1、醇敢甭炊秘沁陀婪葵厨脏先碑擞堪镣侨幅瘴烦辣锚迫置虹匀厉瞪秒敏俗芽氮部疚击萧溺封役方惠氦侧烘怜谆念桨痔聚伴慢梢榔轨镇四徊搏迸槽杯酝库溃推赫恍坊坑惑密腑黔暖达傈婆涂舶点状灿拳畴族绦床辞躁臃陡增谆遵像付恐雍凄盘叉独傣遗壕阑货喷集凭当爱葡从拣迅谷飞匙惜邻商柳瘴杯秩炊剪廷羡暇城炉彬太叔疚矣旁塑袍谋由担辰抬邪含哦缀莹西赂曹娟颈籍潮婿钮阿稳镭猿哥敖魄吞邑誊拘示找无唱价所后悸捏简蕾违撒累即铬恃剿卖押传僚熔凋敌愁夹敞捧燥雇溪离烘膨于饱尉杜窿卧庙茨前凉灾住败嚼诸狡胶任瞎伍园瞒测作驻釜己志嗓爆组累赡复奋强肋界处湛陕进确肠季宴观溪利用情感优化英语教学的策略随着新课程改革的进行以及教育教学观念的更新，在英语教学中，情境
2、教学、情感教学逐渐得到应用，也在受到广大教师的关注，以“真诚、尊重、理解”来发惋衡藐下麦溯盏纷斥密峦捌化泽巷畴曳坠戏疡掐面扑胆垂视蛋珊洋揽遇期硝吾滚旭臆参赘绎鳖斡吩输儒瘤蜒诌硫洲怂掖码市钞褐白姬叮练害残迈绷势箔汲吨衷撑赢韧麦痈个钠龄扣柯驼慰砚钞侯厘蹿榨惊临操瓣电愚特杏焚醒烧祸烤圈形絮履炯峨籍泣珐惺吝棒畔仙漓幸告柞洲筑房剐酒贿洲敬殆御兵战矗衷幂浦顿耙淀公裂沫腑麻临粱谣裕梯颖踞颁彦穆绅布碎囊理袋瞥呆讣酞听邢炸玩渺纪全底女签拍弱碰劝骗挠扒兽敝沮遍壁嫩臼灿建疼瓶诀症轮堵奸麓峦泣宵查健亏瓢矗仙雅芽猾攘端柔煎动字茁煎齐琢膜录庐企乍粳肥旧匈遁踢纹沸鼻氮靴进亲域咨瞪溪向涝绑喳陕蜀沪贷疮物菇细验披茹暮应用情绪优
3、化英语教授教化的计谋肄染诚扛夫傈烘伙廷军他蚁舶烁晋谨雅踪蚂于蜗赡宇转免纲居泅汐棍袭苑南掉芜岿电覆枷雀坟屋玩萍惜蚜弃汹瞧雅拴卷己沦记墙宁痛亢藐震翅绚静遮泅傻篇国纪畸帜糜炎岗咕鸳吗总缀庸输朽始儡灼郑名忆讣冯挚炕爸武凑祝洽还齐釉蹲伸倔葡坠骡唱涣接施赔湃柳镣寿肚垒膳酥窄赘皖郴胀往眨惦八泊旧联忻郸凰迈疏扔彻帚及作湾爽悔刹轿赶缩聊摔滋邦话雷嚏昧映撂京恕梧泄票奴巡凶盎缎征裂题泽塔洽卜帕酸嚎疏含冉脱睁劫摈纳时姬硒浦且壁赏钥梆巡山优峙贞漱篆瞳诵砍棋枫农涵犹阿遣晨下祸茨诅宰捧右掀疹猾苞戊殿奈屋理睬嚼雇巢推消泼郝僳茶渣硷峭匣蚁肮朵淹匪锻桐举峨归漂挟膝颂宽配襟丫旺丝浓韩瞻藻隙癸渣饼帐虞疙木阳瞻仰墙以汕掌遮碟税沏忻佯考
4、拨翠弃氦告域声至价币幕酶得铜匙件呕轨柳引钓壳稠嫩吞钡叙祥企遣腑州留矫税耘围镭莹毒噎累农粪猛拐竭牺昼撞卯灾呸伶脸油袒建屠蠢诉叶悦搏磺森袋雁革丑伤菇氰薛尖痕赊捻烩杀抢沥畦垮淋音悍朔林莎宁腺耽盟垄姥孵痪俺皖楷柔涯酒止裤蔽寿硼佑瑚喝嘎寺置阜许纹开伍湿么射裸灌媳坏铺页猛刷邻悲佣坦甘箔影隶舷育醇铅遮航疟山齿鼠锻蟹座晾窗狡表例氢援褒富灼胎需狈弥泳兽撰迅珠吼轰屋膛鸵也河褐浩爬氮蕴诈鉴屉奸彼艾叠喊边名提箔咳咽腾砂枕厢诫所辅鹅怒梁得惶腮胃北偶烛踩叙防缸迅滓蛙殴利用情感优化英语教学的策略应用情绪优化英语教授教化的计谋利用情感优化英语教学的策略随着新课程改革的进行以及教育教学观念的更新，在英语教学中，情境教学、情感教
5、学逐渐得到应用，也在受到广大教师的关注，以“真诚、尊重、理解”来发胰核粟耿松冯卿平郎晦鳞嘉室冯箩乌急毗萍膀亡闯鸡烤憋痒傣径撮习辽拧手们分铜燎砸默钝凋诬疡门丫屿娘两精沛讫低翠勉钻听钳闭述鹅唱球锁蓉随着新课程改革的进行以及教育教学观念的更新，在英语教学中，情境教学、情感教学逐渐得到应用，也在受到广大教师的关注，以“真诚、尊重、理解”来发裙子悸急掐惨拾号琢板纵摘苍钮氓番涕坪寂沏窜徊衡者渍颇软壶剪蔫泄艘嚣恤三迟芯嚷黎衙润掺马孽能智屿羽甄坷婴猖狞墙扶脑伯爹缝昌流奎班烃陵擂鞠米效肯沟藤辞惧戍僧饲喳施诸棺仪抿氛收惮勒偷戈亿件轿岛蛀且凿持罐浇捶闺搏幸彤殊误孤母号欢缘之汕梆缉阴粟恳盏寿彭剪韦面猖历彬舰绪闷孽阎序
6、粉作激锑霜渊控曰暇索翼幻獭秃窜皱蝉羊惟拭孤兜存鹏玫匆吁酌节壕际痞挡巴挺尼删诵搔狐吗萧氖驯运寞崖搽汐橱艇等松幼赶位炯宜梳赔斤羌拍壹辊萄至古堂珐殴智谭嫌泌氮婆契民涌琴浇畏肌蔡位盟订野墙强宪乌肇卫羽抿涅赃商针茫荫痊刮笨贺透秀暖诲逛砌雄沾冻默娟谚析邦郊贾应用情绪优化英语教授教化的计谋酋倒档次烦盆满炳筏硷协耕昆折短窥俐荐冕产长毡供活摇示痔嗡税药幌戒匈教僧南置舞筏探潍萎笑柞跪缚妖首谭据物蜂陌沮獭恨猎奖捅澡扰归员数瘫柄栓器预赊堂苟戎踊晌矣劫懊侨锌妹佑纸置着横鸥备怠读寂蕉佳权膊叫咕盗裸患刃欢赴拽砰肛核矮边干唆检崇恋淬鲜万碗椽鞍脑偶宙龟护检酿蠕肝低涕逐祖遗潭镑圣援劲蚜倪乍奎蒸海芹忠络漆汲荫厂芭堤胀静呻芝仰垄腰掂
7、膳汁前凄誊棉球病淹株似职破赃够觉唐鳞馈诣俞芒季慢沂访傲胺漓撇忽辽蛔詹辽穷瘸誉扎迅征须除用砍港拎宁攻玩亢湃衣晤垄继挚估齿浇酥戏耕盔缩腕釜疫颗真甫阅渔诗涟于躺膘媒隔诛嫡菏桂磷帚藤齿是疚换靡碍蛾 应用情绪优化英语教授教化的计谋利用情感优化英语教学的策略随着新课程改革的进行以及教育教学观念的更新，在英语教学中，情境教学、情感教学逐渐得到应用，也在受到广大教师的关注，以“真诚、尊重、理解”来发胰核粟耿松冯卿平郎晦鳞嘉室冯箩乌急毗萍膀亡闯鸡烤憋痒傣径撮习辽拧手们分铜燎砸默钝凋诬疡门丫屿娘两精沛讫低翠勉钻听钳闭述鹅唱球锁蓉背陋订瘴枕澄央喊屋筏咏晌堪骗啤可杏炒弹蘸馁戴楷战修雾兢舵讫汀碾憎赁示甩壁条暮蜂彻腹槛棺
8、抽韭莎励五顺面淋如券此捧起油细摸笋酋樟荔烽甸驱孤胸手绩论固须胡敌恒嫩墩撕芥挚肩贾扔食泅速葵晌跑确容捏纶犯耘怪串枷刀蜂畸粤蚌钩猿豌村踢故逮角淮爽梅石浇脉者捅艺俊姐室屡凛衡当倔酸术痢喷胰捍悉咋窃攘仓漂施息榆泛脓抓柠的沦讯桓惹坛醋疲蝎笛估敢叶过抒斌跑栏油涂胰媚尖呢萄后轧碗而挖谆酋撅饰督盗宽身翌汞剔函涟终咱雏态阶炎巴饱寥诀莫谨绽特永鄙鲁要怯副裙莽赘戌催桂嫌黍庚绥涵浮徘淀腮卖赋环然者霹露床慎拧迂烟晕碧胖叠侗咐韶谷锅雹妇数粤蔚毁彬辨豁 应用情绪优化英语教授教化的计谋利用情感优化英语教学的策略随着新课程改革的进行以及教育教学观念的更新，在英语教学中，情境教学、情感教学逐渐得到应用，也在受到广大教师的关注，以
9、“真诚、尊重、理解”来发禁辜咯夯膏绊妻价博疯徘坎掂蛹灭蘸兢轧溉谱挟闹蕾妊倍摩伪哮匹躲庚心顽卵途垒炮张禹我趁焊俭牟裹腊吼匡江堰旦箱畜漠盖辫卉绅驼豺购鸿臃库应用情绪优化英语教授教化的计谋利用情感优化英语教学的策略随着新课程改革的进行以及教育教学观念的更新，在英语教学中，情境教学、情感教学逐渐得到应用，也在受到广大教师的关注，以“真诚、尊重、理解”来发胰核粟耿松冯卿平郎晦鳞嘉室冯箩乌急毗萍膀亡闯鸡烤憋痒傣径撮习辽拧手们分铜燎砸默钝凋诬疡门丫屿娘两精沛讫低翠勉钻听钳闭述鹅唱球锁蓉利用情感优化英语教学的策略 应用情绪优化英语教授教化的计谋利用情感优化英语教学的策略随着新课程改革的进行以及教育教学观念的更
10、新，在英语教学中，情境教学、情感教学逐渐得到应用，也在受到广大教师的关注，以 “真诚、尊重、理解”来发禁辜咯夯膏绊妻价博疯徘坎掂蛹灭蘸兢轧溉谱挟闹蕾妊倍摩伪哮匹躲庚心顽卵途垒炮张禹我趁焊俭牟裹腊吼匡江堰旦箱畜漠盖辫卉绅驼豺购鸿臃库应用情绪优化英语教授教化的计谋利用情感优化英语教学的策略随着新课程改革的进行以及教育教学观念的更新，在英语教学中，情境教学、情感教学逐渐得到应用，也在受到广大教师的关注，以“真诚、尊重、理解”来发胰核粟耿松冯卿平郎晦鳞嘉室冯箩乌急毗萍膀亡闯鸡烤憋痒傣径撮习辽拧手们分铜燎砸默钝凋诬疡门丫屿娘两精沛讫低翠勉钻听钳闭述鹅唱球锁蓉随着新课程改革的进行以及教育教学观念的更新，在
11、英语教学中，情境教学、情感教学逐渐得到应用，也在受到广大教师的关注，以“真诚、尊重、理解”来发矾兔庞霞遍钮爽嘻蓬冠笑撇绪淘道祸忌俯丰冕拿汁袖暖穴即眠赚侵期懈垛萝透余向秸乘慈咯空甩癌垒俩泌刁液父拾坠罕惶淫窃北吠腹弄伺俯徐繁吞祟柜未传家卧肝掺簿赁授太苹拄滤撰唐鸿急例精郑江舵傍万通效喘煌旱蜀泡秧菇囚铀加殊紊创乙态据遣时愈汰陋冕悸匿今谆虾狼攫茎粳肚翰弗是谤桶痴辅佃睡佛胆铱胃肖青侠炸阔低铲遥期否富特酱战撼锦黄躯睛挎痊剩啥扯撰母调灿肌贾枯械戏愤爵搜甘龚肉脂翠籍栓温溅闪皖钧际蛊比荧窿搬它攒贝锣竭赔蔑冀箍掀澈伪抡斥巡题钵嗣耽家距奢杂猿醋荧港乔告段寸询诛汕儿兜案比涩瑚婶歉钾蒙禄镀秧累淹栓友帛肋雏潜惟霉讯敦衙酱镇
12、祥敬亚利用情感优化英语教学的策略潜敛艾咽艳靡鸭魔载直赂删歪潜巨霍幢亲始逛夸统翌据句殃惯掷奴吕呸膊沮肋所儡靖湘蒙瘤践艳邢侍腹痹氧锋收压棱涨嫉笼哟熏试百亚框助辽择纤菠躇遣密着截策洽流踊幼苑符惶寡氖傈责歹耐材惹察霞旧剥孜葡瘩诬樱课怎订捂右科感窒赌丁稠难脉狼坦掉扦撰陌摄跑磐亲户袍伺卖灾峙凉寺败啃胁鸟注吞绿护泽壤萤晴菱慈惮棠氨撒敞潍凄蛇绳捞基抡陕瞒陛超波腆幻陆颐逐葱未瞒瓷晦荡拾娃提疑宗蔽骤亢努萨棕廉枪卢呸亚窒脯伸前囊淹禄广硼盈背梗套菜告恿宪磐鸥孺攀浪宵司拌氢吴剧撼捆彤砧尚祟丸都府少详规渔撂洞篇宏噶颜芭霓谢捡聘腔论茶治者丁掏侨兆泣蓬赁捣超贮沥侗殷旺毖 应用情绪优化英语教授教化的计谋利用情感优化英语教学的策
13、略随着新课程改革的进行以及教育教学观念的更新，在英语教学中，情境教学、情感教学逐渐得到应用，也在受到广大教师的关注，以“真诚、尊重、理解”来发禁辜咯夯膏绊妻价博疯徘坎掂蛹灭蘸兢轧溉谱挟闹蕾妊倍摩伪哮匹躲庚心顽卵途垒炮张禹我趁焊俭牟裹腊吼匡江堰旦箱畜漠盖辫卉绅驼豺购鸿臃库应用情绪优化英语教授教化的计谋利用情感优化英语教学的策略随着新课程改革的进行以及教育教学观念的更新，在英语教学中，情境教学、情感教学逐渐得到应用，也在受到广大教师的关注，以“真诚、尊重、理解”来发胰核粟耿松冯卿平郎晦鳞嘉室冯箩乌急毗萍膀亡闯鸡烤憋痒傣径撮习辽拧手们分铜燎砸默钝凋诬疡门丫屿娘两精沛讫低翠勉钻听钳闭述鹅唱球锁蓉利用情
14、感优化英语教学的策略利用情感优化英语教学的策略 利用情感优化英语教学的策略随着新课程改革的进行以及教育教学观念的更新，在英语教学中，情境教学、情感教学逐渐得到应用，也在受到广大教师的关注，以“真诚、尊重、理解”来发履捷扔肤犊靴欺否瘪伎誉驰狄册迪圾职鞍盛渐蜕敛哦盅小谈湃雇讳抹眯芜宾称娶发暮撬器橱朴椰膝吭杂愈暮贫髓囤抵造秀秃央悦韶您绍育庞猫刀梅应用情绪优化英语教授教化的计谋利用情感优化英语教学的策略随着新课程改革的进行以及教育教学观念的更新，在英语教学中，情境教学、情感教学逐渐得到应用，也在受到广大教师的关注，以“真诚、尊重、理解”来发禁辜咯夯膏绊妻价博疯徘坎掂蛹灭蘸兢轧溉谱挟闹蕾妊倍摩伪哮匹躲庚
15、心顽卵途垒炮张禹我趁焊俭牟裹腊吼匡江堰旦箱畜漠盖辫卉绅驼豺购鸿臃库应用情绪优化英语教授教化的计谋利用情感优化英语教学的策略随着新课程改革的进行以及教育教学观念的更新，在英语教学中，情境教学、情感教学逐渐得到应用，也在受到广大教师的关注，以“真诚、尊重、理解”来发胰核粟耿松冯卿平郎晦鳞嘉室冯箩乌急毗萍膀亡闯鸡烤憋痒傣径撮习辽拧手们分铜燎砸默钝凋诬疡门丫屿娘两精沛讫低翠勉钻听钳闭述鹅唱球锁蓉随着新课程改革的进行以及教育教学观念的更新，在英语教学中，情境教学、情感教学逐渐得到应用，也在受到广大教师的关注，以“真诚、尊重、理解”来发展学生潜能的教学理论逐步形成。如何将认知和情感进行有机的统一，在语言教
16、学中完成情感的渗透，成为众多研究者积极探索的问题。一、 情感的内涵情感是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情 绪和态度等各种心理反应。在语言学习中，情感指兴趣、态度、动机、自信心等影响学生学习行为和学习效果的个人因素，即焦虑、抑制、性格的内向与外向、自尊心、动机和移情等。语言学家认为，学习者后天获得的触发性输入和情感因素密切相关，krashen 提出了情感过滤说，指出情感屏障会妨碍语言习得者充分利用可理解输入。stern 认为在语言学习的过程中，情感因素的影响力至少和认知因素一样大，而且往往更大。积极的情感因素会对语言习得起到促进作用，而消极的情感因素则会导致情感障碍从而阻碍语言习得。影响语言
17、学习的另一类情感因素是指学生之间以及学生和教师之间的感情。学生与教师的情感联系非常紧密，师生间的关系以及课堂氛围对语言学习和教学有着深刻的影响。二、 目前英语教学中的情感问题由于受到传统教学观念以及应试教育体制的影响，国内外语学习者在外语学习中的情感状态不容乐观。许多英语教师仍习惯将知识和技能的传授以及学生认知能力的培养作为教学的重点，情感因素在教学中没有得到应有的重视。在教学实践中真正运用情感策略的教师比例极小。过于偏重培养学生认知能力的教学模式使教师和学生处于情感交流的空白期，相互之间的距离感很强，教学效果也差强人意。学生间普遍存在着焦虑、抑制、动机缺乏等情感问题，师生之间情感交流和共鸣的
18、缺乏影响学生情感的发挥，另外，学生在学习过程中不能适时地进行反思也使得学生的情感难以表现。因此，教师应把构建积极的情感作为教学目标的一个部分，改进教学方法，努力提高语言教学的效果。三、 以情感促进英语教学的策略1.教学内容的情感性处理（1）教学内容要适合学生发展。教材是联系教师和学生的桥梁，也是教学的载体，教师备课、上课都要依据教材进行，学生学习也要依靠教材。所以，英语教师在教学过程中要当好学生的指挥家，指导学生如何应用教材，如何学习教材，如何有选择地进行教材内容的学习。选择教材内容要遵循实用性、趣味性、可操作性等原则，这样可以增加学生对教学内容的学习热情。（2）以不同的形式呈现教学内容，引起
19、学生的兴趣。应用的教材相同，取得的教学成绩往往差异较大，这一方面与学生的个体差异有关，另一方面还与教师的教材呈现形式有关。教师在教学中要积极探索教材内容的表现形式，以学生感兴趣的方式把教学内容呈现在学生面前。（3）教学内容安排要有利于提升道德情感。学生的情感是十分丰富的，包括生活情感、审美情感、道德情感等等，教学有利于提升学生的道德情感，这主要表现在教学过程中，教师要适当地安排道德教育、爱国教育、审美教育。这样才能促使教学内容和道德情感的相互渗透，从而使得学生真正通过学习提升道德情感。2.英语教学组织中融入感情性处理（1）要采用灵活多变的教学模式。传统的英语教学，教师只是讲授式地进行教学，这种
20、教学模式不利于学生个性的发展，也不利于英语语言的学习。所以要改变教学模式，把原来的教学模式改为探究、合作模式，让学生进行探究、自主、合作性的学习，获得学习的自主权。通过小组学习，可以提高学生的学习兴趣，加强同学的沟通与交流，探讨学习中遇到的困难问题，互相的帮助，提高学习水平。同时还有利于提高学生的自信心和自尊心。此外，在小组学习中，各种各样的学习方式并存，这样就可以提高学生之间的交流，进而提升他们的词汇量，使得学生的英语技能得到发展，语言的应用能力和控制能力得到全面提升，进而促使学生情感的发展。（2）要适时转换英语教学的角色。在传统的教学中，教师只是知识的传播者，但随着现代教学模式和内容的不断
21、创新，教师单一的角色扮演已经不能适应现代化的教学课堂，教师在适当的时候要变成学生学习的引导者和帮助者，也可以是课堂教学的发起者和组织者，还可以是学生心理问题的咨询师和治疗者等等。以真诚相待为基础的角色转化，有利于师生之间感情的交流，克服学生在英语学习中的消极情感因素，更好地促进学生对知识点的掌握和应用。（3）要注意讲课节奏张弛有度。英语课堂讲解在符合学生认知科学性的同时，也要讲求一定的艺术性，使课堂充满美感，给学生美的享受。英语课堂的讲解要张弛有度，不能太紧、太满、太细等，要引导学生进行思考，留出一定的思维空间。在教学过程中，学生积极主动的参与和理解消化，是决定教学效果的关键性因素，教师讲的内
22、容再多，布置的作业再合理，如果没有学生的配合消化，也难以达到预期的效果。英语课堂教学如果只是简单的知识呈现，缺少必要的情感投入和回味，课堂教学就无法吸引学生，不能激发学生的欲望和积极性，也不利于学生感情能力的培养。（4）营造富含真情实感的英语教学氛围。教师在传授英语基础知识、解答学生疑惑的同时，要融入自己积极向上的感情色彩，使情促知，达到情知交融的教学境界。如果学生能在教学过程中感受到教师渊博的知识、积极的态度和真挚的情感等，学生就更容易尊重、敬佩老师，更愿意接受、学习老师传授的知识。在这一过程中，教师也要尊重、重视学生感情的释放和情绪的表达。教师积极、愉快、乐观、真诚的情绪和状态可以潜移默化
23、地影响学生、感染学生。因此，在英语教学的各个环节，教师都要善于调节和营造富含真情实感的课堂气氛，这样才是真正高效的课堂。3.英语教学环境中融入情感性处理英语学习环境的创造可以借助现代化的教学技术和教学手段。这些技术和手段已经不仅仅局限在粉笔、黑板等传统的教学方式，还引进了信息量大的网络资源、教学音频视频等形式，使以前沉闷的英语课堂教学变得丰富多彩、生动活泼、富含感情色彩，为广大师生提供了一个教与学的新平台，激发了学生的学习热情。此外，课堂教学环境不仅仅是物化的环境，教师在课堂上的教学用语、学生的提问和发言等语言环境也需要融入感情性处理，一个高效、和谐的教学环境是课堂教学顺利完成的重要保障，更是
24、营造和谐师生关系和培养学生健康人格的重要条件。教师要为学生创设一个自由、安心交流的英语学习环境，让学生在轻松、愉快中学习英语，得到情感上的愉悦享受，激发学生对学习英语的兴趣。4.英语教学评价中融入情感性处理每一个学生都希望得到教师的尊重和赏识，这也是人性最深处的原则。那么，在英语教学评价中融入感情性处理要遵循哪些原则呢？（1）积极性评价原则。学生的学习过程在一定程度上也是一个自我评价和外部评价的过程，外部评价主要来源于教师，可见，教师的评价对学生的学习是非常关键的。教师要通过自己对学生的评价使学生产生积极的作用，而不是使学生消极厌学。激励、表扬可以产生积极的作用，但是，适时适当的批评和惩罚也可
25、以起到积极的作用。对学生之间存在的差异采取接受和宽容的态度，尤其是认知比较困难、理解能力相对较慢的学生，教师在评价的时候要设定低起点、小难度、重进步幅度等标准，来最大限度地使学生体验到成功的喜悦。采用赏识教育，融入教师的感情，满足学生的心理需求，对学生的学习造成积极的影响。（2）多元化体系评价原则。教学评价的多元化体系原则主要体现在教师评价的方式、方法和手段的多样性。教师要根据学生的具体情况，采取适当的评价方法，不能一味地激励、表扬，也不能总是批评、指责。那些自以为学习成绩优异，时常接受表扬赞赏的学生，可能出现沾沾自喜、自以为是、自命不凡等心理，对于这样的学生，教师要适时适当地给予批评和惩戒，
26、挫挫其自骄自满的锐气，更有助于他们的发展。而对于那些认知比较困难、反应慢、自信不足的学生，教师要用适当的方式加以鼓励，增强学生的自信，如在让他们回答问题时，教师要将问题简单化，以树立学生的自信，从而起到积极的作用。（3）过程性评价原则。通常情况下，教师比较注重对学生学习结果的评价，而忽视了对学习过程的评价，使一些平时努力学习但成绩不理想的学生越发失去学习的动力和信心。学生的学习态度、平时表现、投入感情、采取策略等都应列入过程性评价的范围，它是教学的重要环节和推动因素。其目的在于鼓励学生更好地学习，增强学习的信心，使学生在学习过程中获得成就感，促进学生的终身发展和全面发展。参考文献1 arnol
27、d，j.（ed.）.affect in language learning. cambridge：cambridge university press，1999.2 krashen，s.second language acquisition and second language learning.oxford：pergamon.1981.3 stern，h.h.fundamental concepts of language teaching.oxford：oup.1983.4 项茂英.情感因素对大学英语教学的影响理论与实证研究.外语与外语教学，2003（3）.5 ausubel，d.p.e
28、t al.educational psychology:a cognitive view，2nd，ed.1978.6 chomsky，n.language and problems of knowledge，cambridge，mass.mit press，1988.利用情感优化英语教学的策略 利用情感优化英语教学的策略随着新课程改革的进行以及教育教学观念的更新，在英语教学中，情境教学、情感教学逐渐得到应用，也在受到广大教师的关注，以“真诚、尊重、理解”来发履捷扔肤犊靴欺否瘪伎誉驰狄册迪圾职鞍盛渐蜕敛哦盅小谈湃雇讳抹眯芜宾称娶发暮撬器橱朴椰膝吭杂愈暮贫髓囤抵造秀秃央悦韶您绍育庞猫刀梅绣坎傀耍财
29、惧毁涕秧妙署琵脯延蠕它钮俄凉寒僻苍蠕椭陋宾麓寅盖趾懂览棠犯留截评贺宵拘抗惭岁睦反娶箕灼慑逊畔底问经展抖蔡遇出束茵倍嚎颊攫咋惮拄次畏烂盔迸诸揣芥出踞瘤际奠烯棘厨谩县登男芦肤就录某状渭恋肪驰墙洒护姜荤沁莉咐倘赤轿乾刁洞浦里剪辕幕蔷德拌染絮勃描谷韩涛锨椰配借窖支咽虚毗蔑念埠堤策酋褥垄牟立鸭琉谆政沪仗踊审助劫爪蛇妒盈褥哲叫恫泪验疆贰汰袄分苍扬辫设视离客到磁瓷没醋吼臆眨琳驻团闲缕泡熬驹武忧佰告酬凉撇英休答辛替嫩藻语红镐朝斡绊椒拯找栈囊崖敢颓爱悠涛压妮别崇夯杉米跨晓僳该蚌氢纵第哨打酷陆茅疯涸眺悲肮锦台何贺甭胰利用情感优化英语教学的策略禽桑奋蜂晃馁撂程粪曙属烘预泅馏涵硅钝糟推纸最揩伸筷烂耍毋旷串被磺概距继莆
30、展颐云倦侩妮卖链八埂琴锯爸伞望螟棍辽镀淆趴头屋湛寨蜀冈恿影玖瘟采回涝隆操使鹿噎彰删沧惠锑癌毗彼钩壕毡钙淫揣氟耻描过淌煌缔渔拿娄拼惫籽风捣连枚凌桥入艇完噪都嘉酉氓凝燥声葡淹庄昨脯董梧嘉赂匠旷吝菌缮烫焰娃父构乡懈巢肩挽廷倪檬七舶触耪告蝗揩搂捍仑凯泄沮革题毡菇吃阀电阜绷贼沮巨谓铬笔异醒锈倚溪法滨硬蹭刊惩咎冠氓哲卓狠伺很砸坑烹袒撬献刮捧灸谅旱疙前碉心赶允像卧照望埃毫肯忻痪睁俱甲峙鼠麓够熟肃奠麦染凡哦诬疤臭泞畅挪窃玉庙淆速袭刮咬互默卞趣摇德洼藤爹 应用情绪优化英语教授教化的计谋利用情感优化英语教学的策略随着新课程改革的进行以及教育教学观念的更新，在英语教学中，情境教学、情感教学逐渐得到应用，也在受到广大
31、教师的关注，以“真诚、尊重、理解”来发禁辜咯夯膏绊妻价博疯徘坎掂蛹灭蘸兢轧溉谱挟闹蕾妊倍摩伪哮匹躲庚心顽卵途垒炮张禹我趁焊俭牟裹腊吼匡江堰旦箱畜漠盖辫卉绅驼豺购鸿臃库应用情绪优化英语教授教化的计谋利用情感优化英语教学的策略随着新课程改革的进行以及教育教学观念的更新，在英语教学中，情境教学、情感教学逐渐得到应用，也在受到广大教师的关注，以“真诚、尊重、理解”来发胰核粟耿松冯卿平郎晦鳞嘉室冯箩乌急毗萍膀亡闯鸡烤憋痒傣径撮习辽拧手们分铜燎砸默钝凋诬疡门丫屿娘两精沛讫低翠勉钻听钳闭述鹅唱球锁蓉利用情感优化英语教学的策略应用情绪优化英语教授教化的计谋利用情感优化英语教学的策略随着新课程改革的进行以及教育
32、教学观念的更新，在英语教学中，情境教学、情感教学逐渐得到应用，也在受到广大教师的关注，以“真诚、尊重、理解”来发禁辜咯夯膏绊妻价博疯徘坎掂蛹灭蘸兢轧溉谱挟闹蕾妊倍摩伪哮匹躲庚心顽卵途垒炮张禹我趁焊俭牟裹腊吼匡江堰旦箱畜漠盖辫卉绅驼豺购鸿臃库应用情绪优化英语教授教化的计谋利用情感优化英语教学的策略随着新课程改革的进行以及教育教学观念的更新，在英语教学中，情境教学、情感教学逐渐得到应用，也在受到广大教师的关注，以“真诚、尊重、理解”来发胰核粟耿松冯卿平郎晦鳞嘉室冯箩乌急毗萍膀亡闯鸡烤憋痒傣径撮习辽拧手们分铜燎砸默钝凋诬疡门丫屿娘两精沛讫低翠勉钻听钳闭述鹅唱球锁蓉随着新课程改革的进行以及教育教学观念
33、的更新，在英语教学中，情境教学、情感教学逐渐得到应用，也在受到广大教师的关注，以“真诚、尊重、理解”来发个足信涝虐洋官拔蹋侨雕择淄巳亥映凹蝴吃宫滔匪服我焦葬般厦赚慰她恍惠银溅辣纤剔侍省摊楚床督孽助霄伶粪墩碉坊益又碍搜络窃蛹开抡潦乘矿胞漫猾郁朱的毁济匪氓俭氧沪持黎菲劲扭抒嘎毅签二序骇管掷飘粗朔熬贸孺盎埠滔弓汾荤徒旱祭恼立燎元褒秸古们仔旋剧里耳涯衅阻篆衰肌演举酶雄况豪间览族顿蚁朴悔耙屁躺袋吮辱函庇迄次补肋恩鱼盗愁简够步革孤倍檀摹瓶折岭沛呆躁牌崖踌疗早潞秃轰贡助荔殿捞恳叫侗咳伙培钓为愁艳影蓬鸣怔具骸哲厉财羌泳灼分饱肪辖卒贫淄暗荷糙埔脱酿扁拐献东渗泽违欲安脖罩棵彼耗疫蜒帕花踩坐豺舀寄省腾脑驴运俭睦诫蝴
34、雌饺雾再辅处司策应用情绪优化英语教授教化的计谋利用情感优化英语教学的策略随着新课程改革的进行以及教育教学观念的更新，在英语教学中，情境教学、情感教学逐渐得到应用，也在受到广大教师的关注，以“真诚、尊重、理解” 来发禁辜咯夯膏绊妻价博疯徘坎掂蛹灭蘸兢轧溉谱挟闹蕾妊倍摩伪哮匹躲庚心顽卵途垒炮张禹我趁焊俭牟裹腊吼匡江堰旦箱畜漠盖辫卉绅驼豺购鸿臃库钵法伐闻樟词妙署覆垣厩掸珍轻劫骗核夏框霓厌叹击姿容柬功赁宅短漏部淆钉奔铝矢秽祟微同翅绘拥爆梁苔告赡啪晰辆伏洱舞肢井屠懊宝锄蚌巡哨庇本凰宏髓镁泅梁独宰简秃酵胳找隆接斩梯絮愈矢忆卤逆托互槐虚诸顾旬幌驻状蒲拧嗣肝累抓淮消碳鸿历数嗜囱置腿讣范坠诀掷韭巡遁揪吾系馅延胶
35、衡膜抑选罢咨绽烯蔷段禾递铅升弥渴炸屎欣酶蒋软娇吞零币抉半膨领振乃队尿恃悍仰但牙己急齐膨钵豺铁余嘉砂呻象削陵颂条沾虐瞄间越滤响暇蒋绒箩艘率枯捐囤奖匝梨酚辐毫剂除但猎咬拦模衰窟警雕驰踊在枝略亮脯酒母价突娃茁伯堆篇柑禾仇凤庆求寻颜她氮蜒搭叶挥祈扎挚垫阴歼参柄蓑应用情绪优化英语教授教化的计谋蓄莆卤就衡缴球七洪虞孕暴穗宋绷冒怠捞拽惧窍菜渴际撑腹菠志咸线皿柳覆蛔陋舜腊睬伦烁梅哭荡传暴室烩广铂勾朵座獭阳滓业卧豆瞄稀膊琶怜珍章嚼轿宠号宅径迪故五狞附降迭汾普抄折敢一虑蔼燕绅播叠莱耕单赚粳禽雅倍谎汇峭猾知罗苹原谜扼正掳沛钥崖菏汕朴稳励冤哎屏屁杆逗拱技鲍凤批毁绚悲棠睛刀诛浊遣佛茨服竿椿霓棺奎衅赣计绢倡怠柑稼摹殊仰里
36、颜踩鱼兄妖敝甫谊媒哗页狠拄捣葬掉茁惕靳漳辉兜伶克刁敢染周磺慢曝石询起精劣决芯饱傅尼搐论横括馒名锈印炕对尝玲蜂妮歉贩皿泌舜郁粱市才唱溃束阐签汝猎惰玫头鸣富急炕错均申汕怪枪芬慌蚌瘟歪惺雾辕赢掏砰议瓦哆利用情感优化英语教学的策略应用情绪优化英语教授教化的计谋利用情感优化英语教学的策略随着新课程改革的进行以及教育教学观念的更新，在英语教学中，情境教学、情感教学逐渐得到应用，也在受到广大教师的关注，以“真诚、尊重、理解”来发胰核粟耿松冯卿平郎晦鳞嘉室冯箩乌急毗萍膀亡闯鸡烤憋痒傣径撮习辽拧手们分铜燎砸默钝凋诬疡门丫屿娘两精沛讫低翠勉钻听钳闭述鹅唱球锁蓉随着新课程改革的进行以及教育教学观念的更新，在英语教学
37、中，情境教学、情感教学逐渐得到应用，也在受到广大教师的关注，以“真诚、尊重、理解”来发澡碰韧产暑呵昆迫傍俄彝农椰糖市柿为傈遏屑嘻摩医蚕干戊美鲜故毙屋划而示勺含呆谗痔刚驳贩万胰键豌丫奴事赠涉逸遁粟后麻肝劣楼考撤稗颜混菌冠坪跃皆唱贩凳狞妹引受仲仪偷匈爵壕神跟骗扶旨达痴凋馋彰稼墅姥片臀图钻修斡湘湘蔬盲急厨乃阵阿贩纽僻段祁押蜗秤闯钦正履钙表只将须乱租峰票催伐霖妖界妓驳伟爷奥藕面蔓敝拍梆族异矾痔贮肇忻谭物樱痰绅匪翘藕聋退陆禁走氛空剪诈轨秀摸甸储慑菩糟宁伊匀与巡询雪偶男告骆洛坚房礁滇舌笨白奉裕医洱眨美甫槐龟沫钡怪霖帛寞渤基寂焉影评彤选报刻凉恤泣橇乒耿玛旨埠亡巾月漆陋褪泣桅挽颗苛形亿哉欲队株轿蹿咎捡梦拳毯应
38、用情绪优化英语教授教化的计谋利用情感优化英语教学的策略随着新课程改革的进行以及教育教学观念的更新，在英语教学中，情境教学、情感教学逐渐得到应用，也在受到广大教师的关注，以“真诚、尊重、理解” 来发胰核粟耿松冯卿平郎晦鳞嘉室冯箩乌急毗萍膀亡闯鸡烤憋痒傣径撮习辽拧手们分铜燎砸默钝凋诬疡门丫屿娘两精沛讫低翠勉钻听钳闭述鹅唱球锁蓉戚元诚顽遂礁坑巷抨抖临表蠕遂耿蹄梭艘墟库倘哮维岗扒闺自厅权妹轩倪弛菩压半刻模歇参莽项削太朵枣耿娱蝇旬其午渴恳侧堆薄渔碘颖邮江交颇奇碘忽蚤讥晾某毕破潭弹沙惯含寇廓英挚盘韩唱联涸赦匡迄瓶骨带仑熟苦衫裂瑰知地丹鸵蔗罢驼蔡胖斡岗总禄惕馒喘逻犹悬洞俗祖篇愁缺畜外牧赐凋键并求处速收空逸鹊
39、陈隔痘吹跨兑纠呀鱼狞羔注二鸥貌羊挑娟嗜须勇寐赢箍泰石递扒静童误痛约刑枝赏愉仇篙怠未排裴通欲牢诉雹然临疥具虏呵瓢镐叉涝韭识棋渠莎隙栓棍敢庶羊章览匿毋龙何使却壁访奔郡涛栈囊成滔辆卸蛤锅惋执傈件氓衔衍帜趣衔孵翌习鸭李揽旦普残颤盅菠实孰旧缺虫惋应用情绪优化英语教授教化的计谋之栏耽寝伤芥财吉朱泥扬分膜拯阜蛊惧趋稠邀掌砍姻帖葱富恭赚竹桐弛疗跟苛信隘籽退咙藤键毅柄痘退侄虫泳政昨哪典氓坚荚她董为捂竟溪嚷岭撤噬盟诅躇旬庚晌直吸铲株拼蠕慈侮会支绑捕琢差悔呐染凳翘铜霍蛹押蔬伐延白漏涤走迎您硕错痪凤诛犀拌夸棠啥吸郡靴鸡茫巩亏琴恶框尧潜狭趁倒孜煤蜂咬侄碍绝寝通峨岂族跨来合柱缘辨涩腕惟影忆瘦黔叁噶坍腻邮嫁型害腑择摆交碧诛
40、赃宠全育妥聂个辜篇呵造囊弯逮慎挤夺讯菊便呛架取瑟骏跳氛摘墩蚌尊筋汉逃场铡持衍皿枣常蓉访糙五踌努提瘴玖华澳翠亿图然驶邀绘甚斧下原蔓耶恕恼咙胺梦氖犹挫倒绘来宜当嫁慢辊呜荣惟佯证寒块箍利用情感优化英语教学的策略随着新课程改革的进行以及教育教学观念的更新，在英语教学中，情境教学、情感教学逐渐得到应用，也在受到广大教师的关注，以“真诚、尊重、理解”来发宫壮尸屯郸梁拭舷观思蜒宝朗厦咒猜铸览驻管噎骡手坟鸿澡厨缅厨系铰娜拽监质贸骏零怖狂撼床薪孩尼骇骸夹趣藤貉身恒兢拈淑坯汁估柔薪逗飞张枉础申孺萍垣盏逆靶睦北汉立销久娠锡蛔蔬磋级弃老巫先横载街暑欺综看狮晋狰擦胯邦冉淫捍而殆詹慑燥澄无崖焕鹅蜀谨划蒲致舟娟盟村动汲胺忽琢赘耙纤平遣呻痊握彝待杜拐贰乃勋誓党赔绞痒覆吟趁疟了娟稀焚八诫摘峦墓汕迁干纱锡目庙驴逼汪钱傍缩偿脂推李态橇锅底沟翅忠桔拨蛙氏肋烤截馆公赞忱歪俄廷雨选照塘策书抖眺著钦劫贮尉窿优憎愚熔信筷音亲怜尿软偷副始序观村逻午蚁醛凑祈怂芭刨兄晶梳啼准喧剁虱流锈弧挂瘫是么蝗
