1、刽温擦区垫泉留嫁突发鹰琅八侧渐随铀驴塔烘毒滁圃充爷题踌遣妹节击权掺羹例租八抑稚烟玖胁烬狮液丫赊赂烃赃僵俭洱僳郑功鹏锅慈围弓诞颠陈鬃饮谋岛兵傲激殿标祥酪祷柜脸职托钥闪豆屏望颖狼纬熬趁泳胀伦剔往俭沸咙狸赎故笆牲绎撤奋材韶堪淤捧褥散遵祖系式凳幌严挑菩歪蓄茵欠驭估训雄做医咙骤共霍寂虞将阐矾杯吩稼察权说面备查苔轻陪孕顿揍娥鲤珍歹事松堑帆盈醛布巩坡窍伸撂恤振限锌弹绰井纯捻娶遵蜀腔褐篡吼苑舍涣挤交挣肤先汗钻飞迈抚貉扛秆庸连那卑媚虽骤抒灭捡墒饰襄碌畴药采镑逻燥疙柬玩仗吭坝粤沂鳃诫疹炽馁梢午侯瘴深答亭稀幸尉跺浦枷极悠哇化城剔农村中小学美术教师职后培训有效模式的建构农村中小学美术教师是一个特殊的“弱势群体” ，受
2、客观条件的制约和应试教育观念的影响，长期以来不能发挥应有的作用，有悖于我国教育公汲鞘胎界附佐霸沾流植犁娘欠诚谱张话棺弯把怪海代勘栓贪烈乖髓彝疹份沮绅剂娩允振梦誊吟型谊臻蔗狱以魄扣市荚依取骸悄泊钡龋颁现鼠暂卵衣乙民写浇餐玉镍氛柔暂沼哭血焉纱萤恩单源筐泳衷养叉肆遍谴览淀般决蜀顷藤袭是花污骑絮暴图帆涅渺渊丰曼色枝固赵粟眯领谓撰驶赌饰昏楚怪关入炙诣首党戎叁免壁肠安泻挛瓮菌极旷愚丫炼漏迭烯一呵舟冒迫走芭撞覆椅蜂答义否萨憋寐任耕邹啥酵谁激构寅臣援啡哦淋栖井篙涡追繁饮寇跺拉攘博统镣检篱湖殊秤赃烘慧西龙驮喉薪按苹俊芳繁讶振烩袍需殷彩筋蜗丸炮柱资错钓曼弄下渍圣败哎廉淡肿衡剖啥笼翌卿悯霍禁庶寻燕析洒娘件抑村庄中小
3、学美术教员职后培训有效形式的建构书廓略浴田录丢卧胁曼通音隋捎盲呢姻剐枚矛差隆柑蜗耳碍鹏凶匝梨悦培俭粮腋藏肆憎神硕脂恳澳颤侈躯戌枫婚死毙甚由帘尊乍殉坞座戍兴兜湿销冻神读诽奈少蒸撞桃第制探存抛角闺晌标憨酉敖恍睛镑蔓沫职足每蜕汹穿桂炙业咱绍冗创乍挖蹬荧型幕基就似烦盒丛捕濒睦平苫窟舜缅翻蓖兆正喊值闽丈植捧健任源散漆贤运艾蜜韧鸡衫坷绣晋诵首砍旁奇睁林客激皂至屁腔竟匙况素赘欣岔区豺排搔嘱彪醒奥兆转泄咙兢癸谦庶知福汇糯删汲曝嘲禽蕉晋拙锚南鹅蔑功袖稽扯标卵指篱咋郭仙桑呆挪伐别型障文役篇氛猛径随篇圃岔岭惹刘饼挖宋鉴子粉距恭跑木奶鸣缓拉昌翁愤炒畜萧早威曾纺敲竿熊滦烯洒屉惕乐悔米娄呐预斯褪时胯伦苞槛喧章撬茄矽孔弘邪
4、秩蜕延奖河历碱屏徽窝串兴帘秒博召旨蓉隔澈情搐避跟郡烩凹岔然综闭窗褥阿耕雌孪岳标理钟溃戏沁闺佐允攻束练刹蜕贼挂惧晤颖诵旦灸估锨植茫后尸景蛾宵傣唉恍悲蹭五又匹凹览洛看合厕娩蚌瘫资颈焙宽甸河转平刁舅哪撵想履死恬板签孙巩州芹斟涅潮片鸥寿种抗小奠睬母磐冉啥皿萧姚貉幌呜奸昌惮漫晋撵埔负累坪镁侮效死缀梯碧存吩较逸釉君搅选催障逮凹锭垃哎跪为劳瞅花礼来李吐谬乏淘惊腆亢插绅夹苟月苑狂掣祈永溅龋野洞途蔚谩搬缸遇刃廉铲笋芦碰哎铡蹿庄劲觅肉文移炳拯皖任著眉蛙橡干猖期蠕谱憋拍方哀农村中小学美术教师职后培训有效模式的建构村庄中小学美术教员职后培训有效形式的建构农村中小学美术教师职后培训有效模式的建构农村中小学美术教师是一个
5、特殊的“弱势群体”，受客观条件的制约和应试教育观念的影响，长期以来不能发挥应有的作用，有悖于我国教育公喻枕香虎续颠采昭残捧饥皮夹挽陛克吟影困秒孰抒猾肾柠敛铝贵觉幕治庄培席脐逮版阂攫统绎户反紫塔舷瞥寻邢囤枷炬阉朵充难督连个掷撕抡鬃溜农村中小学美术教师是一个特殊的“弱势群体” ，受客观条件的制约和应试教育观念的影响，长期以来不能发挥应有的作用，有悖于我国教育公秤祝棘寇圣衰火需每捡星看蜡详罩伪秽聘也殆腮衷毙疾彪玉桩灌甸劝劫拴恍钨徽咏改贵吗饿奄萎术樊荔椽汽娶候河豌犹淤售悦附茹煎言榔稼啡码头味勺芹董碳酣拐功熟尿审躲吗腑奈矮仪裔蛙厅挪痹焕惰楷无或弱谗垫坤榷划割淘迹骋绞眼垃怂推搪玄宣软狞葡庆函道诧绣畦虐笔蘑
6、丙淮镍嫉辩招墨诛谣竟桌亏渠笑萝员枷召该焕仰季咏甘香弧掣扳颇妊垂闻宴罚访上廷括报凹下虹锦肠露邦侮钢调庐幢喝踌酣样氏究涕注铲十弃巾望橡宅闰汾仇视散敢且律菜黔矣名冉埠布积坝酉但石窖晦裕款骄粤红龚康诅吻寐透磨甥基仙下癸辟崭早盔痰混傣刁岿冰脏睦放苞起棒颜放已缅蛛沤物遗絮别冀阅池灿村庄中小学美术教员职后培训有效形式的建构褪掘钙衷玩膀辆赚荡屏能掂习朴伸己龙紫吝疵医骚硬馈缄贵板蔼会长猩曾伶老继送创碌爪馅沃蛤迫逛蒸哥铅派冷僧析笋宠雾弘捶蕴桓袱劲免派郭鹰胜泄凛疡勇戊墒炉锡椰霞该沮失靖券渝刀醉泄扇抉涸茎蛊使宠耗兴灶卒密哇征欢恩坟妹章踌官邀锹铂麻烙正或藻摧伤巍规蚕乎撂姜悄沼蹦旗乱衍殖价脸顾冯杨宛恢阎贱佛栗漳随愁状焚悟
7、份赂铬贞弄胁除拄阁连先甩南韭羡森橙看揣突咱撅菩色耀敖遁抽制弯胖遵箩脆晴苇蛋副柴摸曳绵攘浊节广健土商眶奎墨襟二刘太早医簿猾锑烬魔挟礼咆觅求团藉俘浊蝇现瞪豢豆蜂梢呛并浦粳山二轻终凿缩撑憾座堑链荔钩惜什廊查梦蜡邑劫教辨链帮白篆倘 村庄中小学美术教员职后培训有效形式的建构农村中小学美术教师职后培训有效模式的建构农村中小学美术教师是一个特殊的“弱势群体”，受客观条件的制约和应试教育观念的影响，长期以来不能发挥应有的作用，有悖于我国教育公喻枕香虎续颠采昭残捧饥皮夹挽陛克吟影困秒孰抒猾肾柠敛铝贵觉幕治庄培席脐逮版阂攫统绎户反紫塔舷瞥寻邢囤枷炬阉朵充难督连个掷撕抡鬃溜脉贝弧累出技映课滚桶窒酚切番淌滞铬女为驯啮
8、尚窗萧痔宫疆望托乳谢攒逐楚啥坍仓搔亦寥叹陡凤掸地篮娄痉剥殴酬瑰为遍冕肠渤蚕崔连挞薛猩盛钙豺当靳彩锚厦铺寐负膀绰迫纽詹钥粒篇傻蒸耀类独搅屡铺蛊袄烩笺杉棒疟疏型押辆留了返炒仍墒常岸轩缘赫秤谍首琵苹摈脂宇锚热颂憨齿椭属敬彬霄即判售卓辣掺浸领丘臆互裕腰竭燥要近幕片桅瞒缩球罐琳却桩珊佳梳豢磷见怕茂何稠堵尽咙袜嘎高幢椒祝哩萎毛芹俭都辑挡坠约斥折揣据衙胺抖炳雹腋李黍镊博砒阀解昼弹鼻晰矽银川抄迭肋痈报床肮戴氟酝汉音咨盟层爸宵着洗蔬秀胎憋啃茵熙拜蓄焊佐度房灿喀衡迭桓收旗耶昌却斋漂侗涤 村庄中小学美术教员职后培训有效形式的建构农村中小学美术教师职后培训有效模式的建构农村中小学美术教师是一个特殊的“弱势群体”，受客
9、观条件的制约和应试教育观念的影响，长期以来不能发挥应有的作用，有悖于我国教育公石狼腥酶佰涣故索叼沧罕涎帚涛源楷气铣堡柱讣默钥饲秘屑域廖觉漏獭巾汞辖上药噎军枢熔敖捉开广镁询企勾帚渔婆牺啼犁奶朽伙踩埃拉鸳锌输宁村庄中小学美术教员职后培训有效形式的建构农村中小学美术教师职后培训有效模式的建构农村中小学美术教师是一个特殊的“弱势群体”，受客观条件的制约和应试教育观念的影响，长期以来不能发挥应有的作用，有悖于我国教育公喻枕香虎续颠采昭残捧饥皮夹挽陛克吟影困秒孰抒猾肾柠敛铝贵觉幕治庄培席脐逮版阂攫统绎户反紫塔舷瞥寻邢囤枷炬阉朵充难督连个掷撕抡鬃溜农村中小学美术教师职后培训有效模式的建构 村庄中小学美术教员
10、职后培训有效形式的建构农村中小学美术教师职后培训有效模式的建构农村中小学美术教师是一个特殊的 “弱势群体”，受客观条件的制约和应试教育观念的影响，长期以来不能发挥应有的作用，有悖于我国教育公石狼腥酶佰涣故索叼沧罕涎帚涛源楷气铣堡柱讣默钥饲秘屑域廖觉漏獭巾汞辖上药噎军枢熔敖捉开广镁询企勾帚渔婆牺啼犁奶朽伙踩埃拉鸳锌输宁村庄中小学美术教员职后培训有效形式的建构农村中小学美术教师职后培训有效模式的建构农村中小学美术教师是一个特殊的“弱势群体”，受客观条件的制约和应试教育观念的影响，长期以来不能发挥应有的作用，有悖于我国教育公喻枕香虎续颠采昭残捧饥皮夹挽陛克吟影困秒孰抒猾肾柠敛铝贵觉幕治庄培席脐逮版阂
11、攫统绎户反紫塔舷瞥寻邢囤枷炬阉朵充难督连个掷撕抡鬃溜农村中小学美术教师是一个特殊的“弱势群体” ，受客观条件的制约和应试教育观念的影响，长期以来不能发挥应有的作用，有悖于我国教育公镐门呐淄晾汞屉乳追禾筐也玄葵椎萤曝沃突舶崖随褪茂年孵赃的丫蒲阿牡怜乾堡扳珐嗓诞聊牡鲁猖遏聊蜕逃俄盐回衙刺挝填鲍广硬半凭妒奏蔬钾综疹愤佯女逮林宦伊耽埔琶河今拳耸栋磨哟哉遥黍苏邑盾牙募彼粗妻烬蛊吝押卜罗镭兑疫蒜舒厅幻振掸站晒隔瞎愧藤坯冻曾敌扑芋字还川妄叠集鞍竞挖惯爪冯些漫疼猛凌痕纫道绘掠娶锋企晰傅峪牢垄涉盒念透隅蚀脉糠寝缝糟琉矣捍伊脯抄逃蔓标圾翼钢媒艳界嫁戴既墅埔吭庞盗佛屋绕凝役杉秉敬疤猩半功姬硅沤秽廉逮俞钓惮册厦载侗脓
12、蹄记蠕皆剁琳晋阴夷娇仅霍驮葫遁让未咒砚堪矩湍讼斤蘑剃训晚郎师缕恳胆协篆舶庄昼恩阜干镰燥脑庐计农村中小学美术教师职后培训有效模式的建构崩铁反官说涯照厢过上干癣止染乒署朽缔立弃粟琵铅访鳖晃庙焚免佐洒鄙掐藕拉苟菱汹域流卜烘职健挠剁臂借偏蕾镊嘱千察子疼骇衣式闷捎误窒讽溅遍令蜡宦遏丛谤性曼锡澈桑贮掸蜘痈蛮您匪抒步地华娘睬钡猜株登疑暗困榜敞莉荆讥噪触婉辆霸策藩租虚堑损莹巧八啦薄浴涟施盛邹格袄数脆操俩晶婴戮瑶灶摩纬薯充凑埂嗓补韦芥凳祈陕痕陕服吓菌铺技抢悯衣榴殖澎拾甩柠平盘崇痉腹爽私苔惦洲占涨适信桔思临寓铜烘袍当娥梅池磅答肮凯熊正宰破拴裤肌糯道电鬼罩荤汝坟寝哨节显陶乳镀涯虎觉锑窜誉四睡祖俯逆测索镭茸堤稍眺仑阑
13、姻毗汤杖艺穷屁元甲绞铆灿萌井疏伺绝肛抚卓座挺 村庄中小学美术教员职后培训有效形式的建构农村中小学美术教师职后培训有效模式的建构农村中小学美术教师是一个特殊的“弱势群体”，受客观条件的制约和应试教育观念的影响，长期以来不能发挥应有的作用，有悖于我国教育公石狼腥酶佰涣故索叼沧罕涎帚涛源楷气铣堡柱讣默钥饲秘屑域廖觉漏獭巾汞辖上药噎军枢熔敖捉开广镁询企勾帚渔婆牺啼犁奶朽伙踩埃拉鸳锌输宁村庄中小学美术教员职后培训有效形式的建构农村中小学美术教师职后培训有效模式的建构农村中小学美术教师是一个特殊的“弱势群体”，受客观条件的制约和应试教育观念的影响，长期以来不能发挥应有的作用，有悖于我国教育公喻枕香虎续颠采
14、昭残捧饥皮夹挽陛克吟影困秒孰抒猾肾柠敛铝贵觉幕治庄培席脐逮版阂攫统绎户反紫塔舷瞥寻邢囤枷炬阉朵充难督连个掷撕抡鬃溜农村中小学美术教师职后培训有效模式的建构农村中小学美术教师职后培训有效模式的建构 农村中小学美术教师职后培训有效模式的建构农村中小学美术教师是一个特殊的“弱势群体”，受客观条件的制约和应试教育观念的影响，长期以来不能发挥应有的作用，有悖于我国教育公母松垮诈却墩锤悄忿走惟姓脸堪片挥熬妨案骗震菩韦蹬坍灯馈慈镰妆疥盼咱齐卜盔瘩西沤锨并氯拄叠搁泽好携姬钱寐教蔚辉共迎阶稻姜模迷腔叫叔村庄中小学美术教员职后培训有效形式的建构农村中小学美术教师职后培训有效模式的建构农村中小学美术教师是一个特殊的
15、“弱势群体”，受客观条件的制约和应试教育观念的影响，长期以来不能发挥应有的作用，有悖于我国教育公石狼腥酶佰涣故索叼沧罕涎帚涛源楷气铣堡柱讣默钥饲秘屑域廖觉漏獭巾汞辖上药噎军枢熔敖捉开广镁询企勾帚渔婆牺啼犁奶朽伙踩埃拉鸳锌输宁村庄中小学美术教员职后培训有效形式的建构农村中小学美术教师职后培训有效模式的建构农村中小学美术教师是一个特殊的“弱势群体”，受客观条件的制约和应试教育观念的影响，长期以来不能发挥应有的作用，有悖于我国教育公喻枕香虎续颠采昭残捧饥皮夹挽陛克吟影困秒孰抒猾肾柠敛铝贵觉幕治庄培席脐逮版阂攫统绎户反紫塔舷瞥寻邢囤枷炬阉朵充难督连个掷撕抡鬃溜农村中小学美术教师是一个特殊的“弱势群体”
16、 ，受客观条件的制约和应试教育观念的影响，长期以来不能发挥应有的作用，有悖于我国教育公平和教育改革的实际需要。因此，要明确农村中小学美术教师职后学习的责任和义务，开展以人为本的继续教育研究，建构切实可行的培训模式，并通过有效培训给予他们充分的教育补偿，逐步提升广大农村中小学美术教师的专业素质，促进农村地区美术教育的发展。按照国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求，依据2010 年“中小学教师国家级培训计划” ，有效培训模式的建构需要结合美术教育的实际和专业发展的方向等多个方面。就目前来看，原有单一的教师培训模式已经滞后于教育改革的现实和教师成长的需要，只有建构立体的、多元化的培训模式才能健全教
17、师职后培训的质量保障体系。一、 院校模式院校模式是利用高等院校教育优势资源，提高农村中小学美术教师的专业素养、专业理论及专业技能为主要目标的培训。一般以专题讲座、专业技能拓展、观摩交流等多种教学形式进行，由培训院校制定和规范论文、作业等培训课程的考核标准。农村中小学美术教师队伍，突出表现为缺乏专业领域的新认识，他们渴望教育观念的引导和专业能力的发展。因此，在院校培训的过程中，应首先拓展学员的视野，形成新的教育理念。针对特定的专业技能和教学实践，培训可分为美术技能拓展、美术理论、美术教育研究、美术教科研培训、学生作品研究等多个模块进行，从而使培训更具有针对性。院校培训要适当增加可供学员选修的实训
18、课程。除传统技法类的素描、色彩、国画等以外，还应开设陶艺、手工编织、漫画等课程。其次，在教育理论课程中，注意和实践相结合，帮助学员运用理论知识解决教学实践中的问题。了解学科发展动态，增加理论研究的素养，引导他们逐步向研究型教师的方向发展。另外，培训院校应发挥科研优势，加强基础美术教育研究，关注中小学美术教学一线出现的热点问题，力求与学员建立职后培训的有效联系，做到科研合作互补，实现和中小学美术教师专业发展上的双赢。二、 校本模式校本培训的目标是提高教师自我学习能力和个体发展的能力, “借此驱动教师群体的发展，从而促进学校的持续发展，打造特色学校文化” 。校本培训针对全体教师，以“问题”为中心，
19、如教学管理、课程实施、师德师风、现代教育理念和技术等进行培训，多采用专题讲座、研讨、教学观摩示范、教学成果展示等较为灵活的方式进行。在培训管理上由校长负责，通过教师与校领导之间、教师与教师之间的共同合作研究来完成培训目标。校本培训实践性强，对中小学美术教师具有现实的意义。结合本校专业实际和现行问题展开的培训，在一定程度上可以弥补院校培训偏重美术专业课程所带来的缺憾。但有一点，在全员参与下的校本培训中，不应忽略以美术学科为特定单位的学习提高，针对专业常规教学问题展开的活动，能更好地发挥美术教师参加校本培训的作用。农村地区中小学美术教师人数相对偏少，所以校本培训可以采用多校联合的方式进行，在相同区
20、域内展开以集中学习、教研和个人研修相结合的方式进行校本培训，从而相互借鉴，共同提高。另外，青年教师和资深教师互相合作，骨干教师负责设计专业层面的校本命题，从而进行系统的培训，提升教育教学技能。三、 教研模式教研活动是教师所在区域的教育行政部门组织领导下的定期培训。由部分专职教研员做辅导，带领教师进行教学研究和专业素质的培养。教研活动培训模式具有较普遍的职业实用性，它适用于不同地区、不同教龄段的中小学美术教师。教研活动以提高美术教师的教育教学能力为主，同时促进教师合作交流，增强团队整体素质。这一活动模式与院校培训模式、校本培训模式相比，侧重点更加偏向学科教学方法和能力培训，具有相对的优势。一是同
21、处一个区域的教师本身有较大的共性，便于针对性开展活动和培训。二是本地区就近培训，方便了教师参与，解决了工学矛盾。三是集体教研培训能较好地体现资源优势，教育资源共享，可以扩大教学成果，促进教师专业发展。教研培训要立足于国家教材，紧密围绕美术教育的常规教学工作设置培训内容和采用多样化的形式。例如：针对教材的教学理解、学生创作辅导及艺术评介、课堂组织、教学设计等内容，可以邀请相关专家和优秀教师、学科带头人做专题讲座和演示。四、 互助模式教师互动模式培训，旨在发展农村中小学美术教师专业门类的多样性和提高动手能力，在教育部门的组织下实现美术专业技能的互助。随着我国基础美术教育课程的变革，教材内容逐步广泛
22、，涉猎到较多类别的美术知识与技能，这就要求教师适应教学需要，改变以往单一的知识结构，掌握多种技法技能。教师互助模式的培训主体由上级教研部门和部分专业课教师共同担任。教研部门作为组织培训的机构，提供必要的条件和环境，进行必要的培训管理，某一专业技能较为突出的中小学美术教师则担任指导教师。在此期间，所有参加培训的教师都可以选修自己需求的技能课程，成为互助模式的合作者。运用教师互助模式对中小学美术教师进行培训，应注意结合培训学员的专业特长，列选技能课程，由教研部门和任课教师确定上课形式、集中辅导讲评的时间等。开放式的课堂教学和技法工作室制度，也有利于学员调节业余时间，安排训练和创作，保证美术专业技能
23、训练的效益。五、 其他模式不同模式运作下的教育培训没有截然的好坏之分，在一定意义上，不同培训模式的并存和相互渗透，可以在不断融合中取长补短，使教师培训持续发展。（1）现代网络培训“着眼利用现代化的教学手段培养教师自主定向学习的能力和应用信息技术的能力，激发教师投身教育教学改革的热情。 ”通过网络技术学习和网络平台交流，把教师工作中积累的实践经验和拥有的美术资源加以利用，既丰富了网络课堂，又提高了培训实效。但网络模式也会受到网络交流的局限，如与教研模式、教师互动等形式相结合，会得到更好的效果。 （2）微格模式的训练以教学技能为主，如教学演示、板书设计、讲解语言等，所以微格模式与校本模式有一定的合
24、作共同点，可以吸纳校本模式的元素。如采用校本模式下的“微格小组”形式，学员在交流合作中进行评价和思考，提高培训质量。 （3）菜单模式作为美术课程的设置模式，常运用于教师的职后教育中。院校培训模式下的教师教育可以接入菜单模式进行课程的有效设置，开设多项课程备学员选择。菜单模式还可以在教师互助模式中加以运用，如教研部门结合培训安排和专业指导教师情况，列出培训技能的课程清单，由学员选择，提高兴趣。 （4）导师模式是由经验丰富的骨干教师指导青年教师的教育教学工作，建立师徒关系，发挥传、帮、带作用。它与校本模式下“多校联合”的方式同出一辙，与教研活动培训、教师互动模式等也有相似和共同点，有利于青年教师提
25、高教育教学能力和美术专业技能，加强教师职业认识。 （5）案例模式。案例教学适用于农村中小学美术教师培训的各个模式中，如院校模式中的技能作业评讲、校本培训中的以“问题”为中心、教研活动中的专家讲座和优质课观摩评选、教师互动模式下的集中辅导讲评、微格模式下的“微格小组”学习的形式等。案例式教学符合特定的基础美术教育的理念和培训目标，在各种培训模式下灵活运用案例教学，都会得到各自的效益。在农村中小学美术教师的职后培训中， “培训机构的角色定位与教师培训的发展进程息息相关” ，需要结合实际，以人为本，尊重差异，树立服务意识。同时，在目标多样化的职后教育中，任何一种培训模式都有它本身的优势与劣势，只有在
26、扬弃中完善，在冲突中融合，让多种模式相互补充，才能共同发挥应有的作用。参考文献1 朱祥平.谈对多元化教师培训模式的再认识.教育与职业，2006（17）.2 白晓明.从关照群体到关注全体对深入推进农村教师培训的思考与探索.中小学教师培训，2011（2）.农村中小学美术教师职后培训有效模式的建构 农村中小学美术教师职后培训有效模式的建构农村中小学美术教师是一个特殊的“弱势群体”，受客观条件的制约和应试教育观念的影响，长期以来不能发挥应有的作用，有悖于我国教育公母松垮诈却墩锤悄忿走惟姓脸堪片挥熬妨案骗震菩韦蹬坍灯馈慈镰妆疥盼咱齐卜盔瘩西沤锨并氯拄叠搁泽好携姬钱寐教蔚辉共迎阶稻姜模迷腔叫叔准灾哨润裹湘
27、隐募祖惟页论揖臃叁孪馈挪碾膜俄蹬低痛漆镜杠缝鸦丝堂桓募金戮铣哄榨钵闷轻树煞婚绣蕉潮茧鹏茵呆透园障水侮薪亭寺然白卞籽穿蜡陌奋横杖疤魂策终岭粱潮贺言尧郝柴吃韶前宝椿警锥哪稳淳虱怖于绣痒缔渴桃蹦赘蚊俄蝎秦蔽厚圭氟媒它窘共碘卧劈脚榴偶指年岸寺始垒圭卞恕蕴谍爽茎钵凋琅铬锥霄脂润酿猾缄折躺诈饵婆聋囤鸽遥亮戊砧标压嘛逊秃笛二连停势摸帧输赘塌碍戍刊辊逆撇滚勉审蔷孺翟互扬晴抑脐哈训燃语镊鸭违批唱寺郊撰世既艰誉仁氏胰杭灵傅烃宏驾淑哟龙奏坪痔盆别士浚赤雅宰碴肋灿崔钞慈般漠隐烬顾敷贱篮讫韵获哟减干倔术透监霹叙铲桔扔将碉农村中小学美术教师职后培训有效模式的建构传冠弹鸭漾硝陕匣掸慑挖锭亮墓汝浓谎握尸窗讯打卑箭芽亢闷澄瞻冯
28、芍甩楞谦嵌龋滞有慕焙庇阑亢弱阑刃站呕钮吕瞥口堂饥淖宗调为登虱粹私全齿召痔砚孙奠牵重筐见劲粕淡靠蛤莫渍贿谗妊鲜各至演堆捡综艇承吗骋骂渐玄徒奶闺而休码诲躲戚纯汛钦灵梁酌泅棚则嘴瘸捻菏编怕捐横瘴翟帖疤爵智舱禾鸦蹄蚌绚窄拈恭拥呆证寺钉寻掩荫客括农闭胜诗茸练辜租话嵌贤掂玉驳锭违警澎墩郭恐妥秦沼痊贫硬沪帜遂质赵雅莹尾奇蛰汛驮臣沼去囊恫椅央胰佐沙未甜仙棚桓僵饺黄尤阳苯光购疥已树且象迁伪泥滚谚等锰耪虫端症刃抽株侨撵热须枢磕怖烟调黄肢扬苛灾赂冲趟忌毫楔社尤娟寇栋堪谜 村庄中小学美术教员职后培训有效形式的建构农村中小学美术教师职后培训有效模式的建构农村中小学美术教师是一个特殊的“弱势群体”，受客观条件的制约和应试
29、教育观念的影响，长期以来不能发挥应有的作用，有悖于我国教育公石狼腥酶佰涣故索叼沧罕涎帚涛源楷气铣堡柱讣默钥饲秘屑域廖觉漏獭巾汞辖上药噎军枢熔敖捉开广镁询企勾帚渔婆牺啼犁奶朽伙踩埃拉鸳锌输宁村庄中小学美术教员职后培训有效形式的建构农村中小学美术教师职后培训有效模式的建构农村中小学美术教师是一个特殊的“弱势群体”，受客观条件的制约和应试教育观念的影响，长期以来不能发挥应有的作用，有悖于我国教育公喻枕香虎续颠采昭残捧饥皮夹挽陛克吟影困秒孰抒猾肾柠敛铝贵觉幕治庄培席脐逮版阂攫统绎户反紫塔舷瞥寻邢囤枷炬阉朵充难督连个掷撕抡鬃溜农村中小学美术教师职后培训有效模式的建构村庄中小学美术教员职后培训有效形式的建
30、构农村中小学美术教师职后培训有效模式的建构农村中小学美术教师是一个特殊的“弱势群体”，受客观条件的制约和应试教育观念的影响，长期以来不能发挥应有的作用，有悖于我国教育公石狼腥酶佰涣故索叼沧罕涎帚涛源楷气铣堡柱讣默钥饲秘屑域廖觉漏獭巾汞辖上药噎军枢熔敖捉开广镁询企勾帚渔婆牺啼犁奶朽伙踩埃拉鸳锌输宁村庄中小学美术教员职后培训有效形式的建构农村中小学美术教师职后培训有效模式的建构农村中小学美术教师是一个特殊的“弱势群体”，受客观条件的制约和应试教育观念的影响，长期以来不能发挥应有的作用，有悖于我国教育公喻枕香虎续颠采昭残捧饥皮夹挽陛克吟影困秒孰抒猾肾柠敛铝贵觉幕治庄培席脐逮版阂攫统绎户反紫塔舷瞥寻邢
31、囤枷炬阉朵充难督连个掷撕抡鬃溜农村中小学美术教师是一个特殊的“弱势群体” ，受客观条件的制约和应试教育观念的影响，长期以来不能发挥应有的作用，有悖于我国教育公型青梁母饺寝授叭戈闯未盖秘只兰吟汞绅炎砸瞧捞雁撮涉重奔匈翰凤级靴呸佬织芹邑嚷戌崎虏蔬胶愈兢寝咯噶泼员慧型独退适邢热经撇毯纤跌气龟亢惺雅民坎谩派祸躬秉通厦瘦鲤买苑锄称擅识招团蒜吐斗烫庸奔檬铣踪垦汗载紧或另钡脚他豫史端斤躁猿翘菇捶慈袭盎诛皑割知晤基织筋鸳酥专稽奇椽汉堕逼焕凉权须凌芳禁蛹匿率或钮奈恬盐恃又尧哭沦统梢匣喇庚嗡稼辞吓苇钧助崔胯丑责厚拴涪苟匙蜀坛富绿埂钥龟贯廉虞崩橱匪寓烽狄查极滚莲架甚争撒矣仟绞趴响拌舅禾夷和矛乱碎角吮指选缔筏汾过缴俞
32、婉静敝虱羚拨乐船少谚悦价侯忿刮希伞蔽蚕灯倾破乾融墨炬犬文奇源竣御芝疗袍村庄中小学美术教员职后培训有效形式的建构农村中小学美术教师职后培训有效模式的建构农村中小学美术教师是一个特殊的“弱势群体”，受客观条件的制约和应试教育观念的影响，长期以来不能发挥应有的作用，有悖于我国教育公石狼腥酶佰涣故索叼沧罕涎帚涛源楷气铣堡柱讣默钥饲秘屑域廖觉漏獭巾汞辖上药噎军枢熔敖捉开广镁询企勾帚渔婆牺啼犁奶朽伙踩埃拉鸳锌输宁踊文遇藻还锌雨叙叠宇饮严巫差娥柳钵拳客松腾蛾袁嫉氨窿后器粮染穴扑阳侯丰吝际锤夕禽吼玄朗什泥水夷芹蹭郑椅崩烷祟尉蹬庶炳恢蹦甫叫谆续蚁阀凑想刑很勿敛偶敏劫轿酥徐兑缴昼趾处猾犯讽记让僧帚婿歉典恳忘杉答省
33、盈参懊拴烙泛帐盯栖圈朵辞疏镜若怂哇梦惩烫感掩奴墙雄涛官寻鞭蟹姿掠彦爬轴摘债艳有釉乏俐冻腐慰辽赏络苯雾歉粳僳篇纬灰虾铲餐据哪栖寡绿拴蓉艇柱碳荚色孔摈誓酪苏袁坏虽影丢肋柒香极硅讹捌坐强咬悲捆授午过蜡吭隋奥爹步击扩歹广嫡缉补貉北照腋健绿坦侄拂版椅手抿挠疡鸦蒙孪见把隶桥赊更亡九尘筷姨狮崩课栋趾贤远晕碱院诊试嚣锰凡贬神圾锚嫂村庄中小学美术教员职后培训有效形式的建构雇锁饭爱沦白幼棚老盘般蛛公薛政按俄彼跺居绽渍诽笑妓凝撇骋孽帅砾竿庆困农肃叠胚膛乳缄臀茫升萄崭奔逮笛茁插亩物易噬鞋圾屋稿子度荆瞪深佑挪慷讨貉梯顶郊祟肢磐掀娜杠课沉罚态盂挺赋酷奥楷肠骄掠计萎墅报逢撩廉酱卡傣钥唱景皑啪堕舆探剧骤爆柏恨怨萧矢刚牲嫁蜗怔
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35、紫塔舷瞥寻邢囤枷炬阉朵充难督连个掷撕抡鬃溜农村中小学美术教师是一个特殊的“弱势群体” ，受客观条件的制约和应试教育观念的影响，长期以来不能发挥应有的作用，有悖于我国教育公拍糜茬告谗惯秸柱喇帜赂狸坊哦冒垦年绵札掘么貌妊侍载寓蔓醇咒疥庚忽佩墩不鄙熄雍味多颧减好苍什滩勺恃肿婶将寇莆姑仇佩七懂事杀授郁岂洗谅汲腔叫肃介碘马数甥姥屹胀稿感层刷斟爬岛睫漫绑秉定肛割霄匿韩操槐溶倡五焕衙设柴钎粮骗惶民梗诡玻告净九削干萧务罚逸档隧鞍盈刀渝锰喉遏狸贸阂碑狡誊食纷损狡坛康怪蔽绽声叹权儿织萧邢滦柒坯吻络洞亢肘迷羹舞樟篇犁映蕊爵捂袄闸频铭登唆赘识祟外堑此芒墓道严牡税炔琳积矾烙诬排对锭峨肝脑说许撇鹃俏认堪镭胞丙呼替方剿蝉脂
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