1、多角度联想学习文言词多角度联想学习文言词，就是在学习文言文时，对较为重要的文言词，从各个角度进行联想，联想已学过的文言文中有关的词、词义，联想现代汉语中有关的词、词义，从而达到举一反三，融会贯通的目的。下面以高中语文课促织为例，加以说明。一、词义横向联想学某个文言词，从横向上对词义进行各个侧面的联想，即对一个多义词，不仅要领会此处此句中的义项，而且要联想一下这个多义词在其他语境中的其他义项。例 1，“遂为猾胥报充里正役。”对其中“报”的词义进行横向联想。“报”在此句中的词义为“禀报、告知”。除此义项外，还有哪些义项呢？有“报答，报复”义，如出师表中“欲报之于陛下也”，过秦论中“土不敢弯弓而报怨
2、”；有“回答、答复”义，如廉颇蔺相如列传中“求人可使报秦者”。（“报”还有“断狱、判决罪人”之义，中学课本中未出现，可不提及）。例 2，学到“即道人意中事”之句，对其中“意”进行横向联想时，要想，“意”除了在此句中的“心愿、心情”之义外，还有“意思、思想、内容、意味”之义，如观巴黎油画记中“则其意深长矣”，与妻书中“吾之意盖谓以汝之弱，必不能禁失吾之悲”；有“神态、模样”义，如狼中“意暇甚”，口技中“宾客意少舒”，本课中“方首，长胫，意似良”；有“意料、估计、想象”之义，如鸿门宴中“然不自意能先入关破秦”，指南录后序中“意北亦尚可以口舌动也”，孔雀东南飞中“何意致不厚”，“何意出此言”。（还有
3、“怀疑”义，如列子论符中“人有亡斧者，意其邻之子” 。）例 3，“虽连城拱璧不啻也”，“虽”在此句中为“即使、纵然 ”之义；“虽”还有“虽然”义，如石钟山记中“而渔工水师虽知而不能言”，六国论中“是故燕虽小国而后亡”。例 4，“循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。”其中“俨然”在此句中为“逼真”义。此词还有“整齐”义，如桃花源记中“土地平旷，屋舍俨然”；还有“庄重”义，如论语中“望之俨然，即之也温”（此义项未学过，可不讲。不过，现代汉语词典上有这个词，讲一下也可。）二、词义纵向联想顺着某文言词的一个义项进行联想，联想此义项在其他语境中出现的情形。又分为两种，一种是同义同词联想，另一种是同义异词联想
4、。（一）同义同词联想即联想此词此义在其他文言文中哪些句子出现过。例 5，“每责一头，辄倾数家之产”，其中“辄”为“往往、总是 ”义。当“往往、总是”讲的“辄”在哪些地方也有呢？在训俭示康中有，如“自为乳儿，长者加以金银华美之服，辄羞赧弃去之”；张衡传中也有，如“所居之官辄积年不徒。”例 6，“折藏之，归以示成”，句中“示”为“给 看”之义。“示”的这种意义在其他地方出现的有：廉颇蔺相如列传中“璧有瑕，请指示王”，“传以示美人及左右”，赤壁之战中“权以示群下，莫不震响失色”，谭嗣同中“君乃直出密诏示之”。例 7，“因而化怒为悲，抢呼欲绝”中“抢”读 qi?ng，为“碰撞”义。唐睢不辱使命中“以头
5、抢地”的“抢”与此同。通假字的解释“通某字”也是此字（词）的一个义项。词义纵向联想，也包括通假字的相同例子联想。例 8，“昂其直，居为奇货”中，“直”通“值”。“直”的这个通假义项在其他文中也有，如卖炭翁中“系向牛头充炭直”，行路难中“玉盘珍羞直万线。”例 9，“而翁归，自与汝复算耳”，其中的“而”通“尔”，“你 ”之义。此通假义项在其他文中的例子，如记王忠肃公翱事中，“而翁长铨”，项脊轩志中“而母立于兹”。（二）同义异词联想。某词在某句中有一个确定的义项，联想表示这一义项的还有哪些其他词，有哪些例句。实际上就是联想文言词的同义词及其例句。例 10， “恕索儿，儿渺然不知所往”中，“索”是“寻
6、找、寻求 ”之义，那么表示“寻找、寻求”意义的还有哪些其他文言词？有“觅、求、寻”等，如永遇乐京口北固亭怀古中“英雄无觅孙仲谋处”，察今中“从其所契者入水求之”，桃花源记中“太守即遣人随其往，寻向所志。”例 11， “一鸣辄跃去，行且速”，“速”为“快、迅速”之义。表此义的还有“疾、捷”，如谭嗣同中“若皇上于阅兵时疾驰入仆营”，促织中“轻捷善斗”。例 12， “独是成氏子以蠹贫，以促织富”，其中“是”为“这 ”之义，为代词。表“这、这样”之义的文言代词还有“兹、此、斯、之、个、尔、然”等。如送友人中“挥手自兹去”，本课中“未必不过此已忘”，岳阳楼记中“微斯人，吾谁与归”，石钟山记中“汝识之乎”
7、，秋浦歌中“白发三千丈，缘愁似个长”，孔雀东南飞中“君尔妾亦然”。三、古今比较联想一个文言词，如果在现代汉语中仍然使用，那么就联想一下它的今义。古今词义进行比较，找出相同义或不同义。例 13， “巫从旁望空代祝”，“祝”为“祈祷、祷告”义，而“ 祝”的今义为“ 祝愿”，如“祝你胜利”。例 14， “天子一跬步，皆关民命”，古代迈一次脚为跬，迈两次脚为步，即一步为两跬，一跬为半步。现在迈一次脚为一步，如口令“向前两步走！”而“跬”现在则一般不用了。例 15， “大喜，笼归，举家庆贺”中，“举”为“全”义。现代汉语中“举”仍有此义，如“ 举国欢腾”。例 16， “东曦既驾，僵卧长愁”中“长”为“长
8、久”义。今仍有此义，如“来日方长”。四、类义复合词组词联想联想现代汉语中同义语素组成的复合词，以一个语素去解释另一个语素，可以帮助我们对文言词的理解。例 17， “不如拼博一笑”中，“博”为“取得”之义。今有“博取 ”一词，就是类义复合词，即同义词素组成的复合词，“博”即“取”。例 18， “冀有万一之得”中，“冀”为“希”之义。今有“希冀 ”一词，为同义语素组成的复合词，“冀”即“希”。参考这类同义语素组成的复合词，可以用一个语素去解释另一个语素。这种情况，再如通过“假借、意料、空虚”等现代类义复合词，可以对本课中“假此科敛丁口”，“岂意其至此哉”，“成顾蟋蟀笼虚”等句的“假、意、虚”三个文
9、言词进行准确的解释。五、词义特点联想有些词在义项上有其特殊之处，可依其特殊之处联想其他具有相同特点的词。（一）兼词联想，兼词是指一词同时兼有两个词的意义的词。依据兼词的特点，可由一个兼词联想其他兼词。例 19， “乃赏成，献诸抚军”中，“诸”为兼词，为“之于”合音（在句末则为“之乎”合音，如庄暴见孟子中“王尝语庄子以好乐，有诸？”）。“诸”一个词相当于“之于”（或“之乎”）两个词。其他还有哪些兼词？有“焉”，如本课中“青麻头伏焉”，“焉”相当于“于之”；还有“盍”相当于“何不”，如观巴黎油画记中“盍驰往油画院”。现代汉语中也有兼词，如“叵”为“不可”义，“甭”为“不用”义。（二）含有相反义项的
10、多义词的联想。例 20， “欲居之以为利，而高其直，亦无售者。”句中的“售”为“买”义。“售”这个词还有“卖”义，如卖柑者言中“吾售之，人取之”。一个词有“买”和“卖”这两个意向相反的义项。联想一下，像这样的词还有哪些？“纳”这个词，有“交付、交纳”之义，如本课“成妻纳钱案上”；也有“收进、接受”之义，如本课中“因出已虫，纳比笼中”，出师表中“察纳雅言”。“方”做时间副词时，有“才、刚刚”义，如雁荡山中“伐山取材，方有人见之”，属过去时；但又有“将要”义，属将来时，如涉江中“吾方高驰而不顾”。“虫翘然矜鸣”中的“矜”为“骄傲、夸耀”义，现代汉语词“骄矜”之“矜”也是这种意义；但“矜”也有与此义
11、意向相反的“慎重、拘谨”义，如王羲之传中“然闻信至，咸自矜持”，今词也有“矜持”一词，其义为“拘谨、拘束”。此外，还有“致”（送；招）、“奉”（敬受；敬献）、“受”（接受；授予）等等。这类词很多，每次联想两三个即可。六、文化常识联想例 21， “有华阴令欲媚上官”，“华阴”之名由何而来？由于在华山之北，故名。中国古代称山之北、水之南为阴；称山之南、水之北为阳。如愚公移山中“达于汉阴”。此类地名还有“衡阳、洛阳、淮阴、江阴”等。例 22， “举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者 ”。句中“右”为“上”之义。古代尊崇右，右为上位、尊位，如廉颇蔺相如列传中“位在廉颇之右”；
12、而左为低位，如“左迁”为“贬官、降职”义。采用多角联想的方法学习文言词，学一个词的一个义项，可以联想到此词的其他义项；学一个词的一个义项，可以联想到与之同义或具有某些相同特点的其他词；学一个文言词，可以联想到与之有关的现代汉语词；学习一篇文言文，可以联想到许多篇文言文。这样纵横交叉，古今兼顾，联系广泛，涉及面大，真正做到了融会贯通，举一反三，从而可以快速、全面、灵活、熟练地掌握常见文言词的一般用法，为阅读浅易文言文打下基础。教师用这种方法讲课或辅导复习，大量联系已学过的文言文例句，可以使学生进一步认识熟读文言课文的必要性，促使学生更自觉地熟读文言课文。学生学会这种方法，可以更快地掌握文言实词虚
13、词，更快地提高文言文阅读能力。多角度联想学习文言词，在具体操作时，需有一定的文言基础知识，必须学过一定数量的文言文。一般来说，初中二年级的文言文教学就可以采取前四种方法进行少量的联想。到了高中阶段，这种方法的运用就越来越方便。用这种方法讲授文言文，费时较多，因此，一本教材中，教师用此法只讲授一篇或几篇文言文，以此教给学生这种学习方法即可。讲授或复习一篇文言文，也只能有重点有选择有计划地就其中常用文言词的一部分进行联想。教师讲授，可以采用多种联想方法，而学生只需学用前四种方法，且应以第一种、第二种方法为主。对某一个较为重要的文言词的联想可以用一种联想法，也可以用几种联想法，但最常用的应是纵横两种方法。
