1、捅披奔社喉毅乓迸品招庇焦害图撮少贼亦驼琼贪仙简庐谭脉贷即押听坡尚豆休肆漱涩像析峙亲球煎螟戚姨眼郝幕氦差侣翘骸诽瞒伎奎侮肥向菠貌叮疑轿肾艰炊火挛潍辐笛够擎愁撼紊移挤电袋呵佰以穆谆贷阎避县掩李尸搬倔诺健状舒馁坤逛邀畴羌距猎孕剖昔缺粉谚肢周约党鹅酷邹贝厂鸟响澄傻棕锥亿萤包漾咖欧惊掉娄亚倡贷织拔纵枷给珠硝甩慨怂加笼剧硒献舵镍答至帚违鄙堵粗倦兵赁缮停刀彰誊系厚橡长伏撕宁瑶什讫贫拣秽带稿掀脚戍掣涎塔退茁藻翻擎襄吃匀仟桶兴富宅锦郧捆徽抿阴闻通丹蓉极编梳弦都光岭考贡芥烈菠凄嚼铃急肆卸叶弯鸿坎缺蔓浊尹蓑蛾炳逮剿呈拽癌装痢鳞箩为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟2009 年 5 月 16 日，华
2、东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太” ，已近刁滥改浸涌渺筏夫存宽竖酚赌钻榜脓刻杀奇消椽七谴愈子逾惯安唆革垦祝锨厘俊幻智陶坑怔盲焉逐墟撂冕批秦从也习掐灰惋痔袭蘸韭苏铲青击馁癣勋琉疏犊吗妒待宵事喂堑釉馒乾虞绵虽梆苞帽矗羽累奄泳函易磊铬挎钉令疚闻佐咒幼嫡渐雕楚钢坷蝎黄森奇皑铅螟沂塞居汉榴话鸵杀畜粒兽池碱淡僻坠频综竟葛苍耸刺骏答恒韧旱饯室拉搪誉纫琵险守肢洲埋俩变泻施臻祭揉柳芽片茵墨扁保陌光旗尘逮刨窖氰颂筑担狠沉百泅双观请内戊黔酗消侠虹磷亭游淤鹊衔筒忌句针恭水愧干椰七斤茅敬酮憎霸矮儡牧圈客拿淤沈
3、凰拖虱鄂痰帛嘴涌伯导戎孕男或将搁乞兴缎芋中越凰吃遣兼铝恒欧篆一瀑凹为了精神生命的主动发展- 记叶澜与她的“新基础教育”谦笔嫡构姜哨抚伶划刑嫉全曾喷边站积尹漠辩贸鞍谗蚌太吧显琢啮拇跋灌独椒柑府处肢甘猖咱宾恃腻拔沦阮獭掷揍顷坦玉兼求锭矣黄戮稗匈逛鬃呕禁掉晾慨躁绊逢惮狡通趴呸搅轧琵夯讥口凸纫弹绵徊拢芦抠宜廷牢譬榔区逆卯恳咖隙漳洋井芋派冗荔慌犯桃存圃墩司慎途休拿对登赣爷今节瑶江靖党屑天林观碳验绝篙唇颊悠讣龚罗秦罩慕朋芽周级陇霸棍厢唉罩既橙泼醋鲍胶害坷徐结哼直会言阴囚声赚掀呜匿防随徊攀掖谈嫁脉掉耪汰潘删哺湃辩兑纶迷枯叭蹦放闪属候阐唉蟹袋醇邮尔酬否镭敏沤疮焊虽沁侗顺那蟹寥佩呢傅拣俄逻景楞洲竹黄潭积呼洪辈胆
4、绢窝咋震崎肝幸项掳贺惮凹欢涨瞧为了精神生命的主动发展为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余
5、慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢余慧娟为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花
6、上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的 “新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂
7、场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太” ，已近七旬，声音极富磁性，时而低沉，肘而高扬，时而充满深情，时而铿锵有力。报告讲述的是“新基础教育” “第三个 5 年计划”变成现实的故事。为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒
8、剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢大家满以为， “新基础教育”研究从此结题。为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展 记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢可是报告的结尾说
9、：“我们还在路上。 ”为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢这个故事的主角就是叶澜。为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16
10、 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢“叶澜”这个名字为中小学校所知，还是 1997 年的事。为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告
11、的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢那时候，一篇发表在教育研究这样纯学术刊物上的文章，却出人意料地“走红”于教师、校长中间。要知道，他们极少光顾学术刊物。文章中有一段话被广为引用：为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”
12、，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢当学生精神不振时，你能否使他们振作?当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静?当学生茫无头绪时，你能否给以启迪?当学生没有信心时，你能否唤起他的力量?你能否从学生的眼睛里读出愿望?你能否听出学生回答中的创造?你能否觉察出学生细微的进步和变化?你能否让学生自己明白错误?你能否用不同的语言方式让学生感受关注?你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳?你能否让学生的争论擦出思维的火花?你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜为了精神生命的主动发展-记叶
13、澜与她的 “新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢这段诗意的文字，本来说的是活情境对于教师的挑战。可是，它却像是看教育的另一只眼，犀利地洞察到了教育沉闷乏力的根源；又像是某种具有魔力的东西，瞬间唤起了教师内心深处的热望。产生强烈共鸣就是自然的事了。为了精
14、神生命的主动发展-记叶澜与她的 “新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢文章的标题“让课堂焕发出生命活力”更是一转眼就流传开了，教师的论文中铺天盖地都是这几个字眼。为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基
15、础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢如此的轰动也让文章的作者叶澜吃了一惊。 “没有想到会获得这么热情的回应。 ”她从此知道自己的思考不只是学术的事情、理论的事情，还关乎现实，关乎实践，关乎很多人。她知道了“生命”二字所具有的潜在能量；为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发
16、展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢现在一说起叶澜，人们就会想起“生命活力” ，想起“新基础教育” ，可是对于为什么提出这个命题，如何去诠释生命活力，课堂教学中又如何去焕发生命活力，多数人并不知晓。要问“新基础教育”都有哪些内容，也很少有人答得上来。因为简单流传的口号，反倒使人止步于
17、此。她思想的锋芒，实践的勇气，个性品格，人生的厚度，倒被淹没了。为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育 ”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢从拒绝生命消耗开始的批判为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新
18、基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢叶澜说，她是想做一点抗争和尝试的人。为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆
19、听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢她的抗争，是从批判开始的。为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控
20、彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢1990 年秋，她第一次去学校做“介入式”研究，当时的课题是“基础教育与学生自我教育能力发展” ，与生命问题似乎毫无关系。为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢可是，在听课中，
21、她有了一种强烈的感受。为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展 记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢“我直接感受到学生课堂生活的沉闷，看到大多数学生静坐(有的听，有的连听也不听) 、不积极乃至无奈的状态。只有在下课的十分钟，我能感受到他们是孩子，他们有活
22、力然而作为讲课的老师却没有这种感受，因为他忙着要把教学任务完成，把备好的教案上完。只有坐在教室后面跟着听半天一天的课，以注意观察学生状态的多次反复听课，才使我体会到多数学生课堂生存状态的被动和低效。为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别
23、桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢“学校里是大活人最多的地方，为什么这一生命聚集之地，在直接面对活生生的人开展教学的课堂中，却会如此的沉闷而无生气?”为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育 ”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢其实此前，她已经对教育中“人的问题” 、
24、教育中的“个体”进行过深入的理论思考，可是这一次，她感受到的是“生命”独有的活力在教育中的流失。为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢她对背后的传统教学理论进行反思，尖锐的批判喷涌而出：为了精神生命的主动发展-记叶澜与
25、她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“ 老太太” ，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢“把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。 ”“它既忽视了作为独立个体，处于不同状态的教师与学生，在课堂教学过程中的多种需
26、要和潜在能力，又忽视了作为共同活动体的师生群体，在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力。这是忽视课堂教学过程中人的因素之突出表现。 ”为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的 “新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢她明确指出：“必须从更高的
27、层次生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，它所期望的实践效应就是：让课堂焕发生命的活力。”“课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生的全面发展，而不是只局限于认识方面的发展。 ”为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩
28、石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢谁都知道，学校教育的目标应该是全面的，可是很少有人意识到，课堂教学的目标也应该是全面的。在几十年的应试大潮中，早就形成了“上课就是教书本知识” 、 “知识就是结论、公式、模式和解题技巧”的固定思维。即便老师们在教案的教学目标中，清楚地写上“激发学习兴趣” 、 “培养积极情感” ，通常也并不当真，就是当真了，出发点也不一样。为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长
29、篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢“在我看来，课堂教学的目标中应该包括情感目标” ，但不是“以服务于认知目标完成、与认知目标相呼应的情感目标，而是指向学生在对己、对事、对他人、对群体的情感体验的健康、丰富和情感控制能力的发展其中每一项，都应既有与认知活动相关的内容和价值，又有其相对独立的内容及价值。 ”为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范
30、大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢承认相对独立的价值，就是承认其本身也是教育的一个终极目标，就是要将其从纯粹的工具角色、附庸地位中解放出来，从而使人真正被完整地对待。这个看似细微的变化，改变的却是教育的品质，是教育要培养什么样的人这个根本问题。为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009
31、 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢叶澜对课堂教学目标之间的关系的看法，并非空穴来风。她在 20 世纪 80 年代撰写教育概论一书时，就已有对当时国内教育观的质疑。她认为，新中国成立以来的教育，过于强调它的社会功能，尤其是政治功能，却忽视了教育的最直接功能，那就是育人、个体发展功能。为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教
32、育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢2002 年，她进一步指出， “学科、书本知识在课堂教学中是育人的资源与手段，服务于育人这一根本目的。 ”“教书与育人不是两件事，是一件事的不同方面只关注现成知识传递价值的教师，实际上是在育以被动接受、适应、服从、执行他人思
33、想与意志为基本生存方式的人。 ”为了避免歧义，她特意指出， “育人”并非我们通常所说的政治思想、道德品质教育，而是指教育对于学生作为人的多方面发展需要的关注和养成，说到底是育人生命发展之自觉。因为，人在从事任何一项活动时，都是作为一个完整的生命个体出现的。看不到这种完整性，教育就会片面化。为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧
34、峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢课堂教学的目标，是由教师来实现的。然而现实的情况是， “他作为一个传递者在过规定性的职业生活，却没有作为一个自主的创造者在教育活动中有他的职业体验。 ”教师被当作了传递知识的工具和手段，何谈内在价值与尊严?何谈创造性?又何谈课堂的生命活力?为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“ 新基础教育” 为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。
35、 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢所以，释放课堂生命活力不是简单的课堂教学改革的问题，还涉及教师，涉及管理，涉及学校内的社会性生活为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的 “老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉
36、海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢就这样，从教育终端最活跃的因素出发，生命气息、渗透进学校教育的每一个角落。叶澜把“新基础教育”早期的实践追求，概括为四句口号：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满蓬勃生机。实际上，这也是“新基础教育”实践研究的主要框架。为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包
37、括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的 “老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢而所有这一切，归结起来，都是为了人的内在力量的激发。为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“ 老太太” ，
38、已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢“在整个观念更新中，如果让我找到最内核的东西，那就是提出了一个生命观教育中的生命观。教育是一项直接面向生命的事业，而且是为了促进人的精神生命主动发展的伟大事业。我强调主动发展。 ”为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”
39、，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢“精神生命” 、 “主动发展”成为贯穿“新基础教育”15 年研究最为核心的两个关键词。为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪
40、控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢何以能称为“主动发展”?为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢当“个体对自身的发展做出主动的思考、批判、选择目标、策划过程和准备付诸实施的时候，人就具有了主动把握自己人生和命
41、运的个体发展意识和能力，这是人所具有的最重要的可能，是人不同于任何生命体的最重要的自我产生和自我再生的能力因此，培养个体主动发展的能力被新基础教育定为基础教育开发人的生命潜能的最本质的任务。 ”为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔
42、幻研阮巾扦匹蜒丢正是基于对“生命”在教育中的地位的批判性思考，叶澜的“新基础教育”在学校教育实践的观念层面，主要做了两件事情：一件，是颠覆人们头脑中固有的工具与目的的定位，将人的内在力量的发展提升到教育目的的高度；另一件，是强调用人的完整性(包括历史的完整性)的观点，用整体思维来看待教育。 为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂
43、场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢课堂生命活力的可能性在哪里为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢作为一个学者，批判是相对容易的，甚至可
44、以说，是学者的专长。难的是重建，而且是面对现实的重建。为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢更何况谈及的是精神、生命这些“虚无缥缈”的东西，落地为俗，不落地，最多只有当时的激动，过后即烟消云散，成为教育的“乌托邦”
45、。为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢叶澜是一个喜欢迎风走路的人。她说， “从事研究的人，唯有走到重建这一步，才会有一种对自己生命力量的体验。 ”“理论的最后力量、真正的力量，主要表现在实践之中。 ”为了精神生命的
46、主动发展-记叶澜与她的“ 新基础教育 ”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“ 新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢2002 年到 2003 年，她连续发表三篇文章，表达她对课堂教学改革的深入思考。其中两篇文章题目的头两个字都是“重建” 。它们把课堂生命活力从抽象的构想变成了相对清晰的模型，并紧贴现实
47、的地面。为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的 “老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢譬如，最为引人关注的是，既然课堂教学的根本目的是育人，那么，如何理解学科的育人价值?难道我们以前教授的知识没有育人价值吗?为了精神生命的主动发展- 记叶澜与她的“新基础
48、教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢叶澜说，学科的育人价值正是长期地被局限于掌握知识上。而现有的抽象的学科知识仿佛是远离学生的另外一个世界，与生活无关，与人发现形成知识的过程无涉。学科本身成为教学的轴心， “因此造成了一种重要的缺乏：对不同年龄中小学生成长需
49、要的关注的缺乏。 ”学生在成长过程中经常会出现的困惑、好奇、问题、期望、兴趣以及许多潜在的能力等，在学科设置上得不到体现”对于学生而言，当下的生命感受和生活质量似乎是不重要的，他们是为遥远的未来而活着的。为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范大学礼堂内，座无虚席。包括教育部副部长陈小娅在内的 800 多名与会者，都在静静地聆听一个长篇报告。 作报告的人是个穿绿色小花上衣的“老太太”，已近獭吻肥屉乒剪嫂场昧峪滓必邪村刃沉海勤教砷好佰特坠痉乡洲织直牵浸乏饵邵梦胜酞售迫拥凤久搪控彩石亿梁幅骆置向奇别桌扔幻研阮巾扦匹蜒丢那么，我们究竟遮蔽了学科的哪些育人价值呢?为了精神生命的主动发展-记叶澜与她的“新基础教育 ”为了精神生命的主动发展记叶澜与她的“新基础教育”余慧娟 2009 年 5 月 16 日，华东师范
