初识家用电器和电路教学设计.doc

1、初识家用电器和电路教学设计本文由 snowrong2003 贡献doc 文档可能在 WAP 端浏览体验不佳。建议您优先选择 TXT，或下载源文件到本机查看。教学方案 苏科版初中物理 9 上 第十三章 电路初探 一、 初识家用电器和电路 主讲教师：常州武进星辰实验学校 陈志平设计思想 本节课学生从寻找家中的用电器入手，思考并交流它们的用途，在此基础 上理解家电的能量转化关系，进而进一步探究最简单的家电手电筒；在观察 探究了手电筒组件及其作用后，教师出示活动课题， “怎样使小灯炮亮起来” ，紧 接着学生尝试连接电路，在连接电路的过程中出现通路、断路、短路的情况，先 亲身体验再归纳总结通路、断路、短

2、路的概念.在整个探究过程中学生自己发现 问题自己解决问题，同时同座同组的学生可以相互帮助、合作学习. 教学内容从生活和实验中有关用电器的问题入手，使学生带着问题进课堂， 围绕问题学课堂，更多思考出课堂.这节课围绕这样几个问题串成课堂教学的主 线，以“家中电器有什么用？”开始，深入了解“手电筒内的组件如何连接？” ， 从“怎样使小灯炮亮起来？”到“电灯为什么会不亮？” ，再探“电灯为什么能 亮？” 设计教学活动充分体现学生学习的主体地位，给学生充分的探究机会，比 如拆装手电筒观察手电筒内部电流流向的活动、 利用提供的器材自主连接电路让 灯亮起来的实验，学生探究活动在课堂时间分配上应占三分之一强的

3、时间. 二、教学准备 手电筒 30 只，电池组 30 个，开关 30 个，小电灯（附灯座） ，导线若干，演 示电路插板两块，短路危害演示箱.多媒体辅助教学设备一套. 三、教学过程教师活动 学生活动 备注 学生通过观察 城市夜景，认识 电器，辨别电器 用途，自然就会 将电放到生活中 去学习，从而激 发学习电学知识 的兴趣. 一、 引入课题 主讲教师：同学们天天都与电打交道， 现代生活已经离不开电，下面请大家欣 赏一组有关电与生活的图片. 现场教师： 这些用电器都是做什么用的， 学生边欣赏图片边思考这些 你见过哪几种？ 用电器的用途.一、二、进入新课 （一） 用电器有什么用？ 主讲教师：用电器是使

4、用电能进行工 作的装置.每个用电器都有自己的用途. 我们知道电灯是用来照明的，它把电能 转化为光能；电熨斗是用电发热熨衣服 的，它把电能转化为内能.学生观察屏幕，学习对电器 的分类方法.屏幕上出现台 灯、电熨斗的图 片后，依次出现 用途、能量转化 方向.1教师活动 ppt 板书： （一）用电器有什么用？ 用电器：使用电能进行工作的装置. 将电能转化为其它形式的能 主讲教师：请大家看教材 P54 的 “信 息快递” ，电源是能持续供电的装置.将 其它形式的能转化为电能. 常见的电源有直流电源和交流电源. 干电池和蓄电池都属于直流电源，有正 负两极，正极用“+”表示，负极用“” 表示.供电时，电流

5、总是由电源的正极通 过用电器流向负极. ppt 板书： 电源：能持续供电的装置. 将其它形式的能转化为电能. 直流电源供电时，电流从“+”流出， 从“”流进. 主讲教师：请同学们想一想，除了教 材插图 13-1 中画出的几种用电器，你还 知道哪些用电器，这些用电器的用途如 何？消耗电能转化为什么能？把你思考 的结果填在书中的表格内.然后进行全 班交流. 现场教师巡视学生填写情况. 现场教师组织学生交流所填内容. （二） 手电筒的内部组件如何组装？ ppt 板书： （二）手电筒的内部组件如何 组装？ 主讲教师：手电筒是我们家中最简单 的家用电器，请同学们把桌上的手电筒 拆开观察它的内部连接情况，

6、然后再把 它装上，拨动开关，看看什么时候亮？ 什么时候不亮？ 现场教师组织学生分组实验，巡回指 导，可以让一个学生到讲台前讲述电筒 的构造，演示正确的组装过程. 主讲教师出示一个手电筒，拨动开关， 一亮一灭，然后对着镜头打开后盖，拿 出电池，镜头对准筒内，再拆下电筒前 部，将散件放在桌子上，最后重新组装 起来。 动画演示手电筒的内部构造和电流流 向。学生活动备注学生边看边听. 主讲教师一边 讲解，一边出示 幻灯片.动画演示电流 的流向.学生填表. 学生交流汇报.教师出示一个手 电筒，拨动开关.学生拆装手电筒，并讨论怎样 正 确 安 装 手 电 筒 及 开 关的 作 用. 学生交流探究结论.2教

7、师活动 （三） 怎样使一个小灯炮亮起来？ ppt 板书： （三）怎样使一个小灯炮亮起 来？ 主讲教师：装完手电筒，我们能不能 自己利用桌上的器材使这个小灯炮亮起 来呢？连接电路前请同学们自学教材 P56 的 “信息快递”. 现场教师组织学生阅读“信息快递” ， 可重点强调第 3 点注意，以免损坏电源. 现场教师巡回指导，有意识地寻找有代 表性地问题，挖掘课堂生成性资源，主 要有这样三个方面：1 断路（开关未闭 合、 接头松脱、 灯头未旋紧、 灯丝断了） ； 2 短路（未接或只接电灯一个接线柱就 把电源两极直接连通） ；3 没有用开关 的. （四） 电灯为什么会不亮？ 现场教师：有的桌上的灯亮了

8、，有的 桌上的灯却不亮，请能使灯亮的同学帮 助一下不能使灯点亮的同学，并且一起 分析灯不亮的原因. 现场教师组织学生归纳造成电灯不亮 的原因，分别归类写在黑板上，最后归 结成两大类：断路和短路.还要和学生一 起讨论为什么一定要使用开关？现场教 师结合实验演示，不用开关就无法控制 电路的通断. 主讲教师：电路就是用导线把电源、 用电器、开关等元件连接起来组成的电 流路径.电路在连接过程中可能会出现 这样三种情况： ppt 板书： （四）电灯亮与不亮的原因？1 电路：用导线把电源、用电器、开关 等元件连接起来组成的电流路径. 2 连接电路可能会出现的三种情况： （1）通路：闭合开关，电路中有电流通

9、 过的电路. （2）断路：电路中某处断开的电路 （3）短路：导线不经过用电器将电源两 极直接连接起来的电路.学生活动备注 让学生通过自 学“信息快递” ， 自己摸索连接电 路的方法和顺 序，可能会费点 时间，会犯错， 但这样的直接经 验教训比从老师 那儿得来的间接 经验要更加深 刻.给机会允许 学生犯错，学生 探索过程中的错 误是很好的教学 资源. 现场教师要从 犯错的座位上去 找资源，让能帮 助的学生分析原 因，以先学帮后 学，教师不能越 俎代庖.学生阅读“信息快递” ，学习 连接电路的基本要求.学生连接电路.现场学生相互帮助，共同查 找原因. 学生进行全班交流灯不亮的 原因.动画演示 学生

10、观察视频，和老师一起归 纳概念和注意点. 动画演示 动画演示3教师活动 主讲教师：短路的危害不只是用电器 不能正常工作，短路还可能损害电源和 线路，严重时还会引起火灾，每年很多 火灾事故都是由短路引起.下面老师就 来模拟短路引起火灾事故的一种情况. ppt 板书：3 连接电路时注意： （1） 连接电路时，开关必须断开 （2） 连接顺序一般从正极开始，顺着 电流流向，依次连接. （3） 绝对不允许短路学生活动备注 演示实验（短 路引起火灾） 教师边讲边连 接电路.学生直接观察短路引起火灾 的实验，牢记电路不能短路的 禁令.（五） 电路图 主讲教师：在研究电路时，如果每次 都画出象教材 P56 图

11、 13-4 那样的实物 图，将是非常麻烦的一件事，我们可以 用规定的元件符号来表示电路器件实物 连接的图，这样的图我们称之为电路图. ppt 板书：电路图：用电路元件符号表 示电路元件实物连接的图. 主讲教师：同学们先认一认几种常见 的电路元件及其符号，然后将元件实物 和对应的符号画上连线. 现场教师组织学生抄画元件符号. 学生学习元件符号的画法. 主讲教师：画电路图时应注意，导线 横平竖要直，元件符号要画对，连接到 位不留空，布局合理更要美. 画图时一般顺着电流流向依次画好各 个元件符号，注意和实物图一一对应. ppt 板书：画电路图时应注意： 导线横平竖直， 连线准确到位， 学生学习电路图的画法，熟 元件符号正确， 记注意点. 布局合理完美 . 学生根据左面的实物连接图 现场教师巡回指导，并给出正确画法. 画出对应的电路图。 在家用电器和电子仪器中会用到许多 集成电路， 这是笔记本电脑和电脑主 学生观看动画. 板， 在集成电路板上焊接了许多集成块，一个比拇指还小的大规模集成电路芯片 上可以集成上千万个电子元件。集成电 路的设计图必须画得很大、很精细，然 后再缩微才能进入生产流程，图中就是 无尘干燥的集成电路生产流水线。 三、布置作业 阅读教材 P58 的“生活物理社会”451