1、1绪论众所周知，幼儿舞蹈教育是幼儿音乐教育中的一部分，是实现幼儿德、智、体、美全面发展教育任务的一部分，是幼儿感兴趣而且易于接受的一种美育形式，是实现全面启蒙幼儿艺术素质的重要途径。它对于促进幼儿生理和心理发展，培育幼儿健全向上的性格，提高幼儿感受美、发现美、创造美德能力等有着非凡的意义与作用。在当代，随着舞蹈教育的普及，34 岁年龄段已成为舞蹈教育的启蒙阶段，由于学龄前儿童（37 岁）和小学阶段（7 岁以上）少儿的心理生理有所不同，所以在舞蹈教学上不能一视同仁，而应针对幼儿的特点进行启蒙式教育。但是，就目前看，幼儿舞蹈教学中还有不少问题急待解决。反思现状，本文试图从教师、培训点负责人、家长三
2、个方面分析其原因，并提出对策，以期能改变现状，使幼儿舞蹈教育充分发挥其功能与作用。一、幼儿舞蹈教学中的若干问题及成因分析（一）培训点负责人方面良好的幼儿舞蹈教学环境，对创造好的学习氛围，引导幼儿步入舞蹈艺术美的殿堂有着不可替代的作用。但现有许多舞蹈培训机构，舞蹈室大都面积不大，而且铺设的并非适宜幼儿进行舞蹈基本功训练的硬度适中的木质地面或地毯，把杆墙镜的设置也极不规范，另外，几乎每个舞蹈室都只配备了一台录音机，而无其它应有的现代化电化教学设备。这是因为各地各类舞蹈培训班多数以盈利性为目，各培训点的负责人一心想着如何盈利，而不愿添置或更新好的教学设备，聘请优秀的教师。在现今中国，由于舞蹈教育还不
3、够受重视，可以说是未被正式地以一门独立课的形式出现在教育大纲或课程标准中。所以校外的舞蹈培训作为艺术教育的一个有利补充，给幼儿、少儿提供了学习机会，从某种意义上来说发挥着一2定积极的作用，但不难发现，近年来，不管是青少年宫、地方群艺馆、文化馆，还是私立的小型的舞蹈培训中心、舞蹈学校、地下舞训班，所收取的舞蹈培训费用不但高低不一，而且持续走高，公益免费培训以极其少见，即使有也是附带着种种条件。问其培训费居高不下的原因，无一不是“进行市场操作” ， “聘用优秀任课教师” ， “添置教学设备”等，这与我们耳闻眼见的种种“教学环境简陋” “师资水平不高”等现状是大相庭径的。可见，不少负责人亦或是教育者
4、根本忘记了教育是种不以盈利为目的的公共事业，他们把公益性这个教育最根本的特性抛在了脑后，把办学当成了办企业，一心只想通过办学来赚大钱，但这里并不是说办学不可以去赚钱，如果要赚钱，就应当像企业一样去注册，做税务登记，缴纳费税，不能再享受国家对社会办学的优惠政策。可是如果真要这样搞起来，教育的成本还会大幅提高，比如宣传投入就要增加，如此一来，收费就必然还要增长。这肯定是教育部门领导和广大家长所不希望看到的。（二）家长方面家长对幼儿舞蹈教育行业缺乏深刻的了解与认知，给打着“增强素质教育” 、“提高身体素质” 、 “在舞蹈中减肥”等幌子的不合格舞训班的发展提供了机会，也给不合格幼儿舞蹈教师甚至对于舞蹈
5、甚称“门外汉”的人提供了“金饭碗” 。主要表现在：1、对幼儿舞蹈培训缺乏深刻的了解与认知。实事求是地讲，部分家长送自己的孩子接受舞蹈培训，目的明确，愿望质朴，仅希望给孩子一个健康的受教心理和学习标向亦或是稍稍训练一下孩子的形体与气质；但也有部分家长是无所谓的态度，认为孩子送培训班总比在家没人管理（这部分家长属工作应酬类） ；除此之外，还有大多数家长，由于对舞蹈这一专业缺乏了解，所以对培训目标定的很高，对孩子的要求也很严格，期望值严重脱离培训宗旨和孩子的基本条件，这类家长主要是抱着以下几种心理送孩子参加舞蹈培训。第一种是望子成龙、望女成凤的心理。这部分家长看到的是舞蹈演员靓丽的舞蹈形体，看到的是
6、演员现有的社会价值和认识价值，而忽略或者根本不懂舞蹈专业所要具备的自身条件和有无良好的艺术感觉。在他们看来，只要加强训练，孩子一定能有所成。这种不科学的理念严重影响孩子的受教效果，也在3一定程度左右着大多数舞训班教师的教学理念。第二种是互相攀比的心理。这一部分家长承载的是如何迎合社会、迎合周边环境的心理，他们对幼儿舞蹈培训的目的、任务一概不知，只是盲目跟从。他们比拼的是“别人家的孩子能干什么，我们家的孩子也能干什么”的表象化实力，而不考虑孩子在培训班到底应该学什么，能学到什么。第三种是投石探路心理。这一部分家长对孩子的未来设计了多种前景。其实说到底，是他们对自己的孩子缺乏自信，怕将来学习成绩不
7、上去影响而升学与就业，于是让孩子接受舞蹈教育以留“后路”。由于占多数的家长在送孩子参加舞蹈班的目的上存在着这样的心理，功利性过强，急于见到学习成效等等，致使许多办班者们因为要求生存，所以必须去迎合家长的这种心理，因此在培训内容的选择上就很难按照舞蹈各项技能的内在联系来组织教学，这样就难以保证舞蹈教学的系统性、科学性，以至于直接影响到舞蹈教育的质量。2、对幼儿舞蹈的教学理念、教学目的和教学任务缺乏深刻的了解和认知。多数家长功利性太强，希望子女学有所成，往往是盲目听从某些片面之词而认为孩子进行考级能为以后升学加分，多加强基训有利于形体，学好技巧可以为以后的比赛加分，多进行舞蹈排练演出有利于提高身体
8、协调能力和锻炼胆量等等，而忽视了要进行快乐、健康、安全的舞蹈学习，忽视了舞蹈教育的审美教育功能，忽视了“兴趣是最好的老师”3、对何为“合格的幼儿舞蹈教师”缺乏深刻的了解和认知。大多数家长都是随大流凑热闹，听到说哪个舞训班老师教得快，教得知识多就把孩子往哪送，却不懂舞蹈教学也要遵行规律，学习内容必须由浅入深、由易到难、由简到繁，更不懂好的舞蹈教师对身体素质不同的幼儿是讲求因材施教的，对不同年龄阶段的幼儿也是讲求采取不同教学方法的。在调查走访过程中，我就发现这样一个培训班，教学环境不错，一共十来个孩子，学习舞蹈的快乐洋溢着整个课堂，师生其乐融融的情景足以感动在场的每一个人，但当问及一位在旁陪练的家
9、长对这位老师的印象时，她却有些出乎意料地答道：“教学方法还行，就是教得东西不多，咱邻居家的欢欢在某某舞蹈培训班才学一年就会翻筋斗了（毯子功里称“前桥” ） ，可我们家的妞妞就会压个腿下个叉，看来这老师是没什么东西4教，我下个学期还是把孩子转走算了。 ”可见，我们的家长对于这方面的认知也是很缺欠的。（三）教师方面：1、师资水平参差不齐，教师素养有待提高幼儿舞蹈培训机构中的教师可谓是五花八门、形形色色。他们的层次不同，所接受的教育背景不同，如有的演员出身，有的是艺校或艺术学院的毕业生，有的是幼师学校或师范院校的毕业生，有的是一些兼职的舞蹈专业的大学生甚至是中学生。演员出身或艺术院校的毕业生虽在舞蹈
10、技能方面有着较高的水平，但他们往往没有受过心理学或教育学方面的培训，甚至对舞蹈理论方面的认识也比较贫乏，因此教学中常常不能很好的把握孩子的心理，不能很好的抓住孩子的兴趣去进行教学，也不会注重去传授舞蹈的文化内涵，加之在少数家长们高期望值的压力下，他们往往更重视技能的教学，而忽略了舞蹈对于其他方面的教育功能，如舞蹈的育人功能、舞蹈的文化功能等等。幼师学校、师范院校的毕业生由于经过一些教育学、心理学方面的培训，虽在舞蹈技能上会弱于那些演员出身或艺术院校毕业的毕业生，但在教学组织能力和把握学生心理能力方面更有优势。但与此同时，矛盾同样存在，由于整个过于重视舞蹈技能的大风气促使这些教师盲目跟风，因此他
11、们认为他们所教出的孩子在技能技巧上绝对不能弱于那些演员出身或专业艺术院校毕业的教师所教出的孩子，因而一些教师的注意力不是过多的放在舞蹈技能的教育之上，他们也要试图走一条完全“专业化”的教学道路。而那些兼职的中学生、大学生则有优有劣，有的会自己加强学习，勉强能应付；有的则照搬专业教材强加给孩子，只能说是滥竽充数。而且，由于是“兼职”的性质，他们会认为这只是赚取“额外零花钱”的一个手段，而展示教学成果的方式则是看学生舞蹈技能的学习状况，因此，一些兼职教师往往是幼儿才学几堂课就开滚翻等技巧，因此在某些程度上使幼儿舞蹈的教育性、目的性得不到科学安全的实施。于是，现在的舞蹈培训都千篇一律地挤进一条过于注
12、重“专业化技能教学”5的狭窄道路。但是，我们应该清醒的认识到：校外的舞蹈培训不是专业的舞蹈学校教育，它所培育的孩子应该是多类别、多层次的，它的目的不是让每一个孩子在以后都去考专业艺术院校，也不是让每个孩子都成为专业舞蹈者。大多数的孩子希望在舞蹈中得到快乐、培养素质由此可见，校外的舞蹈教育机构不能拘泥于单一的技能学习班。教师的素质在幼儿舞蹈教学中一直起着重要的作用，如何提高教师素养也是当务之急。简单分析教师的素质，主要表现在以下六个方面：（1）思想道德修养方面。据报道，近年来，在很多市县的大街小巷散发舞蹈培训广告的越来越多，开设各种地下舞蹈培训班的也越来越多。他们纷纷宣称“增强素质教育” 、 “
13、提高身体素质” 、 “在舞蹈中减肥”等，还有 “舞训班”的“宣传员”对家长承诺，如果孩子条件好，以后在省市舞蹈比赛中获奖，考学校可以加分，将来还可以凭“特长生”身份进入国家重点大学！一位舞蹈业内人士告诉笔者说，开设地下舞训班“一本万利”：只要有一个场地、一台录音机就能开课。只要交给孩子“劈腿弯腰” ，再加上简单的动作，让外行的家长“看看像样”就行，既没有风险，又不必上税。甚至有的舞训班教师也就是经营者极力暗示自己和某舞蹈大赛评委“非常熟悉” ，如果孩子“条件好”参加比赛可以帮忙“疏通”等，诱惑家长报名。试问？此等素质的教师，她的教学能力能有多强？单就思想道德方面来说，她给孩子的又将是什么样的影
14、响？（2）舞蹈理论水平方面。不能正确地运用舞蹈语汇，精确活泼地讲解舞蹈动作的规格要领等；对幼儿舞蹈教育的任务和目的不明确，对幼儿舞蹈教学的基本内容、形式、特点与教法，特别是对幼儿舞蹈教材及创编的基本原则了解和掌握不够，只是机械地模仿与传授，没有扎实的理论指导实践。（3）教学能力方面自身专业功底不扎实，无法给予幼儿准确的示范，无法正确教授动作；不善于启发幼儿学会用舞蹈表达自己的情感；不善于发现有舞蹈天赋的幼儿，更不能对其进行一些正规舞蹈训练。6（4）自我提高和教改能力方面。有“吃老本”的现象，不注重自身修养与教学能力的提高，不注重教学理论的更新与教学方法的创新，忽视对自身知识结构的不断完善。（5
15、）创编能力方面。在幼儿舞蹈教学中大多数教师都是从碟片中照搬舞蹈作品或是加以少许改动后交给孩子，创编能力低下，创编主动性不够。其中有的教师是由于自身能力有限，确实无法独立完成一个创作或是对自己的创造不够自信，所以照搬别人的作品，但也是教师是“懒”字当头，不愿花时间和精力在舞蹈创编上。（6）综合能力方面。一是不能很好地把握整个课堂，不能从童心、童律、童情、童趣出发，把握教学思路；二是不能将舞蹈的形体与健美、基训与表演在教学中完美结合；三是不能将美术、音乐、文学等艺术类学科紧密结合，给孩子以启迪。2、教学理念陈旧落后，教学方法单一无趣我国的舞蹈教育发展至今，由于受传统舞蹈教学方式和舞蹈自身特殊性的影
16、响，导致了在舞蹈教学过程中以教师为主体的教学现状，幼儿舞蹈教学当然也无例外。由于传统教学理念的左右，现今大部分的幼儿舞蹈教学普遍存在着以下问题。（1） 、大多数幼儿舞蹈教师都认同“有板有眼”的教学，在这些教师的教学过程中语言表达毫无生动形象可言，只注重如何教会孩子动作及动作组合，忽略发挥其主动性与创造性，限制了其发现、发展、情感的表露，使得其兴趣索然;（2） 、拿专业水平要求孩子。不少幼儿舞蹈教师在训练、编舞中过分强调技巧，急功近利，揠苗助长。忽略了幼儿审美意识的培养以及如何让幼儿身心健康的发展；（3） 、教学过程中“程式化”理念倾向严重。表现在教学模式单一，像工厂流水线，大都是组织教学复习新
17、授巩固练习 作业，这样的传统教学模式使得幼儿无新鲜感；（4） 、重视少数尖子生的选拔和培养，忽视激发调皮、胆小、能力差的幼儿参与的兴趣，忽视全体学生的共同发展。7除了教学理念陈旧外，教学的方法也很单一，至今舞蹈教学的主体模式仍是“口传身授法” ，这一切似乎与现在社会上呼声一浪高过一浪的教学改革不太相符。当然我们也不能全盘否定“口传身授法” ，但它还是有着自身的弊端，其中最突出的就是通过长期的“口传身授” ，使部分学生养成了不动脑，不思考，没有问题、没有思想的习惯。“口传身授”式传统教学方法在现今的幼儿舞蹈教学中被广泛运用，这种简单的教学方法片面强调教师的教，忽视学生的学，教师教什么，学生学什么
18、，学生跟着老师做，不必知道为什么要这样做，只要能“依样画葫芦”便是最好的教学了。学生对教师的话言听计从，学生受到的过多的是肢体模仿能力、记忆力方面的训练，而对于想象力、创造力等方面的训练则及其稀少。带着好奇、带着欣喜步入舞蹈殿堂的孩子们，有的学了不到半年或几周就再也不肯参加训练了，究其原因，有位 5 岁的小朋友这样说道：“瑶瑶（退学的瑶瑶和她是好朋友）说练舞蹈太累了，一点都不好玩！”由此可见， “兴趣”在幼儿舞蹈教学中是不可忽视的重点，而丰富多彩的教学方法就是培养兴趣的关键。3、书籍教材非常奇缺，舞蹈创编成人意识据调查了解，在我国，有关幼儿舞蹈艺术的藏书是十分少的，幼儿舞蹈教师没有专门的舞蹈教
19、材，学生也没有适合的学习教材，各类图书室内有关幼儿舞蹈的书籍和音像资料也很少。分析个中原因，除了幼儿舞蹈教育（甚至整个舞蹈教育）本身还不够受重视之外，还有一个非常重要的因素就是舞蹈理论建设本身的不繁荣， “重技能、轻理论”的思想致使舞蹈理论建设的发展跟不上舞蹈技能与表演的发展，特别是专门为幼儿量身打造的，适合幼儿舞蹈教学的舞蹈书籍极少。这也因为如今舞蹈理论专业毕业的都是大学生、研究生甚至是博士生，他们就业所面对的单位一般是大学、艺术院校或舞蹈科研机构。他们所从事的舞蹈理论研究成果一般是为舞蹈专业的学生、教师、舞蹈专业工作者或是具备了相当文化基础的大学生们服务的。由于他们缺乏一定的幼儿、儿童的心
20、理知识，缺少一些幼儿的心理体验，他们也很难编写出适合于处于舞蹈启蒙阶段的幼儿们阅读的舞蹈书籍与合适的科学的舞蹈教材。此外，纵观市面上的有关幼儿启蒙阶段的舞蹈书籍，发现许多基层的舞蹈教师也会参与编写一些舞蹈教材，其中不乏也有优秀之作，但书中常常是某些8舞蹈动作的陈述，某些舞蹈场记的记载，或是只有书面文字而没有较直观的配套光碟动作示范，幼儿舞蹈教师们不知如何借鉴与取舍。这也是导致：教学观念陈旧、教学方法单一、创编舞蹈“成人化”的一个重要原因。由于教材的缺乏，不少教师在教学中，没有一套系统、科学的幼儿教材，只会过于重视基本功和高难度技巧的训练，生搬硬套，强加给孩子一些不适宜的训练，如空翻、抢脸等；另
21、外，在创编作品时，有些教师不能从生理上、心理上去把握孩子们所喜爱的情趣和愿望。所以不能够自如的运用舞蹈语汇创作出适合孩子们的具有童心童趣的动作和情节，相反的，而是站在成人的角度审视孩子的内心，用成人的思维去创编舞蹈，以至幼儿舞蹈“成人化” 。三、改变幼儿舞蹈教学现状的对策针对当前幼儿舞蹈教学中的弊端，我们应该从多方面着手加以改变。（一）培训点负责人方面由于校外舞蹈班属校外教育培训机构，所以没有统一的标准来规范各类培训班的办学行为，因此各类培训班的办学条件和办学水平差别较大。目前的校外舞蹈班可谓“五彩缤纷”,各式各样的舞蹈培训班粉墨登场。就教师队伍讲，鱼龙混杂。既有教学丰富的老师，也有对幼儿舞蹈
22、教育一无所知的人；既有认真执教的人，也有浑水摸鱼的人。所到底，不管什么人分校外的“的一杯羮” 。同时，各类舞蹈班存在的形式也不一样，有的以正规学校形式存在，有的以个人辅导形式存在，还有的是“地下舞蹈班”据调查，很多非法培训机构只以盈利为目的，具有短期、低价、非固定的特点，没有严格的管理体系，学习环境恶劣。种种迹象说明，教育部门对校外舞蹈培训机构的管理与建设还有待完善。因此，要努力完善教育部门对舞蹈培训机构的管理建设职能。完善教育部门对校外舞蹈培训机构的管理建设职能有以下几个要求：91、完善教育部门对校外舞蹈机构的审批职能。对申请举办的校外舞蹈培训机构，教育部门要对举办者的资历、培训环境和场地、
23、师资的聘用、收费标准、班额人数、办学特色等进行严格的审查，符合条件才能批准。比如说舞蹈室的建立和其教学设备的配置应充分考虑到幼儿身心发展的特点和空气、温度、光线、声音、颜色等环境中物理因素的影响。舞蹈室应具备空气流通、光线适度、温度适宜等条件，应铺设硬度适中的木制地板或地毯以及适宜幼儿进行舞动基本训练高度适中的把杆和墙镜，配备电话教学设备，如大屏幕、电视机或大屏幕投影仪、录像机、VCD 机等音响系统。在舞蹈室内装饰色彩艳丽，童趣傲然的绘画和窗帘等。另外，要对复核认定的校外舞蹈培训机构进行公示，公示内容包括：校外教育培训机构名称、办学地点、法人、培训项目、规模、收费等。2、完善教育部门对校外舞蹈
24、培训机构的监督职能。对已审批的校外舞蹈培训机构要进行定期检查，对其教学计划的执行情况、安全措施和安全教育情况等进行监督，实行年审制度，不符合的要限期整改，整改仍不符合的要坚决取缔。3、完善对校外舞蹈培训机构的管理职能。规范招生宣传，严禁校外舞蹈培训机构中进行未经审批的招生宣传，或是进行夸大歪曲舞蹈教育作用的宣传，比如说凭特长生身份进入国家重点大学之类。此外，还要加强对幼儿舞蹈教师的管理，要明确要求幼儿舞蹈教师应达到怎样的要求，比如说取得何种资格证。据调查，北京舞蹈学院中国舞考级中心出版的中国舞考级教材前三级是目前幼儿舞蹈教学的权威性材料，其对应的教师资格证也是目前幼儿舞蹈教师所获资格证中较有代
25、表性的。（二）家长方面必须从多方面引导家长充分认识幼儿舞蹈教育1、引导家长充分认识幼儿接受舞蹈培训的目的和任务。幼儿舞蹈培训在幼儿成长过程中已成为不可缺少的艺术门类，应该让家长明白，自己的孩子进行舞蹈培训，首先是为了提高综合素质，锻炼体格身材，其次才是根据爱好与素质，看其能否有向专业化过渡的潜力。这一目的明确了，幼儿舞蹈教学才能尊重规律，自然而然的发展。102、引导家长充分发挥幼儿各方面的潜能。要让家长知道，舞蹈教育是陶冶道德情操、提高审美的一种教育方式，舞蹈是用人的肢体动作的舞蹈语汇折射人们对真善美的赞扬，对假恶丑的鞭挞，而不是非得学到一些什么技巧之类。家长如若有了这种理解，那幼儿舞蹈教学就
26、有了事半功倍的效果。3、引导家长为幼儿寻找适合的培训机构和合格的幼儿舞蹈教师。 “望子成龙，望女成凤”乃天下父母的共同心愿。面对五花八门各类培训班，该如何帮孩子选择呢？我建议选择国家举办的正规培训机构。如：少年宫、青少年活动中心、少年之家等。因为这些单位是国家举办的、专门从事校外舞蹈培训的机构，具备办学资质，有一定的办学规模，具备完善的教学管理体系，学习具有系统性、连续性、实用性；拥有专业较强的师资队伍；参加比赛、锻炼的机会多；管理规范、安全有保障；注重学生兴趣特长及综合能力的培养。最好不要选择“三无”培训班，即“无办学资格” “无办学条件” “无专业教师” 。同时还要看收费是否合理，有无收费
27、依据，课时与费用是否相符；有无主管部门，能否承担民事责任；有无完善的教学管理制度，学生安全有无保障；培训内容、方法是否符合少年儿童特点，对孩子的学习、能力培养，有无实用性，健康成长及今后发展有无益处。（三）教师方面1、提高教师综合素质，促进幼儿全面发展。这是改变幼儿舞蹈教学现状最根本、最重要的途径。（1） 、努力提高幼儿舞蹈教师的基本修养，包括提高其职业道德修养和文化与审美修养。教师的职业道德即师德是贯穿教育过程始终的行为准则，是教师言传身教的标尺。舞蹈课教学开放式的教学环境与灵活的教学方式，使得舞蹈课教学具有很大的开放性与灵活性，舞蹈教师的授课认真程度几乎完全靠自身的责任心和对舞蹈教育事业的
28、热爱，因此，在没有严格监督的情况下矢志不移地去贯彻育人的教育宗旨需要广大幼儿舞蹈教师有着优秀的职业道德；此外，广博的文化基础知识与高尚的审美情操，诲人不倦的教学态度与严谨认真的教风，灵活11多变的教学方式和亲切活泼的教学语言等等也是广大幼儿舞蹈教师应具备的基本素养。（2） 、努力提高幼儿舞蹈教师的专业修养。（2.1）努力提高幼儿舞蹈教室的舞蹈创编能力。舞蹈创编能力的高低是一个舞蹈教师教学水平的直观体现，所以一个合格的幼儿舞蹈教师应该具备一定的舞蹈创编能力。这也就要求广大幼儿舞蹈教师要不断地丰富舞蹈知识、技能，会抓住实际，善于积累，能深入幼儿生活，全面了解幼儿身心特点而且善于从幼儿生活中挖掘动作
29、素材来进行创作。（2.2）努力提高幼儿舞蹈教师理论教学能力。舞蹈理论是舞蹈教学和舞蹈活动的基础。因此，掌握扎实的舞蹈理论基础是对一名幼儿舞蹈教师最起码的要求。（2.3）努力提高幼儿舞蹈教师实践教学能力。要求每个幼儿舞蹈教师做到以下四点：首先，要运用科学的教学理念制定的教学计划，这是提高教学能力的基础。其次，要运用启发法、游戏法、观察法等灵活多样的教学方法进行教学，这是提高教学能力的最佳途径。教学方法主要有两方面的要求：一是教学方法应当花样翻新、独具特色；二是要适合幼儿舞蹈教学。再次要注重课堂上以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交流，并根据幼儿自身特点发挥其的主动性与创造性，在快乐的教学氛围中寻找灵
30、感，积累教学经验，以此达到提高教学能力的关键。此外，还要在课后进行总结，反思教学中的败笔，不断加以改进，这是幼儿舞蹈教师提高教学能力的关键。（2.4）提高幼儿舞蹈教师自我完善的能力。幼儿舞蹈的相对独立性和独特性，决定了舞蹈教学必须不断更新教学理念，教学方法，教学内容等，创造性的实现科学快乐的教学，不断地完成鲜活的超越，所以一名幼儿舞蹈教师自我完善能力的提高是非常重要的。只有这样，才能与时俱进。（2.5）努力提高幼儿舞蹈教师的综合知识结构。12综合知识的增长是“快乐、健康、安全”的教学课堂的保证，一名合格的幼儿舞蹈老师必须很好掌握有关幼儿生理、心理特征的知识，以保证教学内容的科学性与趣味性，必须
31、有选择地学习文学、音乐、美术、卫生等学科内容，以提高自身语言表达能力，并给以幼儿德智体美以及情操的教育。2、丰富科学教学理念，提倡快乐健康安全。即在幼儿舞蹈培训中以培训孩子优美的体态，锻炼孩子的身体素质，提高孩子对美的热爱和欣赏等为目的进行教学。（1） 、 “快乐”即让孩子们在舞蹈活动中感受到美德愉悦。它是吸引孩子们的重要条件，让孩子在学习舞蹈中感到快乐，让他们在快乐中喜欢舞蹈、热爱舞蹈、认知舞蹈。让课堂成为孩子们的乐园。而不要成为成人的竞争工具，演出也不可成为取悦成人的活动，让孩子们在今天充满竞争的环境里有一片愉悦自己的快乐天地。（2） 、 “健康”即要有选择性的学习舞蹈，同时对孩子进行德智
32、体美及情操的教育。这就要求一定要选择健康向上的舞蹈活动，不要过早接触超出自身年龄的舞种、情感和方式，要把舞蹈变成凝聚团体精神、活泼向上、构成开朗性格、强健体魄的活动，要在舞蹈学习中挖掘孩子的艺术潜力，增强集体主义、团队主义精神和组织纪律性，培养他们独立思维、不断向上的自信心和毅力。（3） 、 “安全”即要接受合格舞蹈教师的科学和正确的教学训练，抵制急功近利、拔苗助长的技能型训练。以保证孩子的正常生长发育，避免一切对孩子生理和心理的伤害。3、培养舞蹈理论人才，充实舞蹈教学教材。在剖析幼儿舞蹈教学现状的原因时，我曾提到幼儿舞蹈学习书籍与教材的缺乏是幼儿舞蹈理论建设的滞后。而舞蹈理论建设滞后的根本原
33、因就是理论人才的 滞后，所以努力培养了解幼儿心理生理特征的舞蹈理论人才是充实幼儿舞蹈教学教材的重中之重。因为专业舞蹈理论人才缺乏孩子们的“思想”与“语言” ，而基层的舞蹈艺术教师们又在舞蹈理论知识的掌握上有所欠缺，并且在舞蹈书籍的创新形式上不够大胆：（1） 、在全国开设有舞蹈专业的各高校，设置专门的舞蹈理论专业，并在13此专业学习中设置有关幼儿、少儿心理与生理的课程。以培养知识结构全面的专业的舞蹈理论人才。（2） 、对基层舞蹈教室进行集中地舞蹈理论培训，或是由教育部门定期组织考试，以提高其舞蹈的理论水平。在培养大量人才的基础上，我们就要鼓动教育工作者、舞蹈工作者们开发一些切实可行的、科学性、系
34、统性的舞蹈教材和适合幼儿的舞蹈读物，大力构建一个较为充实的舞蹈理论系统。具体说来有两点: 第一，可编配专门的舞蹈教材，有求根据幼儿年龄、文化层次的不同，在编排内容上有所侧重，从而体现出不同的年龄特点，呈现出不同的风格，如 35 岁的幼儿可以编配以游戏、观赏舞蹈图画为特色的舞蹈书，67 岁可以加适当文字以漫画形式编配一些以舞蹈知识介绍为主的书，书的内容要具有开放和综合性。第二，可开发大量的、经典的视听教材，以便于幼儿全方位的感受舞蹈文化艺术。结论本人虽然是一名学生，但从事幼儿舞蹈教学已有四年，从零开始到现在拥有自己小小的培训班，期间由于没有教学经验，也不懂幼儿生理心理学，所以走了很多弯路，付出了
35、相当多的精力和时间去发掘与探索。在前行的过程中发现了幼儿舞蹈教学中还存在着诸多的问题，所以才有了反思与探讨。在这篇文章里，我花了较大的篇幅来阐述幼儿舞蹈教学中存在的问题，并对其产生原因进行了较深的剖析，最后从目前的幼儿舞蹈教学现状和实际问题出发提出了一些解决问题的方法。但是，我有的只是一些初步的框架上的探讨，很多问题还仅局限在理论上的设想上而对于这些具体的实施策略还需要经过具体的实验与实践去完善探讨，因此还有待广大幼儿舞蹈教育工作者、舞蹈工作者在实践中不断地检验、丰富与发展。其次，由于篇幅的限制，本文对改变幼儿舞蹈教学中若干问题的对策论述的并不是很全面，有些策略的论述甚至还比较呆板和稚嫩。另外
36、，由于能力与经验的限制，本文在论述中肯定会出现一些这样或那样的问题，或呈现出一些不成熟的思想，这都需要广大教育同行、老师、朋友多多批评与指正。对照我国现行的教育教学标准和要求，我感觉幼儿舞蹈教育教学是一条充满挑战的艰辛之路，希望我们广大幼儿舞蹈教育工作者、舞蹈工作者能团结一心，共同开创幼儿舞蹈教育事业美好的明天！14注释1 路钥.浅谈幼儿舞蹈启蒙教育.2004年版第280期2 王波.因材施教在舞蹈教学中的应用.2005年版舞蹈总第 288期3 李酉媛.对幼儿舞蹈教学的几点建议.2006年版舞蹈总第 303期4 吴胜彪.选材.教学.创作-谈幼儿舞蹈艺术教育的几个问题.2007年版舞蹈总第305期
37、5 寸待卿.走、跑、跳关于幼儿舞蹈课教学.2005 年版舞蹈总第 288 期参考文献1. 付强，高斯奥.素质教育与舞蹈艺术教育J.琼州大学学报，2004.2. 王波.因材施教在舞蹈教学中的应用J. 中国舞蹈家协会，2005. 3. 寸待卿.走、跑、跳关于幼儿舞蹈课教学J. 中国舞蹈家协会，2005.4. 郭子徽.儿童舞蹈M.北京：人民教育出版社，1993.5. 李酉媛.对幼儿舞蹈教学的几点建议J.中国舞蹈家协会，2006.6.欧建平默斯堪宁汉的舞蹈思想及编舞方法J 文艺研究，19867. 路钥.浅谈幼儿舞蹈启蒙教育J.中国报刊杂志全文，2004.8.张燕萍.幼儿舞蹈创编M.长春：东北师范大学出
38、版社，2003. 9.吕艺生.舞蹈教育学M.上海：上海音乐出版社，2000.10. 王继恩.幼儿舞蹈培训中家长心理的揣测与影响J. 中国舞蹈家协会，2006. 11.郑佳珍，朱炳昌.幼儿舞蹈教育指导M. 北京：高等教育出版社，2006致 谢时间飞逝，转眼间四年的大学生活即将划上句点。回首我的艺术学习之路，由衷地对母校、对师长、对朋友们心存感恩。感谢湖南城市学院给了我良好的学习环境，让我能够在艺术的殿堂里自由地吮吸艺术的精华，实现我青春的梦想。感谢我的导师徐晓燕老师给予我学习上的教诲和生活上的帮助，论文的顺利完成，离不开她方方面面的指导和学术建议，是她的艺术修养不断开阔着我的专业视野，树立我端正的艺术品行。感谢我艺术求学道路上的各位老师、同学，是你们对我无私的帮助使得我的艺术道路越走越宽。感谢给予我精神支持的父母,感谢所有在我求学道路上关心和帮助我的朋友们！本人在写作该论文时，15试图本文试图从教师、培训点负责人、家长三个方面分析其原因，并提出对策，以期能改变现状，使幼儿舞蹈教育充分发挥其功能与作用。但是由于本人理论水平有限，难免有遗漏和不足之处，还望老师和同学们不吝赐教、批评指正。
