1、- 1 -小数的初步认识说课稿一、【说 教 材】1、分析教材：小数的初步认识是人教版小学三年级下册第 88 页的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，但在现实生活中也经常接触一些小数。教学时要充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。同时，为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受。本节课的小数的认识都结合元、角、分或常用的长度、质量单位在数学中出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义。 2、教学目标：根据新课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为： （1）认知目标：
2、联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称。 （2）能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。 （3）情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。 3、教学重难点小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现
3、的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。 二、【说教法和学法】教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根- 2 -据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。 “以教材定教法，以教法定学法”的策略告诉我们，学法和教法是和谐统一的，互相联系不可分割的。为了更好地突出学生的主体地位，在整个过程中通过多种形式，充分调
4、动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。 三、【教学过程】（一） 、创设情境，引入新知 创设超市情境多媒体展示：超市情境图师：今天，老师和同学们去超市购物，相信大家都见过这些食物标签上的数字。你们认识它们吗? 今天我们就来学习一下小数的初步认识。板书：小数的初步认识【设计意图：通过超市里的食物的引入让同学们善于发现和挖掘身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。从而引出生活中的小数，揭示出本节课的课题：认识小数 】（二） 、联系实际，探究新知 1、小数读写学习多媒体展示：P88 页的图师：你们认识这些食品的价格吗？多媒体展示：5.98 元、0.85
5、 元、2.60 元师：你们这些小数分别表示多少钱吗？并说明哪些表示整数部分、小数部分和小数点以及每部分所对应的元角分。师：这些小数你会读吗？读给你的同桌听听。（学生指名读，再读的同时指导要注意的地方）多媒体展示：即时展示小数的读法（2）写小数师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试一试。板书：5.98 元、0.85 元、2.60 元设计意图：小数的读法和写法是比较简单的，这里让学生用自己的经验和知识直接解决。不拖泥带水，把主要的时间和精力投放到下面小数现实含义的建构上。2. 以“米”为单位的小数的现实意义构建- 3 -（1）生活例举师：我们不仅在价格方面用到小数，在身
6、高上也用到小数。多媒体展示：书上第 89 页的图师：那你们知道图上王东的身高是多少吗？（2）感知“十分之几”可以用一位小数来表示多媒体展示：标有 110 的米尺师：这是一张 1 米长的米尺，把 1 米平均分成 10 份，每份是多少分米？每份是1 米的几分之几？ 多媒体展示：1 分米长的线段和 1 分米字样师：1 分米师 1 米的几分之几，也就是几分之几米？师：对了，1 分米是 1 米的 ，也就是 米。 米写成小数是 0.1 米，读作？001多媒体展示：1 分米= 米 =0.1 米 读作：零点一米多媒体展示：3 分米长的线段师：这一段是 3 分米，那 3 分米等于几分之几米，写成小数是多少呢？读
7、作？多媒体展示：3 分米= 米 =0.3 米 读作：零点三米10设计意图：以形象的课件，唤起学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于 1 分米、3 分米和 7 分米的不同呈现方式，可以避免课堂的单一枯燥，也为下一环节过渡提供铺垫。（3）感知“百分之几”可以用两位小数来表示师：同学们，面对同样的事物，我们只要换个角度，就会有新的发现。多媒体展示：标有 1100 的米尺师：现在把 1 米平均分成了多少份？每份的长度是多少？（1 厘米）师：1 厘米用分数表示是几分之几米？（ ）用小数表示是多少米？（0.01 米）10多媒体展示：1 厘米=
8、米=0.01 米 读作：零点零一米10师：30 厘米用分数表示是多少米？（ 103米）用小数表示呢？（ 0.30 米）读作？多媒体展示：3 厘米= 103米=0.30 米 读作：零点三零米板书：米、分米、厘米师： 你们现在知道王东的身高用小数如何表示吗？板书：1 米 30 厘米=1.30 米设计意图：通过让学生寻找生活中的小数，引出猜想老师身高用小数表示的方法，从而过度到本节课的另一核心环节以米、分米、厘米为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。此处采用有意义的接受学习和探究学习相结合的- 4 -方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，符合学生的认知规律和建构主义的学习理论。3. 巩固小练师：
9、现在请同学们把书上课后的做一做完成多媒体展示：课后习题设计意图：本环节回应前面的猜想，可以使课堂结构更富整体性。巩固所掌握的知识。让学生反过来思考，进一步加深学生对小数含义的理解。（3） 、运用拓展 1. 生活中的小数师：下面是老师搜集到的一些小数多媒体展示：图片2. 小数的古今表示法比较师：同学们们，你们知道在我国最早运用小数的人是谁吗？古代的小数又是怎么表示的吗？一起来看看。多媒体展示：p94 的古今小数师：你觉得用哪种方法表示小数点比较好？设计意图：这两个拓展的应用，第一个是让学生了解生活中的小数，第二个让学生知道古今的小数的表示方法和小数点的设计者，让学生在学习构建小数的意义的同时，了
10、解数学的文化。（四） 、回顾总结师：今天我们认识了小数，你有什么收获？还有什么疑问？师：其实，关于小数还有很多奥秘等着我们去发现、去探索，让我们在生活中多观察，挖掘更多关于小数的奥秘吧！（五） 、板书设计小数的初步认识元 角 分5 . 9 8 元 5 元 9 角 8 分 1 米 82 厘米=1.82 米0 . 8 5 元 0 元 8 角 5 分 米 分米 厘米2 . 6 0 元 2 元 6 角 0 分 18 厘米=0 . 1 8 米【设计意图：课程标准指出：练习，要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。 】 四、【教学反思】
