1、16、化石吟导学案设计：刘升中学 【学习目标】1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 2、理清结构，展开合理联想和想像。 3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 【学习重点】 1、体会诗歌表达的丰富感情。2、认识科学的神奇与人类的伟大。【学习难点】体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。【自主预习案】1.给下列加点的字注音：骸骨（ ） 潜行（ ） 葱茏（ ） 卓越（ ）海枯（ ） 裹藏（ ）2.根据释义写出相应的词语。安静美观而不落俗套。（ ）形容寂静无声的样子。（ ）称赞而且佩服。 （ ）形容经历的时间极长，表示意志坚定，永不改变。（
2、 ）（草木）青翠茂盛。 （ ）奇异而虚幻。 （ ）3.改正成语中的错别字。事在必行（ ） 其貌不洋（ ） 坐想其成（ ） 以逸代劳（ ） 故技重演（ ） 针贬时弊（ ） 言不由中（ ） 出神入画（ ）4.给下列诗句划分朗读节奏。肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。 5.用简洁的语言概括本诗的主要内容。【课内探究案】一、情景导入，明确目标。 歌曲木鱼石的传说中写到“有一个美丽的传说，精美的石 头会唱歌它诉说善良它讲述美好 ”，石头真的会唱歌吗？有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡 亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊
3、，请向我一一讲述那奇幻的神话。 ”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗? 让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗化石吟。这节课我们的学习目标是：（见上文）二、自主探究，释疑解惑。（1）读一读。1、听范读。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请同学们听课文录音范读，大家要听清字音、节奏、重音和语调。2、自由读。下面请同学们自由朗读，注意读准节奏、重音和 语调。3、个别读。请个别同学朗读，然后同学们评一评，看 谁读的最好。 4、学法指导 好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点 词句细品味，联想想像悟中心。 （2）想一想。1、学生齐读课文，想一想以下几个问题。 （1）、化石吟
4、 中“ 吟”是什么意思？课题是什么意思？诗中表达了诗人什么样的思想感情？（2）、诗歌运用什么手法写的？这样写有什么好处？（3）、诗歌可以分为哪几个层次? 诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。(以上问题 中哪些问题自己不能解决，在相关问题中标上记号，与同学讨论解决或请教老师。 师生共同解决。) 2、简单的内容归结、板书： 发问想像遐思飞跃回答呼应 神奇景色人类伟大赞美科学 （3）品一品。1、研读 36 节，思考下列问题。 a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用 ? b怎样理解 “黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码 ”一句? c“时光在你脸上刻下道道皱纹，
5、犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。） e从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。 （以上内容在朗读后分 4 个小组讨论。每组讨论一个题，e 题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛 ，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。 ） （学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作 为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“ 刻下道道皱
6、纹”写的是化石，这是一种比喻，人 脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗? 其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。） 2、想象思考化石所重现的逝去万载的世界是一个什么样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？ 除课文所讲之外，还能想像些什么? （言之有理即可）3、课堂小结科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗化石吟， 饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保 护 地球上濒临灭绝的珍稀动物，珍爱我们生活着的这 个星球吧！三、结合目标，
7、有效训练。1、给加点的字注音。骸骨（ ） 躯壳（ ） 悄然（ ） 潜行（ ）卓越（ ） 猛犸（ ） 长吼（ ） 长眠（ ）2、解释下列词语。叹服：海枯石烂：乌有：日转星移：3、诗歌的第一节分别指的是什么东西？4、诗歌第二节连续三个疑问在哪节得到了证实？【拓展检测案】一、课内语段阅读。最早的鱼儿怎么没下巴？最早的 鸟儿怎么嘴 长牙？最早登陆的鱼儿怎么没有腿？最早的树儿怎么不开花？逝去万 载的世界可会重 现？沉睡亿年的石 头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。你把我的思 绪引向 远古，描绘出一幅幅生物进化的图画；你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。肉体 虽早
8、巳腐朽化 为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。时光在你 脸上刻下道道 皱纹，犹如把生命的档案细细描画，海枯，石烂，日转，星移生命的航船从太古不息向近代 进发。复原的恐 龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅，啊，你令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家 !逝去万 载的世界又重 现，沉睡亿年的石头说了话。长眠地下刚苏醒的化石啊。你讲的故事多么令人神往、惊讶!5节中的“你”指代的内容是（ ）A奇幻的神话 B沉睡亿年的石头C刚苏醒的化石 D逝去万载的世界6节中“平凡的真理”指的是_，它的作用是_。7 “密码”的本义是_，它在节中
9、的语境义是_。8节中加粗的“珍贵”能否删去？为什么？_9节画线句运用了_的修辞手法，运用这种修辞手法的好处是_；如果不 用修辞手法，把它变换成平实的说法，应这么说：_。二、课外语段阅读。鱼化石艾青动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里浮沉；不幸遇到火山爆发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进了灰尘；过了多少亿年，地质勘探队员，在岩层里发现你，依然栩栩如生。但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完整，却不能动弹；你绝对的静止，对外界毫无反应，看不见天和水，听不见浪花的声音。凝视着一片化石，傻瓜也得到教训；离开了运动，就没有生命。活着就要斗争，在斗争中前进，即使死亡，能量也要发挥干净。1
10、0丰富和奇异的联想与想像是诗歌的生命。 化石吟的作者见到化石联想到什么？而本诗作者见到鱼化石又联想到什么？_11从材料安排的顺序上看，本诗与化石吟的不同是：_12从诗歌传达的信息来看，本诗与化石吟的主题大不相同。 化石吟的主题是_，它是一首_诗；鱼化石的主题是_，它是一首_诗。13在人称运用上， 化石吟用_人称，而鱼化石用_人称。14你认为最能体现鱼化石特征的诗句是哪两句？_【自主预习案】答案1、hi qin lng zhu k gu 2、 幽雅 悄然 叹服 海枯石烂 葱茏 奇幻 3、势 扬 享 待 伎 砭 衷 化 4、肉体/虽早已腐朽/化为乌有，生之灵火/却悄然/潜行在地下。黑色的躯壳/裹藏
11、着/生命的信息，为历史/留下一本/珍贵的密码。 5、 化石吟是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。【课内探究案】答案（1） 化石吟中“吟”是什么意思？课题是什么意思？诗中表达了诗人什么样的思想感情？化石吟是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。（2）诗歌运用什么手法写的？这样写有什么好处？全诗运用拟人化的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，亲切自然。（3）诗歌可以分为哪几个层次? 诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。 （第
12、1、2 节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第 36 节为第二层，具体抒写遐思的内容；第 7 节为第三层，回应第 2 节。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。 ）1、hi k qio qin zhu m hu min2、叹服：称赞而佩服。海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎。形容经历极长时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变）。乌有：虚幻，不存在 日转星移：形容时间的推移。3、依次是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和被子植物。4、最后一节。【拓展检测案】答案5、C 6、生物进化 否认了造物主的存在 7、在约定的人中间使用的特别编定的秘密电码和号码 隐蔽很深的反映生物进化的线索。 8、不能删去。因为“珍贵”这个词突出了化石为历史留下的隐蔽很深的反映生物进化的线索得之不易，而且它很有研究价值。 9、比喻 生动形象，通俗易懂，给人以深刻印象 生物从远古不断地向现在进化10、 化的作者联想到太古时代的各种物群，而鱼的作者则联想到精力旺盛、活泼跳跃的鱼儿和它的灭顶之灾。11、 化是倒叙， 鱼是顺叙. 12、化石为我们传达了太古时代的生命信息 科普叙事诗 没有运动，就没有生命 政治抒情诗 13、第一；第二 14、鳞和鳍都完整，却不能动弹。
