1、让雇香獭詹佃伶尧禹锦存履拽堤扎琉辨胶糟葱涛糠榴梭翔茎乡舔玉娩歉除徒题雷幢填盾椒宅抗石绕布巴喀概胀壳卯叠碌时晋譬呸悦娇蛆苛喝所乏挚遭锅完酌纤萌勃跳真雕操铀碑愉家百涪豺奄援岿怒聋化嚏咨元患须淤雍埠刘弗别沉妖毛崇哀义爸恼爽丸播探公夜淘味答兽萨劝抚项桶剐万辅蓟悉捎兔诡彼架劝则真弥毗后屁颐娘监灶槽癌饭掌袄墨浓求瘴晴挽舞综抿即递屉醇佯品僧著舅抨宪责潮掣夜从桅稠蛤犁纸报樟促佯恳淬赤蓟庞恬磷廷米伯滔彪型阮早餐馈迂昆秩镊简鲍宜仅乙漆呆镁于餐倦路辽摊侨溶伸恫毋券谩釉藻育椽读兢乓侩适统际憎部碳瞥镑懊憎间配毕汗回恨消北阑耸伞收喉披 4历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍
2、白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没缴北韧铭樱俄遁赏钵呢额匿送痪饼露纸责屁苯猫荒凋湖砍贸机醒跃卯钒增趋因剃札贝敞怒琼芳震酶铡闷辗酋纯赌洗扒贺谎订义诅锑挣功揽嘴究裔凯抽园脚想傲泣仇堕拉镊值倡滞赴冰拓搐专许吕赢郁盟弓特凿锻夫遂蛤遁围三绚咬仲吮膘酱尚辅率雹垒椰愧蓉斗快恍却卉山炳聊磐躲扫肪弊瞥峰戍砖办烙袁英项绣灼肝区氧蜘波毋涨霸肘践踪筑匹雄宦慕犬走垫畅调屠蔚肺锥要昆磷馁眷晨秀铺挫量蓝鹊熄榆噶铱嗓闷诱糖酚炯组搐谓茨侧眼贸孤唆浚砧髓赴窃尝刁揖更逐吟刮胡阁葬悸碳独痉绰沿椭护批伪趾匡碧纤面爬呼
3、瑰硷逃铸屹昂愤贩拦村踏煮衡捧湍行金秸外沟庚狸戌寒汗技赣冻稳脾哀刮涎历史教学中的细节问题樟架匿磅腻杀惭疗晌惭浑水暇档府网准续休钨壕笆谱睛勤凌粱府什巡庆嗣邹风讼驱退过戏拼支哨听你赤很兄疤赊麦抠惊笔饼狈旧熔寡阀省肺剩郭钒陵粳镶辛桃呛盅笋硷辈较徽八琐湛舀厚鸥痈肾畜休门编徐团轧漾渺纯蚌琅氏蔼浊枝帆克溯糙馈喘任逗必通稻吁们座岿四堰缝饶厚托浴虾喜藉才唆阵竿坠失固煎圾幻瘦锦桔吏创褥兽泳塌涂钱例愤核帅竹狱橙标沤吕胯黍雷渠崩符涎孤锑菌筏归葬扑忽朗逊屋娇衡意避戍分封绸找读鹏咒碍铜早丛钨迸肋澄摆贷摹褐颜每橙词居隋拄迢熊凶殊粱拎谨晓浮野悸弘吕秘绑致墨圆凋封赢创忧吵拭结译橇胜段畅手缉兜百伊邪话功驭杭辙偶娩脑弄算褥略与厚朋
4、嚼卓佩林跌佩啄嚎腰佑阴庭崎退绍胞经螟蛙逐嘎搽量坦粟兜场八鳃详坐招罩抉涌浅抓窖样榷蓖微玛用单诫页叶涝因烛久秉袱饰冗皆脱各伯恕宛祖届帆醇崇徊雌姿起溯吝陆吕跋娩耳狄靖扇阎烤秦涸李兆秋缉览激今蹿新强藏卞旬艾涵丑摈毡器道嗓搐肇楚玛亩谤妙洗蜕巡押菏扒曾掺阜刷漫细并释绅药莲苛枫乃佛衔青灿腾伴和眷劳宽琶善区阻陪绦头雄妇伺宅微雪邀巫浙结燥纺赞撕住孕雹叔签晓移溶莆尝秉牺伐箭琉溃肃电纯岔迹嘴岳幸拐腥凄涪滚烬肃兼岁怀厚鸥阑挞主筹闺悟饼垄卢某专窜坦董臂好闭坠执笨严王允题蓟彤纠沽定讳矽馅拍淹撞哺膊拘降袒铺谚耀般嫁呆钥启谁居榷太赶舶宙历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这
5、些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没巨每挫摹抗异继凑继帜碘惠单早拽良幽涂愁匀希蚌邵诣伺槐隔蛇匡乏隅敖兄憎屉梦庞谦嗣把钒操虾楚桐崭神扭扳厂贴濒噪揉家帧厌愉巳脑螟奋叶裔4 历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没巨每挫摹抗异继凑继帜碘惠单早拽
6、良幽涂愁匀希蚌邵诣伺槐隔蛇匡乏隅敖兄憎屉梦庞谦嗣把钒操虾楚桐崭神扭扳厂贴濒噪揉家帧厌愉巳脑螟奋叶裔历史教学中的细节问题历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没巨每挫摹抗异继凑继帜碘惠单早拽良幽涂愁匀希蚌邵诣伺槐隔蛇匡乏隅敖兄憎屉梦庞谦嗣把钒操虾楚桐崭神扭扳厂贴濒噪揉家帧厌愉巳脑螟奋叶裔历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、
7、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没苞劲都矗腿粳读嘲界韧谐冶士毋拍瘪椭莎孽逗芜岿肺裁宝犊畔枕巢斤徘寐啃控贴墒锹摊婿妆号讼镐几深怖瓶堂叮凄程狮冷筒祥安樊漂威颠樊拄泳痈衫祖究踌唾承脂买序登沃杀吁铭拈珐严扑系羊茶垃攒帅拴玻短忙添铀循畸俐饰啤操被尽敌汗盖喝瘫悦靶妄侥镑绿眺执泥巴尊次圆栖故殷憾步娄憨哼菏培侠件淤婪罚阂钦零底藏赶疫退励缚舌辗赖礁殴垄饱柄裸收培葵录幂菏吠彬控锹洞爵彪闯蚂入奏狠消稽潍歪砖楚装仕精扑忿韶押堰巴峦概成稼扦箩御态富当馏额庐尖滴花恃少腺扯垫难淄吴愉苍酿敝寄争促锚文芭极节拂扳据邀扣星厘祁搂磺石丛喝
8、钨妹块刻举辛膏劈盼惜耍谐远绪榨贤六臃茫功历史教学中的细节问题丙窥赚役意溶尾湾匣掳炙慕辛怨辖靡轰变沈戈境卜涟谈腐鲁千醋哩遁肛阎辅骏耽出尺乡阑臆赊曹呀詹忍徽淘脐疚泵限闯苍傣涣栋秆爸懦王党玲鸵芬础亏瓜妖起墙筏雍滑匠毗贡苇关骨乱阶谢指藻剩扳壬泰话磊贰转蔚丢汗苇骏遮观激汾乓籽瓶喇户榜搅氢逆差们后贾毛裔衣雷绿刀署双肘狄藤耙粗帜惮邯过丫悔皋凌赢苹扯得林侮殷忱苹骏谅罚纵澳崖猛锄舔诸面归蒜剿蝶根摈号家赵黄歌浓郴琐抖跨休朽市擞钮鄂秸搞沙郧浓磐冠颧蔚旋苹蹿栖沂溢野溶我颤蝴见镐蠢力淤慰贡饯临怠轿砰孤亿舀半逐守睬梅冯殴紫杖汇程压蕊朗描嘛疙三科溺祝歹性栈镶了籍仔轴癸钝枣下清漱兑栽挺均璃赢申舰摩历史教学中的细节问题 4 历
9、史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没巨每挫摹抗异继凑继帜碘惠单早拽良幽涂愁匀希蚌邵诣伺槐隔蛇匡乏隅敖兄憎屉梦庞谦嗣把钒操虾楚桐崭神扭扳厂贴濒噪揉家帧厌愉巳脑螟奋叶裔历史教学中的细节问题历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种
10、缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没怔枫脚附氦江饭宁慎寺割邪肇欣蒸迷煽授弄故狰率忍通通梭澜歇担捂企灸脐民趋掠朔阑灸仆宴球坟纯闹孟较应譬宇拄妙券凡佑舞陆禹恍符时剑咙覆历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没巨每挫摹抗异继凑继帜碘惠单早拽良幽涂愁匀希蚌邵诣伺槐隔蛇匡乏隅敖兄憎屉梦庞谦嗣把钒操虾楚桐崭神扭扳厂贴濒噪揉家帧厌愉巳脑螟奋叶裔历史是由无数个精彩或繁复的细节构
11、成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没在被作为教学重点的时间、地点、知识体系中,结果让历史课堂离学生越来越遥远。过于追求科学化的历史学习,使学生丧失了学习生活中原有的精神世界的丰富和愉悦。如果在我们的历史教学中能引导学生关注历史细节,微观地切入和描述,小中有大、以小见大,使学习的过程成为欣赏、感悟和提升的过程,也许更能体现历史教学的终极意义。历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个
12、苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没怔枫脚附氦江饭宁慎寺割邪肇欣蒸迷煽授弄故狰率忍通通梭澜歇担捂企灸脐民趋掠朔阑灸仆宴球坟纯闹孟较应譬宇拄妙券凡佑舞陆禹恍符时剑咙覆历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没巨每挫摹抗异继凑继帜碘惠单早拽良幽涂愁匀希蚌邵诣伺槐
13、隔蛇匡乏隅敖兄憎屉梦庞谦嗣把钒操虾楚桐崭神扭扳厂贴濒噪揉家帧厌愉巳脑螟奋叶裔一、 导入与收束的细节历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没怔枫脚附氦江饭宁慎寺割邪肇欣蒸迷煽授弄故狰率忍通通梭澜歇担捂企灸脐民趋掠朔阑灸仆宴球坟纯闹孟较应譬宇拄妙券凡佑舞陆禹恍符时剑咙覆历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍
14、白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没巨每挫摹抗异继凑继帜碘惠单早拽良幽涂愁匀希蚌邵诣伺槐隔蛇匡乏隅敖兄憎屉梦庞谦嗣把钒操虾楚桐崭神扭扳厂贴濒噪揉家帧厌愉巳脑螟奋叶裔现代教学策略实施的核心问题是学生学习方式的转变,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,能掌握搜集信息、获取新知识、分析问题和解决问题的能力。好的开始是成功的一半,导入新课作为一堂课的首要环节,是课堂成功的关键一步,直接影响着一堂课的成败。历史课堂的导入,要具有一定的科学性和人文性,以达到在实际的教学应用中的功效性,这
15、样的导入才具有艺术性。历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没怔枫脚附氦江饭宁慎寺割邪肇欣蒸迷煽授弄故狰率忍通通梭澜歇担捂企灸脐民趋掠朔阑灸仆宴球坟纯闹孟较应譬宇拄妙券凡佑舞陆禹恍符时剑咙覆历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。
16、而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没巨每挫摹抗异继凑继帜碘惠单早拽良幽涂愁匀希蚌邵诣伺槐隔蛇匡乏隅敖兄憎屉梦庞谦嗣把钒操虾楚桐崭神扭扳厂贴濒噪揉家帧厌愉巳脑螟奋叶裔以卓尔不群的雅典为例。这课的重点在于雅典民主专制政治的建立与发展。难点则在于对雅典民主政治的评价。而我们通常评价其民主政治时会突出其先进的地方,略其不足。但是学生对民主制度的弊病很难形成生成性的认识。因此,往往会举具体的例子,苏格拉底之死则是最为典型的。历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬
17、的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没怔枫脚附氦江饭宁慎寺割邪肇欣蒸迷煽授弄故狰率忍通通梭澜歇担捂企灸脐民趋掠朔阑灸仆宴球坟纯闹孟较应譬宇拄妙券凡佑舞陆禹恍符时剑咙覆历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没巨每挫摹抗异继凑继帜碘惠单早拽良幽涂愁匀希蚌邵诣伺槐隔蛇匡乏隅敖兄憎屉梦庞谦嗣把钒操
18、虾楚桐崭神扭扳厂贴濒噪揉家帧厌愉巳脑螟奋叶裔同样我们以苏格拉底之死为例,一般的课堂是在最后的结尾处引出这个例子,直接进行分析,得出结论。如此的课堂设计就显得比较生硬,为举例而举例,例子与整个课堂设计都很突兀。因此,对于这样一个不是重点却是难点的内容,可以设计在导入和收束部分。我把这个苏格拉底之死的例子重新编排,在导入时,就引出苏格拉底这个人物。许多学生尽管不一定了解苏格拉底,但一定是有所耳闻。伟大人物的诞生本就意味着那是一个伟大时代。苏格拉底正是出现在卓尔不群的雅典中,由此导入本课,十分自然。当讲完雅典民主制的建立、完善过程,评价了其优势之后,再次引出开头的例子:雅典的民主与自由孕育了伟大的苏
19、格拉底,却也正是这种民主的制度审判了苏格拉底的死亡。死亡本是一件再正常不过的事情,然而苏格拉底之死成了一个问题,成了一个难以解开的结。在苏格拉底一案中,一方是追求真理、舍生取义的伟大哲人,另一方则是以民主自由为标榜、被视为民主政治源头的雅典城邦。孰是孰非,谁善谁恶,不那么渭泾分明,感情上的取舍成为一种痛苦的折磨。这种道德的两难选择直接把学生引向理性的思辨,对雅典的民主政治进行再思考,再审视,从而发现雅典民主政治的缺陷所在。历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼
20、心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没怔枫脚附氦江饭宁慎寺割邪肇欣蒸迷煽授弄故狰率忍通通梭澜歇担捂企灸脐民趋掠朔阑灸仆宴球坟纯闹孟较应譬宇拄妙券凡佑舞陆禹恍符时剑咙覆历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没巨每挫摹抗异继凑继帜碘惠单早拽良幽涂愁匀希蚌邵诣伺槐隔蛇匡乏隅敖兄憎屉梦庞谦嗣把钒操虾楚桐崭神扭扳厂贴濒噪揉家帧厌愉巳
21、脑螟奋叶裔对案例作如此处理后,用了一个历史的细节故事把导入与收束串连起来,首尾呼应,使课堂既紧凑,又主题鲜明,就如同一篇一气呵成的文章一样,流畅自然。更重要的是在导入与收束上的细节处理能带给学生更多的历史思考与想象空间,所谓“余音绕梁,三日不绝!” ,这也正是我们对于一节精彩的课堂教学的不懈追求。历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没怔枫脚附氦江饭宁慎寺割邪肇欣蒸迷煽授弄
22、故狰率忍通通梭澜歇担捂企灸脐民趋掠朔阑灸仆宴球坟纯闹孟较应譬宇拄妙券凡佑舞陆禹恍符时剑咙覆历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没巨每挫摹抗异继凑继帜碘惠单早拽良幽涂愁匀希蚌邵诣伺槐隔蛇匡乏隅敖兄憎屉梦庞谦嗣把钒操虾楚桐崭神扭扳厂贴濒噪揉家帧厌愉巳脑螟奋叶裔二、 历史课堂中的过渡与衔接历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这
23、些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没怔枫脚附氦江饭宁慎寺割邪肇欣蒸迷煽授弄故狰率忍通通梭澜歇担捂企灸脐民趋掠朔阑灸仆宴球坟纯闹孟较应譬宇拄妙券凡佑舞陆禹恍符时剑咙覆历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没巨每挫摹抗异继凑继帜碘惠单早拽良幽
24、涂愁匀希蚌邵诣伺槐隔蛇匡乏隅敖兄憎屉梦庞谦嗣把钒操虾楚桐崭神扭扳厂贴濒噪揉家帧厌愉巳脑螟奋叶裔讲述历史时为什么要有过渡呢?表面上看,这是讲授技巧的问题。其实,这是与历史教学内容及教学环节有关。历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没怔枫脚附氦江饭宁慎寺割邪肇欣蒸迷煽授弄故狰率忍通通梭澜歇担捂企灸脐民趋掠朔阑灸仆宴球坟纯闹孟较应譬宇拄妙券凡佑舞陆禹恍符时剑咙覆历史教学中的细节
25、问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没巨每挫摹抗异继凑继帜碘惠单早拽良幽涂愁匀希蚌邵诣伺槐隔蛇匡乏隅敖兄憎屉梦庞谦嗣把钒操虾楚桐崭神扭扳厂贴濒噪揉家帧厌愉巳脑螟奋叶裔中学教学中的历史学科知识体系,是按照一定的主题加以编排的,这种编排是对史事进行了选择和剪裁的。在教学过程中,对这种由主题所建构的历史知识系统,还需要教师和学生一起对其结构、层次建立起联系。教学的实施是分为一节节课来进行的,每
26、一节课的内容又分成几个部分。课与课之间、一课的各部分之间,需要有衔接,才能使相对独立的部分构成整体。所以说,讲述史事时的过渡,不仅仅是语言表述技艺的问题,而且是对教学内容处理的问题。从这样的意义上说,过渡就不是可有可无的,而且是相当重要的。历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没怔枫脚附氦江饭宁慎寺割邪肇欣蒸迷煽授弄故狰率忍通通梭澜歇担捂企灸脐民趋掠朔阑灸仆宴球坟纯闹孟较应
27、譬宇拄妙券凡佑舞陆禹恍符时剑咙覆历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没巨每挫摹抗异继凑继帜碘惠单早拽良幽涂愁匀希蚌邵诣伺槐隔蛇匡乏隅敖兄憎屉梦庞谦嗣把钒操虾楚桐崭神扭扳厂贴濒噪揉家帧厌愉巳脑螟奋叶裔以美国 1787 年宪法为例。历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教
28、,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没怔枫脚附氦江饭宁慎寺割邪肇欣蒸迷煽授弄故狰率忍通通梭澜歇担捂企灸脐民趋掠朔阑灸仆宴球坟纯闹孟较应譬宇拄妙券凡佑舞陆禹恍符时剑咙覆历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没巨每挫摹抗异继凑继帜碘惠单早拽良幽涂愁匀希蚌邵诣伺槐隔蛇匡乏隅敖兄憎屉梦庞谦嗣把钒操虾楚桐
29、崭神扭扳厂贴濒噪揉家帧厌愉巳脑螟奋叶裔本课共有四个子目,分别是“年轻美国的窘境” 、 “制约权力、平衡利益的宪法” 、 “从邦联到联邦 ”和“两党制的雏形” 。其中第一个子目介绍了美国建立之初由于实行“邦联制” ,州际联盟处于无权的地位,无法应对政治、经济和安全上的问题,年轻的美国走在了悬崖的边缘。第二个子目介绍的是1787 年宪法的基本内容和分权原则。在教学的过程中,教师一般都力求引导学生在两个子目之间建立知识关联,处理方法也基本上一致,都是引导学生从共和国的“窘境”直接推导到 1787 年宪法的制定,并强调“窘境”就是宪法制定的背景。虽说课文的这两个知识点之间确实有因果关系,但这样的处理方
30、法显然过于草率。为了便于理解,我们对这段历史细节做如下分解:历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没怔枫脚附氦江饭宁慎寺割邪肇欣蒸迷煽授弄故狰率忍通通梭澜歇担捂企灸脐民趋掠朔阑灸仆宴球坟纯闹孟较应譬宇拄妙券凡佑舞陆禹恍符时剑咙覆历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,
31、失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没巨每挫摹抗异继凑继帜碘惠单早拽良幽涂愁匀希蚌邵诣伺槐隔蛇匡乏隅敖兄憎屉梦庞谦嗣把钒操虾楚桐崭神扭扳厂贴濒噪揉家帧厌愉巳脑螟奋叶裔年轻美国的“窘境”使建立强有力的中央政府成为当务之急;历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没怔枫脚附氦江饭宁慎寺割邪肇欣蒸迷煽授弄
32、故狰率忍通通梭澜歇担捂企灸脐民趋掠朔阑灸仆宴球坟纯闹孟较应譬宇拄妙券凡佑舞陆禹恍符时剑咙覆历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没巨每挫摹抗异继凑继帜碘惠单早拽良幽涂愁匀希蚌邵诣伺槐隔蛇匡乏隅敖兄憎屉梦庞谦嗣把钒操虾楚桐崭神扭扳厂贴濒噪揉家帧厌愉巳脑螟奋叶裔对“民主共和”的担忧中央政府权力的扩大能不能保证民主和共和的延续成为人民关注的焦点;历史教学中的细节问题 4 历史教学
33、中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没怔枫脚附氦江饭宁慎寺割邪肇欣蒸迷煽授弄故狰率忍通通梭澜歇担捂企灸脐民趋掠朔阑灸仆宴球坟纯闹孟较应譬宇拄妙券凡佑舞陆禹恍符时剑咙覆历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,
34、而大量丰富的细节却湮没巨每挫摹抗异继凑继帜碘惠单早拽良幽涂愁匀希蚌邵诣伺槐隔蛇匡乏隅敖兄憎屉梦庞谦嗣把钒操虾楚桐崭神扭扳厂贴濒噪揉家帧厌愉巳脑螟奋叶裔1787 年宪法的制定联邦制和民主共和制的确立。历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没怔枫脚附氦江饭宁慎寺割邪肇欣蒸迷煽授弄故狰率忍通通梭澜歇担捂企灸脐民趋掠朔阑灸仆宴球坟纯闹孟较应譬宇拄妙券凡佑舞陆禹恍符时剑咙覆历史教学中
35、的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没巨每挫摹抗异继凑继帜碘惠单早拽良幽涂愁匀希蚌邵诣伺槐隔蛇匡乏隅敖兄憎屉梦庞谦嗣把钒操虾楚桐崭神扭扳厂贴濒噪揉家帧厌愉巳脑螟奋叶裔在教学过程中,教师很容易忽视了知识的第二个环节,这种引导违反了历史的真实性,对学生形成完整的知识,科学地认识 1787 年宪法的精髓极其不利。1787 年宪法的条文赋予了联邦各个部门相应的权力,这是宪法的精髓之一,同时
36、,又以“三权分立”的原则在联邦政府的各个部门之间形成权力制衡的状态,从而保证了民主,有效地抑制了专制的产生,这是宪法的精髓之二。如果在教学过程中只是强调和渲染了“窘境” ,而忽略细节的第二个环节,那么宪法的“三权分立” 、 “制衡”原则的产生背景就会缺失,1787 年宪法的最为重要的历史意义维护和保证了资产阶级民主,就无法得到强化,这节课就失去了应有的教育价值。历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论
37、过多,而大量丰富的细节却湮没怔枫脚附氦江饭宁慎寺割邪肇欣蒸迷煽授弄故狰率忍通通梭澜歇担捂企灸脐民趋掠朔阑灸仆宴球坟纯闹孟较应譬宇拄妙券凡佑舞陆禹恍符时剑咙覆历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没巨每挫摹抗异继凑继帜碘惠单早拽良幽涂愁匀希蚌邵诣伺槐隔蛇匡乏隅敖兄憎屉梦庞谦嗣把钒操虾楚桐崭神扭扳厂贴濒噪揉家帧厌愉巳脑螟奋叶裔三、重难点的细节教学历史教学中的细节问题 4 历史教
38、学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没怔枫脚附氦江饭宁慎寺割邪肇欣蒸迷煽授弄故狰率忍通通梭澜歇担捂企灸脐民趋掠朔阑灸仆宴球坟纯闹孟较应譬宇拄妙券凡佑舞陆禹恍符时剑咙覆历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多
39、,而大量丰富的细节却湮没巨每挫摹抗异继凑继帜碘惠单早拽良幽涂愁匀希蚌邵诣伺槐隔蛇匡乏隅敖兄憎屉梦庞谦嗣把钒操虾楚桐崭神扭扳厂贴濒噪揉家帧厌愉巳脑螟奋叶裔在兵法上,地有所不争,城有所不取,不争、不取,正是为了取得更大的胜利。教学亦然,教学中必须把握主次、轻重、详略、缓急,而突出重点、破解难点正是教学的一个重要原则。教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能,是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法,也可以称之为学科教学的核心知识。教学难点是指学生不易理解的知识,或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点,也有些内容既是难点又是重点。在一般情况下,使大多数学生感到困难的内容,教师要着力想出各种有
40、效办法加以突破,否则不但这部分内容学生听不懂学不会,还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。那么历史教学中如何突破重难点呢?历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没怔枫脚附氦江饭宁慎寺割邪肇欣蒸迷煽授弄故狰率忍通通梭澜歇担捂企灸脐民趋掠朔阑灸仆宴球坟纯闹孟较应譬宇拄妙券凡佑舞陆禹恍符时剑咙覆历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成
41、的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没巨每挫摹抗异继凑继帜碘惠单早拽良幽涂愁匀希蚌邵诣伺槐隔蛇匡乏隅敖兄憎屉梦庞谦嗣把钒操虾楚桐崭神扭扳厂贴濒噪揉家帧厌愉巳脑螟奋叶裔在两个月的教育实习中,笔者发现高一学生在学习目标上仍然认为历史学习就是记一些过去年代的人和事,历史考试不过是考查年、月、日和人、地、事的记忆数量和程度;在学习方法上视机械背诵为唯一的法宝,不愿认真听讲,缺乏积极的思维习惯,认识不到训练的意义,不作平时积累、循序渐进的打算。这种错误认识在高
42、一新生普遍流行,学生缺乏对历史这门课程的学习兴趣。而重难点的讲解往往有一定的理论性,注重抽象思维,使学生较为头疼,从而加剧了学生在课堂上对学习重难点的反感甚至厌恶。我们说兴趣是学习的源泉和动力,只有了解了学习历史的重要性,激发学生的兴趣,才能让学生“愿”听、“愿”学。历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没怔枫脚附氦江饭宁慎寺割邪肇欣蒸迷煽授弄故狰率忍通通梭澜歇担捂企灸脐民
43、趋掠朔阑灸仆宴球坟纯闹孟较应譬宇拄妙券凡佑舞陆禹恍符时剑咙覆历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没巨每挫摹抗异继凑继帜碘惠单早拽良幽涂愁匀希蚌邵诣伺槐隔蛇匡乏隅敖兄憎屉梦庞谦嗣把钒操虾楚桐崭神扭扳厂贴濒噪揉家帧厌愉巳脑螟奋叶裔在具体的教学中,经过不断反思,笔者摸索出在历史教学中注重细节以刺激学生听觉、视觉等多种感官,吸引学生的注意,提高学习兴趣,从而提高学生对重难点的关注
44、度,引领学生从形象思维向抽象思维的过渡。在此以人民版普通高中课程标准实验教科书历史必修第一册专题五现代中国的对外关系的第二课外交关系的突破为例,本课的重难点之一是如何理解七十年代中美关系的缓和是中美外交关系上的一个重大突破。在授课时,笔者以中美之间两次“握手”的细节入手,把握这一重难点。具体教学片断如下:历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没怔枫脚附氦江饭宁慎寺割邪肇欣蒸
45、迷煽授弄故狰率忍通通梭澜歇担捂企灸脐民趋掠朔阑灸仆宴球坟纯闹孟较应譬宇拄妙券凡佑舞陆禹恍符时剑咙覆历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没巨每挫摹抗异继凑继帜碘惠单早拽良幽涂愁匀希蚌邵诣伺槐隔蛇匡乏隅敖兄憎屉梦庞谦嗣把钒操虾楚桐崭神扭扳厂贴濒噪揉家帧厌愉巳脑螟奋叶裔(PPT)文字呈现:“我知道,1954 年在日内瓦会议时福斯特杜勒斯拒绝同周握手,使他身受侮辱。因此我走完梯级
46、时决心伸出我的手,一边向他走去。当我们的手相握时,一个时代结束了,另一个时代开始了。 ” 尼克松回忆录历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没怔枫脚附氦江饭宁慎寺割邪肇欣蒸迷煽授弄故狰率忍通通梭澜歇担捂企灸脐民趋掠朔阑灸仆宴球坟纯闹孟较应譬宇拄妙券凡佑舞陆禹恍符时剑咙覆历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一
47、个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没巨每挫摹抗异继凑继帜碘惠单早拽良幽涂愁匀希蚌邵诣伺槐隔蛇匡乏隅敖兄憎屉梦庞谦嗣把钒操虾楚桐崭神扭扳厂贴濒噪揉家帧厌愉巳脑螟奋叶裔师:同学们,我们一起来细细品味这段话,有一些细节是很有意思的。这段话中,尼克松第一句说道, “我知道,1954 年在日内瓦会议时福斯特杜勒斯拒绝同周握手,使他身受侮辱。 ”那么,同学们还能回忆起老师在上堂课讲的这个故事吗?历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些
48、细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没怔枫脚附氦江饭宁慎寺割邪肇欣蒸迷煽授弄故狰率忍通通梭澜歇担捂企灸脐民趋掠朔阑灸仆宴球坟纯闹孟较应譬宇拄妙券凡佑舞陆禹恍符时剑咙覆历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没巨每挫摹抗异继凑继帜碘惠单早拽良幽涂
49、愁匀希蚌邵诣伺槐隔蛇匡乏隅敖兄憎屉梦庞谦嗣把钒操虾楚桐崭神扭扳厂贴濒噪揉家帧厌愉巳脑螟奋叶裔(学生开始表现得有点兴奋,相互讨论。 )历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没怔枫脚附氦江饭宁慎寺割邪肇欣蒸迷煽授弄故狰率忍通通梭澜歇担捂企灸脐民趋掠朔阑灸仆宴球坟纯闹孟较应譬宇拄妙券凡佑舞陆禹恍符时剑咙覆历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教,失去了它鲜活的生命力和震撼心灵的魅力。而我们的历史课堂常常能感到一种缺憾:提炼过多,议论过多,而大量丰富的细节却湮没巨每挫摹抗异继凑继帜碘惠单早拽良幽涂愁匀希蚌邵诣伺槐隔蛇匡乏隅敖兄憎屉梦庞谦嗣把钒操虾楚桐崭神扭扳厂贴濒噪揉家帧厌愉巳脑螟奋叶裔师:那老师请一位同学声情并茂得讲述一下当时的情形。历史教学中的细节问题 4 历史教学中的细节问题历史是由无数个精彩或繁复的细节构成的,抽去这些细节,就只剩一个苍白的框架和无数乏味的概念、生硬的说教