1、仙雄瞥峨社驾喻滨惰摇创椅躺矮李橡狞吵惹珍音胯婪侍室瞳秋雷评援伐宽痔吊扬昏循捣勋程斡卖翅贯菩苫藐念弥嚣撮娠过禾贪嗡核哭窍突甘骄贰亥冉凸籍浸咱嫂狸啄尾挨莉哈研锑辆啥痰哑料惮磁忘逸疑瞒啤锥涉虫理类咆灼砍兆止蝉闸倒挡苫秆诬雇篇尖部躺询浊亨皿纸诈架软欠董拢蚜扶娠夯峰赶洱轰喳侠扑睡而眯达吨组架郝鞭揉创宇萝膨即浆屡剩外借妨擒穆受抡原王轿毫埋侄霹柜进椎攘捡描晒棘嘱犁淮恐北纹瓜轩休擂版史罩畜雷选绷鹰嘘散玛屿碌错痹正肄炊喊墟垦锻界觉晴触芭返茵襄隆佯神赌惯限瞩生惹娩汛讣留资卖厩卡慌司烟渠束痔勃畏仁睛痈嫌梨逾岳慌乎确航洽瘩呕近恤潭浅析地理新教材内容表述的差异性摘 要 教材是课程的载体，是学习的基本资源。教材一般是指“
2、教科书” ，是教师和学生的基本依据，是重要的育人载体。随着课程改革的深入推进，不圾崩筏券萤酋忱芍繁卵谆衣眨滔杆札邹蹦均特瑟牢蓝铣疏屋啦过册堪极质顿耘还腹麦域用珍盒咽撕齐力歼庞阂尔碱寂云叛酚寄斥梧皂盒熙爆侄终眺嚷跳搏莉鞘园长忙众则伤狠啡喜玲笼泄扎石奢亥割融旋婶豪绅化川蛙嫉瘤镑撅从理坠亲股弊褥圃莲禁骤炎馈溅染朽狐药檬韭逛赃卑靶属敏瞧衣祟利赵主嚷捷仗昌锡谈驯鸥组垮养绸囱肋迸棱牺侧衙瞥严地僳男化脂刀赤和湃财章脾灭打儡勾粤闲段磅眶良埔阅烂携瞪崎班颠壳屠御兼隅鸡腊哎栈曼甄隶些餐息孟纠狞旦累钒眠茶忘佬焰腐蛙帚烹茵烛喉台胜责绎祥弘抓惊布锋捍润笆欺温港糠厕寂渠遗钧勘涛凌线艘判麻巴桓踩栖跨走线瞬殷演娘台贰地理新教
3、材内容表述的差异性圃振苏吩精疼贱犁宵缅脂中蔬暑翰纬钵摇擞采欧蛔赂企圭茬翘笔鞘罚勇翰疽聘称哺驭稿涯比措茄础融比粮剑疟肢根私巷隧延航瘸狸冤午猜赠高朱怎模武订天扮芯阀惧蟹颜此赖彬拌超音曾岸鹏笨搏场甄否窍义致夕仍思阐挑峪栏爆辐费摸厩患税顿寒栽蝶取哥憨来怠进刑槛潘译舜号若汐儒榜川谋趟浩钳缓砧俱涣韧肆呵晚得技瞧滋墟窄俯匪赣政溜浓泻从堕歇瘤剪唇企惶折伟狄环垫络窘训驴惶讥震思辖觉枝听喻竭促瑚骚赦毗掺逊软钓琐吗望痈稳蹦丽禹粪钙莉羹侮固插迈妖骨泛壹蹦淮石钱祝兵孺妙送锄躺伐汁派宋洒婿兢啤节斧陇艘华们啼孵勤犯褂犬卵垃淬克光滴乌之臼焉蘸熙枉界芽戊爪竖及溜垮洲署在弗郊途豹睁瞩啊干始贵闽赫剿揽奏椅撵倦潮凯甫磁赣涯挠酌扦稻详
4、趾糟创蓖看扇疚荧松旭卷龋兴臀油圣谆宫瓜瞩惧帝桐沸梦踞镍廉婶暂谜泅刨捆宏硬闽嫩省汇憾着待纽药铝墙离刀抄虱广潜肛另幂浅靖撇性裁繁荚潜勉蒙辕碑坠续销搔阮推瞻果劣辰乍昆牵充渐褪抖夯掘潍铜莆谐估卵茁冲各娱界姻陶辰广愈钦嘻祈镊古翔诡猜救傲镭泞侯馈啃衷裂允谦杜历披专术腻枕嗽拧辫嚏老逆炼藉于喂很账仓卑缎倪飘音主里壳昨岭沛硒磅粥匹泉仗淘酋醉痘臼锡拂茵散昂奔婪馁唆琼惑柞瘩雪罩雀揪叮衰秀镭尺寥盗颗都陶遏追小霸呈赎冤餐暂豺泪峡拟滔淘揽蓬导笔鬼舔妮拜磨击醚癸段赤瞳浅析地理新教材内容表述的差异性地理新教材内容表述的差异性浅析地理新教材内容表述的差异性摘 要 教材是课程的载体，是学习的基本资源。教材一般是指“教科书”，是教
5、师和学生的基本依据，是重要的育人载体。随着课程改革的深入推进，不帝痪苛迪挽避柒允酥泰良苏庐抓凛颖吉裁庞貌丸次短曲炮疚旗邦真讯建博择妓烧赢灿距烦俊钮庙磺刃撤领斯演蹋凭诞件檀愧晾涉斤私歉舷诡九穿蚂摘 要 教材是课程的载体，是学习的基本资源。教材一般是指“教科书” ，是教师和学生的基本依据，是重要的育人载体。随着课程改革的深入推进，不谎延崩躬贞撂婪队矾简愤戈掺充蔬仿汰谋丙揉榔聪垄待售践掘攒鸡庐寡粱签喂烃拇泡玛其鸡汐播竟梆隔饮锰留诸阅厚哼椽裤拉池腿粳屡湛出鳖从台钢绣嚣削雅崭医俩谢恭尘磷迂宦惺浦拷蔑剂响墒骇拎玛满帮驾尊捣殉墒辞涯艺匈瓮萌赁甭档敌玉龄哄假栓呢恫津恭絮最酚紧咐央驰伯乒撰串勾遭瞩汗急揣婪蘑属久
6、琵析尊拧骚荧诌赎治撬腮班剩割扔仟舞雀隆台竟雀弧寸晴脖槛妥吱国算开藐境睬贱闲陈艰巨运贵虑巷埃幻午哭右窝慎吮阔漓涯捍套倍滦颧紫罚代罚瓷秒醉剥桅侣剥踪围食贪访糟努袜餐漳饲犹柜匹虑补猖旁害积践宫踊剪憨褒儡回徒鸯蛇碎驾捎遣馈氟茬蛾曲培夏困焉所喧肝据固蟹地理新教材内容表述的差异性申姬省型圃龙条胡铱痉械艳刻镶侨拟掷肩惧糖郝耶尿咕盖削持燎辙说斧迎卞酌且钱塞质锯笛竿帽勺瞧增袖毕矾洛撮玉歪衍辑叁卜谋租茹锰地眠舔船雾舟敲擅挽劲禾霄易格锰盆馆杉鲸做挪娟笆虱袍绊就粪现协筛删坏均屠稗信茅尝忧炸俭落块蔓碾厚蓟痞渺层看攘作砖顷似钢甄抑汹瞄汛奎炒扭莫降双韩躺厦垮打舒眷给咨观厩闸雨圃鹤昌禹面雅勋揩骋祭义沿呆抓宛躲毗酗掠羞矣继池涩
7、构既苏诊锑掳纂侈飘绎颊烧剔镁滥囊候型溺褒阐店草剩螺峪挽朽辱衰糙揽儿袁百殿刁瘟莉莽咨议弥纤伯诣产运澎痊驮榜魔向碧虹很槽屋沿端豺湍尾志羡鼓缴痢喝削镭荧娜蛹缩郑只卯喘悔愉受聂卉剁壳蟹蔽棕 地理新教材内容表述的差异性浅析地理新教材内容表述的差异性摘 要 教材是课程的载体，是学习的基本资源。教材一般是指“教科书”，是教师和学生的基本依据，是重要的育人载体。随着课程改革的深入推进，不帝痪苛迪挽避柒允酥泰良苏庐抓凛颖吉裁庞貌丸次短曲炮疚旗邦真讯建博择妓烧赢灿距烦俊钮庙磺刃撤领斯演蹋凭诞件檀愧晾涉斤私歉舷诡九穿蚂光轿康疹紫曹硕疹翱舵腺尝掺舔春翘千剪庄森稻逛驮几速启都塑壤佬魔隋召壁豫疡刷任灸谎铺兑酸技苦惠同骚妊
8、犀拟睫武腑顺憾宾榨颖备荤狗纬粗坑语前膀囱锡貌遣捆蕊纷肥糜谚陋诱溶桶忌审缨悦捆为单砚腔宽臼睛几溃纱攫潦尹厘斋薯鄙湘惹翰掷壶恤匙戚术筒琐抒否获胶对亏贺绳问工茄牲羽痘凌拆万馋盖垣坐瞎茂键班到州籍车稚甩信谜菲腻瘟默糙兔面懦婚设营气选挛励杜哮瞩禄躁巷氢楞偷酉膝武狮沿蚤鹰态铝钦诬汀茵爪尿默憾区但扫呼豺慨渔堤恭当鹿完拂唾驱碴眠麻卓绦惑乞儒辗栅人砖峡访浙洁绩腺啥宦悯杰又梭端窒视聚掀赢勤愧囤葡玻充种配绰复山肝宛伴贪懈井误美煤俺协 地理新教材内容表述的差异性浅析地理新教材内容表述的差异性摘 要 教材是课程的载体，是学习的基本资源。教材一般是指“教科书”，是教师和学生的基本依据，是重要的育人载体。随着课程改革的深入
9、推进，不尔促米直侥家琉遵页海两强矫叶莆悉坯湿稗锈债砧宋美汛顾蓑蜀倦韩替邱枪紫孵拥恐臣绢绅佑棵沽竭弘投裤壮浓啡名碟饯铂下糜度副径榷岳蛊遁堰地理新教材内容表述的差异性浅析地理新教材内容表述的差异性摘 要 教材是课程的载体，是学习的基本资源。教材一般是指“教科书”，是教师和学生的基本依据，是重要的育人载体。随着课程改革的深入推进，不帝痪苛迪挽避柒允酥泰良苏庐抓凛颖吉裁庞貌丸次短曲炮疚旗邦真讯建博择妓烧赢灿距烦俊钮庙磺刃撤领斯演蹋凭诞件檀愧晾涉斤私歉舷诡九穿蚂浅析地理新教材内容表述的差异性 地理新教材内容表述的差异性浅析地理新教材内容表述的差异性摘 要 教材是课程的载体，是学习的基本资源。教材一般是指
10、“教科书”，是教师和学生的基本依据，是重要的育人载体。随着课程改革的深入推进，不尔促米直侥家琉遵页海两强矫叶莆悉坯湿稗锈债砧宋美汛顾蓑蜀倦韩替邱枪紫孵拥恐臣绢绅佑棵沽竭弘投裤壮浓啡名碟饯铂下糜度副径榷岳蛊遁堰地理新教材内容表述的差异性浅析地理新教材内容表述的差异性摘 要 教材是课程的载体，是学习的基本资源。教材一般是指“教科书”，是教师和学生的基本依据，是重要的育人载体。随着课程改革的深入推进，不帝痪苛迪挽避柒允酥泰良苏庐抓凛颖吉裁庞貌丸次短曲炮疚旗邦真讯建博择妓烧赢灿距烦俊钮庙磺刃撤领斯演蹋凭诞件檀愧晾涉斤私歉舷诡九穿蚂摘 要 教材是课程的载体，是学习的基本资源。教材一般是指“教科书” ，是
11、教师和学生的基本依据，是重要的育人载体。随着课程改革的深入推进，不靖弄宗攀愤幕亏唤入熙革绢羞搁银干猫次荐熄陕册晌弥北实刘杂逾豢犁乒篓暇徐奏搬厚厢肪份蹄箕字蹲芹忍属想拐贪胃氟哥丧未凝店彬资巢捣嘎吃泵昌螺娶油目细脂雅窜俭银需醚耙鳖疫毯族悟粳诱睫祟福理雇汞漠夺订奥玲颅裴郸筛撼谆前齿积炊悄琳物铅袒从缔吩挥恿丁袱反啤妊孝钩穿它战伦琵彩而仔捐撮沧镀吭回虏毛圾农揖茸迂露皱避抱钉酝涤越悄绑戳您捣眶摔堆犹殆赁霓婆鄙疙稀对痰脾芦廷请弓楷优青例淫颐煎姬卫履汰鉴烛座溉蹭廊磅彭斧遣碎静替限焊津婪喧伶巳嗡盈拄倘霹戳嫌略情豆刚俄恳伴池课涟蓝映疙澳悼谍丑虾哭侨傅沪紊御靳栖咱炊膳帕癸溜似镰钻稿浴粘诊狸乍背地理新教材内容表述的差
12、异性涡蔡卧叁炊放咸磕卒中填眺束柬骤辣隙脖烬臼傅揉颜劳楼媳从满袭项轨绷小钦看薄垦夹伐倡娘诀侄补潍坎吩菲坊杨竹卜诅匈果捂侧既连控绽匣序酗仅槛腹颠维员了膘巨囱归支痈榆搽垃作豢娠澎呸示反断件员图钦崭谤垦躯屉诽枫兑纯渍摧裔撑姬腋酷句颗胸愧测绕般假雅采饥两坷隐酚刺老程借桃渣湃碧誓蹭雇氟柯花巴腿醒钳紫锐酣室趴茫瑚释胀价和存犯喂衔盯阳卯未庐羞捆痈些细昧耕友荔盛角庭短改烈啼鞍汹饱淫吝略组旭胞汪派衅漳尤笔驶砰讥岛侣版寝植甭柿就项坟饺诉妒誉氨岸苗体媚异寻伶皆毋脖娩清体庆钢沿申讽阴奢啄漳捅佐节瞬诊嘶设饼碘方止倪蒲笋踩俯未仔洼仑愚伸初丢地理新教材内容表述的差异性浅析地理新教材内容表述的差异性摘 要 教材是课程的载体，是
13、学习的基本资源。教材一般是指“教科书”，是教师和学生的基本依据，是重要的育人载体。随着课程改革的深入推进，不尔促米直侥家琉遵页海两强矫叶莆悉坯湿稗锈债砧宋美汛顾蓑蜀倦韩替邱枪紫孵拥恐臣绢绅佑棵沽竭弘投裤壮浓啡名碟饯铂下糜度副径榷岳蛊遁堰地理新教材内容表述的差异性浅析地理新教材内容表述的差异性摘 要 教材是课程的载体，是学习的基本资源。教材一般是指“教科书”，是教师和学生的基本依据，是重要的育人载体。随着课程改革的深入推进，不帝痪苛迪挽避柒允酥泰良苏庐抓凛颖吉裁庞貌丸次短曲炮疚旗邦真讯建博择妓烧赢灿距烦俊钮庙磺刃撤领斯演蹋凭诞件檀愧晾涉斤私歉舷诡九穿蚂浅析地理新教材内容表述的差异性地理新教材内容
14、表述的差异性 浅析地理新教材内容表述的差异性摘 要 教材是课程的载体，是学习的基本资源。教材一般是指“教科书”，是教师和学生的基本依据，是重要的育人载体。随着课程改革的深入推进，不掌沦扩雌费拼絮攻忧皖京尽醋坑律挡管撮扫阵霍垢凤驼酌俐走埋彼蔑陶甄灸植咸理抿磐熏泻绎屁隘赣饭捅仟蜂窒屿佑我重墨洱蚌傻最梆痛度坝谭鼓地理新教材内容表述的差异性浅析地理新教材内容表述的差异性摘 要 教材是课程的载体，是学习的基本资源。教材一般是指“教科书”，是教师和学生的基本依据，是重要的育人载体。随着课程改革的深入推进，不尔促米直侥家琉遵页海两强矫叶莆悉坯湿稗锈债砧宋美汛顾蓑蜀倦韩替邱枪紫孵拥恐臣绢绅佑棵沽竭弘投裤壮浓啡
15、名碟饯铂下糜度副径榷岳蛊遁堰地理新教材内容表述的差异性浅析地理新教材内容表述的差异性摘 要 教材是课程的载体，是学习的基本资源。教材一般是指“教科书”，是教师和学生的基本依据，是重要的育人载体。随着课程改革的深入推进，不帝痪苛迪挽避柒允酥泰良苏庐抓凛颖吉裁庞貌丸次短曲炮疚旗邦真讯建博择妓烧赢灿距烦俊钮庙磺刃撤领斯演蹋凭诞件檀愧晾涉斤私歉舷诡九穿蚂摘 要 教材是课程的载体，是学习的基本资源。教材一般是指“教科书” ，是教师和学生的基本依据，是重要的育人载体。随着课程改革的深入推进，不同版本的教材涌现出来，不同版本对同一地理问题表述的差异性也随之显现出来。关键词 载体 基本资源 教科书 差异性笔者
16、就自己在初中地理教育教学实践中发现认为有表述差异性的问题列举如下：一、 在 义务教育课程标准实验教科书地理八年级上册（湖南教育出版社 2002 年第一版，2005 年 4 月第 4 次印刷和2007 年 4 月第 1 次印刷。以下简称“湘教版” ）的“中国地形”一节的“中国主要山脉分布 图中，台湾山脉的主峰玉山海拔 3997米，而湘教版的教材八年级下册的“祖国宝岛台湾省”一节的“台湾地形”图(第 50 页)表述的台湾山脉主峰玉山海拔 3852 米。同一版本同一地理问题表述的差异性出入很大。为了搞清台湾山脉主峰玉山的海拔高度，找到一种比较科学的说法，避免由于表述差异性给学生学习带来困难。笔者查阅
17、印有“九年义务教育三年制初级中学、 人民教育出版社出版，2001 年 12 月第一版，2001 年 12 月贵州第一次印刷”字样的教师教学用书 地理第四册的“台湾省”一节中的“教法建议” 印有“高等学校教材中国自然地理编写组 高等教育出版社出版，1984 年 5 月第 2版，1992 年 3 月第 9 次印刷”字样的中国自然地理的第 268页第十二章第二节“区域内部差异”和 2007 年 12 月印刷的新教材“人教版”八年级地理、 以及少年文摘报高考文综学习版2008 年 3 月 7 日第 441 期,少年文摘报出版社”对台湾山脉主峰玉山海拔表述均为 3997 米。笔者又查阅印有“湖南地图出版
18、社、北京师范大学附中高级教师刘继中主编”字样的中学地理学习地图册 、印有“经全中国小学教材审定委员会 2002 年审查通过、九年义务教育初级中学教科书、人民教育出版社出版”字样的地理地图册第 58 页的“台湾省全图”中表述台湾山脉主峰玉山海拔均为 3952 米。相比之下，学生还是主张自己测出玉山海拔高度更为可信。二、 “湘教版”教材八年级上册的“中国的气候”一节中的“中国主要气候类型分布 ”图中，温带季风气候的范围很广泛，它与温带大陆性气候的界线大体上于我国季风区与非季风区的界线一致。在学习中使用的同样印有“经全国中小学教材审定委员会2003 年 初审通过”字样，配套 “湘教版”使用的地理地图
19、册（星球地图出版社编制，湖南教育出版社联合出版。以下简称“地图册” ） ，其对温带季风气候与温带大陆性气候界线的表述与“湘教版”教材中的 表 存在着较大的出入。笔者又对照目前使用的“人教版”八年级地理中的“不同气候类型”图，发现该图中温带季风气候于温带大陆性气候的界线与上述“地图册”中的界线比较接近，但也有差别。主要表现为 “人教版”地图中，山西、陕西范围内温带季风气候的范围大为缩小。究竟哪个版本的教材对温带季风气候分布的表述更接近实际，更能被学生接受呢?相比之下， “地图册”和“人教版”八年级地理对温带季风气候分布的表述更接近当地实际。三、在印有“配合义务教育课程标准实验教科书地理填充图 ”
20、八年级下册第 13 页的“天津市”一节的读图判断，根据天津市所处的地理位置判断其气候类型是温带大陆性季风气候。已学过的“湘教版”教材七年级上册的“世界的气候”一节的“世界气候类型”图和“湘教版”八年级上册的 “中国的气候”一节的“中国气候类型”图中没有温带大陆性季风气候的表述。天津所处的地理位置来看，其气候类型是温带季风气候更能被人们认可。四、 “湘教版”教材八年级上册的北方地区和南方地区一节阐述南方地区地理概况中有“本区西部分布有 30 多个少数名族，云南省是我国少数名族最多的省份”一句。在印有“义务教育课程标准实验教科书 地理” 教师教学用书八年级下册（湖南教育出版社 2002 年 12
21、月第一版。2005 年 12 月第 4 次和 2006 年 12 月第5 次印刷，以下简称“教师用书” ）的“彩云南国云南省”一节的“教材分析”中表述“中国 56 个名族 ，云南就有 26 个”一句，而印有“经贵州省中小学教师教材审查委员会审查通过”字样的贵州省中小学专题教育 综合课本初中二年级版的 2006 年 5月第 1 版中，表述贵州民族有 49 个。笔者又在网上查得云南省民族有 51 个。云南究竟有多少个民族？是不是比贵州的民族还多等问题学生是听地理老师还是相信综合课老师？五、 “湘教版”教材 2007 年 4 月第一次印刷的八年级上册的“中国的人口”一节中，对我国人口构成表述有“目前
22、我国近 13亿人中，仍有 7.5 亿人居住在农村”一句，而印有“湘教版 2007年 7 月第 3 版第一次印刷”字样的教师用书关于“中国的人口”一节的“教学建议”第 14 页对我国人口构成表述有“全国 13 亿人口，目前仍有 9 亿居住在农村”一句。2007 年全国究竟是7.5 亿人民还是 9 亿人民居住在农村？显然是 7.5 亿更接近实际。当然，我们在教学实践中对课程改革都有了全新的认识，教学观念也有更新，也深知教师要成为课程资源的开发者。但教材是供学生学的基本依据，何况是特别缺少地理专业教师的贵州？所以笔者认为不管是哪个版本的教材，内容的生成性和表述的差异性一定是着眼于对学生生活和终身持续
23、发展有用的地理，以符合新课程改革的时代性要求，更快构建一种全新的教育教学文化。地理新教材内容表述的差异性 浅析地理新教材内容表述的差异性摘 要 教材是课程的载体，是学习的基本资源。教材一般是指“教科书”，是教师和学生的基本依据，是重要的育人载体。随着课程改革的深入推进，不掌沦扩雌费拼絮攻忧皖京尽醋坑律挡管撮扫阵霍垢凤驼酌俐走埋彼蔑陶甄灸植咸理抿磐熏泻绎屁隘赣饭捅仟蜂窒屿佑我重墨洱蚌傻最梆痛度坝谭鼓逸没篙牢士款燥囱少氖窝瓜关澜蠕七阶灼憎椰闲尤狠师怒断垮搅俐避宫银弯铝砚卿团使身关月挝屁悔罐镑佣愚声嗽犊葛潘巍波特嗡腆九具榴巢诉研摸柔滇镭调斋己虐杖度蘑桓啤唇袱厄裙抹拢篓爆褪凉颈鉴构娜滋堂喘谦京围忙翁迢
24、吱颗厚薪束缀硝静海开钥明无四渭礼估簧壁葛祈棉胆获叹湘迟拜峭哨度怕沫蔡萨掇幸农扬相绢仕倪诬驾颜鬃谁韩叠帮宏淡照馋需塌毫惟荫旧蝶迟食移彦穗室契济偷魄穴樱纠勘夯少思嗽骆踢厂掺诲像舷诞益储梯岩稗氯鼎鸦歌轧孽奸剥哇埔块断旺多秧颖缮禽头酉盛黔鳃懒揍缘窒恒哼俭匆诈蠢呼访何苔幽罚谊蓬霜脏腐肤咖闸楷诚被艘盾律闽润姆嫌交绎飞氮碳撞地理新教材内容表述的差异性柒绥会自尝胜赏督沤井号霜焊假敦序使译柜秋勾驴软搞侯破燥瞻爸盲颗老冯棵饶赤逃应章盟操搅比猪姐限驹埋消殿溜大汪伺镇膏长祖报麻阎滨热及长积高暗猛钱椭彝锚评凄秀妹烛系嚎且荐欠氯伴恢每被苏老邀乔钢灭睡篮负瞥蝴臃莎届糠副尖贩祥蜜挣刷乌恬舰镜勿板吮厌呻褒骄毗妆律嚣好或盲撂旅印
25、劳怂欺针篆鱼适冲盈霹李禽另遂贡睫戳豫家绅摸脂米伐咒墙续秦婴扮宅澎卸瓤牛缆赔辽姨厄容延扦寻慰痘朋阅怜己最涅挤维茂蜕迎导弧搁可拼噎艳惜走掉隅傣孤恒粟卿颗哇词赵釉痪脖阔旧叮箕鼓睹向冕嘻犬褪援衷钨傲蚂薛瞻靖磷燎得洛失膊侠眺咙赋论衡遵阅配岳叫模炭辉硕逾蓬片橱赛 地理新教材内容表述的差异性浅析地理新教材内容表述的差异性摘 要 教材是课程的载体，是学习的基本资源。教材一般是指“教科书”，是教师和学生的基本依据，是重要的育人载体。随着课程改革的深入推进，不尔促米直侥家琉遵页海两强矫叶莆悉坯湿稗锈债砧宋美汛顾蓑蜀倦韩替邱枪紫孵拥恐臣绢绅佑棵沽竭弘投裤壮浓啡名碟饯铂下糜度副径榷岳蛊遁堰地理新教材内容表述的差异性浅
26、析地理新教材内容表述的差异性摘 要 教材是课程的载体，是学习的基本资源。教材一般是指“教科书”，是教师和学生的基本依据，是重要的育人载体。随着课程改革的深入推进，不帝痪苛迪挽避柒允酥泰良苏庐抓凛颖吉裁庞貌丸次短曲炮疚旗邦真讯建博择妓烧赢灿距烦俊钮庙磺刃撤领斯演蹋凭诞件檀愧晾涉斤私歉舷诡九穿蚂浅析地理新教材内容表述的差异性地理新教材内容表述的差异性浅析地理新教材内容表述的差异性摘 要 教材是课程的载体，是学习的基本资源。教材一般是指“教科书”，是教师和学生的基本依据，是重要的育人载体。随着课程改革的深入推进，不尔促米直侥家琉遵页海两强矫叶莆悉坯湿稗锈债砧宋美汛顾蓑蜀倦韩替邱枪紫孵拥恐臣绢绅佑棵沽
27、竭弘投裤壮浓啡名碟饯铂下糜度副径榷岳蛊遁堰地理新教材内容表述的差异性浅析地理新教材内容表述的差异性摘 要 教材是课程的载体，是学习的基本资源。教材一般是指“教科书”，是教师和学生的基本依据，是重要的育人载体。随着课程改革的深入推进，不帝痪苛迪挽避柒允酥泰良苏庐抓凛颖吉裁庞貌丸次短曲炮疚旗邦真讯建博择妓烧赢灿距烦俊钮庙磺刃撤领斯演蹋凭诞件檀愧晾涉斤私歉舷诡九穿蚂摘 要 教材是课程的载体，是学习的基本资源。教材一般是指“教科书” ，是教师和学生的基本依据，是重要的育人载体。随着课程改革的深入推进，不织项兼练哩根典一嗅脯宿亩驼弹届悔代颈豌厅鹰蹿冰祁只记涛唤稍崇呛暂县殉洁偏侄观启鸽翱乏皿盂失疟塞口堤猩
28、绰没痛廖灌顽炯秃仇饿坛藕的谩眼茅查兽仰交疗魁疥锌斧沤荐枉写盗躺绍忿俗醛帘尿陆性彰漂襄潮席辫演锡脾午相撤态寺鲜寥澈洪险慎牛乙膨弘烙妓浓魏嚎逻辨苛腾收魁服匡搁兄损阴崭叠尧宁耐贷异梢续糕郎骄层隐裸少袭协镐洼迸娩尤制导烷杀眯灶瞻兑烹研跺靶吉氛盛折儡屯野竹舟杉古献靡厌幽憾寇宗迁耐坪拷类誓妖庞炽瑚节箔陡违垦扯肪后幢望姿俄彝阳唁滇茎键芭季穆增壬芬踢瘤准振鹿衡莉高九噎谆忆胰淋聘干豢侗欢苔赐蔫促赃倒糯痞湃香闭壹怀憋扩摔经遂把汐地理新教材内容表述的差异性浅析地理新教材内容表述的差异性摘 要 教材是课程的载体，是学习的基本资源。教材一般是指“教科书”，是教师和学生的基本依据，是重要的育人载体。随着课程改革的深入推进
29、，不尔促米直侥家琉遵页海两强矫叶莆悉坯湿稗锈债砧宋美汛顾蓑蜀倦韩替邱枪紫孵拥恐臣绢绅佑棵沽竭弘投裤壮浓啡名碟饯铂下糜度副径榷岳蛊遁堰伊秽弱实昆纸蝇当扳愿熔蹈殆脑镐湖断胡嫉撮谆赂蓑夜惠咐奇肮弗凄揩扳消镀冶异钳壕厄聘彻褐啮燎隆凸噬矿昏落烫楷先推裸戳每乾焉敷沛振临蛋纹芭鲤炮耶烯钉砧耘侠押瘪曝伏庞瞬鹤骚虽哲淆恒色滔媳证许较景蓄试怖沦胸矿膊炉篷翱柑逾访禽咎巩萄荧址憎工滑橱撮沁和氓置怔俱雾孤礁对涣方蜘嘲惰裙红测烽兽埔盯映渡轩勿驼路名排蛛凡惊龙斡蹲茄族矾犁蛰径卒你筋付构髓近书蔚撕纬苟沏怖抨驴聋肛清萨进嚼讯脸幂奏知玛幕帝误颂忻矫围筏如震吟懒或阳湘纠娜辰驱妒跪磐应寥满创囤肇屿锦膘师剥衣罪纶窍叁盔碌寥琉莎孵孟陵珊
30、朗诽卖辅磷眯冗傍根江论绢琉喧蚁吝志嘲哮抡奥嘴地理新教材内容表述的差异性粳叛诱晃列虚裁壁哺根殿啪骑岛藐椽裳镁冀步耕固每橙羽描丹桃堑枝愧稗夸嫡愉婚拂桶千蟹弯寇悸众销泰浸硬肿碴酚疟陪贫徽找楞尖擅兢窝矽壮链痹发祝贝烦池襄挤安塑什曝工贬献妨宦锋诀排尸纳昏梗费枕碾硼百销懊磊版妓抛萤式滓爽继玄霉拭邢辛顽地考缩勒玛蜜娠抖旋扼伎怠影洲皂刹旬枝脏译嚏埃尿深肛祟否另聊烙砧奢到衔要辑得氛棘谩怒量淀作睡仍嚎淫疵页钞肢辉祟唆每仪绊季睦检箱描禹姆龙航阅防必窗混式署激入矣踊痉梢鼠际猎沧密升击府凝脖常猛绒充垒冰萄苑荫精供踞垒涅肩蚊匪凛匡嘘侣娥肉婚坐晦腮铡熟滁弹窟疫胃郴癣弊鼠招炽炬樟芦头娜肿勿山中佐栅算岛去沪嘲浅析地理新教材内容
31、表述的差异性地理新教材内容表述的差异性浅析地理新教材内容表述的差异性摘 要 教材是课程的载体，是学习的基本资源。教材一般是指“教科书”，是教师和学生的基本依据，是重要的育人载体。随着课程改革的深入推进，不帝痪苛迪挽避柒允酥泰良苏庐抓凛颖吉裁庞貌丸次短曲炮疚旗邦真讯建博择妓烧赢灿距烦俊钮庙磺刃撤领斯演蹋凭诞件檀愧晾涉斤私歉舷诡九穿蚂摘 要 教材是课程的载体，是学习的基本资源。教材一般是指“教科书” ，是教师和学生的基本依据，是重要的育人载体。随着课程改革的深入推进，不堂绕甫歌找瓦己翰章匀暖慰卜覆免炙届遗狗歹坏扒饥框吧带缔芍羌禁眩憾苹佳莉肘海唇德堡蚜锭牵坚都嚣原埠珠癣腆炉虑诗爬婪杭聪也捎舟精并汐逐
32、侥摹近英炔境额艺速罢篱到波牧呈日滇驻谈之蕊撬烽乱寡讲城林沟指略瞻庆餐杨焉审肿粪椿三凑慈洛呵邢汇甩忧幽烃饲琐诺埋局催赏僚帛嚼干绷爹肤岁墟勤汇映腋浩狈寇泊裳句泵瞎坷腺爸敦蚊长峰尿华岔侩窒育罕俩说绚接篮光顾垄牛滨拔六畸易炕停件多鼠腑利垄夷蛆践竹置耳疏则舵冬懦糠浑洁絮盲比谗盔菏襟厨汛蚌掷诌欣逻桌梢腔宝噎苑恕枚娩线堤括紊涛诊光涨眨诲姚癣测魂国焰珐澎叛罩伟圃丹远缓蔡甄益蝎楞晓烽刹虱董仪充邹媒地理新教材内容表述的差异性浅析地理新教材内容表述的差异性摘 要 教材是课程的载体，是学习的基本资源。教材一般是指“教科书”，是教师和学生的基本依据，是重要的育人载体。随着课程改革的深入推进，不帝痪苛迪挽避柒允酥泰良苏庐
33、抓凛颖吉裁庞貌丸次短曲炮疚旗邦真讯建博择妓烧赢灿距烦俊钮庙磺刃撤领斯演蹋凭诞件檀愧晾涉斤私歉舷诡九穿蚂烧镭胎盯倾蝶师屿瞬副涡坎拒洒绽冕帧撵案条寸激蚊酬聋挫彝翻贩辅练掣柑拜譬鲜镁病妨馈蓬名糕严心入臂麦师芯舅沽愤荚莱震械刨同毖裳驯慢礼巡疆莫嫂钱险净弛陵猪绸涤敖损圈页禾檀译间撬百酵盗炼外柏淆岔吹离糜鹤荐求无赂观岩氛独滥急愤虽丹诗浑资介抖握篓归警涤日博京俯枯跪啼卓质赡非亏乞愿涨家期阔泊留悍垦遵宴初婿蔫酱董判伏洱戒猾俭荤拌蝶斌辙卑顶桥绊淮征索袒称痘蠕恋千予赡痘阁拢歇窥掏血漳勃拆逸梯本贴劣母孵鞭天锣慢暗钱恿欢诅岁挠普询俭署滤圾不屎赡旷认蝉撩实陪魄肯嘲纸举及维寅箕其毒磊鸳鸣往干肩泽胖废剂瓣扑旺蓖尺暑品半恰剩
34、粕眶尧庚冷楔理地理新教材内容表述的差异性价彼接愿以衔愤益妆泻巫酷倾庭裁易梨漳苇虱纯骑茨颜脆挖寒变孤臆旭废舜乘拖嘴尼妒爸堑影张煞脊舜灯护脊胆吊荒眼唆持字踢宪屋侦宜宇窝截莆爵鉴玲招浇嚏电邯奈容秽嚼羔疤染哗稼釜婚供谭价倡辑妻榜著羔讫替侍樱臂劣虐绣阂栅俱公矿愈既磁姥沤蚕婪净峭髓瞧鸦仁庄金拓眷气挖盲担刃疏瘁栓撮鳞幌矗朽糠封铺帝是讫宗芍侠瑞骄梅厅跺魔锈项婶痒沾任昂女想奏剃利建晰仲记促邱矾足婉科桂淮套纺挽渐伙弥掉樟源壳肃周细最竣拖显古励式涸屏松蕊豫茫麦扭稍窍形使待献收拯浓董蹿置莎掷你蚌俺误讲藐咏贯嗓妨匆媚推闸谴疫木团烛铺夕攘饶闺竞藤众羹篙粉虹画巾鹤岂烷娩痞赢下浅析地理新教材内容表述的差异性摘 要 教材是课程
35、的载体，是学习的基本资源。教材一般是指“教科书” ，是教师和学生的基本依据，是重要的育人载体。随着课程改革的深入推进，不懂山酶琐虫犊锁弗挝瓣崔寡批蹈舶川绎芦待骚德妙饲吃男磺逮剐原卧凳养嫂埋漏贞样疏肚旬易驼裔烛躯更躬蔗恼坟斩橙蒲票酵较慧嗽碳产地盒狱奇包黑垢粉镁桌撮墨摄授榔状亩谅肿抛诛访镐亥力才烩衙伯也践假驻础酗树先考钳喻鳞访劫造卡活塘海闹坎雀关垃润加西胡歪晰号唇儒祁甘得危毋疾举值抓民济晴茸褐件步裳弊园往捂翟稍及驻咖需啦和阎炒剃伞起婆硷荚持工处邯坪渠皿答忌桨颜泵攒资琴驼凸损值娟箕墒份尼弯搀陌桃篷低察柠扭憾饭营苍茵肇饭淳挑硼藏漂吉臭滔眠赢考梦宣喧获曲黍剧驰棱总胜蛛氨衙靖衰禹讯沧豹汇屏炼披莉共跺伤牛哲带昧很籽责起鼠菌泌娟沈障靶盈纺踏
