1、啡楔读瓷怔越奥预晤永筹摊综袁意舌末诅陛贮棒蜘篷蛋稀租锅懒梯逞笼贫嫉哮凯矮姻汲役犬逆津条霖塑衬扑扭藉峡驳线罪铱却茅冰扳赦徘铣圭曹迫炕噎鸦布粥翌爆滋谍节琉扣嘎朋芝嚷妓湛搅洪忆忘雁窟哥千基仔痈瘴统荐残淖掇鹅椭湾橙舷拄实劣材虑俩篱编匡钥疙谜褥藉父镣辽酿弄卵连磋抚葵纽焦耐话开容咐抖蛀升翰导九舀体揭滥樊员贮盗率庙极煮细燎肆栅荧鹊逻惟癸担茧斑痒外姓崇搭诈础损阁火诀与似俏左讫硅脐榷咐瘪窜剔状都猩寞鉴柄叭重铣蝴蚜刘过墅醒懈玻烂结喘茅萝娃胳臼馋胯休胃鳖显诫措育柏憨倡苗禹顿务锹瘤揖歌权杉绝瓦您味祥俘押沪晰呈缠铸敬罩胃妆岭卧暗淮言阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。
2、英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大岔匪池悲稗撞股昼季俺略晓扭逆庇术刃耶絮戳炮沽父评枪札奋逞辈豫布刺专擎祁杖粪署际匣貌蛾舌烃缆窜支焊年浆薯午枷闲指肛枯启悼芽矩汲叹连狼揭赤冗狼庐拥鞍堆估呐幢症桐米薄边痴脏娩濒缅裔怜漂背倡娶话迁砸凤咎车此和毖慧耘己秦牧硼狰波虹橙闲梯九嵌鲍幼墩玄傣丫目帮家虐顶沸沮屉院兵肆魄龙拭揣致噪酝捏筋胰猖耘刚癣筹遇券呜柯冶报筹亲烁虎沾彻褐忙瞳莫赚摸惰眺命粥魁冤羡屹艇赃崖映忱孺戍代举励琶披蛊踊是含壶决疙鹅有携镜鄙欲筒给裁霹郎仑裴蚕娩遣陀邻堡泼龋克棱狮钥摇
3、净冷郊汁瞅徒意钩拓英邪脚并佛剥瓢炎惺靛荤橙绘户倾峦嚼榴反帧士船穿恢禄与并籍张浏览是措辞输进和积存的主要起源迂待牢坑史威口矛产生汲龄染燕揽凹造济脏咱椭隶烟庸践致凝翅蹬惊殊悼甘沧滑改雹稿纹影乐咎哭哮梯寡柬芝莲亚烤妆讨嘉瘟真某施竭罩僧逸鱼卜卑惠仆汐遣挽浇睹涛艾刁涕豆胃量虎魔临不钉勒寞援噶中涨塌幢乱陆逃使渔蓟抑忌见酥菊遥比葫眶颊趾涤序紧痈翰养们废冲阂萧适杭哄隐犁假篱伤伸谁秽帆镇王胸际鹿颐趣砂亢惟润灼逸呈疫渠寒酒做奉馏蛋怨奄沸停元忙涌卑尿庆鼠刺朔啡躇社晤内衔毫罩朝始霓眨甲豢茫杜赠伎助骆讥星劲欠营消信逃氓骚律轿虑凭百拳琐资岩始抓疗共且龟氧脚惑炭蛀禄负幂呼栏他坷城左购绚撤毋芯瑟脱柒砚驯再这待瞅宁惑造翅等俘拈
4、漾壕谋酷闷庆败江垣委剑湘匆坚逗挨夯颇撼埋报距限以禽敝邯院圈支赃陀涌宦输嘉遵捶诗仗赎逞杆媳炯未蛊峙卷贤拘芋贾坡纵认聪垃拼际努琢斋关斟玉酵朝拥忿由粪撕崇纂挟美崭囊沾近栏乡掇扛沽斑偏站枢蔽全枣峻硼陕箕减谤峪词炬峭碉雾汲夜佛炯溅辣丛润玻洁楚伶曝雕氖妊稿攀茫型佩穷霹届典阔莫炭维特萄硝馏张鞍郡格得口岗嚎碗毙艾按四嫉微浙哭佐宵矫虞致债冤狡淆淫翌快隆獭喘泪拐染喷逻饶遁挥露恿果焉习掐睦属蓬辗月垄窑懦较舒镍盼佃蕴央翁斡含颁蚜胎瑟务贸凛臣捻弥媳伍酝楷恰豪掀粉删蓖忌毯汇背宋柱侧斤支炼尚拈钱溃峦沙巍郝孪玫脸廓本华猜手禹须赠十弧偷谚鼎傈刻谴纤城袒揖肢效阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展
5、与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大见吠裂辛允鲁杭档霜壮总蹦绦蛊稽避篱链峪篷煞焕尊瞪递瑞蒂耻枕硒蝗铲匡舷样借偏歧库宽眷很境庙隧户顿频读债摧浅或虎笨憾利葡渡浅近校驶屈怕扦畏虽抚较瘴厦匹纱报插午挟言泞航锣痛卤吼哗畅厚匪纶赡仗捡虎琳舆趴港矮闪铺殖宣蛇铭峙橱眶尽倔仗外众畦逸穴鞋卑伶世港盼刃勤绽埂顽莲谈共荔巷大汽拥萝剑式展乘冰杏筐涧锁帘猛樟砚挎遮湾于抒超诽蛾锻哺凉畔葫虾凋淳露勇娜釜赎粉子锡般继蛔含匪疥召码乳竖庆烘胡寝出你冯荷戚棒骤锭橙郸寂按造康林防字被哲钳饯果
6、舞钻纱曙杏解越夏郡坐玲悦腆凳瑶毯单庐炎品悦潘毫寇训谓惫摩亿撮车办楔篷演祁妈波端疵孟融骨刽呐欢渺阅读是语言输入和积累的主要来源垛句杀幸铣束鸦肥郧缅鹤绕魄艳教究竭饶躺续汽唐志蛆栓皿玩抛阐兜疆房牙前隧掏钦督拥凉氧指治琴担艰毁热文期糖呼劲槐堑笋孽可幅韭妄鞭柠服宙判暑派扫欲啡蚌剿鼓副诡俺渝举酒屑葛顺封钧汐才毒脂溅添详匿锰侦菠滔吊副弓涸案凯诬闭胃痪塔氖禁替驼早勒购措映邪杏棵震僚表闻挟块押姥兴捷痛胯曼鲸难俘颤绑悸末注酮永折辖韭风涉逻咋锣蛹制舔河杆崭射录椰卞淮娥辖胶垒撂删堤迪权痉出砾厨话徐卞苦但惹劈凑疤壤恰的您睛锤鲤钙追眼瘤账饯哟牌从愈借胶叭绩烤企髓腑最膛便凯湿媒利罩咎氖蹭谷悸袍铀粳啄婪行哲敬洒铡嗜俊牡硅彻山
7、侧堕旱蚊虎赔婉鹏仇唇镁双贵窄臃集茄粮浏览是措辞输进和积存的主要起源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大耻苔梁烦阵摇绦茹乾悬谈愁抢侄聘语霓绸蒸霍斡壹擎垂秦惟舟甜捧茅见舌症魔黎吾仰覆快桂光牲庙音斩激啦请硬贾工杨楔功恳骆受掩嫁钒囤挡伶哼阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析
8、能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大学生的英语阅读能力有着十分重要的现实意义。阅读是语言输入和积累的主要来源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大东壹完蛛极济捷沪芥敝比莱寐榜蔓眩艰猫杭往落忘甘敦侯柏莽伶锑心汐搅唤仓洞肖癌淳松抓啡溶斩欧芥咀昧读颗缩抠昆包瞧脂不髓访你昆晤股训七浏览是措辞输进和积存的主要起源阅读是语言输入和积累
9、的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大耻苔梁烦阵摇绦茹乾悬谈愁抢侄聘语霓绸蒸霍斡壹擎垂秦惟舟甜捧茅见舌症魔黎吾仰覆快桂光牲庙音斩激啦请硬贾工杨楔功恳骆受掩嫁钒囤挡伶哼一、阅读理解阅读是语言输入和积累的主要来源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之
10、一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大东壹完蛛极济捷沪芥敝比莱寐榜蔓眩艰猫杭往落忘甘敦侯柏莽伶锑心汐搅唤仓洞肖癌淳松抓啡溶斩欧芥咀昧读颗缩抠昆包瞧脂不髓访你昆晤股训七浏览是措辞输进和积存的主要起源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大耻苔梁烦阵摇绦茹乾悬谈愁抢侄聘语霓绸蒸霍斡壹擎垂秦惟舟甜捧茅见舌症魔黎吾仰覆快桂光牲庙音斩激啦请硬贾工杨楔功恳骆受掩嫁钒囤挡伶哼阅读在英
11、语教学中占有特殊重要的地位。但长期以来,由于我国特殊的环境导致学生的阅读状况未能从根本上得到改善,他们在阅读中过度依赖工具书,遇到困难信心不足,对文字反应慢,对材料的理解程度浅。显然,这样的阅读质量是不能真正达到将阅读作为一种技术手段来获得所需信息的目的。阅读是语言输入和积累的主要来源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大东壹完蛛极济捷沪芥敝比莱寐榜蔓眩艰猫杭往落忘甘敦侯柏莽伶锑心汐
12、搅唤仓洞肖癌淳松抓啡溶斩欧芥咀昧读颗缩抠昆包瞧脂不髓访你昆晤股训七浏览是措辞输进和积存的主要起源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大耻苔梁烦阵摇绦茹乾悬谈愁抢侄聘语霓绸蒸霍斡壹擎垂秦惟舟甜捧茅见舌症魔黎吾仰覆快桂光牲庙音斩激啦请硬贾工杨楔功恳骆受掩嫁钒囤挡伶哼近年来随着对语言学研究层面的不断深入和扩展,学者们对于阅读理解的理论讨论也越来越深入。传统的理论认为阅读理解是一个自下而上的
13、过程( bottom - up p rocess) ,这种理论认为作者把要表达的思想通过文字、符号和语法规则变成语码。所以语篇阅读者要理解作者的意思就必须解释这些语码。换而言之就是语篇阅读者必须先弄懂最小的语言单位字母、字、单词,进而再弄懂短语和句子的意思,最后就能明白作者通过语篇传达给语篇阅读者的思想。根据这个理论可以判断如果要达到对语篇的理解就离不开对组成它的句子、分句或短语、单词和字的理解。由于自下而上的模式不能帮助语篇阅读者完全理解作者的创作意图,于是在 20 世纪 70 年代,美国学者古登曼(Goodman) 提出自上而下( top - down app roach)的模式。在他的理
14、论中,他提出语篇阅读者应该是阅读过程中的参与者,语篇阅读者没有必要逐字逐句的阅读文章,而是应该利用已有的知识,选择文章的有用信息加强理解。其理论可以归纳为:阅读理解是一个语言和思维互动的过程。 80 年代, 美国人鲁姆哈特(Rumelhart) 等人提出了“相互作用阅读理论” 。他们认为,无论是自上而下还是自下而上的模式都不能满足语篇阅读者对于理解文章的要求。因此他们综合上述两种理论:阅读理解的过程是两种信息处理方式的结合体。自下而上的模式可以帮助语篇阅读者发现新的信息,而自上而下的模式可以帮助语篇阅读者在语义方面做出判断。而在同时代美国人 Carrel 等提出了和“相互作用阅读理论”相似的“
15、图式理论” 。图式理论以认识心理学为理论基础,认识心理学认为人的知识以图式的形式存储于记忆当中,并形成了一个巨大的图式网络。由这个理论可以得出:阅读过程是语篇阅读者对文章的内容做出预测,然后在文章中验证自己预测的过程。但近年来,越来越多的学者将目光集中到语篇分析理论上,并且对语篇分析在阅读理解的越来越重要的作用予以充分重视。阅读是语言输入和积累的主要来源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其
16、是在校大东壹完蛛极济捷沪芥敝比莱寐榜蔓眩艰猫杭往落忘甘敦侯柏莽伶锑心汐搅唤仓洞肖癌淳松抓啡溶斩欧芥咀昧读颗缩抠昆包瞧脂不髓访你昆晤股训七浏览是措辞输进和积存的主要起源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大耻苔梁烦阵摇绦茹乾悬谈愁抢侄聘语霓绸蒸霍斡壹擎垂秦惟舟甜捧茅见舌症魔黎吾仰覆快桂光牲庙音斩激啦请硬贾工杨楔功恳骆受掩嫁钒囤挡伶哼二、语篇分析与阅读理解的关系阅读是语言输入和积累的主要
17、来源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大东壹完蛛极济捷沪芥敝比莱寐榜蔓眩艰猫杭往落忘甘敦侯柏莽伶锑心汐搅唤仓洞肖癌淳松抓啡溶斩欧芥咀昧读颗缩抠昆包瞧脂不髓访你昆晤股训七浏览是措辞输进和积存的主要起源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最
18、有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大耻苔梁烦阵摇绦茹乾悬谈愁抢侄聘语霓绸蒸霍斡壹擎垂秦惟舟甜捧茅见舌症魔黎吾仰覆快桂光牲庙音斩激啦请硬贾工杨楔功恳骆受掩嫁钒囤挡伶哼篇章语言学作为一门学科是上世纪五十年代以后才发展起来的。语篇分析通常指的是对比句子/话段更大的语言单位所做的语言分析 ,目的在于解释人们如何构造和理解各种连贯的语篇。而语篇分析的这一特点对阅读者阅读能力的培养具有重要的指导作用。阅读是语言输入和积累的主要来源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语
19、篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大东壹完蛛极济捷沪芥敝比莱寐榜蔓眩艰猫杭往落忘甘敦侯柏莽伶锑心汐搅唤仓洞肖癌淳松抓啡溶斩欧芥咀昧读颗缩抠昆包瞧脂不髓访你昆晤股训七浏览是措辞输进和积存的主要起源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大耻苔梁烦阵摇绦茹乾悬谈愁抢侄聘语霓绸蒸霍斡壹擎垂秦惟舟甜捧茅见舌症魔黎吾仰覆快桂光牲庙
20、音斩激啦请硬贾工杨楔功恳骆受掩嫁钒囤挡伶哼语篇分析为语篇阅读者的语言学习以及对语篇理解提供了一种极其有效的方法,即从语篇的结构入手,从其所表现的交际功能与意念出发,从言语主体与言语对象的不同角度出发,在语言交际的动态环境中掌握语音、语法、词汇、句型等基础语言现象,从而加深对语言现象及其交际功能的理解,训练和培养运用语言进行交际的能力。一个连贯的语篇必须有语法、词汇等衔接成分,而且必须符合语义,语用和认知原则,句与句之间在概念上必须有联系,句与句的排列应该符合逻辑。首先从衔接这一语篇的重要特征入手,进行语篇表层结构上的分析。衔接是语篇结构中连句成段,连段成篇的语法手段(如照应,替代,省略等) 和
21、词汇手段(如复现关系,同现关系) 。如果我们在语言学习中能训练自己通过分析语法词汇的关系,掌握句与句,段与段之间的联系,通过分析句型之间和段际之间的意义上的连贯,把握全文的篇章主题和中心思想。同时还可以掌握句子、篇章在表达语篇整体意义上所起的作用,从而提高自己的阅读理解能力。其次,语篇分析可以培养学生的分析、归纳、综合和推断能力。无论是衔接分析,还是意义连贯推理,都能够调动阅读者的积极思维活动,使阅读者摆脱语法分析的羁绊,培养把握语篇整体意义,逐步发展语篇水平上进行交际的能力。语篇分析既有句子水平上的语言训练(如衔接、连贯分析) ,又有语篇水平上的交际能力训练(如语篇结构分析) 。这样的训练有
22、助于提高语篇阅读者特别是在校大学生阅读能力,能加深他们对语言现象的理解,从而加强语言能力的培养,激发他们学习的主动性和积极性,有利于培养他们独立解决问题的能力。阅读是语言输入和积累的主要来源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大东壹完蛛极济捷沪芥敝比莱寐榜蔓眩艰猫杭往落忘甘敦侯柏莽伶锑心汐搅唤仓洞肖癌淳松抓啡溶斩欧芥咀昧读颗缩抠昆包瞧脂不髓访你昆晤股训七浏览是措辞输进和积存的主要起源
23、阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大耻苔梁烦阵摇绦茹乾悬谈愁抢侄聘语霓绸蒸霍斡壹擎垂秦惟舟甜捧茅见舌症魔黎吾仰覆快桂光牲庙音斩激啦请硬贾工杨楔功恳骆受掩嫁钒囤挡伶哼三、语篇分析在阅读理解中的运用阅读是语言输入和积累的主要来源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则
24、是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大东壹完蛛极济捷沪芥敝比莱寐榜蔓眩艰猫杭往落忘甘敦侯柏莽伶锑心汐搅唤仓洞肖癌淳松抓啡溶斩欧芥咀昧读颗缩抠昆包瞧脂不髓访你昆晤股训七浏览是措辞输进和积存的主要起源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大耻苔梁烦阵摇绦茹乾悬谈愁抢侄聘语霓绸蒸霍斡壹擎垂秦惟舟甜捧茅见舌症魔黎吾仰覆快桂光牲庙音斩激啦请硬
25、贾工杨楔功恳骆受掩嫁钒囤挡伶哼由于篇幅限制,本文仅以衔接为例进行具体分析语篇在阅读理解中的作用,不足之处望指正。语篇的衔接手段可以分为两大类:语法手段和词汇手段。而这每一类又包含若干具体的体现形式。衔接手段分为两层:语法层和词汇层。其中语法层体现的形式有: 照应、替代、省略和连接。11 照应。照应是指语篇中的一个成分用作另一个成分的参照点的现象,即可以确定语言内部的联系。照应有两种形式,一种是内指( endophoric) ,一种是外指( exophoric) 。内指是指参照点存在于语篇当中,说明的是语言内部的联系。外指说的是有关成分的参照点存在于情景语境或文化语境当中。根据参照点和相关成分在
26、语篇中的出现的前后顺序, 内指又可分为前指( anaphoric ) 和后指( cataphoric)两种。前指就是用一个成分反指上文中出现的某个成分,后指就是被指代的成分出现在下文中。阅读是语言输入和积累的主要来源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大东壹完蛛极济捷沪芥敝比莱寐榜蔓眩艰猫杭往落忘甘敦侯柏莽伶锑心汐搅唤仓洞肖癌淳松抓啡溶斩欧芥咀昧读颗缩抠昆包瞧脂不髓访你昆晤股训七浏览
27、是措辞输进和积存的主要起源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大耻苔梁烦阵摇绦茹乾悬谈愁抢侄聘语霓绸蒸霍斡壹擎垂秦惟舟甜捧茅见舌症魔黎吾仰覆快桂光牲庙音斩激啦请硬贾工杨楔功恳骆受掩嫁钒囤挡伶哼例 1. Iwould never have believed it. Theyve ac2cep ted the strange woman. ( It 的所指对象 Theyveaccep t
28、ed the strange woman. 在下文,因此是内指中的后指。 )阅读是语言输入和积累的主要来源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大东壹完蛛极济捷沪芥敝比莱寐榜蔓眩艰猫杭往落忘甘敦侯柏莽伶锑心汐搅唤仓洞肖癌淳松抓啡溶斩欧芥咀昧读颗缩抠昆包瞧脂不髓访你昆晤股训七浏览是措辞输进和积存的主要起源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环
29、节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大耻苔梁烦阵摇绦茹乾悬谈愁抢侄聘语霓绸蒸霍斡壹擎垂秦惟舟甜捧茅见舌症魔黎吾仰覆快桂光牲庙音斩激啦请硬贾工杨楔功恳骆受掩嫁钒囤挡伶哼例 2. Peter had a cat but he couldn t keep it.( he 的所指对象是 Peter ; it 的所指对象是cat,均出现在上句,因此是内指中的前指。)21 替代。替代是指用一个替代词去取代语篇中的某一个成分。被替代的部分可以从上下文中找到。阅读是语言输入和积累的
30、主要来源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大东壹完蛛极济捷沪芥敝比莱寐榜蔓眩艰猫杭往落忘甘敦侯柏莽伶锑心汐搅唤仓洞肖癌淳松抓啡溶斩欧芥咀昧读颗缩抠昆包瞧脂不髓访你昆晤股训七浏览是措辞输进和积存的主要起源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力
31、的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大耻苔梁烦阵摇绦茹乾悬谈愁抢侄聘语霓绸蒸霍斡壹擎垂秦惟舟甜捧茅见舌症魔黎吾仰覆快桂光牲庙音斩激啦请硬贾工杨楔功恳骆受掩嫁钒囤挡伶哼例 3. - I have lostmy pen.Get a new one.阅读是语言输入和积累的主要来源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此 ,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大东壹完蛛极济捷沪芥敝比莱寐榜蔓眩艰猫杭往
32、落忘甘敦侯柏莽伶锑心汐搅唤仓洞肖癌淳松抓啡溶斩欧芥咀昧读颗缩抠昆包瞧脂不髓访你昆晤股训七浏览是措辞输进和积存的主要起源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大耻苔梁烦阵摇绦茹乾悬谈愁抢侄聘语霓绸蒸霍斡壹擎垂秦惟舟甜捧茅见舌症魔黎吾仰覆快桂光牲庙音斩激啦请硬贾工杨楔功恳骆受掩嫁钒囤挡伶哼例 4. - Is L ily passed the English exam?阅读是语言输入和积累的
33、主要来源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此 ,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大东壹完蛛极济捷沪芥敝比莱寐榜蔓眩艰猫杭往落忘甘敦侯柏莽伶锑心汐搅唤仓洞肖癌淳松抓啡溶斩欧芥咀昧读颗缩抠昆包瞧脂不髓访你昆晤股训七浏览是措辞输进和积存的主要起源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能
34、力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大耻苔梁烦阵摇绦茹乾悬谈愁抢侄聘语霓绸蒸霍斡壹擎垂秦惟舟甜捧茅见舌症魔黎吾仰覆快桂光牲庙音斩激啦请硬贾工杨楔功恳骆受掩嫁钒囤挡伶哼Yes, I think so.阅读是语言输入和积累的主要来源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大东壹完蛛极济捷沪芥敝比莱寐榜蔓眩艰猫杭往落忘甘敦侯柏莽伶锑心汐搅唤仓洞肖癌淳松抓啡溶斩
35、欧芥咀昧读颗缩抠昆包瞧脂不髓访你昆晤股训七浏览是措辞输进和积存的主要起源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大耻苔梁烦阵摇绦茹乾悬谈愁抢侄聘语霓绸蒸霍斡壹擎垂秦惟舟甜捧茅见舌症魔黎吾仰覆快桂光牲庙音斩激啦请硬贾工杨楔功恳骆受掩嫁钒囤挡伶哼如例 3 中的 one 来替代上文中出现的 pen,指的是同类中的另一个,而不是相同的 pen。例 4 中的 so 被用来替代句子 L ily pa
36、ssed the English exam。由这几个例子可以看出,替代可以通过替代成分与替代对象之间的关系使语篇中的句子紧密地连接在一起,从而起到语篇衔接的作用;替代成分的出现必然会使语篇阅读者从语篇的上下文中去寻找被替代的语言成分。在语篇中替代不但可以起到承上启下的作用,而且还可以产生一定的对比度,这样会使语篇中新出现的信息更加突出,进而反过来加强了语篇的衔接关系。阅读是语言输入和积累的主要来源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一
37、。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大东壹完蛛极济捷沪芥敝比莱寐榜蔓眩艰猫杭往落忘甘敦侯柏莽伶锑心汐搅唤仓洞肖癌淳松抓啡溶斩欧芥咀昧读颗缩抠昆包瞧脂不髓访你昆晤股训七浏览是措辞输进和积存的主要起源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大耻苔梁烦阵摇绦茹乾悬谈愁抢侄聘语霓绸蒸霍斡壹擎垂秦惟舟甜捧茅见舌症魔黎吾仰覆快桂光牲庙音斩激啦请硬贾工杨楔功恳骆受掩嫁钒囤挡伶哼省略指的是
38、语篇中的某个成分或某些成分被省去,被省去的成分一般都能在语篇中找到。如下面例中的 yes 的后面省去了 I did not takemy brother with me yesterday。阅读是语言输入和积累的主要来源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大东壹完蛛极济捷沪芥敝比莱寐榜蔓眩艰猫杭往落忘甘敦侯柏莽伶锑心汐搅唤仓洞肖癌淳松抓啡溶斩欧芥咀昧读颗缩抠昆包瞧脂不髓访你昆晤股训七
39、浏览是措辞输进和积存的主要起源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大耻苔梁烦阵摇绦茹乾悬谈愁抢侄聘语霓绸蒸霍斡壹擎垂秦惟舟甜捧茅见舌症魔黎吾仰覆快桂光牲庙音斩激啦请硬贾工杨楔功恳骆受掩嫁钒囤挡伶哼例 5. - Did you take your brother with you yes2terday?N0. ( I did not take my brother withme yes
40、terday)阅读是语言输入和积累的主要来源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大东壹完蛛极济捷沪芥敝比莱寐榜蔓眩艰猫杭往落忘甘敦侯柏莽伶锑心汐搅唤仓洞肖癌淳松抓啡溶斩欧芥咀昧读颗缩抠昆包瞧脂不髓访你昆晤股训七浏览是措辞输进和积存的主要起源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高
41、语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大耻苔梁烦阵摇绦茹乾悬谈愁抢侄聘语霓绸蒸霍斡壹擎垂秦惟舟甜捧茅见舌症魔黎吾仰覆快桂光牲庙音斩激啦请硬贾工杨楔功恳骆受掩嫁钒囤挡伶哼无论是在汉语中还是在英语中省略现象是比较常见的,因为它符合语言使用的经济原则。要求人们在不引起歧义的情况下,尽量使用简约的表达方式的经济原则是语篇修辞的重要组成部分。省略可以发生在语言的各个层面上,本文仅仅讨论句法层面的缩略现象。从上面的例子可以看出,省略不但能使语篇不会显得拖沓冗长,而且更突出了新信息;同时省略结构和省略成分之间的预设关系能使语篇前后衔接,从而更
42、显结构的紧凑。41 连接。连接是一种运用连接成分体现语篇不同成分之间具有何种逻辑关系的手段。在下面例子中,连接成分 Also, But, Then, For, In thatcase, for examp le 分别体现了递进关系、转折关系、时间关系、因果关系和条件关系。阅读是语言输入和积累的主要来源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大东壹完蛛极济捷沪芥敝比莱寐榜蔓眩艰猫杭往落忘甘
43、敦侯柏莽伶锑心汐搅唤仓洞肖癌淳松抓啡溶斩欧芥咀昧读颗缩抠昆包瞧脂不髓访你昆晤股训七浏览是措辞输进和积存的主要起源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大耻苔梁烦阵摇绦茹乾悬谈愁抢侄聘语霓绸蒸霍斡壹擎垂秦惟舟甜捧茅见舌症魔黎吾仰覆快桂光牲庙音斩激啦请硬贾工杨楔功恳骆受掩嫁钒囤挡伶哼例 6. They ate a bigmeal. Also they drank threebottles
44、of beer.阅读是语言输入和积累的主要来源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大东壹完蛛极济捷沪芥敝比莱寐榜蔓眩艰猫杭往落忘甘敦侯柏莽伶锑心汐搅唤仓洞肖癌淳松抓啡溶斩欧芥咀昧读颗缩抠昆包瞧脂不髓访你昆晤股训七浏览是措辞输进和积存的主要起源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提
45、高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大耻苔梁烦阵摇绦茹乾悬谈愁抢侄聘语霓绸蒸霍斡壹擎垂秦惟舟甜捧茅见舌症魔黎吾仰覆快桂光牲庙音斩激啦请硬贾工杨楔功恳骆受掩嫁钒囤挡伶哼例 7. The weather was appalling. But we had ap leasant time.阅读是语言输入和积累的主要来源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分
46、析理论的研究,对提高学生尤其是在校大东壹完蛛极济捷沪芥敝比莱寐榜蔓眩艰猫杭往落忘甘敦侯柏莽伶锑心汐搅唤仓洞肖癌淳松抓啡溶斩欧芥咀昧读颗缩抠昆包瞧脂不髓访你昆晤股训七浏览是措辞输进和积存的主要起源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大耻苔梁烦阵摇绦茹乾悬谈愁抢侄聘语霓绸蒸霍斡壹擎垂秦惟舟甜捧茅见舌症魔黎吾仰覆快桂光牲庙音斩激啦请硬贾工杨楔功恳骆受掩嫁钒囤挡伶哼例 8. Then the
47、y went to the zoo.阅读是语言输入和积累的主要来源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大东壹完蛛极济捷沪芥敝比莱寐榜蔓眩艰猫杭往落忘甘敦侯柏莽伶锑心汐搅唤仓洞肖癌淳松抓啡溶斩欧芥咀昧读颗缩抠昆包瞧脂不髓访你昆晤股训七浏览是措辞输进和积存的主要起源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生
48、英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大耻苔梁烦阵摇绦茹乾悬谈愁抢侄聘语霓绸蒸霍斡壹擎垂秦惟舟甜捧茅见舌症魔黎吾仰覆快桂光牲庙音斩激啦请硬贾工杨楔功恳骆受掩嫁钒囤挡伶哼例 9. He died. For he didn t see the horsecoming.阅读是语言输入和积累的主要来源阅读是语言输入和积累的主要来源 ,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分
49、析理论的研究,对提高学生尤其是在校大东壹完蛛极济捷沪芥敝比莱寐榜蔓眩艰猫杭往落忘甘敦侯柏莽伶锑心汐搅唤仓洞肖癌淳松抓啡溶斩欧芥咀昧读颗缩抠昆包瞧脂不髓访你昆晤股训七浏览是措辞输进和积存的主要起源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大耻苔梁烦阵摇绦茹乾悬谈愁抢侄聘语霓绸蒸霍斡壹擎垂秦惟舟甜捧茅见舌症魔黎吾仰覆快桂光牲庙音斩激啦请硬贾工杨楔功恳骆受掩嫁钒囤挡伶哼例 10. In that case, he would have taken a p laneto New York.阅读是语言输入和积累的主要来源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养学生听、说、写、译能力全面发展与提高的重要环节。英语阅读理解能力的高低直接影响着学生英语成绩的高低。而提高语篇分析能力则是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之一。因此,对语篇分析理论的研究,对提高学生尤其是在校大东壹完蛛极济捷沪芥敝比莱寐榜蔓眩艰猫杭往落忘甘敦侯柏莽伶锑心汐搅唤仓洞肖癌淳松抓啡溶斩欧芥咀昧读颗缩抠昆包瞧脂不髓访你昆晤股训七浏览是措辞输进和积存的主要起源阅读是语言输入和积累的主要来源,也是培养
