1、书山有路 “趣”为径赶海教学设计姜堰市南苑学校 张莉教材分析：赶海是苏教版小学语文三年级下册第四单元的一篇课文。本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣。课文语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童年的无穷乐趣，处处洋溢出作者热爱大海、热爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受 “我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重点：通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学难点：感受赶海给“我” 带来的乐趣。教学准
2、备：多媒体课件教学时间：两课时（此设计为第二课时）教学过程：一、激趣1.“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡”多么动听的乐曲呀，这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花金色的沙滩，五彩的贝壳多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）2.上节课老师和大家一起初步学习了赶海这一课，谁来说说通过上一课的学习你有些什么收获呢？（学生谈收获）板书 趣【 设计 意 图 ：多媒体 课 件影音画面刺激，激 发 学生的学 习兴 趣，帮助回 忆 上节课 的内容。 】二、找趣1.是的，赶海的确是件趣事，也难怪我闹着要舅舅带我去呢！（出示句子：那是暑假里的一天答应了。）从这句话中你发
3、现什么没有？特别是哪个字？（“闹” 字）你闹闹看，读一读。 2.“赶海 ”究竟怎么有趣呢？我们一起去读书，从字字句句中用心去感受赶海的乐趣。请同学们把书翻到第 60 页，自由读读课文的 2、3 自然段，边读边用笔画出你认为有趣的地方，可以一边读一边想。【 设计 意 图 ：培养学生不 动 笔墨不 读书 的良好 习惯 。课 堂上，留出 较 多的 时间让 学生自 读 自悟，不 仅让 学生会 读 而且懂得怎 样 去 读 好，教 给 学生 “边读边 想 ”这 一重要的 读书 方法。 】三、品趣1.老师发现，刚才同学们读得可专注啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！那谁来说说你觉得哪件事最有趣
4、？为什么？2.学生交流：A、出示：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”（1）指名读。说说你的体会。（2）看到这可爱的浪花，作者心情怎样？。（3）谁能读出作者的兴奋？（指名读）如果能边读边想象，就更好了。（生自由读，齐读）过渡：刚才大家那朗朗的读书声，让我们体会了追赶浪花的乐趣。潮退了，可爱的浪花离我们越来越远，这时，沙滩上来了很多人，我和舅舅也来到了海边，在海边，我们又遇到了什么有趣的事呢？B、出示：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（1）自己读读。（2）你的“ 摸呀摸呀”读得真不错，老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很
5、慢，很小心，你为什么这样读呀? （3）你体会得真好！你再读一遍。（4）那这个“嘿”字应该怎样读呢？（5）师：你可真会读书呀！让我们都把小手拿出来，一起来摸摸小海星，感受一下摸海星的乐趣吧！（齐读）过渡：除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。C 出示：“ 哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴哎呦一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”（1）老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有味道！你为什么能读得这么好呀？ （2）有没有谁想和他较量一下？（3）你还觉得哪里有趣，来读给大家听好吗？（4）
6、这可是一只不甘束手就擒，正想着法儿四处逃窜的小螃蟹！你好像很乖，就甘心束手就擒了!谁不甘心束手就擒?（5）好一只不甘束手就擒的小螃蟹！所以小伙伴只向我努努嘴儿，不作声，可不能惊动了它。谁来做做努努嘴儿的动作。（6）我们一起边做这个动作边读这句话，好吗？（师生一起读）（7）同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦” 一声的疼痛大叫，让我们体会了抓螃蟹的乐趣，你们能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？（齐读）过渡：还有什么有趣的事呢？D 出示：“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成
7、了我的俘虏，再也神气不起来了。”（1）我发现你前两句读的特别好，教教我们吧。（2）同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出作者的情趣。我们为这位同学的精彩发言鼓掌！（3）见过戏台上的武将吗？对，威风凛凛的。在这里武将指的是-？伸出你的双手，当作长须也威武地摇摆吧？看你们神气的样子，想对我说些什么呢？（4）怪不得我的脚那么痒，“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”威武的大虾们，你们已经被我束手就擒了，别再那么神气了，快坐好吧！（5）谁能读出捏大虾的乐趣。（指名读）（6）说说他读得怎么样？（他读得不够威武）那你能不能给
8、他出出点子，让他能读得更好一点？（7）你能采纳一下大家的建议，再试一试吗？（8）真有一种胜利者的样子了。还有想当胜利者的同学也站起来一起捏一捏大虾吧！（齐读捏大虾这一段）【 设计 意 图 ：新 课 程下的 课 堂十分重 视 生命的体 验 ，没有生命体 验 就不是成功的教学。体 验 有直接和 间 接体 验 ，教学必 须 符合 这 种体 验 ，符合新 时 代、新生代的要求。在 读 到 “捏大 虾 ”一段 时 ，教 师 引 导 学生打开生活 积 累的 “仓库 ”，唤 起学生的生活 经验 ，激 发 想象， 让 学生根据自己平常的生活 经验 演一演 “我 ”是怎 样捏大 虾 的，把 语 言交 际 和理解
9、 课 文内容自然地融合在了一起。 这样 一 “捏 ”，不光学生 读 得入情入境，而且学生 对 整堂 课 都会 终 生 难 忘。 】E 是呀！“赶海”是多么有趣呀！摸海星，捏大虾，就算给螃蟹用大螯夹住了手，也觉得高兴。那赶海就只有这些有趣的事吗？师：书上说有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。后面还用了一个省略号。还会干什么呢？师：捉螃蟹作者已经写了，你能想像一下捞海鱼、捡贝壳或其他有趣的事吗？想一想，用上一些语气词。F 让我们拿起课本，再次来体会一下赶海的乐趣吧。（齐读第二、三自然段）师：赶海是多么令人向往啊！让我们随着欢快的乐曲，走近那充满魅力的大海，领略那赶海的喜悦。 （播放赶海的小姑娘MT
10、V 欣赏）3.时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情景呢？（1）请同学们一起朗读课文第四自然段。（2）“海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在的飞翔”这种意境真美，你能用你知道的诗句描述一下吗？（第 9 课中王勃的“落霞与孤骛齐飞、秋水长天一色” 一句最接近。）（3） （出示夕阳下的大海画面）如果这时你就站在大海边，吹着凉爽的海风，看着夕阳笼罩的海面，你想说什么？4. 学习开头和结尾（1）学生自由朗读课文第一自然段和最后一自然段。看有什么发现。（2）指名汇报。（3）师总结：开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能
11、把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后在写作文时如果也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。课件播放：这首歌多么动听啊！现在，只要当我听到这首歌，就会情不自禁地想起童年时赶海的趣事，真是回味无穷，让我们再次感受这番乐趣吧！【 设计 意 图 ：以歌曲 结 尾，留 给 学生更多的思考余地， 让 学生 带 着憧憬 结 束课 文的学 习 ，这样 做也与 课 文的思想一致，做到首尾呼 应 。】四、写趣同学们，相信你童年的回忆里，也有许多充满乐趣的事情，你愿意写下来与大家分享吗？【 设计 意 图 ：引 导 学生 畅谈 童年趣事，体 验 自身生活的丰富 乐 趣，从而引 导学生感受
12、生活， 热爱 生活。 】一、引出“趣” ，轻松和谐。二、寻找“趣” ，生生互动。在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。 “自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。在赶海一课的教学中，刘老师围绕一个“趣”字引导学生自主读书，教给学生读书方法，请四人小组合作学习，读读课文的第二、三自然段，把你感到最有趣的事情告诉给小组里的同学听。她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。语文需要对话，在课堂这个特定的情境中，教师与学生、学生与学生、师生与文本之间交流沟通的过程是异常重要的。对话的语文，不局限于单纯的语言
13、形式，也是双方精神、情感的对话。本堂课中，张老师比较善于激发学生学习的积极性，她引导学生“边读边想，将好的朗读体现在声音、表情、动作上” 。如在捏大虾时，老师不但示范，还请同学亲身体验，在同学捏到大虾后，师问：“这么神气的大虾被你捉到了，你感觉如何？”生回答：“我感觉比它还神气。” 又如：刘老师说：“如果能笑着读这个嘿 ，你一定能摸到一个大海星。”在指导朗读武将那一句时，同学们在刘老师的带动下也不由自主地表演起了武将，读时更是神气活现。原本凝固的语言文字被声音、表情、动作激活了，课堂中充满着语文的情趣。三、深化“趣” ，引导说话。第四自然段看似与题目游离，似乎并非叙写赶海之“趣” 。其实这一自然段则侧重突出海滩之平和、优美，展示赶海有趣的另一面。刘老师通过展示优美的课件，并伴以声情并茂的朗读激发学生的想象：你仿佛看到了什么，听到了什么？并以此为前提，让学生活用所学知识，改编诗句：“落霞与海鸥齐飞，海水共长天一色。 ”为这平静的海滩题上自己的诗，让学生也当了一回小诗人。老师在结束课文时，又付之以精美的大海画面，播放着动人的大海啊，故乡 ，再次引导学生抒发对大海的情怀，使学生的积累和潜能得到了喷发和涌动。
