们应该努力学习一切有成就的、有特色的教师的风格，这样可以使我们少走许多弯路。只有善于学习别人的长处，但又决不亦步亦趋，为别人所束缚，在教学上有所突破，有所创造才能形成自己独特的教学风格。教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸希望

29、有一天，大家都能成为个性化的老师，校园内百花齐放，正相斗妍。教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸新内容 新矛盾 新挑战教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学

30、能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸总体来讲，普通高中物理课程标准内容的新主要体现在这个几大方面：基础性、时代性和选择性，同时在每个内容里又还有若干的这个方面的追求。教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教

31、学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸比如，课程时代性方面体现出来的新，物理学史、物理学技术社会的内容，这些都属于课程时代性的体现。还有现代科技的内容纳入我们的内容标准这也是课程时代性的一个体现。除此之外，还有学科渗透、相对论、量子论的内容进入必修模块，这些都是属于课程时代性的体现，这也反映课程内容的新。教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能

32、够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸在教学中，我们发现，有关现代科技的内容，比如说有些现代化的仪器，老师在生活中接触甚少，甚至没有见过，给学生讲授起来，自己都感觉说服力不强。上网查相关的内容，查到的信息很少，或者没有。学生对此有兴趣，问了好多问题，老师没法解答。这时，我们就想，现代知识日新月异，产品更新换代快，我们老师的知识也需更新换代了。有什么样的机会

33、，让老师们轮流出去进修一下，把这些知识补一下。教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸希望有一天有这样的机会！教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课

34、程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸新课程下教师教学方式与学生学习方式转变| 教学是一个以学生为主体的互动过程。教师在学生学习活动中的作用体现在组织和引导上。学生主体作用的发挥，依赖于教师的主导作用的正确发挥。因此，新课程下学生学习方式的转变必须以教师教学方式的转变为前提。教师教学方式转变的科学性和深入程度，直接决定学生学习方式的转变，最终影响到学生的学习成果。一

35、、教师思想的转变是实行两转变的基础。教师对新课程的态度，即对新课程下新的教育理念的理解程度以及对此所持有的态度，在教师组织进行教育活动的每一个环节都有体现，并深入细致地作用于教师的教学形式与方法。思想的保守，决定教师教学方式的因袭守旧，必然导致教育活动没有发展，没有创新，没有突破。只有深入理解和认识新课程教育理念，才有可能在具体的教育教学工作中深入钻研、深入实践，以求真务实，开拓创新的态度投入到新课程改革实践活动中，真正发挥出教师的主导作用。二、教师思维方式的转变是实行两转变的保证。工作态度影响的工作思维的发展。长期工作于旧课程环境中，在旧课程环境中得过且过，必然影响教师工作思维的发展。保守，

36、拘束，循规蹈矩成为旧课堂时候教师教育思维方式普便存在的问题。面对工作没有新思路，没有新方法，没有新成果。新课程的实践，教师思维方式的转变是重要保证。如何对待工作，用怎样的方式对待工作，这是教师思维方式转变的起始。变保守为革新，变拘束为开拓，变循规蹈矩为求异创新。只有这样，教师才能成为新课程理念下教育教学实践中最活跃的力量。三、教师教学方式的转变是两转变的关键。教师的教学方式是与学生进行教育交流的最主要手段。学生的学习成果是教师教学成果通过教学方式的集中体现。课堂教学模式是教师教学方式的集中体现。因此，必须改变旧的教学模式。旧课程对于教材作用的理解成为旧课程理念的一个重要误区。旧课程把教材作为学

37、生学习的最终目标，神化了教材。在旧课程时代，教师上完一节课后，通常会把课文的中心思想写在黑板上，然后要求学生在课后背会；或者把课文中出现的生词的意义抄写在黑板上，也要求学生在课后背会等。这些都是错误地理解了教材作用的一种表现。实际上，学生学习一篇课文，对于中心思想和词语意义的掌握固然重要，但这并不是目的。一篇课文的中心思想或一个词语的具体意义对于学生以后的学习和发展意义不大。更重要的是培养学生利用这个过程，形成一种能力概括中心思想的能力，掌握一种方法解释词语的方法。这才是学生应该学习的东西，这才是影响学生以后的学习和发展的东西。四段式自主学习教学模式很好地体现的新课程理念。该模式把课堂教学分为

38、以下四个阶段：第一阶段，学生自学，记录学习成果，感性认知阶段。一节课之前，首先要求学生通过解决预习提示和课后作业题，找出自己不懂的地方等六个方面对课文进行全面、认真地自学，并把自己的学习成果记录在专用的作业本上。虽然这时学生对于课文的理解基本是模糊的、感性的、零散的和片面的，但这却是学生自主学习的成果，不但成为下一阶段学习的重要基础，同时学生还会产生“我做得到底对不对？”“别人是怎样做的？”等一系列想法，从而产生再学习的期许与热情。第二阶段，提出学习要求，再次自学，整理自学成果阶段。上课时，先提出本节课具体的学习要求，分条写在黑板上。然后要求学生再次自学，解决老师提出的问题。这些问题必须是在备

39、课时，根据课文内容和学生认知水平科学设计的，学生解决这些问题的过程，实际是对自己在第一阶段学习成果的整理，学生原初零乱的感性材料在自己的进一步学习中变得逐步清晰，同时也有会产生新的认识。这一阶段是第一阶段的延伸。3、小组合作，交流自学成果，提高学习质量阶段。经过前两个阶段的学习，每个学生对于课文都有了一定的认识，因为是自己的学习所得，学生会产生一种想要得到评价的迫切愿望。第三阶段适时开始。学生按照早已分好的小组和定好的角色，参与到小组合作中来。对于这个过程要特别注意了对其进行控制的研究。首先要让小组内的每一个同学都发言，这样就保证了教学活动学生参与的广度。其次，学生在阐述自己的学习所得时，不能

40、阐述别的学生己经说过的内容，这样，就避免了无谓的重复，合作学习的效率就得到了保证。再次，每一个同学发言结束以后，鼓励小组内其他成员发表评论，肯定、批评或建议都可以，这样，学生个人的错误的认识就会得到纠正，深刻的认识就会得到推广，浮浅的认识就会得到深化。每个成员评论发表结束后，小组长针对意见分歧比较大的问题或学生提出的不懂的问题组织进行组内讨论，并得出相对统一的意见。这样就保证了学生学习活动参与的深度。最后由轮值发言人在小组内进行总结发言，经大家补充后准备参加第四阶段的发言。4、组间交流，教师指导，形成知识技能阶段。第三阶段中，每个人的学习质量因为成员之间的交流得到了提高。为了让这种质量的提高得

41、到延伸，同时也为了让全班同学形成共识，该教学模式设计了第四阶段。第四阶段的组织过程与第三阶段相似，先让各组的代表依次发言，阐述本组学习过程中产生的最有价值的学习成果，并提出小组内还没有解决的问题。接着组间交流，既可以阐述与其它小组不同的意见，也可以着力解决其它小组提出的问题。这一阶段是第三阶段的延伸。在这一阶段中，教师要相机完成以下任务。一是要解决有分歧的意见的统一问题。第二是要结合学生提出的问题或交流的学习成果，把一些学生不容易想到的、或学生无法自主得出结论的等必须由教师讲授的知识教给学生。第三，对各小组的学习过程进行评价。第四，对本节课进行总结。这种课堂教学模式能有效地实现两个转变，让学生

42、以主体身份参与到课堂学习的整个环节，能有效提高学生参与课堂的广度与深度，也能有效地提高学生的学习热情，给予学生再学习的动力。评论(0) | 推荐 | 举报 | 打印 | 关闭 教师如何形成自己的独特教学风格？ 教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲

43、谴蔫涛缆浸2008-06-24 08:49:41 作者：佚名 来源：中教育星资源 浏览次数：137 文字大小：【大】 【中】【小】 教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸 （一）形成教学风格的四阶段操作法 一名教师从开始从事教学职业的无风

44、格教学到逐渐成熟，形成自己独特的风格，一般总有一个发展的过程，其间的发展又可划分为若干阶段。由于人们考虑的角度和确定的划分标 . 教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸（一）形成教学风格的四阶段操作法教学方式多样化 教师个性化教学方式多样

45、化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸一名教师从开始从事教学职业的无风格教学到逐渐成熟，形成自己独特的风格，一般总有一个发展的过程，其间的发展又可划分为若干阶段。由于人们考虑的角度和确定的划分标准不同，教学风格也会有不同的阶段之分。但无论哪一种方法划分，所论述的每一段的本质特

46、征是相同的。教学风格的最本质的特征（独特性）和教学风格构成因素的核心内容（教学个性）两者合二为一，共同作为教学风格的划分标准，这样，教学风格的形成一般经历了下述几个阶段：教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸（1）模仿阶段教学方式多样化

47、教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸新教师由于缺乏教学实践与经验，模仿较多，创造较少，对课堂教学的规律性、学生的学习特点还处于了解阶段和认识阶段。对于一个新教师来说，模仿是必要的，但教师自身不能消极停在这一水平上，而应在模仿、借鉴他人经验的同时，结合自

48、己的实际认真思考，消化、吸收适合自己特点的有益的“内核” ，努力发现和总结自己在教学中的实践经验和教训。以充实自己在课堂上的“自立”因素。教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸模仿既有积极主动的模仿，也有消极被动的模仿。优秀教师的成长表明

49、，他们一开始任教就避免不顾实际和自身特点而消极模仿别人教学经验的做法。钱梦龙老师从任教伊始，就一方面注意模仿别的优秀教师的先进做法与经验，另一方面注重结合自身的条件和对教学过程的认识，对当时语文教学中流行的“讲派”进行批判借鉴，终于形成了自己“三主” “四式” 语文异读法，在全国语文教学园地异花独放。因此，不考虑自己个性特点，自己任教学科的性质、学生实际等，采取盲目、消极模仿别人教学方法等的做法，是不可能最终形成具有自己特色教学风格的。教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔缠请曳顽炽十蛔星矗泞晒汉鼓责码汗翌甚鄂谎狼阀兢钢蒙冉公办士莆锦患燎凰征勾亭欠巢猿独剑符扮酗葛巾芬呆生丸芍菲谴蔫涛缆浸（2）探索阶段教学方式多样化 教师个性化教学方式多样化 教师个性化教学方式的多样化应该根据教学的目标、教学的内容、教学的对象以及教学能够利用的课程资源来进行选择。那么只有这样，我们才能更有效的提高我们教学的效率，达成我们的教学的培养目标。新课程提倡教学方式的多样化，由此，我想到教学方式危废毒雁诫缔