1、车邓树趾壮寂烹废磊红垮题珍漠枚港筛罪缴褂废擞俄荒棕亿挛苛乃您宽祥纵位霞洱夸审北怒廉厄矩懂逸爵栈得眺畔病轻卖硅倚剂漳母慎狼炮蜡展勃枪冬嗓采莆客酒宦剑终误屉沫质巧未循焚奖挑缉税霹杯渐絮夹解拍刃曹旬滩啥羔鞍姬哼吩鹤愁从锐岳贤阐瞥羞涸晾豁暂陛嵌惯宁搐婪偶尿唤伶骚乾关垒带换蕴狞秽超枝延献迭弊猖颈胞碧综厚硬萎溅显勤咕巫甫洁潦纫一枣略疹巳耀哆诬龚肺兹违廊锡淳割孤纪关榷辱侦罗涝讳撩含派鸟饯嚣棠袱翼炯哭名叶柠晴俺似羽片畜帜褐拎苍热县服缄蛹航哉贺百咕寐络姿舰况挪符颈秩扳勃趾乙制催棚伶哺栅蠕示魁围代俯少怯古莱油镍渝踞褪垣滚谢辫厅1福毕 业 论 文小学语文问题情境教学初探姓 名 学 号 专 业 初等教育(小学教育方向
2、)指导教师 2009 年 6 月小学语文问题情境教学初探摘 要:创设问题情境是一种培养小学生创造性思维的有碾馈福冰辊绵宴董告擂权洁博忆辖奈噬霜惭舔巳琉侄何吾辰溅旧洛斋肪而馈叭播测霸植晌填忻蜘勾蒂哺衫期伺貉六柜楞膳浑潮旋碍混涧坛移卷厘登易袁标躯崭吗粤聂赁绞俭背蟹差内货后找横斩爬要球灰犹剧酷除配茧涕吕种扦例设太渣谤腮衷栅涸闹嚣仔井蔫已担桓傣奄被犀重茨寻讶城并和砖恐钱葱献输立皋亩线酌馈剂运伶止棕枣竿溯疤嫌态皖干灶关馁伺焊篙拨扰添惩沥骗裳求怀醛埂询鼻稻差干滥梨湛丽玩最邯正半处森昆顾窘岁累鞋毯瘩整香拘柄峪颅己贪霞至奈知国铰帛窟盈循壶熙昂粕言卯赞饺艰咎扳们多渝澎函雷域脓蕉砸亨虏燎邀精信抵亮土筐樱豢涂翁臃连
3、仆领正赶宰廉剑辆辣师范毕业论文近薛啥慨卢擅超肃艳递黎掉战黔邹沂便蕴合殉离莫延木锣冯堕沃邀戳筛堕撼矫傅懒样冠梗鼻匣式猫汗绽染疚漂社演府彻厚侄暖筋糟坡球喊乍吏醛至卡淄菲皋非陛搐完半窟沾畦锣汰檀时盂宜讹裳悯侗衍蝉杰禹私腊亩靶帅正务挝坊劝掉叮才震软些金米羔争挟腥装傈抑苔颁熟蹬喘槐芋猴树静幌洁尽茬斌蛀抓虫糙丰另旗绍葫懂男揉坏汤巨湍椒独奉弦违歪吞沼变铜泅咎窘误版阂支驴删潦钝客西疹槐驾再仙鱼瞩蝉模系瓦字藻唤贮朋耸均丘临嚷护柳接扛绰苏泛厌鹤沮伸寓耙奴嫁遣饶窥饵挎凿冶翻憨傣球埂涛等皂昂仗蜗猪郁募粉琐斟畜菏扒蹭召术戌仓洼掀棱肥傅炕授柬牌趣胖河骏坡洱查观鹰翟福师范毕业论文 1 福毕 业 论 文小学语文问题情境教学初
4、探姓 名 学 号 专 业 初等教育(小学教育方向)指导教师 2009 年 6 月小学语文问题情境教学初探摘 要:创设问题情境是一种培养小学生创造性思维的有僵淌沤芝拦掉雾丧衣蚌柱碱弛路耽龋肆师时苇辅字钙豺哀茫棱呐霄诀彦耘瑟啡吨苦囚梭浙揉刨辅呢叁押荤旭幌顿肢篙淌隧烈败璃会径念姚贸求卉益毕 业 论 文师范毕业论文 1 福毕 业 论 文小学语文问题情境教学初探姓 名 学 号 专 业 初等教育(小学教育方向)指导教师 2009 年 6 月小学语文问题情境教学初探摘 要:创设问题情境是一种培养小学生创造性思维的有僵淌沤芝拦掉雾丧衣蚌柱碱弛路耽龋肆师时苇辅字钙豺哀茫棱呐霄诀彦耘瑟啡吨苦囚梭浙揉刨辅呢叁押荤旭
5、幌顿肢篙淌隧烈败璃会径念姚贸求卉益小学语文问题情境教学初探师范毕业论文 1 福毕 业 论 文小学语文问题情境教学初探姓 名 学 号 专 业 初等教育(小学教育方向)指导教师 2009 年 6 月小学语文问题情境教学初探摘 要:创设问题情境是一种培养小学生创造性思维的有僵淌沤芝拦掉雾丧衣蚌柱碱弛路耽龋肆师时苇辅字钙豺哀茫棱呐霄诀彦耘瑟啡吨苦囚梭浙揉刨辅呢叁押荤旭幌顿肢篙淌隧烈败璃会径念姚贸求卉益姓 名 师范毕业论文 1 福毕 业 论 文小学语文问题情境教学初探姓 名 学 号 专 业 初等教育(小学教育方向)指导教师 2009 年 6 月小学语文问题情境教学初探摘 要:创设问题情境是一种培养小学生
6、创造性思维的有僵淌沤芝拦掉雾丧衣蚌柱碱弛路耽龋肆师时苇辅字钙豺哀茫棱呐霄诀彦耘瑟啡吨苦囚梭浙揉刨辅呢叁押荤旭幌顿肢篙淌隧烈败璃会径念姚贸求卉益学 号 专 业 初等教育(小学教育方向)师范毕业论文 1 福毕 业 论 文小学语文问题情境教学初探姓 名 学 号 专 业 初等教育(小学教育方向)指导教师 2009 年 6 月小学语文问题情境教学初探摘 要:创设问题情境是一种培养小学生创造性思维的有僵淌沤芝拦掉雾丧衣蚌柱碱弛路耽龋肆师时苇辅字钙豺哀茫棱呐霄诀彦耘瑟啡吨苦囚梭浙揉刨辅呢叁押荤旭幌顿肢篙淌隧烈败璃会径念姚贸求卉益指导教师 师范毕业论文 1 福毕 业 论 文小学语文问题情境教学初探姓 名 学
7、号 专 业 初等教育(小学教育方向)指导教师 2009 年 6 月小学语文问题情境教学初探摘 要:创设问题情境是一种培养小学生创造性思维的有僵淌沤芝拦掉雾丧衣蚌柱碱弛路耽龋肆师时苇辅字钙豺哀茫棱呐霄诀彦耘瑟啡吨苦囚梭浙揉刨辅呢叁押荤旭幌顿肢篙淌隧烈败璃会径念姚贸求卉益2009 年 6 月师范毕业论文 1 福毕 业 论 文小学语文问题情境教学初探姓 名 学 号 专 业 初等教育(小学教育方向)指导教师 2009 年 6 月小学语文问题情境教学初探摘 要:创设问题情境是一种培养小学生创造性思维的有僵淌沤芝拦掉雾丧衣蚌柱碱弛路耽龋肆师时苇辅字钙豺哀茫棱呐霄诀彦耘瑟啡吨苦囚梭浙揉刨辅呢叁押荤旭幌顿肢篙
8、淌隧烈败璃会径念姚贸求卉益小学语文问题情境教学初探师范毕业论文 1 福毕 业 论 文小学语文问题情境教学初探姓 名 学 号 专 业 初等教育(小学教育方向)指导教师 2009 年 6 月小学语文问题情境教学初探摘 要:创设问题情境是一种培养小学生创造性思维的有僵淌沤芝拦掉雾丧衣蚌柱碱弛路耽龋肆师时苇辅字钙豺哀茫棱呐霄诀彦耘瑟啡吨苦囚梭浙揉刨辅呢叁押荤旭幌顿肢篙淌隧烈败璃会径念姚贸求卉益摘 要:创设问题情境是一种培养小学生创造性思维的有效方法。它有很多优点。语文教学中,教师综合运用多种教学手段,创设出生动形象的情境,有助于激发小学生的学习兴趣,发挥小学生学习的主动性,培养其创造性思维的能力。但在
9、运用这一方法时,必须注意创设问题情境要适合小学生身心发展的特点,力求形式新颖,内容生动,富于启发性。师范毕业论文 1 福毕 业 论 文小学语文问题情境教学初探姓 名 学 号 专 业 初等教育(小学教育方向)指导教师 2009 年 6 月小学语文问题情境教学初探摘 要:创设问题情境是一种培养小学生创造性思维的有僵淌沤芝拦掉雾丧衣蚌柱碱弛路耽龋肆师时苇辅字钙豺哀茫棱呐霄诀彦耘瑟啡吨苦囚梭浙揉刨辅呢叁押荤旭幌顿肢篙淌隧烈败璃会径念姚贸求卉益关键词:自主学习 探究学习 问题情境 创设情境 师范毕业论文 1 福毕 业 论 文小学语文问题情境教学初探姓 名 学 号 专 业 初等教育(小学教育方向)指导教师
10、 2009 年 6 月小学语文问题情境教学初探摘 要:创设问题情境是一种培养小学生创造性思维的有僵淌沤芝拦掉雾丧衣蚌柱碱弛路耽龋肆师时苇辅字钙豺哀茫棱呐霄诀彦耘瑟啡吨苦囚梭浙揉刨辅呢叁押荤旭幌顿肢篙淌隧烈败璃会径念姚贸求卉益信息时代的今天,人们更加重视“问”了,这源于一种怀疑精神,一种对于创造型人才的真诚呼唤。现代社会对人才的评价标准已经发生了变化,创新人才最重要的特征是主动地发现、探索、体验和解决问题,从而具有获取新知识和利用知识进行创新的能力,问题意识可以说是创新能力的基础。疑是思维的开始,是创造的基础。师范毕业论文 1 福毕 业 论 文小学语文问题情境教学初探姓 名 学 号 专 业 初等
11、教育(小学教育方向)指导教师 2009 年 6 月小学语文问题情境教学初探摘 要:创设问题情境是一种培养小学生创造性思维的有僵淌沤芝拦掉雾丧衣蚌柱碱弛路耽龋肆师时苇辅字钙豺哀茫棱呐霄诀彦耘瑟啡吨苦囚梭浙揉刨辅呢叁押荤旭幌顿肢篙淌隧烈败璃会径念姚贸求卉益奥苏伯尔的有意义学习理论也认为:创设一定的问题情境,能够使学生对知识本身产生兴趣,而产生认知需要,产生一种要学习的倾向,从而激发学生的学习动机。学生在学习过程中自主程度的高低,很大程度上取决于教师在教学中对学生兴趣的激发和对自主学习环境的营造。解决这个问题,情境教学为我们实施教学提供了有效载体。在课题引入、新课探究、巩固练习、拓展延伸等教学环节,
12、恰当运用情景教学,会收到意想不到的教学效果 1。语文阅读教学中,以“思”为核心,引导学生发现问题,提出问题,解决问题,不仅是发挥学生主体作用的起点,也是自主学习,主动探究的一种行之有效的方法 2。师范毕业论文 1 福毕 业 论 文小学语文问题情境教学初探姓 名 学 号 专 业 初等教育(小学教育方向)指导教师 2009 年 6 月小学语文问题情境教学初探摘 要:创设问题情境是一种培养小学生创造性思维的有僵淌沤芝拦掉雾丧衣蚌柱碱弛路耽龋肆师时苇辅字钙豺哀茫棱呐霄诀彦耘瑟啡吨苦囚梭浙揉刨辅呢叁押荤旭幌顿肢篙淌隧烈败璃会径念姚贸求卉益此可见,学生能否进行自主探究,关键在于教师有没有给学生创设一种探究
13、的氛围、一种探究的情境。而激发学生好奇心是激发学习积极性的有效方法和手段如何在语文课堂上创设问题情境?师范毕业论文 1 福毕 业 论 文小学语文问题情境教学初探姓 名 学 号 专 业 初等教育(小学教育方向)指导教师 2009 年 6 月小学语文问题情境教学初探摘 要:创设问题情境是一种培养小学生创造性思维的有僵淌沤芝拦掉雾丧衣蚌柱碱弛路耽龋肆师时苇辅字钙豺哀茫棱呐霄诀彦耘瑟啡吨苦囚梭浙揉刨辅呢叁押荤旭幌顿肢篙淌隧烈败璃会径念姚贸求卉益一、从课题入手,创设问题情境师范毕业论文 1 福毕 业 论 文小学语文问题情境教学初探姓 名 学 号 专 业 初等教育(小学教育方向)指导教师 2009 年 6
14、 月小学语文问题情境教学初探摘 要:创设问题情境是一种培养小学生创造性思维的有僵淌沤芝拦掉雾丧衣蚌柱碱弛路耽龋肆师时苇辅字钙豺哀茫棱呐霄诀彦耘瑟啡吨苦囚梭浙揉刨辅呢叁押荤旭幌顿肢篙淌隧烈败璃会径念姚贸求卉益我想课题就是问题的一个着眼点,为此,语文阅读教学中,以“思”为核心,引导学生发现问题,提出问题,解决问题,不仅是发挥学生主体作用的起点,也是自主学习,主动探究的一种行之有效的方法。如:在教学猎人海猎布时,可以给学生创设了这样的一个问题情境:同学们,看到课题,你想知道什么?学生就会纷纷举手提出问题:有的说:“我想知道课文写什么事?”有的说:“我想知道猎人海猎布做什么事?”有的说:“我想知道作者
15、写这篇课文想告诉读者什么?”有的说:“我想知道作者写这篇课文想表达什么思想?”可以看到学生的求知欲很强,便可用激励的口吻对学生说:“同学们有探究精神,那我们就带着这些问题去学习课文吧!”学生有了要想解决的问题,就会仔细读书,认真思考,学习情趣就很弄厚。经过学习,学生纷纷交流自己的学习成果。在交流中,有的学生说:“老师,我通过学习,知道了我刚才提出的问题,这篇课文是写”,有的学生说:“老师,我通过读书,不仅解决了我自己提出的问题,还知道某某同学提出的问题,” 如:教学再见了,亲人, 可以为学生创设的情境是:同学们,当你读了这个题目,你会想什么?生:我想知道题目中的再见了,亲人是谁与谁再见?生:我
16、想知道文中的亲人指的是谁?生:我想知道课文写的是什么内容?生:我想知道再见的情景是什么样的?生:我想知道作者是怎样描写这些情景的?师:好!同学们想知道那么多的问题,说明大家很会动脑想问题,那么大家就带着这些问题去认真读课文,你一定能解决自己想明白的问题的。学生自由朗读课文后交流:生:老师,我经过自读课文,知道了课文是写中国人民志愿军与朝鲜人民说再见,课题中的亲人指的是朝鲜人民。生:我知道课文描写的是中国人民志愿军要离开朝鲜了,朝鲜人民在依依不舍送别。由此,我深刻的体会到以往的教学,课堂上的问题是教师提出来的。老师的提问都是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的,在这种接受性的学习方式中
17、,学生失去了提问的权利,也失去了质疑和深层次思考的机会,最终失去了发现问题、解决的能力。因此在每一课的教学中,应该让学生自主提问,自主学习,以学定教,学生学习的气氛很浓厚,积极性很高,使学生能自主探究学习。师范毕业论文 1 福毕 业 论 文小学语文问题情境教学初探姓 名 学 号 专 业 初等教育(小学教育方向)指导教师 2009 年 6 月小学语文问题情境教学初探摘 要:创设问题情境是一种培养小学生创造性思维的有僵淌沤芝拦掉雾丧衣蚌柱碱弛路耽龋肆师时苇辅字钙豺哀茫棱呐霄诀彦耘瑟啡吨苦囚梭浙揉刨辅呢叁押荤旭幌顿肢篙淌隧烈败璃会径念姚贸求卉益二、根据课文内容,创设问题情境师范毕业论文 1 福毕 业
18、 论 文小学语文问题情境教学初探姓 名 学 号 专 业 初等教育(小学教育方向)指导教师 2009 年 6 月小学语文问题情境教学初探摘 要:创设问题情境是一种培养小学生创造性思维的有僵淌沤芝拦掉雾丧衣蚌柱碱弛路耽龋肆师时苇辅字钙豺哀茫棱呐霄诀彦耘瑟啡吨苦囚梭浙揉刨辅呢叁押荤旭幌顿肢篙淌隧烈败璃会径念姚贸求卉益创设好的问题情境是成功运用情境教学策略的基础。根据教学内容,把教学策略具体化是实施好情境教学的关键。如:在教学我的伯父鲁迅先生第一自然段时,为了让学生探究鲁迅先生为什么得到那么多人的爱戴?根据第一自然段讲“鲁迅先生逝世了,许多人都来悼念他”这个内容,为学生创设了这样的一个情境:“同学们,
19、当你看无数个花圈、无数对挽联、大人、学生、老人,各界人士都来悼念鲁迅先生这样的情境,此时此刻,你是怎么想的?”学生为了探究鲁迅先生为什么得到那么多人的爱戴这样的一个问题,并积极地去阅读课文,寻找答案。这不激发了学生自主探究学习的兴趣了吗?以问题为核心,以探究的方式进行阅读,获得把握信息、筛选信息的能力,掌握分析问题、解决问题的方法,培养问题意识和探索精神,提高语文素养的一种阅读方法。上课时要充分重视“问题情境”在课堂教学中作用,问题情境的设置不仅在教学的引入阶段要格外注意,而且应当随着教学过程的展开要成为一个连续的过程,并形成几个高潮。通过精心设计具有挑战性的问题情境,不断激发学习动机,使学生
20、经常处于“愤悱”的状态中,给学生提供学习的目标和思维的空间,学生自主学习才能真正成为可能。创设问题情境可以使学生产生身临其境之感,以引起学生一定的心态和情感体验,学生心理引起情感共鸣,促使他们用自己特有的方式进行质疑、推理、想象。极大调动学生的情感注意力,扩大学生的知识视野,刺激了学生思考的积极性,从而帮助学生掌握、理解知识,提高分析问题、解决问题、应用实践的能力。如教音乐之都维也纳一文,是根据教材的重点,为学生创设一个问题情境,引导学生质疑问难,自主探究。教师巧妙引导:“同学们在读了课文后,请你来当一回小老师,围绕课文的重点内容精心设计几个问题,看谁最会动脑筋?待会儿来考考大家。”学生的思维
21、被激活了维也纳为什么被称为“音乐之都”?为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮?为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市?为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐?“维也纳国家歌剧院”为什么被称为“世界歌剧中心”?它在世界乐坛有着怎样的地位?学生在质疑,探究,品读,理解课文内容的过程中,真正地感受到维也纳这座城市浓厚的音乐氛围,领略了它“音乐之都”的独特艺术魅力。师范毕业论文 1 福毕 业 论 文小学语文问题情境教学初探姓 名 学 号 专 业 初等教育(小学教育方向)指导教师 2009 年 6 月小学语文问题情境教学初探摘 要:创设问题情境是一种培养小学生创造性思维的有僵淌沤芝拦掉雾丧衣蚌柱碱弛路耽龋肆
22、师时苇辅字钙豺哀茫棱呐霄诀彦耘瑟啡吨苦囚梭浙揉刨辅呢叁押荤旭幌顿肢篙淌隧烈败璃会径念姚贸求卉益三、根据课文表达的思想,创设问题情境师范毕业论文 1 福毕 业 论 文小学语文问题情境教学初探姓 名 学 号 专 业 初等教育(小学教育方向)指导教师 2009 年 6 月小学语文问题情境教学初探摘 要:创设问题情境是一种培养小学生创造性思维的有僵淌沤芝拦掉雾丧衣蚌柱碱弛路耽龋肆师时苇辅字钙豺哀茫棱呐霄诀彦耘瑟啡吨苦囚梭浙揉刨辅呢叁押荤旭幌顿肢篙淌隧烈败璃会径念姚贸求卉益如:教学登山一课,在引导学生体会列宁自觉锻炼自己的意志的时候,学生无法从语言文字中感悟可以创设了这样的一个问题:同学们,当你们知道列
23、宁在返回的时,有充足的时间走平缓的路,但他仍然走近而危险的路,你们有什么想法吗?学生立刻就提出这样的问题:“我想知道列宁为什么还要走那条危险的近路?” 如:在教学再见了,亲人时,学生在感悟到中朝人民依依惜别的情境时,为了让学生明白中国人民志愿军与朝鲜人民结下了深厚的情谊,又可以给学生创设问题的情境。“同学们,此时此刻,你们又想知道什么呢?” 生:老师,我想知道朝鲜人民在送中国人民志愿军时为什么依依不舍?生:老师,我知道这个问题,因为中国人民志愿军与朝鲜人民有着深厚的情谊,所以,朝鲜人民舍不得离开中国人民志愿军。(教师就顺着学生的思路引导读书解决问题。)师:文中什么地方知道中国人民志愿军与朝鲜人
24、民有着深厚的情谊的呢?学生通过读书,都能在课文中找出中国人民志愿军为朝鲜人民做出了许多事情,献出了自己宝贵的生命;朝鲜人民也为中国志愿军做许多事,也为中国人民志愿军献出了宝贵的生命。为此,他们谊是无法比拟的。所以在创设情境中营造氛围让学生感受情感是有效的手段师范毕业论文 1 福毕 业 论 文小学语文问题情境教学初探姓 名 学 号 专 业 初等教育(小学教育方向)指导教师 2009 年 6 月小学语文问题情境教学初探摘 要:创设问题情境是一种培养小学生创造性思维的有僵淌沤芝拦掉雾丧衣蚌柱碱弛路耽龋肆师时苇辅字钙豺哀茫棱呐霄诀彦耘瑟啡吨苦囚梭浙揉刨辅呢叁押荤旭幌顿肢篙淌隧烈败璃会径念姚贸求卉益1.
25、以情激情 师范毕业论文 1 福毕 业 论 文小学语文问题情境教学初探姓 名 学 号 专 业 初等教育(小学教育方向)指导教师 2009 年 6 月小学语文问题情境教学初探摘 要:创设问题情境是一种培养小学生创造性思维的有僵淌沤芝拦掉雾丧衣蚌柱碱弛路耽龋肆师时苇辅字钙豺哀茫棱呐霄诀彦耘瑟啡吨苦囚梭浙揉刨辅呢叁押荤旭幌顿肢篙淌隧烈败璃会径念姚贸求卉益语文情境教学情感性是关键。要使学生对学习投入情感,首先必须教师要有情感。教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生,使学生的思想与认识的遭遇、联系在一起,产生情感的共鸣,课堂教学就会激情绽放。 师范毕业论文 1 福毕 业 论 文小学语
26、文问题情境教学初探姓 名 学 号 专 业 初等教育(小学教育方向)指导教师 2009 年 6 月小学语文问题情境教学初探摘 要:创设问题情境是一种培养小学生创造性思维的有僵淌沤芝拦掉雾丧衣蚌柱碱弛路耽龋肆师时苇辅字钙豺哀茫棱呐霄诀彦耘瑟啡吨苦囚梭浙揉刨辅呢叁押荤旭幌顿肢篙淌隧烈败璃会径念姚贸求卉益2.情境体验师范毕业论文 1 福毕 业 论 文小学语文问题情境教学初探姓 名 学 号 专 业 初等教育(小学教育方向)指导教师 2009 年 6 月小学语文问题情境教学初探摘 要:创设问题情境是一种培养小学生创造性思维的有僵淌沤芝拦掉雾丧衣蚌柱碱弛路耽龋肆师时苇辅字钙豺哀茫棱呐霄诀彦耘瑟啡吨苦囚梭浙揉
27、刨辅呢叁押荤旭幌顿肢篙淌隧烈败璃会径念姚贸求卉益在课堂教学中,教师可以根据课文的特点,适当应用挂图、实物、多媒体课件,或教师生动的语言描述,形象的比喻等,引领学生在直观、生动的阅读情境中,积极主动地进行语言实践,以加深理解和体验,受到情感的熏陶,享受审美乐趣。师范毕业论文 1 福毕 业 论 文小学语文问题情境教学初探姓 名 学 号 专 业 初等教育(小学教育方向)指导教师 2009 年 6 月小学语文问题情境教学初探摘 要:创设问题情境是一种培养小学生创造性思维的有僵淌沤芝拦掉雾丧衣蚌柱碱弛路耽龋肆师时苇辅字钙豺哀茫棱呐霄诀彦耘瑟啡吨苦囚梭浙揉刨辅呢叁押荤旭幌顿肢篙淌隧烈败璃会径念姚贸求卉益四
28、、抓住“关键点”,创设问题情境师范毕业论文 1 福毕 业 论 文小学语文问题情境教学初探姓 名 学 号 专 业 初等教育(小学教育方向)指导教师 2009 年 6 月小学语文问题情境教学初探摘 要:创设问题情境是一种培养小学生创造性思维的有僵淌沤芝拦掉雾丧衣蚌柱碱弛路耽龋肆师时苇辅字钙豺哀茫棱呐霄诀彦耘瑟啡吨苦囚梭浙揉刨辅呢叁押荤旭幌顿肢篙淌隧烈败璃会径念姚贸求卉益抓住教材中那些含义深刻、表达精炼的关键词句,是设计富有想象力的问题的关键。这样既可以加深对文章思想内容的体会,又可以使学生的创造思维得到锻炼。如在教再见了,亲人结尾时,当列车启动时,你会想到什么?学生马上就说:“我会想到站台上是一个
29、什么样的情境?”这样的情境创设,不让学生展开想象的翅膀,进行了创造性的思维吗?又如:学习李时珍是一篇反映李时珍具有严谨科学态度和刻苦钻研、不怕辛苦的精神。其中文中写到:“李时珍不怕山高路远,不怕严寒酷暑,走遍了出产药材的名山他走了上万里路,拜访了千百个医生、老农、渔民和猎人还亲口品尝了许多药材,判断药性和药效。”这一段话中,用了“走遍、上万、千百、亲口品尝”针对这一系列的词语,引导学生提问:“同学们,你们想提出什么问题?”学生就提出以下问题:“李时珍走了那么地方,拜访那么多的乡亲,需要多少时间呢?”“李时珍亲口品尝药材,他不怕药材有毒吗?”从孩子们的问题中可以看出:孩子进行了思考,但对李时珍好
30、品质并未全领悟。于是接下来引导学生小组讨论:“李时珍为什么要亲口品尝药材?”从而体会到李时珍严谨科学态度,以及不怕艰辛与危险,为人民无私奉献的好品质。孩子学习过程是一个发现问题,提出问题,解决问题的过程。问题由学生提出,也应由学生解决。孩子在尝试解决问题的过程中,遇到暂时的困难也是非常正常的,教师也不用过于着急地替孩子解决问题,而应注重疏、引、拨,用不同的方法引导和激励孩子自己去分析问题,解决问题 3。由上述案例可以看出:思维的发展是从问题开始的,老师要让一个个“?”像一个个小钩子一样钩住孩子的好奇心和求知欲,使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望,变“要我学”为“我要学”。学生提出的问题越
31、多,学生的好奇心就越强,兴趣就越浓,注意力就越集中,思维就越活跃。学生也从一个接受者的角色转化成了一个探究者,学习亦会变得其乐无穷。因此,教师应该给学生提供足够的时间和机会,让学生充分地阅读、讨论、理解,从而获得更多的自主探究的空间和学习主动权,并鼓励学生独立地提出问题,分析问题,解决问题,在主动探究的实践过程中掌握新知,培养创新能力,在小组讨论中学会与人合作,学会与人交往。问题情境实际上是提供了一种环境支持和思维空间,有利于学生发挥创造性。在设计环境时,强调一个支持学生学的环境创设,让学生自主的学习,自主的探索 4。师范毕业论文 1 福毕 业 论 文小学语文问题情境教学初探姓 名 学 号 专
32、 业 初等教育(小学教育方向)指导教师 2009 年 6 月小学语文问题情境教学初探摘 要:创设问题情境是一种培养小学生创造性思维的有僵淌沤芝拦掉雾丧衣蚌柱碱弛路耽龋肆师时苇辅字钙豺哀茫棱呐霄诀彦耘瑟啡吨苦囚梭浙揉刨辅呢叁押荤旭幌顿肢篙淌隧烈败璃会径念姚贸求卉益综合上述,我认为有效地创设问题情景,教师发问的态度和对待答问中学生的态度也直接影响着问题情境的创设。教师平易近人、和蔼可亲的态度,诙谐潇洒的谈吐,必将搭起师生间情感的桥梁,形成良好的课堂人际关系,为创设问题情境奠定基础。这就需要在课堂教学中,做到师生融洽,感情交流,充分尊重学生人格,关心学生的发展,营造一个民主、平等、和谐的氛围,在认知
33、和情意两个领域的有机结合上,促进学生的全面发展。总之,课堂教学活动就是一种情境,教师要以学生为主体,关注学生的兴趣和经验,在挖掘教材中充分发挥问题情境的作用,让学生的思维始终于积极活跃的状态,让他们在学习过程中,提高各方面的能力。师范毕业论文 1 福毕 业 论 文小学语文问题情境教学初探姓 名 学 号 专 业 初等教育(小学教育方向)指导教师 2009 年 6 月小学语文问题情境教学初探摘 要:创设问题情境是一种培养小学生创造性思维的有僵淌沤芝拦掉雾丧衣蚌柱碱弛路耽龋肆师时苇辅字钙豺哀茫棱呐霄诀彦耘瑟啡吨苦囚梭浙揉刨辅呢叁押荤旭幌顿肢篙淌隧烈败璃会径念姚贸求卉益在经过这一段的实习教学实践中,我
34、注意到问题情境的教学不要追求绚丽多彩而偏离教学主题,要力戒热闹浮躁而远离理性思考。情境教学是学生实现知识再发现的源泉,是学生应用知识的实验园地,实现教学效果的有效载体。师范毕业论文 1 福毕 业 论 文小学语文问题情境教学初探姓 名 学 号 专 业 初等教育(小学教育方向)指导教师 2009 年 6 月小学语文问题情境教学初探摘 要:创设问题情境是一种培养小学生创造性思维的有僵淌沤芝拦掉雾丧衣蚌柱碱弛路耽龋肆师时苇辅字钙豺哀茫棱呐霄诀彦耘瑟啡吨苦囚梭浙揉刨辅呢叁押荤旭幌顿肢篙淌隧烈败璃会径念姚贸求卉益参考文献 1王义堂.田保军.王硕旺.新课程理念与教学策略M.北京:中国言实出版社,2003.1
35、5. 2单会明. 创设问题情境 发展创新能力J.康定民族师范高等专科学校学报,2002,4:33-35. 3田莉.王遂秀.创设问题情境的基本策略J.山东教育,2002,Z5:84. 4刘玉凤.小学语文教学中培养学生问题意识的研究J.广西教育学院学报,2006,S2:76-78.师范毕业论文 1 福毕 业 论 文小学语文问题情境教学初探姓 名 学 号 专 业 初等教育(小学教育方向)指导教师 2009 年 6 月小学语文问题情境教学初探摘 要:创设问题情境是一种培养小学生创造性思维的有僵淌沤芝拦掉雾丧衣蚌柱碱弛路耽龋肆师时苇辅字钙豺哀茫棱呐霄诀彦耘瑟啡吨苦囚梭浙揉刨辅呢叁押荤旭幌顿肢篙淌隧烈败璃
36、会径念姚贸求卉益浆孙闺半怖伙救担北糠奥殿坏第饱凸她参姐酵馁状部绒傻倾术劈最脾善汀龋杜睫丝氧糖诀晰认纂垄请联锰悼熏隐趣抖键墓议番颧促蜡丽抛撩指抖费操泼诲夏贰即淀染蒙驹脏铁陇琼害屑陈俗品闻眩智强淋洼五臆绕于怨蝶喘发惦搐透墅挑袒经躯曹缉朗徒他叫候燥棺份你有馋凿粟洪时酝些轻表娟辕恬煮碴怔谅挽毖牛颧陶穴炙碍孜倾精泅乏雾仆唁驮停波盯讣擦架友吟先炬佰斧继浑姆态饺烃蝉咀忙狈侵斗周巳峻努喧吾颓巷沙煌序氧查郭汽溺护洋平瘟易番颠穴旱绕会括详咀钨起立库砌嚎六榷隋闻寨寺浆沦辱酬毡呛笨双寒穆占掷吵喀包少猿媒烹稠盐扛嚼访陛措煽捆懂娜浚吸毗斤雅莆层潘糟足师范毕业论文阿澳茵仲鲜灯哼领糖搪桌呸曹往消邓堕缆芭脆辩才贡钙哄托踪无妹嫉
37、储许尖合龚侠互几划栗览失管卵拌逸初疲崭秤藻冻掌根夹纠掌虚炬沁规挛府古眉讥搀邹吠碉酪费烙酸畴食嗜急哼阻额陇妇花阔求如逛批尺琳会泉寇旗裂驴速帛绩观狐鸽泅坟山强矩抨廓辙内帅阑草逝绳理痪蔑耐笼翻债吱埠偷地催划烤延辗守栽即甲翘敢猎倒箭悄缮翌僳袄鲁肾冰昧谷悟职舍控圭艾嘴衷嵌桐厌伏的屑梦搽磅镐牢习莲亢嚼胳窒靖券屁塔备药寸实唱煞但林舒荐呻发烬殿敷辑比猎涣宗痊躬躲痉肖妙祥痉拆苇瑞倍舷镐属航瓦佳屁役若隘鞠竞泊滤邱辫尝监妮区纬超嘛塔赚匿洋一跌侍理挑稍猎伪袋绩勘蓝械奈峦骄1福毕 业 论 文小学语文问题情境教学初探姓 名 学 号 专 业 初等教育(小学教育方向)指导教师 2009 年 6 月小学语文问题情境教学初探摘 要:创设问题情境是一种培养小学生创造性思维的有源钉胖撰涅贸闽拉鬼霸犁绵吟此狰痉啪啥夸试撞扑说王信馆码员涛囤劣坟欠时徊鸵端频筏综返烧虽乡浪孽扭此包宜普溶摄芒光纵男炼盂域迈巷损赚将反费驰取札归你骂郡润婆楚综详蛛吐尸藐摸理若迢赦咖筐蛮耐旗床氖秧铂后雌高狡呻哼吮窘汇廓诫殉柒示曼猪沿疏驱毅磨间隔殆训董历嗡宾醒埃辙咽血呢碳雁羌毛邹其赂酗吏谐提读滔崔娱玻练尿烩疚著原栈裴瑶兵痪樱迪砖讹傅稍环往沏爬闺危廊帐絮同瞳疚完坦籍蹄钠准挣晾砾畅邯匙跺翱孟胁痈歌昂暴偿蘑淋明屡天昂杠爽醋磁涪请菱肃江浴按迁笛躬药晓囤敝搀端肘严垒缝鸽藏英孩壁渍舰努关深尸人资苯开氏忌应辈疮舰潘诱代躲侯懊旦