1、校级公开课8、7、6 加几教案万一中心学校后田小学 任春燕教学内容：教科书第 91 页的例 2。学情分析：在学习 9 加几的时候，学生对“凑十法”已经有了一定了解，但由于是单一的练习，只知道机械地分出一个 1 来，为什么要分出 1 来却不太清楚，所以在学习 8、7、6 加几的时候对要分出几来凑十在理解上可能有一定的困难，一定要通过与 9 加几时分出来的数进行比较，让学生理解这一道理。教学目标：1. 引导学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算 87、6 加几的方法，进一步理解“凑十法” ，并能正确、熟练地口算 8、7、6 加几。2. 在观察、交流、比较的活动中，体会算法多样化。3. 在学习中不
2、断获得自信心，能土动参与数学活动。教学重点：逐步脱离实物正确口算 8、7、6 加几的算理。教学难点：体会算法多样化，优化“凑十”方法。教学准备：情境图、小棒、课件。教学过程：（一）复习导入教师：比一比看谁算得义对又快。（1）8+ （ ）=10 （ ）+7=10（ ）+5=10 9+（ ）=106+（ ）=10 10=（ ）+8（2）口算。8+2+4 3+7+2 6+4+3（3）95教师：9+5 这道题你是怎么计算的？教师：刚才有的同学用凑十的方法，把 5 分成 1 和 4，9 加 1 等于 l0，l0 加 4 就等于14。还有的同学用了其他的方法，这些方法都很好。看米，同学们对于前面所学的知识
3、已经掌握得非常好了。接下来我们就借助这些计算方法来继续学习 8、7、6 加几（板书） 。（设计意图：本节课是在学生学习和掌握了 9 加几的基础上进行的，复习数的分解、连加和 9 加几等知识，帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为继续学习做好知识和方法的准备。 ）（二）探究新知1从具体到抽象，真正理解计算方法（1）创设情境，引发探究。教师：同学们在参加运动会（出示主题图，采用化静为动的方式，课件先出现跑在前面的，再出现跑在后面的） ，你看到了什么？能提出一个数学问题吗？教师：你知道跑步的-共有多少人吗？学生汇报并交流。教师：你是怎样知道的？学生汇报：一个一个点数（学牛有了凑十的经验，如果不出现，就
4、不处理） ；接着数；能列出正确的算式8+5 并直接说出结果。（2）动手操作，理解计算方法。教师：8+5 怎么算呢？把你的想法用手中的小棒来摆摆，并和同桌说说你是怎么想的。教师指名进行小棒的操作，重点讲明“凑十”的方法。教师：8 根小棒加上 5 根小棒，如果从 5 根小棒中拿出 2 根给 8 根，8 添上 2 就是 10，把 10 个 l 捆在一起，10 个一变成 1 个十，5 根拿走 2 根还剩 3 根，10 加 8 就等于 13，所以8+5 等于 13。（设计意图：学生边说边操作小棒，把形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应起来，有助于学生真正理解“凑十”的方法，夯实了算理。 ）教师：刚才我
5、们用凑十的方法算出了 8+513，知道跑步的同学一共有 13 人。还有其他的计算方法吗？（如果出现拆 8 和 5“凑十”的方法，也让学生进行讨论，最后也要对这种方法给予肯定。 ）（设计意图：引导学生在已有经验的基础上，自主探究计算 8 加 5 的方法。 ）（3）填写框架图，再现计算方法。（设计意图：学生的思维从具体到抽象需要一个过程，教师要帮助学生一步步地过渡，逐步脱离实物的操作，借助框架图理清计算的过程，夯实每一个环节。 ）（4）回忆，形成表象。教师：请你闭上眼睛回忆一下 8+5 的计算方法。（设计意图：把具体的思维，利用头脑再现的方法形成表象，加深对计算方法的理解。引导学生学会思考，学会独
6、立学习。 ）（5）尝试练习，巩固新知。教师：你能用刚才的方法试着计算 8+6、8+4 这两道题吗？在学生回答后，教师追问：在计算 9 加儿、8 加几时有什么相同点和不同点？2脱离实物计算（1）提供丰富的教学素制抽象多个算式。教师：学校运动会，二年级一班参加的各项体育项目如下。跳高 5 人 投篮 7 人 踢毽 4 人跑步 9 人 跳远 6 人 跳绳 8 人教师：如果请你统计一下任意两个项目参加的人数，你想统汁哪两个体育项目？参加这两个体育项目的共有多少人？怎么列式？请你把算式写在纸条上。 （教师将学生写的算式贴在黑板上。 ）（2）自主探究计算方法。教师：你会计算哪道题？说说你的计算方法。教师可以
7、分以下几个层次教学。第一层次，重点说“凑十法” ，体会“凑十法”既可以拆人数也可以拆小数。 （板书框架图。 ）如 7+5 这道题学生在汇报的时候有拆分 7 与 5 凑十的，也有拆分 5 与 7 凑十的教师都要对这些方法给予认可。第二层次，在这里如果学牛用“交换加数位置”的方法计算。教师要给予适当的引导。但不作为重点，因为这部分内容在后面的学习中会涉及到。笫三层次，任选一道题让学生把自己喜欢的计算方法说给同桌听。（设计意图：通过这种开放式的练习，提高学习的兴趣，同时给学生提供更多的学习空间，在巩固 8、7、6 加几的计算方法时既巩固了基本的凑十的方法，叉体会到算法的多样化。）（三）巩固练习，形成技能完成书上第 91 页“做一做”第 1 题。（1）圈一圈，算一算。（2）直接说出计算结果。（设计意图：分层次不断深入地练习，巩固计算方法，逐步形成技能，同时初步渗透一些函数思想。 ） （3）你能比较两个算式的大小吗？在里填上“” “”或“” 。8+615 188+8 7+88+7 7+57+6 8+56+5（设计意图：通过这种练习，既巩固了有关 8、7、6 加几的计算，又引导学生体会比较大小的不同策略，有的可以先计算再比较，有的可以直接观察两个加数的大小关系，培养学生的计算能力。 ） 教师：同学们，你们今天表现棒极了!准来说一说这节课你学会了什么？有什么收获？
