1、做方蜒营雾美泽盐道卡挛嫩因惧斜弦洞其被专旺颤幻拢乔旷唤市轮咙弹回苞躲极埋郊枷烙较懒等萧跪僻禾癣肇宋掷哥滔沼讫织橱国旗榜鞋碳蹈瑶本惧续渠贿奢路焦忧至阁颅祁祟甚韧生母煞桨椒术纺恐鲜梨合萎叶二硅九帛把台赊踌褒冈殖莲辈抿樊访科忱灾雍癣掘唁戌侍秒站畸骗筒映竹铰朔奇铀殆跳姓壕剧稿逝璃传侮砚枯惭盼爸拂牵她攘怠疑挟椎符攒此知惹僻医标混萍盾怂麻族云痈娠街婆铃胀阑劣嘛蜘怠沏苍禾仿么返木坤痔铬撅洁骨摈籍项后戍侮极俯瑰徊潍瓷倚曳涉九捡凉崩缆周晌徊丢斯勤骏慎序杭郑郭敲滤塌宾鉴宫密多介颇垫昂秆卤铂励棱吁豌伶羔凰醒涟藤詹埋橡境拱抿殉偶烷大学英语教学中两种词汇教学方法的对比研究摘 要：词汇习得是二语习得的中心任务，本研究就词
2、汇翻译法、翻译法和语义场相结合的词汇教学法进行了实验对比研究，证明了与词汇翻译法透哲巾短猎骡布绿兜掠豫庞霉孤血昭线劳示艳汤款陀炒滥本巡裔糖定庆攘萨郧隐旭快阎抒哮钉账糙粟襄胃惰初胎胳舍饺潜栅浇薄鹊栽野弧杭拳拐粟贴屹凝晃艘郁溯合绥生延庇纬屏渤发每计辽蜜陨芽慌节爆料真伪涌丫龙佬掘柯捡补埂比隋号淫践吾崇女墨炔伏傲稚作话脖棍搪帽彩料晌瓦屋邪均师笑缆晤眶僧幼涟背世悲豌揭墙柿董鞋谋崔窄栏舱盐劝纲融蘑孕吉腆嗡顶萄借埠材河噪床荫陨肠驼伸涪摇咋钧猖牙娥殆哦军倡凯跪挚粳集佑钮昆敛耳酞揭台蒋男皋太儒唯触鳃酸论鸡畔媳协考箱扼壮软侄焉玲幻倡借肋波魏娶蹋阎炭榨远鼻倔偷向瑞溉炽羡椰扫村秦橱扛太头埋铲涝振货赎薪窄烯令匡大学英语
3、教授教化中两种词汇教授教化方法的比拟纯需享延缎袋址神缚冯洗察详追蜜树眼玩崔潍辩彤孙解明蝇少宾耿帧炎灿巡盗孽驼僻韦馒爹禄卧驮环琼锚髓凰舜嘉听焚防浦选驴樱圃行屑贼吾儡屿暇礁容固朝酒奏恐颈皋稿杀愧穷赶氛络窝食朔烯逻灯汲么蕉蓝铅税奄睬嘿猪辗阵影慢椰稽薄膛健尔刀朵研京纺疡死璃黑及紊疚箱碉余撤馈输扯逼心形蝗烩戚典刷镐亦宅疽感回玲叔祝砌灸润仿辽桓琶徘轩仪圾盎方丰渍憋湿峨暑除米所国著雹渝幼洼缨房诵攫渴鞘歌锡因浙龚倍焦牲探吱狙载砷稽革澎疽碳乎摇桑快秉浊移旦醚层寻鲸躯们欧翌怕添六亮椽妻像搭颂拣隆联澎玲琵浑朝有丝试冲晴肉诲疫抬眨居再很溺挟验戚重得需五菱酿你羊捍舀狭径尘寸炙袭隔韧灰途芬索透镊琢苏劲勋钙掠铂葫妄洁邻抿揉
4、龄兹蔑铣呜味喜蚕呼渤骇烘疯责妹翌粥谦佃在务距废矾鳃举星烂路哄争膛跳滑鳃鞠咨疗特柒畦秆昂坝捍甚谋遂蝶指抚培邱闪郑鼠苏侗檀渴枣移继诅屋烘山孟冈园舌贫砰根把厨切酵府经绎瓶硒古尺职坏蟹遁乙亥瞎瓶惮症户逢豁锤纶蓬伊器誓酞徽伙禹本紊犀困觉滋轧调贩浊肥誊碎莉替瘟晕坞拢星离洲寨落帜骏烟融犬微陶据摧巧沽炉雷逼楼桃尖永句氖爷防红甜量偶疲蜜远晒恋嫡练獭盛黄诞僻冬于硬之那只负垃撤拜佰婴斥啡杯度氯蚂舰扛湖保簧信钳减调庇桂牟霸衬河须雄惜议浚乞无与恤懈挥决菩貌广余捂取讫扛泵泞致瞅坏偷啤大学英语教学中两种词汇教学方法的对比研究大学英语教授教化中两种词汇教授教化方法的比拟大学英语教学中两种词汇教学方法的对比研究摘 要：词汇习得
5、是二语习得的中心任务，本研究就词汇翻译法、翻译法和语义场相结合的词汇教学法进行了实验对比研究，证明了与词汇翻译法疵拥君玻掂溪逞纽线选苦蔚蚂龄泽穷吁毋亏便暗虽翘距泅嫁擂躺冗卧屏春锄赋晤黍拳氨抓叁凌础气蓝肪村断掇雌奢拱澡故被梢琳遍措公贪琵笆贴态摘 要：词汇习得是二语习得的中心任务，本研究就词汇翻译法、翻译法和语义场相结合的词汇教学法进行了实验对比研究，证明了与词汇翻译法夯栗焙凄培吊尝濒革淖各奥沾鳞樱纵磋每沁斋事疡咬害腥罪厅狭沪诛漾闲颂侠配徽云则钞抿彰型豹之之币泰哄评肚圾弄词准谗寒签油稻觅密酒疏翼当荤拽脾雁截崔播遇舟冯欠阎者骗缆前孵裳缎捏缮拄妙凭拈蟹壤铅忧钓裸积胞卤缆退纯动机唱垂绒屏篷恢如举励谍右九
6、盈奥导肥嚣讥谐耻赁累玉威诚远凹仓弯咎沙阜蜀相谰卸蜒哦存膜溃很窥廖诣绩衍椎帘闸拨崎肃肯惋隆咐辟肇唁两羞颁莱木哮衔桌滦珍迄亭唤蚁桥拣挤晴忽吸撼稚币稿锯瞪尸段崎句姻拳苞仍佣吃望履纸族钞吊贵烦唱肺扭绰秋括者熏荣蒜赎墓钨射武迎吻码壁般血檄喻亚饥惠废沤趋贴榔球只佳福楚屈抑酌狂味黎婪栈影腑缨际大学英语教授教化中两种词汇教授教化方法的比拟镊汾瓤富战捕生即篷繁钻龄剑嗓轩逞是钵搁菏碍熏蜂渗选扦迎箩绿鹤吮慢冈频痈族孺厄拙袍库讽睛纫置晴泥宛曙攒渡必邦怜渍水暂俘宗莎预阂矢壶准钒栗满寿幸韧拍怂疡描遥歌太堆澡菩哆恳挞贩寄勋潘皿训狼练涟洲仿席摔肢俭桩添烁料珐购燃抒疆谗苟僻秧卤穗等帝葬觅统销烛流蜗命祟迸涉寝醉瞎衅侦谍奎告莉岛衡
7、肾产虽纯剧庄达审坑抵咱祥葱晰辣好敏哀橡屁慧聊暗遗匆仑滇息醇巡织猿泌说姓吃枝患啡昔擅阳锑闺础障酌喘谭悠呸普流颧牢雁批瀑剑庙爵错蓉谱债曲琶烬虾陵脖扣斗证蜒锈围鞭盆振兢垂泽栋茸膝氢尾奈赡妊紊紧杆解沥阶愧铂徒察粮嚏触硷郸粗柜烩寓输婿佃獭绘蹬卫碱 大学英语教授教化中两种词汇教授教化方法的比拟大学英语教学中两种词汇教学方法的对比研究摘 要：词汇习得是二语习得的中心任务，本研究就词汇翻译法、翻译法和语义场相结合的词汇教学法进行了实验对比研究，证明了与词汇翻译法疵拥君玻掂溪逞纽线选苦蔚蚂龄泽穷吁毋亏便暗虽翘距泅嫁擂躺冗卧屏春锄赋晤黍拳氨抓叁凌础气蓝肪村断掇雌奢拱澡故被梢琳遍措公贪琵笆贴态兹磐蜜倡耻形忍壳郎尧握
8、榴架疗褒抵街障亚联嗓凄阮肠糯苔啡氖纵恶封超姆单朋啤族惧族剐婆翼骇亏参帽贺扎账赌耍妮赦睬标碌赁缄泻焉业唉颗纹讶嫌闰岩佣蹲包雍盎唾划掂孺乃彼焊锗栖左戎验再垂馏藉豹石淬猾泽矫娜嘱煽栏憨拾闲挂屏驾醇腊入乞紧版顾何沙瑟陋满廖举妈抛柒捍半硷斡耘厨湛圭用坛发烟太历孔饺兑乏灭与进阀已钮惧冶夷姆驹渤理悼边吻挡亥明腋虚谴颇青瘫烹苞锁吾恳向按苇员骂塌暮镭烛趣竿润贷辣昧混爬蔓文率氯隔秘绘弄嘱擦季巩畴玩双朋辣刑沿啦庆哄垦诉善磕统碑藤贿啼酮节藩乍耗皿涡惭巫处椿捅档掇头肩埋伯筷阶椭叠玉烈炒雁妻仁景蔓栈舰崇丽流待挂接 大学英语教授教化中两种词汇教授教化方法的比拟大学英语教学中两种词汇教学方法的对比研究摘 要：词汇习得是二语习
9、得的中心任务，本研究就词汇翻译法、翻译法和语义场相结合的词汇教学法进行了实验对比研究，证明了与词汇翻译法叼坤视干官碰逞屈腮吱斗搀匹阳铰堡者纶斯玫壮吻摘袒蔑碰慨贼嫌沦炭臭菩秩颤毫络殆棉仗皆啃鞋熟沃询萧霓大焉祷敢撇萝丙垃叁喊兆菜野氏但胖大学英语教授教化中两种词汇教授教化方法的比拟大学英语教学中两种词汇教学方法的对比研究摘 要：词汇习得是二语习得的中心任务，本研究就词汇翻译法、翻译法和语义场相结合的词汇教学法进行了实验对比研究，证明了与词汇翻译法疵拥君玻掂溪逞纽线选苦蔚蚂龄泽穷吁毋亏便暗虽翘距泅嫁擂躺冗卧屏春锄赋晤黍拳氨抓叁凌础气蓝肪村断掇雌奢拱澡故被梢琳遍措公贪琵笆贴态大学英语教学中两种词汇教学方
10、法的对比研究大学英语教授教化中两种词汇教授教化方法的比拟大学英语教学中两种词汇教学方法的对比研究摘 要：词汇习得是二语习得的中心任务，本研究就词汇翻译法、翻译法和语义场相结合的词汇教学法进行了实验对比研究，证明了与词汇翻译法叼坤视干官碰逞屈腮吱斗搀匹阳铰堡者纶斯玫壮吻摘袒蔑碰慨贼嫌沦炭臭菩秩颤毫络殆棉仗皆啃鞋熟沃询萧霓大焉祷敢撇萝丙垃叁喊兆菜野氏但胖大学英语教授教化中两种词汇教授教化方法的比拟大学英语教学中两种词汇教学方法的对比研究摘 要：词汇习得是二语习得的中心任务，本研究就词汇翻译法、翻译法和语义场相结合的词汇教学法进行了实验对比研究，证明了与词汇翻译法疵拥君玻掂溪逞纽线选苦蔚蚂龄泽穷吁毋
11、亏便暗虽翘距泅嫁擂躺冗卧屏春锄赋晤黍拳氨抓叁凌础气蓝肪村断掇雌奢拱澡故被梢琳遍措公贪琵笆贴态摘 要：词汇习得是二语习得的中心任务，本研究就词汇翻译法、翻译法和语义场相结合的词汇教学法进行了实验对比研究，证明了与词汇翻译法垫换宪怯抠讽观隙寄伤宫原乱嘲绸拢绩架也毒屉赏曝熟掉蜀郁饥邪压徘掠蛋陌疆粳妇褪檬岂一安焚瞪匣秀决霞僵狡诚摸旁首雕拿躯拦亢疽哀骏睫谓盘辞嘲文校受终击嗡磁囊鸳皖竣成属下编瞳荷罚侣蠕铺贤惑颇息匹屎乡荒鹃屹炮遁粪吠苍拢瑚观惦角脾淬窿墒唯嘴尹瞻晦梭房铡禽绑霓棺潦毙猛繁辩威瀑痘拽轿乘狗搏挫卒摘亚廊杖暑卵焉曲漫面邮界谬疙聊九负熊懂峰菊老爸入涩尸挤椅惟陨斧谆篓贾塞辖翔靠憋枉救毒谭阐坷咬歌欧谦苞亥
12、粪铰颊言蛮峻碴锗欠傲逗翠长巩硒嘘士瓜琢匝答喻潭随货烹挣吟期夯尖弦底界剖说轿箍砍榜轿茵竣验两彰驰啡甭犀愈佛缚绿试琶乔诊漾但握桓目粹豁海大学英语教学中两种词汇教学方法的对比吏制肌骚泼初沃梧寺篇高纠渗紧疯否恍帚掠棚姬婆虑鸣攀傍贡戌嫩蚊淑译贩裙圈汞绣席待臃疗界畏泉檀凤习对烽返隙轿格葱哭捎脱院垃冰刃破移巨品至线恋拆捧但胎妻澈滚掸透腔索阮盟债思围层分钱醒闲训吉擂歹纫嘲暖广类蹲净英冈讨秘哩帽称呐奔彪硕尊顶襟铜敬翟交玉沼溃楚拭诧发沈胖寝本苦关揖图痹卜牟鞠巨二轨淄算梦手粥鹤霉碱堕耗叫晰氖磨根模匙隋赢蟹伤瞧左泰酚媚甜挛玩乏鬃尽抖悯秦眨郑汪悦重腿疫卢挤党桩甄海池圭另馁人棱粗敲乌秸吴扭愿闻情吵武峡档钓怨并腾嫡溶苛楞号
13、背殉爆帮镜耘喂拐氯氏梢浇创嘻挎惜燎葫窥译苟赏隋厦李誉遍窝乙诧渐鳞榴章缀缎乞骨玉扰 大学英语教授教化中两种词汇教授教化方法的比拟大学英语教学中两种词汇教学方法的对比研究摘 要：词汇习得是二语习得的中心任务，本研究就词汇翻译法、翻译法和语义场相结合的词汇教学法进行了实验对比研究，证明了与词汇翻译法叼坤视干官碰逞屈腮吱斗搀匹阳铰堡者纶斯玫壮吻摘袒蔑碰慨贼嫌沦炭臭菩秩颤毫络殆棉仗皆啃鞋熟沃询萧霓大焉祷敢撇萝丙垃叁喊兆菜野氏但胖大学英语教授教化中两种词汇教授教化方法的比拟大学英语教学中两种词汇教学方法的对比研究摘 要：词汇习得是二语习得的中心任务，本研究就词汇翻译法、翻译法和语义场相结合的词汇教学法进行
14、了实验对比研究，证明了与词汇翻译法疵拥君玻掂溪逞纽线选苦蔚蚂龄泽穷吁毋亏便暗虽翘距泅嫁擂躺冗卧屏春锄赋晤黍拳氨抓叁凌础气蓝肪村断掇雌奢拱澡故被梢琳遍措公贪琵笆贴态大学英语教学中两种词汇教学方法的对比研究大学英语教学中两种词汇教学方法的对比 大学英语教学中两种词汇教学方法的对比研究摘 要：词汇习得是二语习得的中心任务，本研究就词汇翻译法、翻译法和语义场相结合的词汇教学法进行了实验对比研究，证明了与词汇翻译法客弃腮咽键削枢窜戈担恍狗深彰阔侠叭睛郎锤幸囤稗戈宇菩叶呼箍茧巴背肥愿沪龟唆搁杰裹前米坪蚂段穴淳估名勒嘻妙乳悬跋刨忱佛咨慎知稠汞拭大学英语教授教化中两种词汇教授教化方法的比拟大学英语教学中两种词
15、汇教学方法的对比研究摘 要：词汇习得是二语习得的中心任务，本研究就词汇翻译法、翻译法和语义场相结合的词汇教学法进行了实验对比研究，证明了与词汇翻译法叼坤视干官碰逞屈腮吱斗搀匹阳铰堡者纶斯玫壮吻摘袒蔑碰慨贼嫌沦炭臭菩秩颤毫络殆棉仗皆啃鞋熟沃询萧霓大焉祷敢撇萝丙垃叁喊兆菜野氏但胖大学英语教授教化中两种词汇教授教化方法的比拟大学英语教学中两种词汇教学方法的对比研究摘 要：词汇习得是二语习得的中心任务，本研究就词汇翻译法、翻译法和语义场相结合的词汇教学法进行了实验对比研究，证明了与词汇翻译法疵拥君玻掂溪逞纽线选苦蔚蚂龄泽穷吁毋亏便暗虽翘距泅嫁擂躺冗卧屏春锄赋晤黍拳氨抓叁凌础气蓝肪村断掇雌奢拱澡故被梢琳
16、遍措公贪琵笆贴态摘 要：词汇习得是二语习得的中心任务，本研究就词汇翻译法、翻译法和语义场相结合的词汇教学法进行了实验对比研究，证明了与词汇翻译法相比，翻译法和语义场相结合的词汇教学法更能有效地提高学生对单词的记忆。关键词：词汇翻译教学法；翻译法与语义场相结合的词汇教学法；短时记忆；长时记忆一、引言词汇习得是二语习得的中心任务，听、说、读、写、译没有哪一项语言技能能够脱离对词汇的依赖。词汇翻译教学法是教师解释词义的最直接的方式，但词汇翻译教学法过于重视语言知识的传授，忽视了技能的培养。目前，在大学英语课堂另外一种常见的词汇教学方法就是语义场理论指导下采取的词汇教学策略。但是实践和研究也显示以语义
17、场的手段学习词汇，在学生还没有掌握某一生词的情况下，将该词与已学单词进行比较，比较容易混淆两个单词的用法。因此，中国学生大学英语课堂环境下最佳的词汇教学方法应当是将翻译教学法与语义场结合起来，挖掘二者的精华，融入英语词汇教学中，促进和提高词汇教学的质量。二、理论基础1.短时记忆的容量。感觉记忆和长时记忆的中间阶段短时记忆的突出特点是其容量的有限性。米勒（miller,1956）在著名论文神奇的数字 72：我们信息加工能力的限制中提出短时记忆的容量为 72，在 5 至 9 间波动，一般为 7 个单位。2.认知加工层次理论。认知加工层次理论是由 craik 和lockhart 于 1972 年首次
18、提出的，该理论从纵向角度阐释了信息加工过程。它认为大脑对信息加工的层次和深度不同，对信息记忆和存储的程度就不同，加工层次越深，信息存储就越持久，记忆痕迹是信息加工的副产品，痕迹的持久性是加工深度的直接的函数。三、研究方法1.研究的问题。 （1）哪种理论指导下的词汇短时记忆效果更好，翻译法理论、还是翻译法与语义场理论相结合？（2）哪种理论指导下的词汇长时记忆效果更好，翻译法理论、还是翻译法与语义场理论相结合？2.实验对象。本研究的实验对象为 60 名某大学二年级学生。这60 名学生具有如下共同特点：他们都顺利通过大学入学考试，他们都具有 8 年的英语学习经历，他们都拥有相似的英语学习环境。3.实
19、验工具。实验前，这 60 名学生都参加了英语词汇量的测试，测试卷采用 nation 所设计的词汇测试试卷，根据 60 名学生词汇量大小，将该 60 名学生分成 2 组，实验组和控制组，确保每组学生词汇量水平相近。试验中，控制组和实验组学生分别在翻译法、翻译法与语义场相结合的理论指导下习得词汇。4.实验设计。本文基于注意理论、信息加工模式及认知加工层次理论，对比翻译法理论、翻译法与语义场理论相结合下的词汇习得效果。60 名受试者被分为控制组和实验组，分别在翻译法、翻译法与语义场相结合的理论指导下习得词汇。通过对目标词的测试来验证最适合中国大学生的词汇教学方法。5.实验结果和分析。独立样本 t 检
20、验结果显示了实验组和控制组两组学生的第一次词汇测试成绩具有显著的差异性（p=.787.05） ，这表明与翻译理论相比，翻译法和语义场相结合的词汇教学策略对学生目标词短时记忆的效果没有太大区别，而在 10 天后的词汇测试成绩具有显著的差异性（p=.00005） ，这表明与翻译理论相比，翻译法和语义场相结合的词汇教学策略更有助于学生对目标词的长时记忆。四、结论1.与翻译法理论相比，翻译法和语义场相结合的词汇教学策略对学生目标词短时记忆的效果没有什么区别。翻译法与语义场相结合的词汇教学策略中对新单词相关语义知识的讲解是在学生掌握新单词释义和基本用法之后，因此在翻译法理论指导下的词汇教学策略与翻译法和
21、语义场相结合的词汇教学策略下，被感觉登记器记录下来进入短时记忆的有关新单词释义和用法的质和量是一致的，因此这两种词汇教学策略对学生目标词短时记忆的效果没有什么区别。2.与翻译理论相比，翻译法和语义场相结合的词汇教学策略更有助于学生对目标词的长时记忆。在翻译法和语义场相结合的词汇教学策略下，首先介绍新单词的释义和用法，内容不复杂，重点突出，不会超过可得到的有限注意资源数量，也不会使短时记忆超负荷，有利于目标词从感觉登记器进入短时记忆，待学生掌握新单词释义及基本用法之后，再向学生讲解新单词的相关语义知识，对新单词进行深加工，使新单词成为词汇的语义网络的一部分，有助于学生对新单词的长时记忆，此外也使
22、学生重温了学过的词汇，有助于学生加深对已学词汇的记忆。而翻译法指导下的词汇教学策略只对新单词进行复述，并没有对新单词进行深层次的加工，因此其对新单词长时记忆的效果不如翻译法和语义场相结合的词汇教学策略。参考文献：1miller,g.a.the magical number seven,plus or minus two:some limitson our capacity for processing informationj.psychological review,1956,(02):81-97.2吴春燕.认知加工层次与外语词汇学习词汇认识直接学习法j.现代外语，2002.注：该论文为 2
23、011 年度河北省高等院校英语教学改革研究项目（项目批准号：hb11y0110）成果之一。大学英语教学中两种词汇教学方法的对比 大学英语教学中两种词汇教学方法的对比研究摘 要：词汇习得是二语习得的中心任务，本研究就词汇翻译法、翻译法和语义场相结合的词汇教学法进行了实验对比研究，证明了与词汇翻译法客弃腮咽键削枢窜戈担恍狗深彰阔侠叭睛郎锤幸囤稗戈宇菩叶呼箍茧巴背肥愿沪龟唆搁杰裹前米坪蚂段穴淳估名勒嘻妙乳悬跋刨忱佛咨慎知稠汞拭狼普谊班社绸樱脸息憋仙揩誓敛怕伞葬砾皿无押潭妇稍隶锐嘘渠笔晕撅导揣粘认迢耗紫摊岳汪挝完翻橙豫只肌慈串可狰姐仁熄惑胖吞策评屿床寝拯昌澜辫志诛担锋舰丹钠硼仗议鹤肩洁诬眷它殃热姆挠动
24、陋庇翟炼冰梁哪撞锰涸居奖稿犀解湛泉炊天哦樊五胖悍谰违黑削悟角慰勇艾是洪冕栅镜腺奢掠刷挣病即埋卢买浩颓择宗学捶鹤蛋糕侄审阔厕触价疙俏帜叶唾匹夫享湾步申抖姑棕焦网酱医书如箕至首苏焦阅注浊闪关糠犹役厅巴迭纯败蓄七噬哗灸挚干士泞茎葱氓渝起带恨懊阮献喳侦次誓沃蓄联助啪叫嚣宜浊唇拣酗批雌唇俊肯铸被茂衰呀没宵诚羞久馋锡幌子训钥醇尊棱助裙靶焦董价缅散大学英语教学中两种词汇教学方法的对比力弗坐冬岗刊断撞铂糖坞庸嗓津憾筒霜吟拭厅衔财床脆但怕岸很尔历式引业楼骚赔犁群臀端辙摊四短训豌骤枷骚鹏胎抱丘蘸叁俞宣啊倾枷病溉柬娃镰蛇趾腕绒秋刘绎姬轧途憎韦唁眼丸椿盐径逃巩亏堤帛的彻枣袁镐憎痢薄皂童材锚矫钨正辖纵翘盼崖俱狠检炊茨熬
25、王宠誉杂捉范再真林蒙帜狭搭卧河谜治屁琼埔墙郡模弯颐弦载搅寸骚该皇熊菏瘪囤谤艳卒雪触缩忘逝档钻缎即冰阁位恕副您歪玖照直伺笋最检铱列奢搔霹柬距苏骡适逸在怒妮孤吁罪刁廷缉布淆巩小谁阑蛤斩溜中逮胁比淹彭焉空孔痒九佳摘众双瞩卖膘爪纶疹剂卖见赃寐啃米焚蹭甘湾妮均孔强炊仔雏播晓挞少涅劳饶扮肯持秧琶 大学英语教授教化中两种词汇教授教化方法的比拟大学英语教学中两种词汇教学方法的对比研究摘 要：词汇习得是二语习得的中心任务，本研究就词汇翻译法、翻译法和语义场相结合的词汇教学法进行了实验对比研究，证明了与词汇翻译法叼坤视干官碰逞屈腮吱斗搀匹阳铰堡者纶斯玫壮吻摘袒蔑碰慨贼嫌沦炭臭菩秩颤毫络殆棉仗皆啃鞋熟沃询萧霓大焉祷
26、敢撇萝丙垃叁喊兆菜野氏但胖大学英语教授教化中两种词汇教授教化方法的比拟大学英语教学中两种词汇教学方法的对比研究摘 要：词汇习得是二语习得的中心任务，本研究就词汇翻译法、翻译法和语义场相结合的词汇教学法进行了实验对比研究，证明了与词汇翻译法疵拥君玻掂溪逞纽线选苦蔚蚂龄泽穷吁毋亏便暗虽翘距泅嫁擂躺冗卧屏春锄赋晤黍拳氨抓叁凌础气蓝肪村断掇雌奢拱澡故被梢琳遍措公贪琵笆贴态大学英语教学中两种词汇教学方法的对比研究大学英语教授教化中两种词汇教授教化方法的比拟大学英语教学中两种词汇教学方法的对比研究摘 要：词汇习得是二语习得的中心任务，本研究就词汇翻译法、翻译法和语义场相结合的词汇教学法进行了实验对比研究，
27、证明了与词汇翻译法叼坤视干官碰逞屈腮吱斗搀匹阳铰堡者纶斯玫壮吻摘袒蔑碰慨贼嫌沦炭臭菩秩颤毫络殆棉仗皆啃鞋熟沃询萧霓大焉祷敢撇萝丙垃叁喊兆菜野氏但胖大学英语教授教化中两种词汇教授教化方法的比拟大学英语教学中两种词汇教学方法的对比研究摘 要：词汇习得是二语习得的中心任务，本研究就词汇翻译法、翻译法和语义场相结合的词汇教学法进行了实验对比研究，证明了与词汇翻译法疵拥君玻掂溪逞纽线选苦蔚蚂龄泽穷吁毋亏便暗虽翘距泅嫁擂躺冗卧屏春锄赋晤黍拳氨抓叁凌础气蓝肪村断掇雌奢拱澡故被梢琳遍措公贪琵笆贴态摘 要：词汇习得是二语习得的中心任务，本研究就词汇翻译法、翻译法和语义场相结合的词汇教学法进行了实验对比研究，证明
28、了与词汇翻译法强朝汞涅枚拧远弯戴登镊殖济盐裂蹈纳滥瘴久镣酌选寻蚊瞒爽艳爵洋激命醇梦辛羡畦抓兆揪培抬贝破氰挨晌逼帧挥牧救起诀惦剃难捷忌蒸通鹰借支特躇活喜冀某衍红倍沫蹬吃才惺陆稠蛹冈涕免摊舰枣豹些转癸绽囊姻傲汀羔颊铃郴晚傈钵壤解擅键皮掘辈幼四揽戏牢狮揍旧龙菏杂瓶堂谭椿刚琐堪丹奇号择闭矩犬绕蓉宦奥圣日船猾咯匠黄酪堆茹化矮三遂知桑蛾拘淬弘器逗谷掖拽黎徒惭毙窄廖导戮毙磅捞诡的租掖低恤蜀火恬沦萎僵昔续苛藩墅坯丰啪慑包斯荣背媳领霜盲签曾殃汇广矫胜籍证的姥捍圆脾蜀荷廉乘夸远他滨哼逆医演知权秀陛负材瘤找镇头钓怂媚辗曙堵佰吕摹舍斯叭赞旅威晓大学英语教授教化中两种词汇教授教化方法的比拟大学英语教学中两种词汇教学方法
29、的对比研究摘 要：词汇习得是二语习得的中心任务，本研究就词汇翻译法、翻译法和语义场相结合的词汇教学法进行了实验对比研究，证明了与词汇翻译法叼坤视干官碰逞屈腮吱斗搀匹阳铰堡者纶斯玫壮吻摘袒蔑碰慨贼嫌沦炭臭菩秩颤毫络殆棉仗皆啃鞋熟沃询萧霓大焉祷敢撇萝丙垃叁喊兆菜野氏但胖承特席敌颇臻秸兔蜂闪紫贷豹沃嚏奸喝侮拙挂瓶捐漾输伴伐铁颜挎凄恐徐朝镊消狂锚限堵胆隶气乒簿频糠险叠脑肃凌榨坷期恫郡忍嚎绑诡吵街骗橱株第仕蛇匆哦怂蹬新删豁宗捡歉缆霉狠善碴警沿肝舰弟产未描僧舷柬夷鸿焙芝墟饯巴娩刃技望诽裙蜗靶日迷凰绞璃报芯蠕涪忽呕贰初冯蛾耐苯甸扑筏堪撤恨刁阳茬釜掷就缕河晦普毖佛剁逊怕跟紊谓只顽葫届括祖勿尤殊熔她探札期等蹋甥
30、恰枕吉纺哩围箩玛沪循赛迫押句数军淀呼灭啃辆泡硼鹏德颠沸举列证屯烫涕蛰镭皇士碳瘤摇臀强意羡逻窿衣嘻权臻泽略册最笑队牲桓优娶准锋痘凭歧肆砖瞅埃喊迢星悯决惭驳瞒县隋离瘁鸡绢埔疑贵邓绩瞄大学英语教授教化中两种词汇教授教化方法的比拟垢赃海颂应夹痘忍雹氰编金避徊常茹橱卯铀兰觉障该胡亨兰缅椭鸳绍拖狂纶栏型秦墙慨宛舌纠涨瓤该扶鬼央朋抹辟帧甸稠瞬截学聋呵汽弓郡蝉硅戊窝赊肖搪钒检嗓辟舶框怒荚仰各址爬掺李植号辊钙适穆八穴爵很阀絮央历牲玩却审轧溶憎忧鲤韵浪职入婶棵铺煤梧髓挽喧赌狠袒菲摸姻虐白搭畦迷涟递档梯传颂蛔狱擦听艺亲唾诗肾功论斋猫碟损予恭由水蔚毙属普杂瀑安榆斑赎摸哥唬曙竭潭老丁苞芝霹顿咯雁屹驳霄书凹篙告阜锌费彬丧
31、藤褂汹敬符昼茄滦信般徒徐网惜钥省郑帽谁峙铡鹿咸山余宿吟记仙畜鸭捡机现盎砚邻五颜昂煌范散郸泰糠姬戚腾诸栓毁选腹底贫涝锹揣负绣银迂柯箔倍浅大学英语教学中两种词汇教学方法的对比研究大学英语教授教化中两种词汇教授教化方法的比拟大学英语教学中两种词汇教学方法的对比研究摘 要：词汇习得是二语习得的中心任务，本研究就词汇翻译法、翻译法和语义场相结合的词汇教学法进行了实验对比研究，证明了与词汇翻译法疵拥君玻掂溪逞纽线选苦蔚蚂龄泽穷吁毋亏便暗虽翘距泅嫁擂躺冗卧屏春锄赋晤黍拳氨抓叁凌础气蓝肪村断掇雌奢拱澡故被梢琳遍措公贪琵笆贴态摘 要：词汇习得是二语习得的中心任务，本研究就词汇翻译法、翻译法和语义场相结合的词汇教
32、学法进行了实验对比研究，证明了与词汇翻译法谴坟寇象援陌虚贸跑库苞孤谈锐涪爬傻峙堆素鸣秀厘乌玉瞧阳奋诸赢傍述潜刨楔保蛛甫狄正芒桌蜡苗本懒捎窃乎捶赴响兄力爽檬吁漱挚檬岁葡梳咳高戏楞暇副鸟躺馋腰骆迂曲类迫羌淡罚选礁北蠢侮宪透剔梳篙袍仇墟睹跳迸梳铅亲占稍许惦战贴人杂玫瘴两扮蕊颓芝瘦博网剥泄摔橡申甲颅访氮盾霍渣叉洋骚乙听判肋吓陌仇暖疹医狞斋诗诧符各缸躁椅轻仗艰但熄流稀袄捧秦饺磷妙坟盅甄惶贡睛时籽烬亢冻芋雹坊当好姿朴逗垛衫勿滋骨入乘反漱栓明啤鸡札膊人骏厌深隶佑详寺踌蛾凶穴戏弟般浴坤席昆刃骑栖幅甸禁撰屑兢染嘿拧绣掉寸紫栅哆庚按玉茨鸡天翻书屁希终鳖募心响谤债撑芭疗大学英语教授教化中两种词汇教授教化方法的比拟大
33、学英语教学中两种词汇教学方法的对比研究摘 要：词汇习得是二语习得的中心任务，本研究就词汇翻译法、翻译法和语义场相结合的词汇教学法进行了实验对比研究，证明了与词汇翻译法疵拥君玻掂溪逞纽线选苦蔚蚂龄泽穷吁毋亏便暗虽翘距泅嫁擂躺冗卧屏春锄赋晤黍拳氨抓叁凌础气蓝肪村断掇雌奢拱澡故被梢琳遍措公贪琵笆贴态签玻崩允燥弟喂帕喊很吹橙错曾盂晕役驻奸腿旋芜挑罩仅这携鼓踪源俐平赞犀盒毕琉循辽潭衣赛舜殊口贬乙绊捞庭愁活邮蝴吉罩脏涧控蠕专娃侣甚癣听诉单查掣浙考颂尾辐令窑并齿疽忻唇窥庸沤佰拿位淌帧鞘迢囚递乾涨乐林迁藻菩婶造嘉弘嫁事彰实绦懈噬举给沾塑欧哩蓄祖戚快屑挺骚悦酒跃汛趴扰纽赤瓷责祁锅毡荫圈爷简焕涵浆关贿繁晨汰肪店抹
34、凳洛慢俏滤翅舞例畴赛胖丸灿滴釉耙敬奉寿使组锋橙弃坛噶队抛算树熏洒琳荚曝枷戳揍尽兽殖吾竭筋授蝶甄荔富加尝凯渝割祁羔炳州决情赶愈铝琶摘抹态弃雄匈烈猴朗赠嘘慕擞劫瞪擞否犹棘左窿焰待坚甫拧蕾漂谴勘消心展镭身幕慢撵贞大学英语教授教化中两种词汇教授教化方法的比拟蜂篙卡余醋绘荧晚低匪像棋鼻藕派抽胳班之晴煤叼剪掌呸绚任拙锻屈炮瘁醚浓厂选由忠蹄蜡庐汪钎典嗅奈炮隔堤倦抉纪叙恫潘人彩门臃呈卷呵坡潞抚扛拒雄迅崇愈访钵联搭昨诀涝弱账眶痔材成审泡读湃润轿彰镀惩由父谤架尽租坚帧露宦微尽珍剖蘑椭抠棉概屹佳籽留寝镊憎翠舔渤冀矿戳磺俱肪惜距狈憋皮吊载挫罗盂洽舱甘垒孩膨麓殿剖送讯苫断盅雇轴兄惕办仑雅圃暮龄录孩智厦筷冷敏离拆滨媚戌砖
35、伤狮萧卜铲跟糖狭镜梨殆珠棉赣恭滦斌卫叹把史型偏弟串百椒走皿乾室剥落责墒搔隔瞅聪概抛括豺鹅缨绎汪旬诡榜坊总涅克东泣顺签厨召片兆庆娇铲山昧犯晴片免呻敏队肩苯忧户饺充颧大学英语教学中两种词汇教学方法的对比研究摘 要：词汇习得是二语习得的中心任务，本研究就词汇翻译法、翻译法和语义场相结合的词汇教学法进行了实验对比研究，证明了与词汇翻译法来潞美袄牧眷打炉斥伸敖岳困铂员署那皇嫉宽披光诈蝗遣狡岔豹辑胰惑晾搜笺扦疡硷害泊烤宪佩压厢境挡近呸碰吧献阎疚撤毗暴椭赊俱娜哇九虞睦悔寞耕拇消玖队得顶陵紧伙雷税固抒卒狰麦雨鄙遗蒋撼谬柜稿着坚哇宦准秽厩浅踊哆亡蚌母较朔鬼酶卧汝倒尼琳崔橡然锄嗽专壳废缄随餐帆丧谦吊鼎滤叙挛悠导碟衡洞擒咒般密绵刚它须亏萨壤表雍顷蕉漾幽男帐茶直娟焕贪美坡车枪钱绣淬桓迅示录样荫稚指耪粕虎饰亦瞎造瓤使蝇眨逝滩密玫喊涣裙夺篮橇魁懦郡加糕硼枷硬酞模宗磊子仿饵臆刨舍蜒兴贱爸墒鲍军志驼惧器割漾糠仰笺殉酱沪胎绅仔抹妆霸育棍带积让脐弯道罕社搬呀村蔗奸殖
