1、买电器教案设计教 学 内 容 :北 师 大 版 二 年 级 下 册 第 5051 页 ，第 六 单 元 加 与 减 （一 ）教 学 理 念 ：通 过 创 设 “买 电 器 ”的 情 境 ，改 变 学 生 学 习 数 学 的 方 式 ，把解 决 问 题 的 过 程 与 学 习 加 减 法 计 算 结 合 起 来 ，让 学 生 积 极 主动 地 探 索 、解 决 数 学 问 题 、发 现 数 学 规 律 ，使 学 生 体 会 学 习 计算 的 必 要 性 ，发 展 数 学 应 用 意 识 ，感 受 数 学 与 生 活 的 密 切 联系 ，同 时 转 变 教 师 角 色 ，鼓 励 与 尊 重 学 生
2、 的 独 立 意 识 ，并 为 学生 提 供 交 流 各 自 算 法 的 机 会 ，成 为 真 正 的 组 织 者 、引 导 者 与合 作 者 ，关 注 学 生 的 学 习 过 程 ，培 养 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 ，增强 学 好 数 学 的 信 心 。教 学 目 标 ：1、探 索 并 掌 握 整 百 、整 十 数 的 加 减 的 口 算 方 法 ，并 能 正确 计 算 。2、结 合 具 体 情 境 ，发 展 提 出 问 题 和 解 决 问 题 的 意 识 和 能力 ，体 会 到 数 学 与 生 活 的 密 切 联 系 。3、初 步 培 养 学 生 探 索 、交 流 、合 作 的
3、能 力 。4、初 步 培 养 学 生 认 真 审 题 、准 确 计 算 的 良 好 习 惯 。5、培 养 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 ，增 强 学 好 数 学 的 信 心 。教 学 重 点 ：1、掌 握 整 百 、整 十 数 的 加 减 的 口 算 方 法 。2、对 “相 同 单 位 的 数 相 加 减 ”这 一 算 理 的 理 解 。教 学 过 程 ：一 、创 设 情 境 ，激 发 兴 趣 。淘 气 搬 新 家 了 ，请 同 学 们 一 起 去 买 家 用 电 器 ，（出 示 课 题 ，播 放 课 件 ）二 、自 主 探 究 ，交 流 算 法 。1、看 一 看 ：商 场 里 有 哪
4、些 家 用 电 器 呢 ？ （课 件 出 示 4 种 电器 ）2、猜 一 猜 ：要 想 买 电 器 ，先 要 知 道 他 们 的 价 格 ，根 据老 师 的 提 示 ，猜 一 猜 。彩 电 8 张 100 元 人 民 币 ；冰 箱 千 位 是 1，百 位 是 2，十 位 、个 位 是 0； 洗 衣 机 整 百 数 ，比 彩 电 要 低 一 些 ；电 风 扇 几 百 几 十 的 数 ，比 200 少 一 些 。3、提 问 ：看 着 这 些 家 用 电 器 ，你 能 提 出 什 么 数 学 问 题 ？指 名 提 问 ，老 师 板 书（1）1 台 洗 衣 机 和 1 台 电 视 共 花 多 少 钱
5、？（2）1 台 洗 衣 机 比 1 台 电 视 便 宜 多 少 钱 ？（3）1 台 冰 箱 比 1 台 电 视 贵 多 少 钱 ？（这 个 问 题 的 设 计 ，给 学 生 留 下 自 主 探 索 的 空 间 ，唤 起 学 生强 烈 的 求 知 欲 。学 生 在 仔 细 观 察 图 画 的 基 础 上 ，进 行 相 互 交流 ，提 出 问 题 。在 交 流 的 过 程 中 ，要 注 意 培 养 学 生 学 会 倾 听 ，会 针 对 别 人 的 发 言 补 充 自 己 的 意 见 ，使 每 名 学 生 都 积 极 参 与课 堂 活 动 中 。）4、探 索 方 法 ：让 我 们 一 起 来 解 决
6、 一 个 问 题 ：1 台 洗 衣 机 和1 台 电 视 共 花 多 少 钱 ？ （1）怎 样 列 式 呢 ？ 指 名 回 答 。（2）板 书 ：500+800=（3）小 组 讨 论 ：计 算 “800+500”你 有 什 么 好 办 法 ？ 先 独 立 思考 ，后 小 组 交 流 。（让 学 生 在 活 动 中 自 主 地 去 感 受 ，发 现 和 交 流；让 学 生 在 操 作 中 不 断 丰 富 直 观 经 验 。这 样 会 促 进 学 生 思 考 、发 展 学 生 思 维 。教 师 要 参 与 到 小 组 的 讨 论 中 去 ，针 对 合 作 中出 现 的 问 题 给 予 具 体 的
7、帮 助 的 指 导 。）（4）各 小 组 展 示 算 法 。你 们 小 组 有 什 么 好 办 法 ？ 展 示 算 法 多样 化 ：A 、看 人 民 币 的 图 ，发 现 5 张 一 百 元 加 上 8 张 一 百 元 ， 是 13 张 一 百 元 ， 13 个 100 元 是 1300 元 。B、 先 想 5+8=13， 再 在 得 数 后 面 添 两 个 0，得 数 是 1300。C、 也 可 以 这 样 想 ：5 个 百 加 上 8 个 百 是 13 个 百 ， 即 1300。D、 还 可 以 用 在 计 数 器 上 拨 珠 子 的 方 法 得 到 。教 师 肯 定 以 上 几 种 算
8、法 ，并 指 名 学 生 演 示 用 计 数 器 拨 珠子 的 方 法 。（为 学 生 提 供 对 比 交 流 的 机 会 ，使 学 生 在 相 互 交 流 中 不 断 比 较，分 析 ，从 而 优 化 自 己 的 计 算 方 法 。这 样 ，好 的 计 算 方 法 更 为明 朗 化 ，更 为 突 出 。在 此 过 程 中 ，学 生 不 仅 学 会 了 计 算 方 法 ，更 重 要 的 是 培 养 了 搜 集 ，获 取 有 价 值 信 息 的 能 力 ，学 会 了 解决 问 题 的 方 法 。）5、试 一 试 ：刚 才 同 学 们 想 出 了 这 么 多 的 方 法 ，请 用 你 认 为最 简
9、 便 的 方 法 算 一 算 其 余 两 道 问 题 ，独 立 解 决 ，集 体 订 正 。（在 学 生 获 得 自 己 喜 欢 的 计 算 方 法 后 ，让 学 生 独 立 解 决 试 一 试中 的 问 题 ，既 能 使 学 生 把 前 面 的 计 算 方 法 迁 移 到 其 他 问 题 中，使 计 算 方 法 得 以 灵 活 运 用 和 巩 固 ，又 能 使 学 生 体 会 到 成 功的 乐 趣 ，注 重 了 学 生 价 值 观 的 培 养 。）三 、实 践 应 用 ，体 验 成 功 。1、打 气 球 。（练 一 练 的 第 1 题 ）2、争 夺 智 慧 星 。（练 一 练 的 第 2 题
10、 ）学 生 独 立 填 写 。全 班 交 流 。你 有 什 么 判 断 的 好 方 法 ？3、打 靶 比 赛 。（练 一 练 的 第 3 题 ）4、你 说 我 算 。（数 学 游 戏 ）师 生 互 动 ：还 想 继 续 吗 ？ 我 这 里 有 很 多 数 学 问 题 ，谁 来 抽一 张 ？同 桌 互 动 ：你 想 抽 一 张 吗 ？ 每 一 桌 的 信 封 里 都 有 几 张 卡片 ，你 抽 一 张 ，同 桌 也 抽 一 张 ，比 一 比 谁 说 得 多 。自 主 互 动 ：4 人 小 组 在 学 习 组 长 安 排 下 开 始 活 动 。四 、全 课 总 结 ，自 我 评 价 。这 节 课
11、你 有 什 么 收 获 ？ 请 自 我 评 价 一 下 吧 。教学反思：在本节课的教学中，我创设现实的生活情境，学会用数学的眼光去观察生活, 他们在数学学习的过程中,能够根据所提供的信息,提出有价值的数学问题,如“电视机和冰箱一共多少元？”“冰箱比电视机贵多少元？（电视机比冰箱便宜多少元？）”，并能通过探究学习，学会解决简单的实际问题,使学生们深切地感受到数学与生活的联系。在探索过程中，我给予了学生充分的时间与空间，使学生经历了动手操作的过程，充分展示和交流多种算法。在比较观察中感受和理解“进位”的含义。对于算法最优化的选择，我没有急于评价哪种方法的优与劣，而是通过对比练习、变式练习和拓展练习
12、的活动，让学生在计算中学会观察，学会比较，学会迁移运用，体验到最优的算法。这样的教学让我感受到，计算出算式的得数固然重要，而教师在课堂上能够鼓励算法多样化，学生们在算法创造中闪现出了灿烂的火花更是难能可贵的，他们勤于思考，善于思考，充分证明了自己的潜能是无限的。其三，在体验算法多样化的同时，注重了对各种算法进行优化，让学生在众多的方法中自主选择适合自己的一种算法，允许是自己想的，也可以学习他人的好方法，把学习的主动权交予了学生。与此同时，教师鼓励学生们动手操作，合作学习，充分发挥了学生的潜能。这节数学计算课没有局限于只要求学生们算对得数，而是让学生们经历“发现问题”、“提出问题”、“探究问题”、“解决问题”这一完整的过程，在学习探究的过程中关注了个人努力与小组智慧的成果，既注重了算法多样化的策略，又提出了算法优化的思考，在获取知识的同时感受到“再创造”的思维方式和研究方法，在情感、态度、价值观上也获得了较充分的体验。买电器教学设计王 旭
