1、 残酷与美好-关注人物命运，体悟对比手法的表达 卖火柴的小女孩和凡卡整合【整合意图】思想内容共同点：这两篇文章都属于外国名篇名著。都写了一个孩子的悲惨命运。都表达了作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会的强烈不满。语言表达、写作共同点：都将悲剧安排在比较特殊的日子里。都采用了对比的写作手法，突出了主人公现实命运的悲惨。都采用了美好的东西作为悲剧的结尾。【整合目标】1、会写 15 个生字，能正确书写“乖巧、蜷腿、裂缝、橱窗、生锈、揉皱、眯缝”等词语。2、有感情的朗读课文。整体把握课文的主要内容，了解两位主人公的悲惨生活，体会主人公内心的悲苦的世界。3、揣摩课文表达手法的运用，特别是悲剧时间
2、点的设定，故事情节叙述中对比手法的运用，以及结尾的耐人寻味。【教学过程】一、导入1、世界文学宝库里，有许多中国的经典作品，还有许多外国名篇名著，让我们一起走进第六组课文前两篇，去品味深受各国人民喜爱的精神文化大餐吧！2、阅读这两篇课文时，要做到什么呢？请同学们看大屏幕：一起读“阅读时要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运”把课本翻到 99 页的单元导读，把这句话画下来，我们就学习用这种方法，一起来学习前两篇外国文学作品。 （板书课题）二、检查预习1、生字认读:兜、哎、厨、墨、锈、摩、揉、蘸、酒、撇、搓、菲、娜、址、炕2、生词认读：A 乖巧、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗、揉皱、
3、冻僵、匣子、逗笑、窜过地址、打搅、暖炕B 黑糊糊、笑眯眯、孤零零3、生字读写：兜（笔顺） 揉、蘸、撇（穿插避让、美观大方）3、整体感知内容，把握主人公悲惨命运1、朗读课文，同学们我们今天将整合课文 22、23 课。大家已经预习了这两篇课文，现在谁能说说这两篇课文分别讲了什么内容？2、浏览课文，思考问题。指生回答，相机指导出示：（课文先写了小女孩 ，再写小女孩 ，最后写小女孩 。 ）（生说师板书：卖火柴，擦火柴，冻死了。 ）3、小结:同学们，这篇文章写得就是一位卖火柴的小女孩，大年夜在街上（指板书）的故事，同学们在阅读这种篇幅较长的文章的时候，就可以采用抓每部分主要内容的办法，很快把握课文的主要
4、内容。4、利用同样的方法，概括凡卡课文内容。（课文写了凡卡写信给爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里生活很痛苦，让爷爷来接他回乡下。课文可大致分为准备写信、写信、寄信三部分）5、那你读完这两篇课文后，分别有什么样的感受呢？4、感悟特殊时间点，体悟作者思想感情1、这两个孩子的悲剧，分别发生在什么时间里？（圣诞节、圣诞节前夜）2、你觉得作者把悲剧故事安排在这样特殊的日子里，有什么用意呢？3、相机补充写作背景五、聚焦对比手法，关注人物命运1、现在让我们一起来看看卖火柴的小女孩，哪几个自然段直接描写了她的现实生活？谁来说说这些段落中哪些句子触动了你的心灵，你的感受是什么？2、指生圈画，交流讨论。3 老师从
5、中选择了两处直接描写小女孩悲惨命运的句子，谁来把你的感受读出来？4、课文除了描写小女孩现实中的生活，还描写了什么？为什么小女孩的幻想是美好的？（大屏幕是小女孩的第一处幻想，谁能读出美好）5、前面已经写出了小女孩现实生活中的悲惨，后面又写幻想的美好，这样写有什么好处？6、 （对比，更加衬托出小女孩儿的悲惨命运）7、那同样悲剧的凡卡的故事中，作者是否也运用了类似的写法呢？同学们用同样的方法找一找那些段落直接写了凡卡的现实生活？哪些是写他的回忆的？凡卡的回忆里有什么呢？老师找到 13 段，你读出了什么？谁能读出美好？其实，凡卡现实生活很残酷很痛苦，凡卡努力的回忆着乡下生活的美好，这样穿插着写，用意是什么？（对比，更加体现人物的悲惨命运）8、相机出示：这样不难发现，两篇课文在写法上都运用（）的手法，这样写的好处是（）6、品析结尾，激发同情1、触动人心的故事，都有一个引人深思的结尾，读 22 课最后一句，你怎样理解？你觉得应该读出什么感受？（补充背景材料）2、自己试着读读凡卡最后一句，凡卡的梦为什么实现不了？3、总结：用看似美好的东西作为悲剧结尾，这样写比直接揭示人物现实命运，有什么好处？7、刘倩倩写了你别问，这是为什么写给小女孩子，你能拿起笔也像刘倩倩一样，写几句话赠给小女孩吗？8、推荐阅读 安徒生作品集 契诃夫作品集
