1、商是几位数预设教学设计学习目标：1、结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。2、借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。 3、能用除法运算解决生活中的简单问题，发展运用意识。教学流程：一、创设情境，提出问题 1、出示主题图，引入：同学们坐过高铁吗？高铁的速度可快了，淘气从北京去四平旅游，全程888 千米，火车用了 6 小时就到了目的地。思考（一）：根据数学信息，你能提出什么数学问题？ 如何列式呢？要求：先独立思考，然后自由举手发言。（设计意图）由学生熟悉的现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的
2、信心。【简要实录】二、探究新知思考（一）：先估算一下 8886=的结果大约是多少？ 要求：先独立思考，然后对子之间交流讨论，最后自由举手发言。（设计意图）学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。【简要实录】思考（二）：准确计算 8886=的结果是多少？ 将笔算方法进行展示。要求：独立在练习本上进行计算，方法不一，然后组内进行讨论，最后对估算的商和准确的计算结果进行比较，然后举手说出自己的想法。（设计意图）让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是两位数”
3、的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。让学生讨论并解决问题之后，理解了笔算的算理，在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时是学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。【简要实录】思考（三）：先估一估商是几位数，再算一算。5656= 4563= 7847=要求：先独立思考，在练习本上进行计算，然后采用一对一的形式进行提问竖式每一步的意义。 （设计意图）有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。采取一对一的形式进行提问并且展示，能起到更好的示范效果。生生问、答，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。【简要实录】知识总结： 1、判断三位数除以一位数的商是几位数，主要看被除数的最高位是几，如果等于或者
4、大于除数，那么商就是三位数，否则就是两位数。 2、三位数除以一位数的竖式计算方法：先用一位数去除被除数百位上的数，商写在被除数的百位上面；再用除数去除被除数十位上的数，商写在被除数的十位上面；最后用除数去除被除数个位上的数，商写在被除数的个位上面。哪一位除以除数有余数，就把余数和下一位合在一起继续除。 三、巩固深化，应用新知思考（一）：先估一估商是几位数，再算一算。3482= 6364= 8855=思考（二）：笑笑折了 375 颗幸运星，淘气折了 309 颗幸运星，他们要把这些幸运星平均装在 6 个爱心盒里，送给幼儿园的 6 个班，每个盒子放多少颗？要求：独立思考，在练习本上完成后对子之间交流算法，最后自由举手展示。 （设计意图）本课以完整的生活情境与数学问题紧密结合，体现了“人人学有用的数学” ，培养学生学以致用的意识。【简要实录】四、梳理回顾，课堂总结三位数除以一位数的口算方法： 三位数除以一位数的口算方法可以分为三步： 一分：把被除数这个三位数分成“几百+几十+几”的形式； 二除：分别用分后得到的几百、几十与几除以这个一位数； 三合：把第二步中得到的三个商分别相加。
