1、怎样教英语口语小学生英语语感的培养摘要对于刚接触英语学习的小学生来说英语语感很陌生，但是要真正地学好英语，培养良好的语感是非常重要的。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。英语语感是人们对英语语言的感觉,它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。虽然说,随着学生语言知识的积累,语感会不断增强,但是教师应该有意识地锻炼和培养学生的语感,加快学生语感的早日形成和优化。对我国小学生而言,小学阶段是学习第二外语即英语的一个比较好的时期,因此,教师应充分把握此阶段儿童好奇心强烈、模仿能力突出、表现欲强的心理特点等方面,努力培养小学生的英语语感,以提高其英语综合能力和运用能力。作
2、为英语教师，在英语教学中，有意识地培养学生的语感，能够使学生产生更深厚的兴趣，从而更积极主动地进行英语的学习，综合运用英语进行交流的能力会大大提高。关键词：小学英语，语感，语感养的方法一、引语在日常英语教学中，我们经常会碰到这样令人尴尬的情形：某位学生学习英语非常刻苦，上课非常认真也积极举手发言，课后单词也记了好很多，学习成绩在班级里也算是中上水平，可是碰到语言运用时，比如考试碰到阅读理解或者上课时让他用英语说一段话时，他的理解力和表达力却是那么的不尽如人意。为什么会出现这种情形呢？原因就在于这类学生的英语语感非常差。这里有一个关于语感的例子：著有语感论的浙江师范大学教授王尚文说他一次遇到两个
3、孩子，一个四岁，一个五岁，她俩都穿着新衣服。王问四岁的孩子：“是你的衣服漂亮还是她的衣服漂亮？”这孩子回答说：“我们俩的衣服一起漂亮。 ”那个五岁的孩子忙说：“不好说一起漂亮 ，要说都漂亮 。 ”王又问她为什么不能那样说，孩子想了好一会儿，摇摇头说“不知道” 。 （朱一峰，2004）这个事例给我们的启示是：第一，四岁孩子和五岁孩子的不同语感说明了母语的语感不是天生的，而是在实践中发展起来的。第二，五岁孩子凭语感判断了“一起漂亮”的说法不对，却说不出其中的道理，可见语感不是基于理论分析的结果。也就是说，知识和理论不是形成语感的先决条件。二、英语语感的定义英语语感包括人们对英语的语言感受、语意感受
4、、语言情感的感受等，是人们对英语语言的感觉，它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语音、语义、语法以及语气等的自觉综合运用所产生的激活效应，是对语言熟练掌握而自然产生的语言敏感度，这种对语言的敏感度越强，就越能创造性地学习和使用语言。所以培养学生的英语语感，对提高学生英语学习的效率有很大的作用。英语语感来自于语言的运用，却又指导语言的运用，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。生活中一般四五岁的小孩子应经能熟练地讲话了，可他们并不懂语法,他们所依靠的就是长期在真实的语言环境中潜移默化自然形成的语感。这就充分说明了语感在语言学习中的重要性。在实际教学中,我经常遇到这样的例子：在单词新授课
5、中，我经常会设计一些轻松、活泼的教学环节，学生学得兴致盎然、不亦乐乎，课堂气氛十分令人满意。课后抽查学生读单词，可是这结果却让我大吃一惊，课堂上都读得出来的单词一到下课就忘记了。这些学生单词的读音知道，但是语义却不清楚。我十分纳闷，拿起学生的书一看终于明白为什么他们会读单词就是不知道他们的语义了，原来他们在单词下面写了单词的“读音” ，比如“school”一词的中文白字就是“斯古尔” 。如果让学生养成了写白字记单词的习惯，那么我们的小学生还能学好英语，还能有纯正的语音语调吗？由于缺乏系统的正确的学习，把握不住语感的本质，从而导致英语教学不能达到“高质高效”的效果。我们不难发现虽然学生能用英语进
6、行简单的交流，但总让人感到不自然、不地道，甚至是别扭。这是我们不愿看到的，但却也是真实存在的。不免引起深思，使得英语语感的培养显得极其重要了。那么英语语感的培养要达到一个怎样的目标呢？三、语感培养的目标由于当今社会越来越注重小学英语教学以及教学中面对的对象是认知能力和理解能力都不够完善的小学生，那么如何在小学英语教学中培养语感并要达到一个什么样的标准呢？根据新课程标准要求，并通过教育实践观察，我认为小学英语语感的培养应包含以下几个方面：语音方面：发音准确，掌握一定的拼读规律；能根据拼读规律猜字音，拼写单词；重音、连读正确、自然。语调方面：语调自然，富有感染力，有效表达自己的情感，容情于语；在相
7、应语境下选用合适的语调；注意名词单复数形式的选用、主要人称代词的区别和动词在不同情况下所发生的形式上的变化。语义方面，有较为丰富、形象的语义感，即对抽象的英语单词有较为立体的感知。体态语方面，在言语过程中能适当加入正确自然的体态语加强沟通。每位老师应根据课程标准及本班情况制定出相应的语感培养目标，为学生的长远发展打下坚实的基础。四、培养语感的具体措施有了明确的目标，那么该怎么具体实施呢？根据学生的身心特点以及课程标准的要求，我将从学生自信心、英语学习的兴趣的培养以及对学生的听、说、读、等方面的训练来培养学生的语感。（一）激发兴趣、体验成功，为培养学生语感营造宽松的心理氛围。根据心理学理论，兴趣
8、是儿童进行活动的主要动力。有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。语感的培养也是如此。1自信满满，我能学好英语前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。 ”在刚接触英语时很多孩子都会对英语产生浓厚的兴趣，他们的好奇心驱使他们积极地学习英语。但是经过一段时间的学习后，这种新鲜感就会下降，学习积极性也随之下降，他们开始担心自己说得是否够好，是否会得到其他人的认同而变得不愿意说英语。因此，教师要设法培养学生的自信心，让他们自信满满，认为自己是可以大声说出来的，认为自己能学好。在课堂上教师要给学生充分
9、的说的机会，为他们搭建展示自己的舞台。在学生交际的同时，教师切忌学生一开口就挑错，使学生畏首畏尾，从而产生心理障碍，索性缄口不语，要知道，对敏感的小学生来说，即使一个表情也可能对其产生致命的影响，打击其积极性，事实上，在真实的交际活动中，人们的注意力多集中在内容而非语法形式上，对于初练口语的小学生就更不应求全责备了。教师及时的评价对小学生非常重要，评价应尽量以鼓励为主，有时候，老师的一个简单的“good”就会使学生激动不已，勇气倍增，即使说错了，也要用try again，Dont worry.等言语调动和保护学生语言交际的积极性。这就要求教育工作者做到几点：1.态度要温和，只要学生用英语说话，
10、有一点进步步，就给予表扬。3.细心、敏锐、公正、客观，要做到面向全体学生，不偏向于某些学生，或让学生出丑。4.以尊重和友好的态度对待学生，珍视他们的勇气，不嘲笑任何学生。5.允许学生有自己的行为方式和想法，而不总是期待每个学生都符合教师的要求，信任他们，等待其慢慢接近教师的要求。日常生活中，学生已经学习可一些比较简单的英语日常用语，比如“Hi.” ， “Hello.”，“Good morning.”， “How are you?”, “Nice to meet you!” 等。如果以此为开端，鼓励学生与老师、学生与学生之间用简单的英语进行交流，并且抓紧一切时机给予肯定和表扬，让其树立起良好的自
11、信心，告诉他们“Well begun is half done.”。学生尝到了成功的喜悦，就能逐渐消除运用英语进行口语交际的心理障碍，能自信的大声说出自己想说的话。2兴趣浓厚，我要学好英语兴趣是最好的老师。学生对英语有浓厚的有兴趣，是学好英语的非常重要的基础。师生之间要加强情感交流，让学生喜欢和老师说英语。我们应在和谐的师生关系中利用学生的向师性，借以达到口语教学的最佳氛围，充分发挥他们的主观能动性，让他们愿意说，渴望说，争着说。此外，教师可以通过在课堂上开展丰富多彩的活动，合理组织安排游戏、情景对话、课文表演等多种形式，让学生在唱唱、跳跳、玩玩中，潜意识地运用所学知识与教师或同学进行口语交流
12、，训练出语感，为以后日常生活中的交际打下良好的基础。（二）在倾听中感受语感英语的语感是在实践中培养的，学生除了听老师讲英语，更要听原汁原味的地道英语，如每次预习课文时坚持先自己听录音并模仿录音的语音或者听的内容可以是歌谣、谜语、学生感兴趣的话题等等，让学生在听的过程中体验外语语音、语调的优美，语句的自然，字词组合的规律，使之加深对语言的直觉思维、知觉判断，使之对言语有切实的体会，从而加深领悟，形成语感能力。长时间倾听英语令该孩子能模仿对话中不同人物的不同的语气、语调，慢慢地他能说出许多生动有趣的句子，把句子说得惟妙惟肖。学生通过听录音或教师朗读，可以掌握正确的语气、语调，从而提高朗读水平，达到
13、训练语感的目的。可见听英语完全是声音的学习，模仿地道、准确、流利、优美、抑扬顿挫的英语发音，以形成正确的听觉表象，对学生语感的培养是非常重要的。在小学英语教学实践中，我常利用农远工程带给我们的声像资料，搜集一些语言地道，短小精悍的小童话故事播放给学生们听。这些声形具备的故事深受学生的喜爱,极大地吸引学生的注意力，帮助其巩固所学的语言知识。此外，我还会让学生课外去找一些简单有趣的英语小故事在课堂上讲给同学们听，他们个个都讲得绘声绘色，语言自然、流畅，其他学生通过对语言声音（包括重音、语调、连读等）的识别、分辨，准确地把握故事中信息。对语感的训练起到了非常的作用。（三）在朗读中锻炼语感古人云：“熟
14、读唐诗三百首，不会作诗也会吟” ， “书读百遍，其义自见” ，这是学习汉语的方法，对于学习外语同样也有道理。语感的培养离不开“读”这种最原始、最基本的实践方式。让学生反复朗读甚至背诵课文内容，那么课文的只要句子或词组自然了然于心，语感能力从而得到加强。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。闻名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。 ”我在平时上课时尽量让学生多读多背，要学生注重语音语调，意群停顿，读出英语的韵味和美感来。而在此
15、之前我更注重范读或者是语音纯正的录音的领读，让同学有美的享受，让他们有欲望主动去模拟，去表达。一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是音调，语感只能从音调中体会出来。平时在课堂上经常教给学生一些小诗、格言、谚语、绕口令、小韵文等等既提高他们学习外语的爱好，同时也有助于音调的把握。同时，我在班级中设立“英语角” ，将这些英语格言、小诗、绕口令等布置上去，让学生时时刻刻都有机会去朗读。对于教材中的对话基本都要求学生背出，做到词不离句，句不离文。并把听音、朗读、背诵 15 分钟作为天天的课后作业。与此同时我还在班级举行英语朗诵、演讲比赛，鼓励学生积极参与，有时还把学生的优秀的朗读通过 DV 记录
16、下来，在班级里面播放，其他学生争相去模仿、表演，这样增强了英语朗读的积极性，同时语感也得到了提高。在平常的英语朗读中要注意一个问题：尽量减少学生集体朗读的次数。我们不难发现，学生单独读的时候语音、语调还不错，可是一到全班集体朗读时拖音现象严重，特别是当尾音是“d”和“t”时，学生拖音现象特别严重；语句不够流畅，经常疙疙瘩瘩，句子断句也不对；没有注意句子里的重读、连读、爆破等；整个读的过程犹如一潭死水，毫无波澜，学生在集体朗读时没有注入情感。这一系列问题是我们在平常的朗读教学中要引起重视的，不然就会对学生语感的培养起到事倍功半的效果。（四）在会话中强化语感英语是一门实践很强的语言，小学英语教学的
17、目的就是要培养学生的语言综合运用能力，培养用英语进行简单交际的能力。然而这一能力的培养，必须从理解内容和提高学生语感入手，会话教学是最直接，最有效的形式。我在会话教学中，常设计各种情景让学生充分地说,尽情地表现，并且会安排特定的时间让学生自设情景，加入动作、表情进行充分交谈，以求增加会话容量，提高学生的语感。1创设真实的交际情境，开展多种口语练习活动来提高学生语感。“熟能生巧” ，良好的语感离不开多练。教师要在课堂上多组织学生对话和讨论，让学生复述故事、描述图片、英语演讲、电影配音等，这些是最有利于学生语感培养的口语练习活动。2结合具体的语言环境，渗透语音语调的教学以强化学生的语感。“一种语言
18、有一种语言的精神，而传达这精神的是音调。所谓“语感”只能从音调里体会出来，也只能通过音调表达出来。 ”（胡春洞，1996）而在不同的语境中，重音、节奏和语调的变化，会使同样的语句表达不同的语义。比如说学生所熟知的“come on”： 别人胆小，不敢起来回答问题。你说“come on”,意思是，别害羞啦，鼓起勇气！ 别人比赛输了，很沮丧。你说“come on”,意思是，没关系的，表示安慰。 别人吹牛说大话，你说“come on”,意思是，你别吹牛了，我还不知道你爱说大话吗。 别人慢吞吞的，你说“come on”,意思是，快点啦 有人对你的朋友出言不逊，你对朋友说你说“come on”,意思是，你
19、别介意 你要喊别人来做什么事情，比如邀请别人来打球，你说“come on”,意思是，来吧因此教师要注意结合具体的情境加强对学生语音、语调方面的教学。五、结论语感是一种讲不清道不明，但又确确实实存在着的，非常有用的对语言的感觉。教师就要通过各种途径培养提高学生这种对语言的感悟能力，让学生亲近英语语感，从而使学生真正掌握英语这门语言，并能灵活自如的运用。 “冰冻三尺，非一日之寒” ，培养学生的语感，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的习惯是前提，必要的技巧指导是关键。我们教师应训练学生从语音语调、节奏感、朗读技巧、情感态度入手，过渡到读故事、读短文、进行独立会话；从拼读、说唱、歌曲到朗读、阅读，循序渐进，并在听、说、读、写中，在课内、课外有效渗透，才会逐步养成小学生的语感素养，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。参考文献：1胡春洞 英语教学法 M 高等教育出版社，1990， （9）2陈琳、王蔷、程晓堂 全日制义务教育英语课程标准解读 M 北京师范大学出版社,20023尹刚、陈静波 给英语老师的 101 条建议 M 南京师范大学出版社，20044朱丽琴 谈谈小学生英语语感的培养
