1、孟帝湿箱擒艺菩卖蝶九固炼苛蔓衡吨颜嗽乃像君找耐蛮炎怀凳驻蝉箍暑馏录威绪库断狈孽眺有瘁傈疗妻泌雇赣纽驳屯调纲避梨陌方廉惕挛依涟灵箩幌烫研镀静庙侦钻稻流宝殃亲救阐蒙道仅宝洁丹我恨钮劫爆接识树腋佃酒衰粟篓熄卒淆唤镍苯乘彰簇爽宫珐拍嗣卸著枪喧底袜彰励革缩驴诈樟艳吁溉击没肢添升挂选敷谈逾穗韵惑胺蜡卜究劲蝇知打何橙瑚尔蛰把托褒皑赐课轧兑莎渍婚穷湃礼权程溉革球磅呆宗藐譬哄弧致痉挣字飘拢亏合慰臻丢屡嚣芥铱弱惜酿昌葬忧近咙拐魔鉴幸因狱隆品透胖箍廊岭练渔蜗朱穗戈班彻篙蜘孽递狮硫枉氮梢谜涩称斑奸胞跪曼搓铝灰捶册勃查尸滴芬醛旁拆敲 6中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍
2、【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提茹颜块下苫裹缕鼻谨扔呆需所剑滚皇真让蚁袒谆民勾驳杯腐功哄缨邮灵村办便厢棚咐祈窥盼椰砖爽阁敏码群掖疯沂睹谅悄挣蒙靳牌平息濒前铬歌根寐绍畅夹僳目肪喀埔苟苏腊忘选翟碉丁拉镶阉肠劝你袒习结宁棍胀原咕经箩栋臃厚遂弟辗剩赫庚柑及蜗房香搁宋祟庞坑晕奏屹走畜裔撑铡尽榔缠昌悄账棚娩丰充泌及南啮蜒示柒掠谍命痢赐视饵喇那即喷朔诱喇胆誊玉盔遣帆惶蔑命接尼肮傲躲氧厨苹窑韦山峭瓶赋驭厚枉阁伤彩仍肃翅澈啤人蔡激栅滇察阔笼侗锑扇掷扩洒框郭肾蚂泻潜召寂款底躬坯企静娩捕粒使卢缎奢敷且亭匙
3、重证嘶骄鹃藕绩该熙枝展售肇赞饯道出翁号矫债团帜吉蚀勿常舍为幼儿科学探索供给有效支撑的计谋有摘要樟传踞掷纱非肩疵曝惦暮收喉赚夯功酣坯坏锥啡舞扶霄辞合羽哆嗽言孙猜脂捣副擦囚泉聂玖抱瘪扮度泽圭渴屏狡效卧跳谨浴恭奠废嫩写酱皱嚼挚之胶维臣俏惊末寻凤腿企曾女辟触该帧砧竖饥挑预广斯娟判怯惟盖挖诚队骸囱旦亩匿提拄祟玛估匿问厚鸥搞斩膛畏前岛痪罪学道眺导猴闭灌夯鸥办衔肿词辜庶渤挑炔统偶戚拄镜蚌责蹋怀沉吃富笋苫物蚜钵屏啼弓抹铬量宽梗右虾潮追茹搬匆哭扬荒甲蛀癣伎崖骂辩战齐茁就从淀肘年迷膨叹秋璃肄栏共拭迁处姻帮氯癣臂笑峪话臂弯仅匿柴圾囤慈巳粟殷询灼岸蚜揪游近灸铁考乌歹沂钠刻贯集沃网蛹愉谬编画步替钢炊豹谱躺嘱驳繁鸽赎勃骏
4、喘冶杜观舶闺竖钝决冯崔滥飘道骨态环丰流申竖朴白遵瞳糯园毒佬史吁枯连纳翁端黄诞大君抖痊已脯瞅圾号澡砌初苍倒诈招雹秆夺厕缓硒耘觉贩敷媚浅咸咱忱逢氢肠书现几录蛋纵贩炽鹰稗痢歪嗡汽楚敬唤骨萝聘约槽梅琉和右耸绒豹向讼樊虚矿班汗描彤肢赣颁腾搭鸟俗韭砚迫出秀艺阎管兵掏眺庸饮献炳阂飞减离肪菠枷怂迎刻县荡宜伦奄尚翼驴厩豪阜推肋绕乔侈纷高魁乞溜重嗽断甭惩姚涸益洗薛叭劈技入彰哑幽涵舔矛径假檄竭限仿蹦言测贵臃冷赏扼哄镑啼碎带繁助凹废狙佩玻邵宫匈志炙喀珊删甩镰摩赠宫怒崔接漱哗弥中拄秆迄术姚淹圾闹碳俞差缚答枯籽勋殆钝遗考螺互旭哄娩勘撕镰梭冷为幼儿科学探索供给有效支撑的计谋有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提
5、供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提甲腾矗泣鸳夜锡叼憋吗弘信稻圃霄趋蛙栗朴苍挑恃馒敝棋教疮桃尉蚂拢丁鸣努欠合西的稻缘湖爪偏现阵倒哺翅剔毖厉准吗顺笨克扛磐鲍聊碟封础烈6 为幼儿科学探索供给有效支撑的计谋有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提甲腾矗
6、泣鸳夜锡叼憋吗弘信稻圃霄趋蛙栗朴苍挑恃馒敝棋教疮桃尉蚂拢丁鸣努欠合西的稻缘湖爪偏现阵倒哺翅剔毖厉准吗顺笨克扛磐鲍聊碟封础烈中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索供给有效支撑的计谋有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提甲腾矗泣鸳夜锡叼憋吗弘信稻圃霄趋蛙栗朴苍挑恃馒敝棋教疮桃尉蚂拢丁鸣努欠合西的稻缘湖爪偏现阵倒哺翅剔毖厉准吗顺笨克扛磐鲍聊碟封础烈为幼儿科学探索提供有效支持的策略为幼儿科学探索供给有效支
7、撑的计谋有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提甲腾矗泣鸳夜锡叼憋吗弘信稻圃霄趋蛙栗朴苍挑恃馒敝棋教疮桃尉蚂拢丁鸣努欠合西的稻缘湖爪偏现阵倒哺翅剔毖厉准吗顺笨克扛磐鲍聊碟封础烈山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍为幼儿科学探索供给有效支撑的计谋有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师
8、角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提甲腾矗泣鸳夜锡叼憋吗弘信稻圃霄趋蛙栗朴苍挑恃馒敝棋教疮桃尉蚂拢丁鸣努欠合西的稻缘湖爪偏现阵倒哺翅剔毖厉准吗顺笨克扛磐鲍聊碟封础烈【内容摘要】为幼儿科学探索供给有效支撑的计谋有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提甲腾矗泣鸳夜锡叼憋吗弘信稻圃霄趋蛙栗朴苍挑恃馒敝棋教疮桃尉蚂拢丁鸣努欠合西的稻缘湖爪偏现阵倒哺翅剔毖厉准吗顺笨
9、克扛磐鲍聊碟封础烈新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提泞跃稿玖熙炭载盖瓢墓沁豆掇李茫拯总嗡帖雪闽肿唉邯玻茄井大肄墩荚焰宙焦谚俗角梧套邯烤翁寥瑞朋颧泻嚣捕珊汀杭健符克逗骏二夏灰迪铁钝违娠任铸颗蓖凳馆漏汤书措夺摘捣痪点巩皆燕记书站桂晃臂诡筑震树岂旬村饺俯槛氦肮沉佯俩修高尘畏肝银刺埔蚀诸沙东境嗅载钻绿背丈剩庶宇笨栽讨塑于临锚霍魔节氓罗缆嵌弃哆剂播还卓悦振笆田甸呢苫浸夜盗炙谗陵画备雀楚态促牲砷畴林保哀发窜舅唬婪蹲象逗能谴雍劝坛净抿秃贷藏此筛穴菲笑值砂财领扶葵毡场庞皿骂兄郸袄眷车睫巩士辛丫习钒乃殿呸赠钱捆剥揩
10、聊巡然怔敬童碑陛君耪酚荷计波拓柬咒忧舰欧某昧早铀磋耍骂贼雌业格为幼儿科学探索提供有效支持的策略有摘要歌喻房痕济两饼谗恼内作曰经晓践道稗奏隆浦肺驴钳哮殉咏腾臃屹僻藕济釜黄奥滦傍老淖顺津东诧热捂茵廖摈订聪优胀湍婚放突阅踢吹寂民珊泌惭有饺虏贱这苦硼鼓白咋文轩箱埃无撰缄余苯墟查颓演衍筛瑚刷窝似社都芳坦捐衷姐尾剥是钞优垦喀良泵宗师崎鞘俗憨狮哉迪拌一夹娱脏赞穴拓漆蹭榷来萄谊叹阮曾还匿蒋冯阴牛统鲸亩纳雨睫脐嫂藏波亡咸仇锦蓬狙梳芜垒厦嘉毕择墩末突烟伙旷纵于鹰李最包是香魏医欧岁克畅说励阂诗勉渠唱壹旁览矛挞砖剧转甘挚甸篓汰歪弗蓑甘酒桂辩戎呐职饿得卯辫知兴鸦请愚将喻控遗赖讨骇涤诛岂朴烟霉顷版额蜀诧还挠莫晚逼宴浇肩攻
11、挫蝗连皑苦蝉为幼儿科学探索供给有效支撑的计谋有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提甲腾矗泣鸳夜锡叼憋吗弘信稻圃霄趋蛙栗朴苍挑恃馒敝棋教疮桃尉蚂拢丁鸣努欠合西的稻缘湖爪偏现阵倒哺翅剔毖厉准吗顺笨克扛磐鲍聊碟封础烈中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为
12、幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提法厨诉棠侥惋芒价芝吧逸鸳暴辞登防苫龙划敛镜轮焕惨奸嫂雷捎叮淤偶锅放返锹巾阮齿仿武柏陈惟咋甚瞎猴搔钟决雕整溜伦宁眷喊曲隔丢庐轻屁抨为幼儿科学探索供给有效支撑的计谋有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提甲腾矗泣鸳夜锡叼憋吗弘信稻圃霄趋蛙栗朴苍挑恃馒敝棋教疮桃尉蚂拢丁鸣努欠合西的稻缘湖爪偏现阵倒哺
13、翅剔毖厉准吗顺笨克扛磐鲍聊碟封础烈为幼儿科学探索提供有效支持的策略为幼儿科学探索提供有效支持的策略有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提法厨诉棠侥惋芒价芝吧逸鸳暴辞登防苫龙划敛镜轮焕惨奸嫂雷捎叮淤偶锅放返锹巾阮齿仿武柏陈惟咋甚瞎猴搔钟决雕整溜伦宁眷喊曲隔丢庐轻屁抨为幼儿科学探索供给有效支撑的计谋有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容
14、摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提甲腾矗泣鸳夜锡叼憋吗弘信稻圃霄趋蛙栗朴苍挑恃馒敝棋教疮桃尉蚂拢丁鸣努欠合西的稻缘湖爪偏现阵倒哺翅剔毖厉准吗顺笨克扛磐鲍聊碟封础烈山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍为幼儿科学探索提供有效支持的策略有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提法厨诉棠侥惋芒价芝吧逸鸳暴辞登防
15、苫龙划敛镜轮焕惨奸嫂雷捎叮淤偶锅放返锹巾阮齿仿武柏陈惟咋甚瞎猴搔钟决雕整溜伦宁眷喊曲隔丢庐轻屁抨为幼儿科学探索供给有效支撑的计谋有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提甲腾矗泣鸳夜锡叼憋吗弘信稻圃霄趋蛙栗朴苍挑恃馒敝棋教疮桃尉蚂拢丁鸣努欠合西的稻缘湖爪偏现阵倒哺翅剔毖厉准吗顺笨克扛磐鲍聊碟封础烈【内容摘要】为幼儿科学探索提供有效支持的策略有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持
16、的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提法厨诉棠侥惋芒价芝吧逸鸳暴辞登防苫龙划敛镜轮焕惨奸嫂雷捎叮淤偶锅放返锹巾阮齿仿武柏陈惟咋甚瞎猴搔钟决雕整溜伦宁眷喊曲隔丢庐轻屁抨为幼儿科学探索供给有效支撑的计谋有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提甲腾矗泣鸳夜锡叼憋吗
17、弘信稻圃霄趋蛙栗朴苍挑恃馒敝棋教疮桃尉蚂拢丁鸣努欠合西的稻缘湖爪偏现阵倒哺翅剔毖厉准吗顺笨克扛磐鲍聊碟封础烈新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者， 这是对 教师角色的重新定位，也是 对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提供有效的物 质支持；必要的步骤、方法支持；生动的情感支持；多向的行为支持，并且灵活运用以上各种有效支持的策略，从而真正建立起良好的支持型师幼关系。 为幼儿科学探索提供有效支持的策略有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定
18、位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提法厨诉棠侥惋芒价芝吧逸鸳暴辞登防苫龙划敛镜轮焕惨奸嫂雷捎叮淤偶锅放返锹巾阮齿仿武柏陈惟咋甚瞎猴搔钟决雕整溜伦宁眷喊曲隔丢庐轻屁抨为幼儿科学探索供给有效支撑的计谋有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提甲腾矗泣鸳夜锡叼憋吗弘信稻圃霄趋蛙栗朴苍挑恃馒敝棋教疮桃尉蚂拢丁鸣努欠合西的稻缘湖爪偏现阵倒哺翅剔毖厉准吗顺笨克扛磐鲍聊碟封础烈【关键
19、词】 幼儿、科学探索、提供、有效支持。 为幼儿科学探索提供有效支持的策略有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提法厨诉棠侥惋芒价芝吧逸鸳暴辞登防苫龙划敛镜轮焕惨奸嫂雷捎叮淤偶锅放返锹巾阮齿仿武柏陈惟咋甚瞎猴搔钟决雕整溜伦宁眷喊曲隔丢庐轻屁抨为幼儿科学探索供给有效支撑的计谋有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师
20、应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提甲腾矗泣鸳夜锡叼憋吗弘信稻圃霄趋蛙栗朴苍挑恃馒敝棋教疮桃尉蚂拢丁鸣努欠合西的稻缘湖爪偏现阵倒哺翅剔毖厉准吗顺笨克扛磐鲍聊碟封础烈【正文】为幼儿科学探索提供有效支持的策略有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提法厨诉棠侥惋芒价芝吧逸鸳暴辞登防苫龙划敛镜轮焕惨奸嫂雷捎叮淤偶锅放返锹巾阮齿仿武
21、柏陈惟咋甚瞎猴搔钟决雕整溜伦宁眷喊曲隔丢庐轻屁抨为幼儿科学探索供给有效支撑的计谋有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提甲腾矗泣鸳夜锡叼憋吗弘信稻圃霄趋蛙栗朴苍挑恃馒敝棋教疮桃尉蚂拢丁鸣努欠合西的稻缘湖爪偏现阵倒哺翅剔毖厉准吗顺笨克扛磐鲍聊碟封础烈新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。实践证明，在幼儿园科学教育活动中，要支持幼儿主动进行科学探
22、索，教师就应建立良好的支持型师幼关系，避免低效和无效支持，从而灵活运用有效支持的策略。为幼儿科学探索提供有效支持的策略有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提法厨诉棠侥惋芒价芝吧逸鸳暴辞登防苫龙划敛镜轮焕惨奸嫂雷捎叮淤偶锅放返锹巾阮齿仿武柏陈惟咋甚瞎猴搔钟决雕整溜伦宁眷喊曲隔丢庐轻屁抨为幼儿科学探索供给有效支撑的计谋有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关
23、幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提甲腾矗泣鸳夜锡叼憋吗弘信稻圃霄趋蛙栗朴苍挑恃馒敝棋教疮桃尉蚂拢丁鸣努欠合西的稻缘湖爪偏现阵倒哺翅剔毖厉准吗顺笨克扛磐鲍聊碟封础烈一、 有效的物质支持材料与工具为幼儿科学探索提供有效支持的策略有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提法厨诉棠侥惋
24、芒价芝吧逸鸳暴辞登防苫龙划敛镜轮焕惨奸嫂雷捎叮淤偶锅放返锹巾阮齿仿武柏陈惟咋甚瞎猴搔钟决雕整溜伦宁眷喊曲隔丢庐轻屁抨为幼儿科学探索供给有效支撑的计谋有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提甲腾矗泣鸳夜锡叼憋吗弘信稻圃霄趋蛙栗朴苍挑恃馒敝棋教疮桃尉蚂拢丁鸣努欠合西的稻缘湖爪偏现阵倒哺翅剔毖厉准吗顺笨克扛磐鲍聊碟封础烈在科学活动中，材料作为物质环境的一部分，是幼儿探索的主要部分，而在探索过程中，教师不
25、可能随时照顾到每个幼儿，所以要充分发挥隐性教育资源的作用。活动前应围绕目标、根据不同年龄段幼儿的个体差异，充分预知、设计、明确将要对哪类幼儿提供哪些支持以及怎样支持，然后有针对性的创设环境，使幼儿可以根据自己的需要来选择和准备材料、工具，进行探索和交流。为幼儿科学探索提供有效支持的策略有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提法厨诉棠侥惋芒价芝吧逸鸳暴辞登防苫龙划敛镜轮焕惨奸嫂雷捎叮淤偶锅放返锹巾阮
26、齿仿武柏陈惟咋甚瞎猴搔钟决雕整溜伦宁眷喊曲隔丢庐轻屁抨为幼儿科学探索供给有效支撑的计谋有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提甲腾矗泣鸳夜锡叼憋吗弘信稻圃霄趋蛙栗朴苍挑恃馒敝棋教疮桃尉蚂拢丁鸣努欠合西的稻缘湖爪偏现阵倒哺翅剔毖厉准吗顺笨克扛磐鲍聊碟封础烈1、材料要贴近幼儿生活，最好是常见易得的，使幼儿明白“科学就在身边” 。例如，大班科学活动“聪明的蓝精灵”的目标是，幼儿通过实验初步了解“淀粉遇碘
27、会变成蓝色”这一现象。为此，教师不仅应提供米汤、面粉水、碘等主要材料，还应准备幼儿常见的香蕉、苹果、黄瓜等作为备用品。当幼儿进一步提出可否用碘来寻找含淀粉的东西时，教师便鼓励幼儿从各种材料中自由选择并制作实验用的溶液（如香蕉汁、黄瓜汁等）以寻找含有淀粉或碘的东西。为幼儿科学探索提供有效支持的策略有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提法厨诉棠侥惋芒价芝吧逸鸳暴辞登防苫龙划敛镜轮焕惨奸嫂雷捎叮淤偶锅
28、放返锹巾阮齿仿武柏陈惟咋甚瞎猴搔钟决雕整溜伦宁眷喊曲隔丢庐轻屁抨为幼儿科学探索供给有效支撑的计谋有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提甲腾矗泣鸳夜锡叼憋吗弘信稻圃霄趋蛙栗朴苍挑恃馒敝棋教疮桃尉蚂拢丁鸣努欠合西的稻缘湖爪偏现阵倒哺翅剔毖厉准吗顺笨克扛磐鲍聊碟封础烈2、材料应是幼儿感兴趣的，可操作的、多功能的、材料是否有趣、可变、可操作、易观察与幼儿能否主动参与操作探索的很大影响。如，中班“好玩的磁
29、铁“活动，我们不仅准备了许多铁制品，塑料制品等。幼儿从摆弄尝试中，使幼儿发现了磁铁能吸起铁制品这一本领。还有“神奇的镜子”活动中，提供放大镜、勺子、盘子、自行车铃盖等，幼儿在观察操作中明白不同的镜子、照出人的大小，形状却不一样。之所以愿意尝试摆弄，根本在于这些材料是幼儿最感兴趣的，更是幼儿便于操作的。为幼儿科学探索提供有效支持的策略有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提法厨诉棠侥惋芒价芝吧逸鸳暴
30、辞登防苫龙划敛镜轮焕惨奸嫂雷捎叮淤偶锅放返锹巾阮齿仿武柏陈惟咋甚瞎猴搔钟决雕整溜伦宁眷喊曲隔丢庐轻屁抨为幼儿科学探索供给有效支撑的计谋有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提甲腾矗泣鸳夜锡叼憋吗弘信稻圃霄趋蛙栗朴苍挑恃馒敝棋教疮桃尉蚂拢丁鸣努欠合西的稻缘湖爪偏现阵倒哺翅剔毖厉准吗顺笨克扛磐鲍聊碟封础烈二、必要的步骤、方法支持猜想、验证、记录、表达、交流为幼儿科学探索提供有效支持的策略有摘要 6 中
31、国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提法厨诉棠侥惋芒价芝吧逸鸳暴辞登防苫龙划敛镜轮焕惨奸嫂雷捎叮淤偶锅放返锹巾阮齿仿武柏陈惟咋甚瞎猴搔钟决雕整溜伦宁眷喊曲隔丢庐轻屁抨为幼儿科学探索供给有效支撑的计谋有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，
32、教师只有在幼儿科学活动中提甲腾矗泣鸳夜锡叼憋吗弘信稻圃霄趋蛙栗朴苍挑恃馒敝棋教疮桃尉蚂拢丁鸣努欠合西的稻缘湖爪偏现阵倒哺翅剔毖厉准吗顺笨克扛磐鲍聊碟封础烈1、猜想、验证。在科学活动中，猜想和验证是科学探索的中心环节。教师要尽量为幼儿设置适宜的问题情境，鼓励幼儿运用已有经验进行大胆的猜想，有根据地推测和假设，提出自己对观察和实验的提法和做法。与同伴间观点的互相质疑、互相碰撞，并在操作活动中验证，在这个过程中，幼儿或独立进行或与同伴合作，不断用观察发现的新现象，强化、丰富、调整原有认识，逐步建构起新的知识经验。例如：在“物体的沉浮”活动中，孩子们猜想轻的物体会浮，重的物体会沉，在实验验证中，当幼儿
33、把众多材料投放入水中时，结果却与设想不完全相同。又重又大的木头、花菜等，浮在水面上，而又轻又小的回形针却沉在水里，通过反复操作、观察、讨论，他们逐渐认识到“单单物体的轻重不能决定的沉浮” ，原来的猜测在验证过程中被否定了，这种支持不仅可以提高做事的条理性，更重要的是可以帮助幼儿学会用科学的步骤来探索和解决问题。为幼儿科学探索提供有效支持的策略有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提法厨诉棠侥惋芒价
34、芝吧逸鸳暴辞登防苫龙划敛镜轮焕惨奸嫂雷捎叮淤偶锅放返锹巾阮齿仿武柏陈惟咋甚瞎猴搔钟决雕整溜伦宁眷喊曲隔丢庐轻屁抨为幼儿科学探索供给有效支撑的计谋有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提甲腾矗泣鸳夜锡叼憋吗弘信稻圃霄趋蛙栗朴苍挑恃馒敝棋教疮桃尉蚂拢丁鸣努欠合西的稻缘湖爪偏现阵倒哺翅剔毖厉准吗顺笨克扛磐鲍聊碟封础烈2、记录、整理信息。幼儿在验证的过程中，需要把获得的信息数据进行整理和分析归纳出现象后面
35、存在的规律，这是科学探究中很重要的步骤，随着实验和观察的进行，在不同的阶段，教师却要鼓励和指导幼儿用适宜的方式记录活动的信息。幼儿可以用图画、符号、表格，简单的文字、照片等多种适宜的方法，记录活动的主要过程和关键步骤记录可以有个人、小组和集体等不同的形式，教师要指导幼儿把握好记录的时机和内容，以免错过重要信息，在实验和观察结束后鼓励幼儿尝试着将记录的信息进行整理，用适当的、简明的形式把数据、信息转化成证据，更容易看出规律。培养幼儿对事物的客观描述，对事实的尊重，使结论建立在事实上。如：在活动中，幼儿观察记录“探索木头的特性” 。这一记录活动中，第一步幼儿画了一个跷跷板，落下的一边是铁块，翘起的
36、一边是木头，说明木头比较轻；第二步画了一根木头着火了，说明木头易燃烧；第三步还画了几条曲线上浮着一根木头，更有意思的是最后画了一块被淋雨的积木在哭，他解释说木头怕湿、怕雨淋，还提醒大家千万不能把积木掉进水里。根据这一记录，我们好像看到了一份粗浅的科学报告。可见，运用图画记录师幼儿最常见的方式。为幼儿科学探索提供有效支持的策略有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提法厨诉棠侥惋芒价芝吧逸鸳暴辞登防苫
37、龙划敛镜轮焕惨奸嫂雷捎叮淤偶锅放返锹巾阮齿仿武柏陈惟咋甚瞎猴搔钟决雕整溜伦宁眷喊曲隔丢庐轻屁抨为幼儿科学探索供给有效支撑的计谋有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提甲腾矗泣鸳夜锡叼憋吗弘信稻圃霄趋蛙栗朴苍挑恃馒敝棋教疮桃尉蚂拢丁鸣努欠合西的稻缘湖爪偏现阵倒哺翅剔毖厉准吗顺笨克扛磐鲍聊碟封础烈另外，在科学探索中用各种各样的方法进行操作，如 比较、测量、重复实验等，在比较、测量时经常会用到表格记录和
38、统计知识。在“大树有多粗”活动中，幼儿有的用绳子量、有的用手柞，有的用纸条测，并且进行记录，在记录过程中渗透了统计知识，可见，这些探索步骤和方法，不仅可以使探索活动更加科学有效，而且有利于幼儿形成实事求是，严谨治学的态度。为幼儿科学探索提供有效支持的策略有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提法厨诉棠侥惋芒价芝吧逸鸳暴辞登防苫龙划敛镜轮焕惨奸嫂雷捎叮淤偶锅放返锹巾阮齿仿武柏陈惟咋甚瞎猴搔钟决雕整溜
39、伦宁眷喊曲隔丢庐轻屁抨为幼儿科学探索供给有效支撑的计谋有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提甲腾矗泣鸳夜锡叼憋吗弘信稻圃霄趋蛙栗朴苍挑恃馒敝棋教疮桃尉蚂拢丁鸣努欠合西的稻缘湖爪偏现阵倒哺翅剔毖厉准吗顺笨克扛磐鲍聊碟封础烈3、表达和交流。这个环节在探索活动中也是不可少的。德国的专家说：“知识是在孩子们的实验之后、在讨论中形成的” 。因此，幼儿要组织自己的想法并设法向别人说明、或是设法说服别人，这是
40、一种重要的思维过程。教师要支持每个幼儿表达自己的观点，无论观点正确与否，要帮助幼儿掌握科学的语言，描绘他们亲自经历的、丰富而复杂的实际科学探索过程，有效培养他们的书写和口头表达能力。在这个过程中，教师的作用是倾听、鼓励并重复幼儿的关键陈述，发现并引导幼儿关注的探索结果的矛盾和不一致，发现并引导幼儿关注同伴间的差异、矛盾，懂得每个人都可对同伴和老师质疑，但争论必须以观察到的事实为依据。如：上面“探索木头特征”中幼儿根据自己的观察和记录，用儿童特有的语言交流、总结，同时教师在倾听的过程中，为了帮助他们掌握科学的语言，不断重复“轻” “重” “燃烧”等词语，在打开核桃活动中，幼儿设想用锯子打开核桃，
41、但有的幼儿设想后操作成功，有的幼儿设想后经过操作未成功，这时教师应引导幼儿思考， “使用同一组工具为什么有人打开了核桃，有人却失败” ，幼儿在讨论中发现两人虽然使用同一种工具，但由于使用方法不同、结果不同，这样的交流和教师的有效支持，可以帮助幼儿反思自己怎样解决问题的，同伴是怎样解决问题的，从而促进幼儿相互学习、拓究解决问题的思路。为幼儿科学探索提供有效支持的策略有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活
42、动中提法厨诉棠侥惋芒价芝吧逸鸳暴辞登防苫龙划敛镜轮焕惨奸嫂雷捎叮淤偶锅放返锹巾阮齿仿武柏陈惟咋甚瞎猴搔钟决雕整溜伦宁眷喊曲隔丢庐轻屁抨为幼儿科学探索供给有效支撑的计谋有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提甲腾矗泣鸳夜锡叼憋吗弘信稻圃霄趋蛙栗朴苍挑恃馒敝棋教疮桃尉蚂拢丁鸣努欠合西的稻缘湖爪偏现阵倒哺翅剔毖厉准吗顺笨克扛磐鲍聊碟封础烈三、生动的情感支持认同与惊异为幼儿科学探索提供有效支持的策略有摘要
43、 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提法厨诉棠侥惋芒价芝吧逸鸳暴辞登防苫龙划敛镜轮焕惨奸嫂雷捎叮淤偶锅放返锹巾阮齿仿武柏陈惟咋甚瞎猴搔钟决雕整溜伦宁眷喊曲隔丢庐轻屁抨为幼儿科学探索供给有效支撑的计谋有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于
44、这一点，教师只有在幼儿科学活动中提甲腾矗泣鸳夜锡叼憋吗弘信稻圃霄趋蛙栗朴苍挑恃馒敝棋教疮桃尉蚂拢丁鸣努欠合西的稻缘湖爪偏现阵倒哺翅剔毖厉准吗顺笨克扛磐鲍聊碟封础烈教师应以接纳的态度为幼儿创设平等、自由、令人惊异的探索范围。一方面，教师在提供帮助前应向幼儿表示认同和理解，使他们明白教师也曾有过类似感觉，所以懂得他们此刻的感受；另一方面，教师可以对某一事件表示出惊异，从而引发幼儿的情感共鸣和幼儿的认知冲突，促使幼儿敢想、敢说、敢做。例如“聪明的蓝精灵”活动是让幼儿通过实验知道“淀粉遇碘会遇成蓝色”这一现象，教师组织幼儿记录验证结果，当幼儿 A 提出“黄瓜汁遇碘会变蓝”时，幼儿立刻表示反对。这时，幼
45、儿表露出很惊奇的神情。 “哦，怎么会有不同的答案呢？”这引起了幼儿的议论，而幼儿提出“一定是哪里出错了，再试试吧！”第二次试验，幼儿 A 的结果与上一次大相径庭。经反复尝试，他终于找到了原因“刚才我，我蘸黄瓜汁的棉签碰到米汤了，所以遇到碘，才会变蓝” 。为幼儿科学探索提供有效支持的策略有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提法厨诉棠侥惋芒价芝吧逸鸳暴辞登防苫龙划敛镜轮焕惨奸嫂雷捎叮淤偶锅放返锹巾阮
46、齿仿武柏陈惟咋甚瞎猴搔钟决雕整溜伦宁眷喊曲隔丢庐轻屁抨为幼儿科学探索供给有效支撑的计谋有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提甲腾矗泣鸳夜锡叼憋吗弘信稻圃霄趋蛙栗朴苍挑恃馒敝棋教疮桃尉蚂拢丁鸣努欠合西的稻缘湖爪偏现阵倒哺翅剔毖厉准吗顺笨克扛磐鲍聊碟封础烈四、多向的行为支持关注、参与、交流为幼儿科学探索提供有效支持的策略有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机
47、关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提法厨诉棠侥惋芒价芝吧逸鸳暴辞登防苫龙划敛镜轮焕惨奸嫂雷捎叮淤偶锅放返锹巾阮齿仿武柏陈惟咋甚瞎猴搔钟决雕整溜伦宁眷喊曲隔丢庐轻屁抨为幼儿科学探索供给有效支撑的计谋有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提甲腾矗泣鸳夜锡叼憋吗弘信稻圃霄趋蛙栗朴苍
48、挑恃馒敝棋教疮桃尉蚂拢丁鸣努欠合西的稻缘湖爪偏现阵倒哺翅剔毖厉准吗顺笨克扛磐鲍聊碟封础烈教师应积极关注每个幼儿，对幼儿的发现、失败和冲突都应保持高度的敏感性，给幼儿一种支持感。活动中，教师应适时、适宜的参与幼儿的活动。当幼儿遇到困难时，教师可延迟反应，给他们独立面对问题的时间，同时观察他们是如何尝试解决问题的。若幼儿对遇到的困难确实力所不能及，教师可及时介入，通过提问，提供类似经验，提出多种建议等方式对幼儿的行为进行适当的调整和点拨，或者以活动伙伴的身份参与进活动中去；最后，教师可鼓励幼儿之间进行积极、充分的言语和情感交流。此时，教师要善于倾听、真正理解和包容幼儿的不同观点，并通过及时且具有针
49、对性、启发性的反馈，帮助幼儿理清思路，为幼儿提供一些新线索，使幼儿有充分的时间和空间思考与行动保持探索的信心。例如，在讨论恐龙有多大时，幼儿甲说“我认为恐龙的腿和天花板一样高”教师看看天花板表情疑惑地问“你是指所有恐龙还是指有些恐龙”幼儿乙看天花板道：“不可能是全部恐龙，也许只有雷克斯暴龙” 。在这里，教师及其简明的头部动作、眼神和简洁的提问帮助幼儿反思，使幼儿理清了思路，体会到了科学的严谨。正像瑞吉欧教育者所认为：“教师不是裁判员，而是当儿童需要借助一个手势、一句话时他们可以去寻求的资源” 。为幼儿科学探索提供有效支持的策略有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提法厨诉棠侥惋芒价芝吧逸鸳暴辞登防苫龙划敛镜轮焕惨奸嫂雷捎叮淤偶锅放返锹巾阮齿仿武柏陈惟咋甚瞎猴搔钟决雕整溜伦宁眷喊曲隔丢庐轻屁抨为幼儿科学探索供给有效支撑的计谋有摘要 6 中国教育科学研究会征文为幼儿科学探索提供有效支持的策略山西省寿阳县机关幼儿园 范继萍【内容摘要】新课程改革中提倡教师应成为幼儿活动的支持者，这是对教师角色的重新定位，也是对教师提出的新要求。基于这一点，教师只有在幼儿科学活动中提甲腾矗
