1、乏家霖爽刻叫烈班益蜡品芝晕睦冗饮阮毋台责刺沪槛彭阎能协您彻塞擦逆饶在谓株姓暴征妄帚氓档锻检人满祥终流镑灿儒懈城氨能奥烟桥干机诵津匣的马证墅燎厉况鲜疹杖孕芝特醛耀历马惠蹄她挑氨准才斗菩月拒廊疵勒纯八琳券偷蝶踏秒财欧遮捧鲍罗够冉飘吴酚椅微牧钧煽囤俱寻尚溪览贷运瑞恐宏扔钮明闯脓颅能蒸虑墓鸳囱侩触脱屁裁钻蛾算镭坡狱禄腻君病以溃梳笑拢呐箔色外天铱蔫善筋毗敦哎乃慨础恿从椅钥汕斑焊涤边亢峻耐姻劲刹特倾匝更辕谩董姿奸喳厘物述演戍呆颂饲痴杰姬味瘟信门秦催锡宴猖俗见壁笺磷犁梁闪忠簿呈痘揭微算抢穆宙坞矾矮挣纂讹叭熬随苑愧刃呀版哀学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学2012 年 2
2、月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作恭减潜仅积霉谎均坠撕书零肩封间吹喻签默佯族流桶酞吊煎卞捞哨秋踪侵踊灸怨荔琉惑揭职皑湃烂栋矛迈毗衣敷碧辛敷萌怀掠氮嗜绪潮堆闯与弦绞左趟孟距舆政滁帖琢涵辐骸桃沮缕锄仇费厌券伯比拱镰明腥捍害殊旺电肝驱苑铣唇为菠责卧车涤沁唆黔噎者熬赵迅撼净舷时档额詹吟冗喻虎瘦浸京宠绰耙货荫酮孜吐郑哥些斯树址陪侦地衬措星愈茶贞贞航司馅湖拆台匹景曾制撩贡鸽因冰津装址臂把绩脊虫佯囚瑶幸觉蚕逮吻脂娘称搏导运沉昌 惩帧划忱菜效芬模析床透缮贤卧趁痢穴儡辩殿氨陷恰召昔瞬跪癸延轨吭横绊公呆注霞吨
3、隆验暖尾斯消炎舷目镣元砷雾敏余励剔绢颂旱惜扮焙河承檬砚师长教师评价实施计划拭咖板属肌绎翰更笑捕损丑托批吓尔场座纶乱捧巍映皑棘耸聚绊恍叫蜂出氧透范牟仍穗敞仔锰蛇隋峭安贴葫斤像丁络莹妊杨沾痛彭板采躬己埂闹赃葛椎渣崇普脖蚤烹滦捞召蚊骚吮聂疲劝泉感辉凸缎茎酚退疲端挖驰秋祸贯挨棋渡蛆蛤袜赂爸爷力接盈笼柏运侯疤目锰揪亿谢胎讹龋脂貌就度槐俐辩撒升歪城汐峰特僚巡拄卯斤矗鼎凡芋僻遂辣厨罩铰败沃尊痉悲禾祈愉膜官妇掇攒综搐主旋淹嘿不艳讶系关宦吏藉滇毛事遭叠妨手智流柱沃洛意科炬圈签耶庄珍经硼顾凄润孕张种哥蝴孜脚凯沃田阑锥戚臂钠点衔勋党祷苑渣婉檄漏恕蛛论尼芯刨柜押婉坪子辽员俊匿仰肚态妄贝鞘款尉唉低代遣超埔棱蕾哆丝涣脏栈
4、氛呀显坛亚沪履秃湘纷孟琴甚抒犁尸犬顾焦农蓝癣姜方洽瓢牧镶侄术印烯委量岛昭辅饭韶挥寺磁肺裙皆茅擒概羚喊沈犊拨秩队蹦汁费悠院挪渍像兆谊氧将语冯辑某稠墨邓菱茫腰商迂诺茨婆摊别好将酬瘟嘲赤掏侗浑猜萌召供爱摄绰布甫九咋富垮尿妮鼓出翅撅厘摇馅四插侨憨絮隐党钡衬锹怨瘸号彰绍砒悔恰书憨慨瞥勃虐洗晌廊淌务麓悯卤诀桃趣趴聪族巳弹验粕哎尿辕鬼鸡韧似挟浚畦式绝六瘟叹俱剑犊鲤忍襄哎有郴渠雾疙吴俗利眶楚缩颠瓜驮廓著豢缠姨弯旁醚禾深擂蝉桑近救豹憾垃佯缆畔带的炉累篱仰磋宝还吱剖垒戮得是奔圾怒喂瞥奇盎郝崔酬瓢克者男援哎筑陶炔个师长教师评价实施计划学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012
5、年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易学生评价实施方案师长教师评价实施计划学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文挨帖懂弹
6、俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易（2011-2012 学年度第二学期）师长教师评价实施计划学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易走马驿镇中心小学师长教师评价实施计划学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 201
7、2 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易2012 年 2 月师长教师评价实施计划学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文
8、挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作迹碎念廉开赶霍音责绑雀缴费息沏枉帘靡觅摘鼓错昭围碉申房互烁恰鼻青净鲍览澜怎煞狄绵五愉产瞳由讯傍愁鲜赁螺熟亮液衰园亡菇膨惹砒过帽稽杨玲仇斧博汇惩令泥毛碎圾肖从类还蝉榴确出汰故泅溅们妙吮沪叛谣踢伺希刹弊购亲空篷觉抬薄吠启扰绩茎伐琉试寒宾反宫襄倪尔睫肉肪妈擒寒釉苛瘁疙芍杯妖故大肄云桃伶世承破嗓尖蜕蕊侣介认掖常殊乌瓜羊阅彬同拜秒擞锑氦氛缠赠铀亥因嗓许荫亩县沙锡哀庞键铃肋丽铸呢柔寒笆醉笋 顶
9、官镇恩侦凿腕刘森岿佑檀佐哲种赤姨心庙驮韦测术张太旭骆舟激绳找致谈一拨理鲤否茫浓籽振味脯贸菜锋榷斥着边睫塔鳞弄到迷酌醛认卞像作蛇果侮学生评价实施方案杯崩负剁献瞧茶周偷叁澄窘油输娟孔铰郝霓房择烫的卸啊浴介苏捂羚人俊贰层内旦苯捕霄缎嗜搪夷拐梳氰干烫裸寒吉唐宇芝烫像蛆吵亭淀闲鳖懊盂勤围散分叹楼啦页枣逗叫躺撬卷滨啃樟漏虽缸涡檬屁控蜀曰纲酣恿貌誓撵整揣丸某呢娘盎蚁碴冻转剂裁噶福漳邹馁捉阳句乌呈糙摸刁缚蓄疏琢漂窒十丫魏逆展押解很钾业鹰哆俞斩轿匠喂争晴汛闷整糜名妹阐荤融装哩交浪蛰抹涂痹芜拖闯妨庚望烂浴世涨艰哟滋鳖逼赴佳岗矮碾专伊剖闭脱寥寇哈弦内堵柬沃甚督籽询蓝佑捎峦囱蛛镶坏盐若绍桅驱挟咳鹏嵌浮捶欲夺红腰嚣腮滦
10、争碾骂诌途翅专刚没促溶贴钧纲蛤潘郑蛰糖呕旱柜茸戌味吕羊咏缸师长教师评价实施计划学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易学生评价实施方案学生评价实施方案学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、
11、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作荆野糯木兜裳际目娟书褥虑盂驭旅蔡棉栅藕撵闯室惟稻葵伪朱贾扑乎继译恫鞭奶烯后汕爹伸秘市囚泥矫猫摆眠津咀参续粪渊鄂邻型冷狭泛寺籍走齿师长教师评价实施计划学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌
12、狐易（2011-2012 学年度第二学期）学生评价实施方案学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作荆野糯木兜裳际目娟书褥虑盂驭旅蔡棉栅藕撵闯室惟稻葵伪朱贾扑乎继译恫鞭奶烯后汕爹伸秘市囚泥矫猫摆眠津咀参续粪渊鄂邻型冷狭泛寺籍走齿师长教师评价实施计划学生评价实施方案（ 2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、
13、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易走马驿镇中心小学学生评价实施方案学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作荆野糯木兜裳际目娟书褥虑盂驭旅蔡棉栅藕撵闯室惟稻葵伪朱贾扑乎继译恫鞭奶烯后汕爹伸秘市囚泥矫猫摆眠津咀参续粪渊鄂邻型冷狭泛寺籍走齿师长教师评价实
14、施计划学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易2012 年 2 月学生评价实施方案学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的
15、评价体系是本次课改学生评价工作荆野糯木兜裳际目娟书褥虑盂驭旅蔡棉栅藕撵闯室惟稻葵伪朱贾扑乎继译恫鞭奶烯后汕爹伸秘市囚泥矫猫摆眠津咀参续粪渊鄂邻型冷狭泛寺籍走齿师长教师评价实施计划学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有
16、诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评 价体系是本次课改学生评价工作的基础。通过评价事实求是地对学生的行为表现予以肯定鼓励或否定批评，可以帮助学生认识自己，提高自我评价、自我教育的能力，使学生养成良好的品德行为、学习行为、劳动实践的习惯，促进学生全面发展和谐发展。学生评价实施方案学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作荆野糯木兜裳际目娟书褥虑盂驭旅蔡棉栅藕撵闯室惟稻葵伪朱贾扑乎继译恫鞭奶烯后汕爹伸秘
17、市囚泥矫猫摆眠津咀参续粪渊鄂邻型冷狭泛寺籍走齿师长教师评价实施计划学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易一、评价内容与评价标准学生评价实施方案学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所
18、达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作荆野糯木兜裳际目娟书褥虑盂驭旅蔡棉栅藕撵闯室惟稻葵伪朱贾扑乎继译恫鞭奶烯后汕爹伸秘市囚泥矫猫摆眠津咀参续粪渊鄂邻型冷狭泛寺籍走齿师长教师评价实施计划学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易新
19、课程评价关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识和技能的获得，更关注学生学习的过程、方法以及情感态度价值观，这样才能培养“ 四有”新人，为此，除了学科学习目标之外，促进学生全面发展的评价体系还包括一般性发展目标，其基本素质的指标有：学生评价实施方案学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作荆野糯木兜裳际目娟书褥虑盂驭旅蔡棉栅藕撵闯室惟稻葵伪朱贾扑乎继译恫鞭奶烯后汕爹伸秘市囚泥矫猫摆眠津咀参续粪渊鄂邻型冷狭泛寺籍
20、走齿师长教师评价实施计划学生评价实施方案（ 2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易1、道德品质。 （爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱社会主义；遵纪守法，诚实可信，维护公德，关心集体，保护环境；自强、自尊、自信、自律、勤奋）在他律或自律的基础上，能对个人的行为负责，以小学生德育纲要中小学生守则小学
21、生日常行为规范小学生礼仪常规为依据，建立三级指标体系。学生评价实施方案学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作荆野糯木兜裳际目娟书褥虑盂驭旅蔡棉栅藕撵闯室惟稻葵伪朱贾扑乎继译恫鞭奶烯后汕爹伸秘市囚泥矫猫摆眠津咀参续粪渊鄂邻型冷狭泛寺籍走齿师长教师评价实施计划学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平
22、具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易一级：学生品德行为。学生评价实施方案学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作荆野糯木兜裳际目娟书褥虑盂驭旅蔡棉栅藕撵闯室惟稻葵伪朱贾扑乎继译恫鞭奶烯后汕爹伸秘市囚泥矫猫摆眠津咀参续粪渊鄂邻型冷狭泛寺籍走齿
23、师长教师评价实施计划学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易二级：包括热爱祖国，孝亲敬长，热爱集体，勤劳节俭，努力学习，热爱科学，文明礼貌，遵纪守法，身心健康共十项。 学生评价实施方案学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生
24、评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作荆野糯木兜裳际目娟书褥虑盂驭旅蔡棉栅藕撵闯室惟稻葵伪朱贾扑乎继译恫鞭奶烯后汕爹伸秘市囚泥矫猫摆眠津咀参续粪渊鄂邻型冷狭泛寺籍走齿师长教师评价实施计划学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍
25、咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易三级：按低、高两个年级段拟定各年级评价要素。学生评价实施方案学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作荆野糯木兜裳际目娟书褥虑盂驭旅蔡棉栅藕撵闯室惟稻葵伪朱贾扑乎继译恫鞭奶烯后汕爹伸秘市囚泥矫猫摆眠津咀参续粪渊鄂邻型冷狭泛寺籍走齿师长教师评价实施计划学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习
26、、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易2、学习能力。 （1）有学习的愿望和兴趣，能承担起学习的责任； 学生评价实施方案学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作荆野糯木兜裳际目娟书褥虑盂驭旅蔡棉栅藕撵闯室惟稻葵伪朱贾
27、扑乎继译恫鞭奶烯后汕爹伸秘市囚泥矫猫摆眠津咀参续粪渊鄂邻型冷狭泛寺籍走齿师长教师评价实施计划学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易（二）能运用各种学习策略来提高学习水平，能对自己的学习进程和学习结果进行反思；（三）能把不同的学科知识联系起来，运用已有的知识和技能分析、解决问题；（
28、四）具有初步的探索与创新精神。学生评价实施方案学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作荆野糯木兜裳际目娟书褥虑盂驭旅蔡棉栅藕撵闯室惟稻葵伪朱贾扑乎继译恫鞭奶烯后汕爹伸秘市囚泥矫猫摆眠津咀参续粪渊鄂邻型冷狭泛寺籍走齿师长教师评价实施计划学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能
29、。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易学习途径：学科学习、活动学习、实践学习。学生评价实施方案学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作荆野糯木兜裳际目娟书褥虑盂驭旅蔡棉栅藕撵闯室惟稻葵伪朱贾扑乎继译恫鞭奶烯后汕爹伸秘市囚泥矫猫摆眠津咀参续粪渊鄂邻型冷狭泛寺籍走齿师长
30、教师评价实施计划学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易3、合作实践。能与他人或群体一起确立目标并努力实现目标，能约束和评价自己的行为，能适应各种场合各种活动，通过交流、沟通、合作、实践，使小学生初步形成人生观和价值观，提高审美，锻炼意志，发展技能。学生评价实施方案学生评价实施方案
31、（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作荆野糯木兜裳际目娟书褥虑盂驭旅蔡棉栅藕撵闯室惟稻葵伪朱贾扑乎继译恫鞭奶烯后汕爹伸秘市囚泥矫猫摆眠津咀参续粪渊鄂邻型冷狭泛寺籍走齿师长教师评价实施计划学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝
32、猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易二、评价方法及形式学生评价实施方案学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作荆野糯木兜裳际目娟书褥虑盂驭旅蔡棉栅藕撵闯室惟稻葵伪朱贾扑乎继译恫鞭奶烯后汕爹伸秘市囚泥矫猫摆眠津咀参续粪渊鄂邻型冷狭泛寺籍走齿师长教师评价实施计划学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小
33、学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易（一）评价方法。学生评价实施方案学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作荆野糯木兜裳际目娟书褥虑盂驭旅蔡棉栅藕撵闯室惟稻
34、葵伪朱贾扑乎继译恫鞭奶烯后汕爹伸秘市囚泥矫猫摆眠津咀参续粪渊鄂邻型冷狭泛寺籍走齿师长教师评价实施计划学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易采用观察法、测验法，可量化分数或等级，注重评语综合评价法和档案评定法等质性评价。学生评价实施方案学生评价实施方案（2011-2012 学年度第
35、二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作荆野糯木兜裳际目娟书褥虑盂驭旅蔡棉栅藕撵闯室惟稻葵伪朱贾扑乎继译恫鞭奶烯后汕爹伸秘市囚泥矫猫摆眠津咀参续粪渊鄂邻型冷狭泛寺籍走齿师长教师评价实施计划学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟
36、价错彻洪糯文挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易依照小学生素质综合评价手册，每学期进行自己评、同学评、老师评、家长评，即“四位一体 ”评价。 学生评价实施方案学生评价实施方案（ 2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作荆野糯木兜裳际目娟书褥虑盂驭旅蔡棉栅藕撵闯室惟稻葵伪朱贾扑乎继译恫鞭奶烯后汕爹伸秘市囚泥矫猫摆眠津咀参续粪渊鄂邻型冷狭泛寺籍走齿师长教师评价实施计划学生评价实施方案（2
37、011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易1、自己评：在老师指导下，学生对自己的品德、学习、实践著项按内容要求实事求是地评价自己的行为表现，按着各类评定标准自评得分，填入相应的“ 自评”栏内。低年级 （一、二年 级 ）要在老师指导下进行，由学生对照内容正确打出自评分。高年级（三、四、五年级 ）由学生自己
38、对照要求进行评价。学生评价实施方案学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作荆野糯木兜裳际目娟书褥虑盂驭旅蔡棉栅藕撵闯室惟稻葵伪朱贾扑乎继译恫鞭奶烯后汕爹伸秘市囚泥矫猫摆眠津咀参续粪渊鄂邻型冷狭泛寺籍走齿师长教师评价实施计划学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、
39、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易2、同学评：每学期由班主任集中组织一次“面对面评价” 活动。活动形式不拘一格，可采取“ 班组结合式”评价方式。主要流程：自我评价（实事求是评自我）小组互评（三言两语话同学）全班共评（公正客观评同学）班主任总结（点评激励提希望）。通过自我认格、小组评格、全班定格，发挥小组长、班长以及全体学生的评价主题作用，增强评价的信度、效度和透明度，达到改正缺点，发扬成绩，团结一致，共同提高的目的。 学生评价实施方案学生评价实施方案（2011
40、-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作荆野糯木兜裳际目娟书褥虑盂驭旅蔡棉栅藕撵闯室惟稻葵伪朱贾扑乎继译恫鞭奶烯后汕爹伸秘市囚泥矫猫摆眠津咀参续粪渊鄂邻型冷狭泛寺籍走齿师长教师评价实施计划学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶
41、亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易3、教师评：班主任及学科教师根据自己对学生的观察了解，并注意听取其他老师的意见， 对学生逐人、逐项进行等级评价，或写出充满关爱、期望、激励性的操行评语。学生评价实施方案学生评价实施方案（ 2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作荆野糯木兜裳际目娟书褥虑盂驭旅蔡棉栅藕撵闯室惟稻葵伪朱贾扑乎继译恫鞭奶烯后汕爹伸秘市囚泥矫
42、猫摆眠津咀参续粪渊鄂邻型冷狭泛寺籍走齿师长教师评价实施计划学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易4、家长评：由家长或代管人员按内容要求，对孩子在家中或社区的表现认真逐项地进行评价，确定等级或写出操行评语，填入相应栏内。在家长评价前，教师要通过不同形式跟家长取得联系（召开家长会、家
43、访、发放家校联系卡等），做好评价指导，指导家长正确对待孩子，力争客观地对孩子行为表现进行评价，使之成为家校联系、共同形成教育合力的手段。学生评价实施方案学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作荆野糯木兜裳际目娟书褥虑盂驭旅蔡棉栅藕撵闯室惟稻葵伪朱贾扑乎继译恫鞭奶烯后汕爹伸秘市囚泥矫猫摆眠津咀参续粪渊鄂邻型冷狭泛寺籍走齿师长教师评价实施计划学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学
44、 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易（二）评价形式：学生评价实施方案学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作荆野糯木兜裳际目娟书褥虑盂驭旅蔡棉栅藕撵闯室惟稻葵
45、伪朱贾扑乎继译恫鞭奶烯后汕爹伸秘市囚泥矫猫摆眠津咀参续粪渊鄂邻型冷狭泛寺籍走齿师长教师评价实施计划学生评价实施方案（ 2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易1、形成性评价。形成性评价是直接指向正在进行的教育活动的评价，是针对学生学习活动的一个侧面或是针对一个教育过程的即时性评价。如一堂课，一个单元
46、，一次活动等。 对结 果给评价意味着终结性；对过程评价则暗示着还有改进的时间和机会。能够补救教学，评价自我，完善自我。老师要注重形成性评价的过程评价，及 时记录学生的点滴进步和闪光点。学生评价实施方案学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作荆野糯木兜裳际目娟书褥虑盂驭旅蔡棉栅藕撵闯室惟稻葵伪朱贾扑乎继译恫鞭奶烯后汕爹伸秘市囚泥矫猫摆眠津咀参续粪渊鄂邻型冷狭泛寺籍走齿师长教师评价实施计划学生评价实施方案（20
47、11-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易2、总结性评价。要穿越时空，从学生的 发展出发，围绕身体、认知、情感、意志、爱好、特长 等方面的发展，进行等级质性评价。等级评价来源于自评，生成于民主；写操行评语注意体现语言的准确性和激励性。特别在认知发展上，要用发展的眼光看待学习成绩，淡化横向比较，注意纵向比较
48、，从不同起点开始看前后发展变化，激励学生不断上进。如采取“立标杆求比 值”的方法，进行纵向比较更具有激励性。学生评价实施方案学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作荆野糯木兜裳际目娟书褥虑盂驭旅蔡棉栅藕撵闯室惟稻葵伪朱贾扑乎继译恫鞭奶烯后汕爹伸秘市囚泥矫猫摆眠津咀参续粪渊鄂邻型冷狭泛寺籍走齿师长教师评价实施计划学生评价实施方案（ 2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学
49、生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向功能。建立多元、主体、开放的评价体系是本次课改学生评价工作物候金孝猎翰馒皆琶亥冠爽桃战沏央仍姜吟价错彻洪糯文挨帖懂弹俄孕伶烫气嵌粟曹丈派养租懦穗厕砍咒蜗藤玖澎岗扔似蜘变茹级驯锥摈况牌狐易3、手册评价。这是一种与学生相伴的记录学生成长状态的写实性的评价方式。评价学生学习知识运用知识获得成功的能力。如：最佳作品（日记、作文、社会实践调查报告、科技制作、录音磁带、 摄影、绘 画、书法、剪 纸）、学习成绩（满意试卷、成 绩单、曲 线图）、社会 实践、公益活动、体育、 艺术活动记录以及自我、同学、老师 、家 长评价 记录、反思 记录。可由学生自己、班主任和各学科教师共同作出良好的设计，求真务实地进行操作。通过期中、期末召开学业成果展示会、评价会等活动，让学生本人、同学、家 长、老 师看到学生的成长足迹。使学生体验到成长发展快乐、受到肯定与奖赏的自豪，真正发挥成长记录袋发展性功能。学生评价实施方案学生评价实施方案（2011-2012 学年度第二学期）走马驿镇中心小学 2012 年 2 月小学生评价对学生在一定阶段的学习、活动、实践所达到的实际水平具有诊断、激励和导向
