1、百变画线教学设计1 / 4百变画线教学设计一、教学内容分析本课内容是广东教育出版社 B 版信息技术六年级下册第 4 课“百变画线”的第 1 课时，主要是学习变量、键盘输入与屏幕输出命令。通过前面的学习，学生基本掌握 GoC 软件的常用命令，并能进行简单的编程。二、教学对象分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力，在前面的学习中也形成了一定的 GoC 编程基础。但对编程兴趣不是特别浓厚。三、 教学目标1.知识与技能（1）掌握变量、键盘输入、屏幕输出的命令。（2）能用变量控制绘制图形的边长、颜色或角度。2.过程与方法 通过观察、思考、尝试，了解变量的作用和应用。3.情感态度与价值观鼓励学生尝试
2、、观察、思考，体验到编程的乐趣。四、教学重、难点教学重点：掌握变量、键盘输入、屏幕输出的命令。教学难点：能用变量控制绘制图形的边长、颜色或角度。五、教学策略本课在“教师主导、学生主体”的原则指导下，结合学情分析，采用“任务驱动”的教学策略。六、教学过程百变画线教学设计2 / 4教学环节教师活动 学生活动 设计意图情景导入怪物越来越多，贝贝她们打算建造防御怪物的高墙，但砖块太小了，建造起来需要花费大量的时间，怎么呢？这节课，我们一起来帮贝贝想办法吧。 （板书课题：百变画线）学生倾听 引出学习课题。探究新知1、变量定义和赋值提问：假设我们用正方形代表砖块，想要砖块变大，可以有什么方法呢？学生回答：
3、改变画笔每次行走的长度。试一试：打开桌面上的程序，改正方形边长为 200。 （奇数座位号发程序 1直接设置画线长度，偶数发程序 2变量控制）领桌间互相观察程序并思考：（1）两个程序的运行结果一样？（2）哪个程序能更快？ 说明：程序 2 改得快，因为使用了变量 a 来存放正方形的边长值。解析：变量，一个个存储数据的盒子。学生思考、回答。学生运行程序、观察、思考，初始变量。学生倾听。通过观察、对比、思考、发现，让学生体会到变量的作用。了解变量的定义与赋值方法。百变画线教学设计3 / 4int a；有一个存储整数的盒子a。a=100；在盒子 a 里存储了数值 100,简化合并即 int a=100;
4、2、键盘输入变量值师：假如我们不确定究竟哪个长度的砖块更合适，可以使用键盘输入。命令 cina;在运行窗口右下方输入，按回车键。不合适还可以反复编译运行程序，选出适当地砖块。师：为了进一步了解变量及变量的应用。试一试：打开“程序 3”，你能通过修改该程序画出 3 条以上颜色不同的画线吗？3、运算符的使用提问：贝贝突发奇想，想让画线按照一定规律来变化，你有办法吗？运算符可以来帮忙。在 GoC 中，变量值是可以进行运算的。教师演示颜色每次+1。试一试：你能通过改变变量x,y 的值，生成颜色缤纷、大小不一、如图彩色琴键的百变画线吗？学生倾听、尝试。学生尝试。学生观看，尝试。掌握键盘输入变量值的方法。进一步体会变量的作用。了解变量的运算及运用。百变画线教学设计4 / 4课堂小结运用变量，可以快速实现画线的数量、速度和大小等不一样的变化。学生总结。回顾新知，巩固强化。课后拓展不同盒子里的数值能互换吗？想想看怎样才能将书本 P25 页的数值互换？学生拓展。拓展新知，启发思维。
