1、浅谈音乐课的“差生”转化优势江苏省高淳高级中学 苗龙兵【内容提要】:本文所谈的“差生” ，主要是指行为后进生，即行为规范方面存在明显问题的学生。 “差生”的形成是多种主客观因素长期影响的结果，对他们的引导转化是学校教育的重点工作。加强德育，是“差生”转化的根本途径。音乐课堂上，音乐教学的内容和形式吸引着学生，能够缓解学生内心的压力，能让每个学生都获得成功的体验，音乐本身美的内涵可以很好地陶冶教育学生。音乐课对德育的渗透，对“差生”的转化，有着其它学科无法替代的优势。【主题词】:音乐课转化差生优势【正文】:“差生”一词，在以往教育类文件中，主要是指学生的科力同学业成绩比较时，智力在标准以上但学业
2、成绩显著低劣者。里面隐含了“智力与学力相应”的前提，亦即学业成绩尽管相当落后，但从其智力程度预测，学业成绩可以充分提高。简单说，就是智力水平不低，但是由于主观上不求上进，没有付出相应的意志努力而导致学业成绩差的学生。这样的学生在行为上往往表现为懒散，不积极， 、厌学，可能还伴随着其它不良习惯，如作业不完成，迟到、旷课、撒谎、逆反不服管教，甚至有意扰乱课堂秩序、偷盗、拉帮结派、打架斗殴，做出一些违反校纪校规的事情。在“行为习惯”和“学习习惯”方面都出现偏差，不符合学生规范要求的学生，通常又被认为是“问题学生”或者“双差生” 、 “后进生” 。此类学生往往表现出来的偏执、叛逆，会给班级和学校的教育
3、教学和管理一作造成一定的困难，因此，对他们的引导转化就成了学校教育过程中的一项重要工作。关于“差生”的转化，已有教育专家提出过很多理论和方法，每一所学校也都有成功的例子，积累了丰富的经验。差生之所以差，主要是行为习惯的差，改变他们不好的行为习惯，是转化工作的重要环节。转化“差生” ，须从思想、情感等方面教育引导入手，正所谓“要做事，先做人” ，只有让这些学生具备了良好的思想道德品质和科学的人生观、世界观、价值观，刁能激发他们的主观能动性，真正彻底的朝着好的方向转变。因此，教学过程中加强德育，是“差生”转化的根本途径。不同的学科，有着不同的德育途径和方一法，教育效果当然也不尽相同。音乐课，这向来
4、被学生认为是“副科”的小三门之一，往往被家长、教师和学生所忽视的课堂，它在德育的渗透，它对“差生”的转化，却有着其它学科无法替代的优势。一、音乐教学的内容和形式吸引着学生音乐，是一与人的生活联系最为密切的艺术形式，每个人都在接触音乐，大多数人都喜爱音乐。怀着对音乐的兴趣，学生对音乐课就有了一种亲近感，加上不同于其它任何一门学科的教学形式和内容，让学生产生了新的感观刺激和情感体验。此时，教师如果能够很好地研究一下学生的身心特点和兴趣爱好，然后“投其所好” ，在课堂上增加一些学生喜闻乐见的音乐形式和内容，使学生乐于参与其中，会很好地激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的动力，音乐课能授于学生想了解的音乐
5、知识，教他们唱喜欢的歌曲，让他们欣赏优秀音乐作品，给他们讲名人故事，这些对学生都具有很强的吸引力。通过观察不难发现，很多所谓的“差生” ，虽然行为习惯和学习成绩不够好，但却有着丰富的业余爱好，很强的动手能力和交往能力，大都喜欢音乐而且能歌善舞。音乐课的内容和形式正是他们所喜爱的，愿意学习和了解的，学生有了兴趣，课堂有了吸引力，再加上音乐教师积极的教育引异和鼓励，能使得这部分学生的不良兴趣和注意力发生转移，不仅在课堂上会“相安无事” ，也许他们会学得比其它学生还要认真，他们身上的不良习气正发生着良性变化，不良行为逐渐得到矫正，一段时间后，会发现他们对其它学科一也慢慢变得认真了。二、音乐课堂能缓解
6、学生内心的压力必须承认，在现行教育制度和人众教育观念的影响下，学生学习竞争非常激烈，面对着考试、名次、家长老师的期望、做不完的作业，学生可能有着很大的心理压力。音乐课被学生认为是“副科” ，所以上音乐课，学生一般都不会带有明确的学习任务和需要达到什么学习目标等一方而的学习压力。认识了这一点，教师可以针对学生的实际情况，灵活巧妙地设定课堂目标，设计课堂教学形式和内容，一是为了吸引学生产生兴趣，二也可以很好地完成教学任务。在保证课堂秩序和纪律的前提下，通过讨论、歌唱、音乐欣赏、音乐活动等交互方式，教师完全可以让音乐课堂变得轻松活泼一些，让学生积极主动投入到音乐中来，接受陶冶，得到教化。在这样的课堂
7、里，学生能在其它各科紧张的学习之余，在生理机能和心理状态等方面，得到很好的放松和调节，减轻疲劳和仿徨，减轻负担和压力，学生身心愉悦，乐于接受和学习，不仅能营造和谐高效的课堂氛围，还能大大促进学生身心健康。“差生”不是生来就有，应是多种主客观因素长期影响的结果。每一个学生更不是内心愿意做“差生” ，有些学生，尽管从外表看上去有些“胆大妄为” ，出现与家长、老师顶撞，逃学，挑衅闹事等问题，研究其心理，其实一般都不是内心愿望所致。成为“差生” ，他们内心往往承受着“我很笨” 、 “比别人差” 、“怕别人嘲笑” 、 “经常挨批” 、 “没.人看得起我”等等沉重的自卑压力，也许会有着比常人更剧烈的内心矛
8、盾冲突和思想斗争，也在不断地判断选择。而出现的“自暴自弃”式叛逆性的劣迹表现，也许正是他们为了掩盖自己的自卑而有的不正确举动。音乐课的学习，学生没有明显的基础之差，没有明确的学习水平高低好坏之分，课堂是一种参与和体验，感受和享受，轻松偷悦的过程，这样的环境和氛围，可以让他们感受轻松体验快乐，内心的困惑和庄力得到缓解和放松，此时通过有效的引导，他们会重新做出正确的选择，逐渐改变自己的“后进”状况。三、音乐课能让每个学生都获得成功的体验音乐教学的内容和目的，主要是让学生了解基础的音乐理论知识，学唱优秀歌曲，欣赏感受不同的音乐作品提高音乐审美能力。对音乐基础理论主要是了解和认识，歌唱能力允许学生的差
9、异性存在，对音乐的感受与理解以及对音乐的审美和表现能力更是难有衡量的标准。因此，对学生音乐学习的评价不象其它学科那样严格用习题答案的对错，分数的高低来衡量成绩的好一与差，而只要求学生能够参.与其中，允分地感受和体验，不必分出高低. 与好坏。在教学过程中，通过教师对学生学习兴趣的激发，针对一学生表现出来的参与表现积极地加以引导，可以说，每个人都能成为优等生，每个人都是学习的成功者。在实际生活中，学习成绩和行为习惯不好的学生，大多追时尚，赶时髦，他们把对文化课学习的兴趣转移到了运动、听音乐或其它方面，这倒反而培养了他们一定的运动能力和音乐素养。在音乐课堂上，如果给予这些“差生”更多的关注，多给他们
10、表达见解和展现自我的机会，并毫不吝啬地加以鼓励和赞扬，那会给他们很大的内心触动，留下深刻的印象，他们会体验到其它课堂里从来没有过的成就感，会渐渐找回早己丢失的自信。这时，再对他们加以适当的教育和引导，会觉得他们很听话，愿意服从管教。慢慢地，他们在课堂上会努力地配合教师的工作，教师会常常看到他们开心的笑容，面对其它学科也会变得越来越自信和积极，如果再有机会指导他们参加各类音乐活动，让他们得到更多的成功体验，就能够更好地激发他们的求知欲和进取心，从而有可能彻底改变他们的“后进”状况，扔掉“差生”的帽子。四、音乐本身美的内涵可以很好地陶冶教育学生美国有一家研究机构，曾对芥地区监狱的罪犯犯罪前的职业作
11、了调杳，统计分析后发现，各行各业犯罪的人都有，可音乐家犯罪的概率最低，几乎为零。然后得出结论，长期接触音乐感受和体验音乐的美，受音乐的熏陶和感染，容易激发人的善心，引导人为善走正道。因为，优秀的音乐向人们展现的是令人感动、令人神往、令人陶醉、令人震颤的人问真情、人世界的万物、大自然的美好以及人类战胜自然和改造自然的无穷的力量。“琴、棋、书、画”是中国古代文人素质、修养的象征，用来衡量一个人的学识、才能。古代周朝教育内容“六艺” 。.春秋战国时期出现的“六经” ，西方古代的“七艺”教育，都把音乐作为人才培养的重要教育内容，重视音乐对培养“仁人” 、 “义士” 、 “君子”能起到的潜移默化地感染和
12、熏陶的作用，古人早已认识到音乐对人的成长和全面发展的重要意义。通常认为，音乐其有审美、认识、教育、娱乐四大社会功能，音乐的社会功能既指出音乐来自于生活，反映社会生活，也指出了音乐对人对社会有着深远的作用和影响。通过音乐能使人认识社会生活，认识历史和现实的社会文化，提高文化修养；人在音乐中能够接受政治思想和通德伦理的教化；音乐能净化人的心灵，陶冶情操，提高人的审美能力;音乐能开发人的智力，发展非智力因素; 音乐能够提供有文化有教养的休息和娱乐，满足人们的精神需求。音乐有着深层育人的功能。在音乐教学过程中，当我们面对着所谓的“差生” ，我们可以充分发挥音乐的优势，让音乐作品形式和内容的美以及蕴含的
13、思想和情感，来感动、教化、激励学生。 苗岭的早晨可以让学生感受大自然的美好，约翰施特劳斯的蓝色多瑙河可以激发学生对祖国对家乡的热爱，贝多芬的命运讲述了这位伟人以顽强的意志与厄运、困难拼搏的一生，古曲流水让学生领略了古人的智慧和古琴表现力的神奇，学唱歌曲母亲让学生懂得感恩， 一个华沙幸存者使学生认识到和平对人类的重要。浸润在一部部清新隽美，感人至深，激人奋进的音乐作品中，每一位学生的思想、情感、心灵都能得到极人的励炼和陶冶，教师如能抓住时机，根据“差生”的实际情况，巧妙地用音乐中的内容和情感加以引导，可以很好地帮助他们明自责任和使命，理解关爱和珍惜，学会选择和创造，变得坚定和自信，敢于拼搏和坚持
14、，从而有效地改变已有的悲观、消极、被动和落后，确立自己的奋斗目标，并积极努力地去体现自身的价值，创造属于自己的辉煌。其实，在现代教育教学观念指引下， “差生”的概念止被慢慢地淡化。因为教育者认识到，学生原本并没有好坏之分，在智力与学力相应的前提下，学习成绩不好，或者行为习惯存在问题，是可逆的，也就是说，学生如果付出了主观努力，这种状况是很容易改变的。我们不能因为学生学习成绩不好，或者可能会发生的不符合道德要求的“过失行为” ，就轻易给他们套上“差生”甚全“道德差生” “双差生”的帽子。本文所指的“差生” ，仍是传统意义上的“差生” ，主要是指行为后进生，即在行为规范方面存在明显问题的学生，这类
15、学生的教育转化工作仍将是每一位教育者都需要探入研究的课题。当然，这类“差生”的形成是由多种因素长期综合影响的结果，包括家庭、社会、学校等生活和教育环境的因素，学生本身的道德品质和个性心理以及思想、情感等因素。弄清楚每一个“差生”形成的真正原因，是“差生”转化工作的关键。在教学过程中加强德育的渗透，积极实施励志教育，是转化“差生”的主要手段和有效方法。音乐课，它特殊的内容和形式，决定了它具有其它学科无法替代的德育功能和“差生”转化的特殊优势，合理运用音乐对学生进行教育引导，会给我们带来惊喜。注释: “六艺”中国古代周朝教育内容，包括：礼、乐、射、御、书、数。中国春秋战国时期教育内容，由孔子编撰，包括诗 、 书 、 礼 、 乐 、 易 、春秋六经。“七艺” ，西方古代教育内容，包括:文法、修辞、逻辑、算术、几何、天六、音乐。
