1、诗经三首 卫风 氓教学目标1、 诗经有关常识。2、 诗经赋、比、兴艺术手法以及对比写法的运用。3、 氓的情节和主题。4、 准确地诵读本诗，并注意诗歌的节奏和韵律。5、 理清诗歌的叙事情节。教学过程一、 简介诗经有关常识诗经 ，我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前 11 世纪西周初年至公元前 6 世纪春秋中期的 500 年间的古代社会生活。原本只称诗 ，是儒家的经典之一（儒家奉有“四书“五经 “，“四书“大学 中庸 论语 孟子 ；“ 五经“诗 书 礼 易 春秋 ） ，成书于公元前 6 世纪的春秋时期，共 305 篇，所以又称“诗三百“ 。诗经分为“风“雅“颂“三部分。“诗”最初都是乐歌，只是由
2、于古乐失传，后人已经无法了解风、雅、颂各自在音乐上的特色。风土之音曰风，朝廷之音曰雅（夏） ，宗庙之音曰颂。 “风 “雅“颂“最初只是一种音乐分类，在流传中也有了内容上的分别。“风 “有 15 国风，国，地区，方域。诸侯国名；地方土乐。风，多出于里巷歌谣之作，所谓男女相与咏歌，各言其情者。它和屈原的离骚后人经常把它们并称为“风骚“ ，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人 “。但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚“其意却大相径庭，如“ 惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚“身量苗条，体格风骚 “卖弄风骚“ 等。“雅 “者，正也，言王政之所由兴废也。政有大小，故有小、大雅。雅一
3、种正统音乐。 （苏轼：三光日月星，四诗风雅颂）“颂 “者，美盛德之形容，以其成功告于神明者也。分周颂、鲁颂、商颂。诗经表现手法来分可分为赋、比、兴三类。赋，直陈其事。 （平铺直叙）比，即比喻，是诗经开创的修辞方法。兴，即先言他物以引起所咏之辞。如信天游中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。“兴也是 诗经首创的修辞形式。关于诗经的思想内容，我们可以先引用汉代人何休的两句话来概括，叫做“饥者歌其食，劳者歌其事”，大体正确，而后我们再给加上一句，叫做“爱者歌其情”。因为诗经中有大量的吟咏爱情的诗篇。过去研究，往往过于强调它反映社会矛盾的那一面，而对其中很多歌颂爱情的篇章重视不够，其实这是不公
4、正的，因为既然视作上古民歌的集大成者，就不可能回避这样一个事实，那就是在我国乃至世界各国从古到今的民歌系统中，爱情从来就是吟唱不衰的主题，诗经也不例外，过去不公正。教材较好。选的第一首就是反映爱情婚姻的。总的来看，即使是写爱情，内容也相当丰富： 既有单相思，又有幽期密约； 既有两情欢悦，也有相思的烦恼； 既有戏谑、俏骂，又有失恋时的果决； 时而真率、泼辣，时而缠绵悱恻。 关于郑风和卫风，历代儒生都颇有微词， 礼记：“郑卫之音，乱世之音也。 ” 宋代朱熹：“卫风，男惑女；郑风，女惑男。 ”更厉害，所以后世儒生还有一个说法叫“郑声淫”， “雅郑”。为什么会这样，就在于这个“女惑男”。没有父母之命，
5、没有媒妁之言，大胆表露，且为女性第一人称口吻。二、边读边理解边背诵。养成诵读的习惯 注意一些重点字词的注音和解释。了解课文的情节，能准确翻译。文章分成三部分教。1、 学习“恋爱”部分（1）师读。师读第一、二章后，讲解四言诗的读法。诗经是典型的四言诗，它的节奏韵律非常明显，一般读成二二拍，如“氓之|蚩蚩，抱布|贸丝。匪来| 贸丝，来即|我谋“。读一句要读出句内节拍，读一章要读出章内节奏、语气语调。句间的连接要根据句子的大致意思来确定，例如： 氓之蚩蚩， （促接）抱布贸丝。 （转接）匪来贸丝， （缓接）来即我谋。 （拖长接）送子涉淇， （平接）至于顿丘。 （舒缓接）匪我愆期， （怨情）子无良媒。
6、（劝解）将子无怒， （促接）秋以为期。 （2）教师提问：在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简炼的语言概括出这三个场景。明确：初次相逢 定情相送 约期相别（3）提问：在这些场景中表现了两人什么性格？姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？明确：男青年急躁、任性，姑娘则温柔、体贴。“乘彼 垣”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。“复关”大概是男青年的居住地。姑娘一会“ 泣涕涟涟”一会儿“ 载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。（4）提问：“尔卜尔筮” 等四句表明恋爱终于有了结果
7、。这是一段怎样的姻缘？明确：神灵显示，这是一段天赐良缘。 “以我贿迁”，娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福。姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年。至此，一个完整的叙事段落结束。（5）让学生思考下面两个问题：这一段的感情基调如何从女主人公的这段回忆来看，她的婚姻是否像我们经常看到的那种“父母之命，媒妁之言”的婚姻？明确：（板书）感情基调：热情、幸福不是。从她的回忆看，二人恋爱自由，婚姻自主。（6）要求学生朗读一、二节。2、 学习婚变这一部分。（1）小组朗读这一部分。（2）提问：这一部分运用了什么样的表达手法？明确：议论、抒情。（3）提问：第三章和第四章在总结自己的生活经验和概说自己的婚后生活前先用
8、了“桑之未落，其叶沃若。 ”“桑之落矣，其黄而陨。 ”等诗句，这属于一种什么样的艺术手法？明确：比兴的艺术手法。（4）提问：比兴的艺术手法我们在初中就学过，请同学们回忆一直，举一两例并说说比兴手法的特点。学生讨论，教师明确：第三章以传统的比兴的开头，先以葱茏的茂盛的桑树写照自己的青春，继而又以诱人的桑葚比喻令人沉醉的爱情，把恋爱中的少女比作贪食而快乐的小鸟，谆谆告诫之：不能沉溺于爱情。否则，结局悲惨，悔之晚矣。第四章紧承上节的“桑之未落，其叶沃若。 ”，开头就是 “ 桑之落矣，其黄而陨。 ”以树木的枯萎凋零比拟流年带下走了的青春，曾经光彩照人的少女在岁月中蹉跎了美丽的容颜。再加上婚后长期过着贫
9、困的生活，被弃的命运此时却降临到了她的头上。三、四章用起兴的诗句，以自然现象来对照女主人公的恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者的联想，增强意蕴，产生形象鲜明，诗意盎然的艺术效果。（6）提问：第三章在行文上有什么什么作用？明确：由前两章的叙事转入这一节的抒情和议论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔离。暗示着女主人公悲惨命运已经开始。（7）提问：结合文章的三、四、五章考虑：女主人公用抒情兼认识论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败的原因，她的思想感情如何？明确：（板书）悔恨、沉痛（8）齐读这一部分。3、 研习“决绝”部分。（1）指名学生朗读。（2）提问：女主人公通
10、过上文的回忆、自省，在这一章她做出了选择，什么样的选择？明确：“反是不思，亦已焉哉！”（3）这反映出她什么样的性格特点？明确：（板书）清醒、刚烈。（4）提问：同学们可议一议，想一想，这一章用的是什么样的写法明确：对比 （板书）（5）提问：把什么同什么作了对比？明确：将昔日的“信誓旦旦” 与今日的结局作对比。（6）关于运用对比的手法，在文中的其他章节还有多处，请同学们找一找，试举几例。明确：女主人公前后恋爱生活形成对比 婚前，“总角之宴，言笑晏晏“ ，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言“，“ 我“纯真、热情。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣， “静言思之，躬自悼矣“，辛苦而又蒙受耻辱。 氓婚前与
11、婚后的态度形成对比。婚前，“氓之蚩蚩 “，婚后，“女也不爽，士贰其行“，“言既遂矣，至于暴矣“，他“二三其德“，甚至凶暴起来。 女主人公婚前婚后的性格形成对比。 她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋：“反是不思，亦已焉哉！“ 表现出她清醒、刚烈的性格特点。 女主人公婚前婚后的思想感情形成对比，对待婚姻的态度发生了变化。 “于嗟女兮，无与士耽!“女之耽兮，不可说也 “氓是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。女主人公自身婚前婚后形成对比。婚前，“总角之宴，言笑晏晏 “，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言“ ，“ 我“ 纯真、热情。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，“静言思之，躬自悼矣“，
12、辛苦而又蒙受耻辱。更突出的思想上起了深刻的变化：“于嗟女兮，无与士耽!“女之耽兮，不可说也“ 。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。氓，婚前婚后也形成了对比。婚前，“氓之蚩蚩“ ，婚后， “女也不爽，士贰其行“，“ 言既遂矣，至于暴矣“，他“ 二三其德 “，甚至凶暴起来。在恋爱、生活的对比中，女主人公还认识到了有恋爱婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的经历中等到了教训：“于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不可说也。“ 她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋： “反是不思，亦已焉哉！“表现出她清醒、刚烈的性格特点。（7）齐读第六章。4、提问：从文中，我们
13、可看出女主人公什么样的形象特点？明确：（板书）勤劳、温柔、坚强。5、提问：女主人公在回忆往事和做出清醒的决择时，并没有做任何的修饰和渲染，那么，是如何表达的呢？明确：直接陈述。教师补充：也就是用了“赋” 的表现手法。关于“ 赋”的手法的运用，我们在初中就学过。如木兰诗中的“东市买骏马，西市买鞍鞯。南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 ”6、提问：你如何看待女主人公的婚姻悲剧？你认为“氓”是个什么样的人？明确；女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性，这是由社会特点决定的。在男权社会中，女性在经济上，政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活
14、的幸福与否都维系在丈夫身上， ，如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。男主人公“氓” 可以说是男权社会时的一个代表性的人物。在求婚时，他对女主人公的感情是真挚的，但是随着时间的流逝，女主人公容颜的渐衰，他的爱情也随风而去，全然不念往日恩爱，无情的遗弃了妻子，是一个对家庭不负责任的、始乱终弃的人。三、小结：氓全文共六章，是按“恋爱婚变决绝”这样的思路叙述的。作者运用第一人称顺着婚恋三部曲的顺序来写，采用的是什么样的写作方法？明确：回忆和对比。全诗大致按事实发展的过程叙述这一悲剧的始末。第三章为全诗的转折，诗中肯有强烈的现实主义精神，运用比兴的艺术手法及对比的手法，将抒
15、情、叙事、议论熔一炉而增加了叙事的感染力和抒情的深度。全诗韵律和谐，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象。她的遭遇值得我们同情，她的人格值得我们尊敬，而男青年的作法则应遭到我们的唾弃。板书氓（情节） 恋爱 婚变 决绝（章句） 1、2 3、4、5 6（诗句） 秋以为期 无与士耽 亦已焉战载笑载言 士贰其行至于暴矣（基调） 热情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、刚烈诗经开创比、兴手法氓中第三四章用了兴的手法。第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。“ 又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽 “形成对照，诗意是相连的。第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨 “，叶由嫩绿变
16、为枯黄，这与士 “信誓旦旦“变为“ 士贰其行“相对照，含有隐喻。第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。六、背诵本诗七、课后思考请把本文和读本上的两首诗作简要的比较。秦风无衣1、具体研习秦风无衣集体朗读 无衣这首诗，思考三章的异同点，并回答其原因。明确：同：句式相同，内容相近。异：每章仅三词不同。同袍 戈矛 同仇同泽 矛戟 偕作同裳 甲兵 偕行这是一首秦国的军中歌谣行军战歌，想表达的是士兵的
17、爱国精神。为了突出这种精神，采用了重章复唱的手法，如此不仅构成类同排比的方法，便于加深所要抒发的感情另，每章首句均用反问句开头，更突出主人公的爱国精神。（解说；此题设计除了把握重章复唱的艺术手法外，关键放在开拓诗的意境和充实诗的内容上，当然也加强了诗的音乐性和感染力。 ）重点难点“同袍“ 同泽“同裳“同仇“偕作“ 偕行“ 的递进层次，理解它有利于背诵。诗歌鉴赏无衣是秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌。全诗共三章，章下章句对应；诗句大同小异，在重章复唱中诗意递进。一边歌唱，一边行军，一往无前。第一章，统一思想。当时军情紧急，一时难以备全征求。“无衣“ 这是实写。也可以理解为夸张的写法，为国征战，不计
18、衣物不全的困难，“与子同袍“ ，与战友共用一件战袍。 “王于兴师“，大家就急忙修理好戈矛。为什么大家能够克服困难、团结备战呢？“与子同仇“ ，大家认识到，仇敌是共同的必须一起抗击共同的敌人。第二章，统一行动。“与子同泽“ 修我矛戟“ 。大家一起行动起来，“与子偕作“，投身到征战中。第三章，一起上战场。“与子同偕“，激昂高歌，团结对敌，奔赴战场。这首战歌，每章第一二句，分别与“同袍“同泽“ 同裳“ ，表现战士们克服困难、团结互助的情景。每章第三四句，写“同仇 “偕作“，表现战士们爱国的情感与大无畏的精神。这是一首赋体诗 ，用“赋“的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌奔赴战场的高昂情绪，
19、一层更进一层地提示战士们崇高的内心世界。无衣表现了奴隶社会时期人民保家卫国、团结对敌、英勇献身的思想感情，真实感人，慷慨雄壮，确是一首充满民族精神而又富有艺术魅烽的古代军歌。诵读这首诗，要注意全诗慷慨雄壮的基调。静女爱情是个不衰的话题， 氓和静女塑造出两类爱情情节和形象，但有一点较为相同，无论氓中的“秋以为期”“以望复关”，还是静女中的“俟我于城隅”“爱而不见”，看样子是“自由恋爱” 了，我们应怎样来认识这个问题呢？而氓中女主人公遭“士”遗弃，其兄又“咥其笑矣” ， 静女中的静女却又为“ 士”所热恋，这又该怎么认识呢？教学目标1、 注意诗歌的写景和心理描写以及两者间的联系。2、 引导学生领悟采
20、用第一人称“我“ 的抒情特点。重点难点诗歌细节描写的艺术效果。教学过程一、解诗静，文静，美丽。这是一首爱情诗，他们约定在城楼地方幽会 ，男的等了好许，女的才来。这是东周时期产生于邶地（今河南汤阴县境）的民歌。诗的内容是写一对青年男女幽会的情景，全诗以男子的口吻写出，生动地描绘了他约会的过程。先写男子去赴约，后写女子向男子赠送物品来表达爱情，整篇诗充满着愉快而幽默的情趣。首章“静女其姝，俟我地城隅“ ，两句是说，一位文的姑娘多么美，相约等我城角去相会。开头用“静女其姝 “写那女子，表示了 男子对女子的赞美，流露倾慕之情。 “俟我于城隅“生动地写出了那个男子在赴约会时的那种欢欣、愉快、幸福，甚至于
21、不无得意的心情。 但紧接下面却突然一转，写男子依约而至，到了会面地点，却不见那女子，“爱而不见“ 。这句是写那女子见男子来了，却故意找个地方把自己隐藏起来了。原来这是一个天真活泼的调皮的姑娘。这样一来，可真急坏了那个满怀欣喜而兴冲冲赶来相会的小伙子 ，他想是因为遇到什么意外的事情而不来的呢，还是阴睛不定少女心对自己变了心而故意失约不来的呢？于是非常着急不安，禁不往“搔首踟蹰“ 起来。这里是说，急得那个男子抓耳挠腮，转来转去，不知所措。“搔首踟蹰 “，可以说十分穷形尽相地写出了当时那个男子焦灼万状的情态。同时，也借以写出了那个男子对所爱女子的深情和迷恋的程度。 下面第二章，则开始写他们会面后的情
22、景。 （亦有人说是男子在等待中的回忆） “静女其娈，贻我彤管“ 。“娈“美好的样子，“彤管“ ，红色管乐器。根据下文“自牧归荑“ ，有人揣测，所谓彤管，不会是笔或乐器之类，可能与“荑“ 一样，是种小草之类。诗总是浓缩的，跳跃的。诗中写当那位调皮的姑娘，看到把赴约而来的所爱，急成那个样子，终于露面了，并郑重地把一支小草作为礼物送到男子面前。“彤管有炜，说怿女美“ ，这是男子接过小草后的心理活动，也是一句风趣的答辞。“说“ 通“悦“。“ 女“通“汝“ 。“说泽女美“这句话，语带双关，既指女子所赠的草，又指赠草的人。这里写女子把彤管作为馈赠。彤管并不是什么贵重的礼物，送彤管给对方这固然是了传情，而我
23、们从这位调皮的姑娘看，大约也正如“爱而不见 “一样，有试他逗他的意思，也就是看看会引起对方什么反应。而男子接过彤管以后，就说，这支彤管光彩美丽极了，喜爱得不得了。这里写这个男子早已摸准了姑娘的心思，通过凑趣来表示自己的深情。他表面上在夸彤管，实际在夸送他礼物的人。接着下面第三章。“自牧归荑，洵美且异 “，是说女子是把从野外带回来的一支荑草赠给一男子，所赠给他的这支荑草，实在美得出奇。其夸赞的语气比“彤管有炜“ 更进了一步。“匪女之所美，美人之贻“，这两句是说，并不是这支草本身有什么美，而是因为它是美人送的，所以，也就觉得它愈加美丽了。二、鉴赏要点：这首小诗，把民间男女相约的那种天真、活泼、互相
24、逗趣的一番情景，描摹得如此逼真和生动。诗中写一对恋人相会，先是这位调皮的姑娘故意逗他，躲起来不露面，害得小伙子心急如焚，抓耳挠腮；再又郑重地赠给对方小草，试控其对自己的情意。而这小伙子也知趣、凑趣，说是“彤管有炜，说怿女美 “，“洵美且异。美人之贻“，用双关的话语，来表达自己的深情，显示了自己的一片爱人及物的诚挚、痴迷之心。诗很短，仅有三章十二句，但它却生动地写出了一对情人幽会时的有趣场面，写出了人物的心理和感情，在一定程度上还刻画出人物性格，即生动地表现了一个天真活泼聪明慧美的少女和一个憨厚痴情的男子的形象。总之，这首恋歌，不仅思想内容是健康的，艺术上也是成功的，其语言的简炼、构思的灵巧，人物心理和形象刻画的生动，心脏生活气息的浓烈，都不能不使我们两千年以后的读者感到惊异。三、背诵和默写静女静女描写青年男女相爱、约会、赠送情物，全诗三章，每章四句，运用赋的手法，把诗中的“我”和静女约会于城隅，以及静女“ 爱而不见”的逗趣， “ 我”得到赠物时的喜悦等一一叙述出来。结构图：俟于城隅不见人贻我彤管思情人爱物及乌重归荑
