1、风景谈教案第一课时教学目标1知识与技能：理顺文章的总体结构，认识议论性语句在文章中的线索性作用；品味作者结构文章的匠心。2过程与方法：诵读、品读、赏析。3情感与态度：培养学生热爱生活、珍惜和平美好生活的真挚情感。教学重点与难点重点：对议论性语句线索性作用的认识。难点：对文章总体结构特色的认识。教学过程导入：作者：原名沈德鸿，字雁冰。1920 年 12 月底，与郑振铎等发起成立文学研究会。 茅盾创作了大量的文学作品，具有很高的艺术成就。主要作品有： 长篇小 说蚀虹子夜腐蚀；中篇小说路三人行；短篇小说春蚕秋收残冬林家铺子等。其代表作子夜，是中国 现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在 长篇
2、小说创作方面的实绩 。背景：风景谈写于 1940 年 12 月抗战初期，当 时茅盾在香港从事革命文化工作，他 1938 年底应邀赴乌鲁木齐市(旧称迪化)主持“新疆各族文协联合会” 工作，并在新疆文学院任教。1940 年 5 月离新疆回内地，途经延安，应朱德邀请到延安参观并讲学。本文是 1940 年年底回重庆后写的。为了在国统区发表，全篇从谈风景的角度下笔，写得比较含蓄。用一幅幅有特点的风景画来表现解放区军民的战斗生活。在这个程度上说， “风景谈”即谈风景。阅读要求：诵读课文，用四字短语概括六幅画面，并简要概括六幅画面的大致内容。明确：1沙漠驼铃” （1 ）由塞上风云入题，介绍沙漠 风光。重点描
3、写 渐行渐近的骆驼队 使得沙漠风景发生了变化以至完全改观，与猩猩峡沙漠的死寂、单调形成鲜明的对照。2高原归耕（ 2 ）主要写高原梯田中生长丛密、挺立的庄稼，写到了牛，写到了月明天蓝之夜以及唱着粗朴短歌的农人。3延河夕照（3、4）主要写从生产归来的人们，他 们操着七八种方言， 兴奋地谈话 ，快乐地唱歌，爽朗地笑。原本是美术家、音乐家和木刻家的他 们，享受着 劳动带给人 们的乐趣。4 “窑洞雨景（ 5、6 ）捕捉一个偶然的场景，定格了一个 维美的画面。一 对促膝读书 的年青人，在雨景中带给人们别样的感受。5桃林小憩（ 7、8 ）描写了茶社的简陋粗朴，只开花不 结果的桃树，石磨 盘，断石碑，破石阶凑
4、成的“茶桌”一切都都是那样的简陋。然而，这里却有纯洁的交流，有快乐的读书，有热烈的讨论。6北国晨号（9、10）为读者创设了一幅剪影：号音中透着严肃、坚决、勇敢和高度警觉的小号兵，雕像一般严肃、刺刀在朝霞中闪着刚性的寒光的哨兵。赏读课文所描写的六幅画面第一幅“风景画”： 沙漠驼铃（1 ）1、思考：作者是怎样描绘第一幅“风景画”的？又是怎样“把政治寓于风景之中”的？明确：自然景观的特点：茫茫一片、 纯然一色、哄哄火响。人的活动的特点：高步的驼队成点成线成队、猩 红的大旗、谐和的合奏丁当丁当、庄严妩媚。对比之后效果：完全改观。议论重点语句：自然是伟大的，然而人 类更伟大。手法归纳：衬托、先抑后 扬、
5、 绘色拟声摹形。2、这幅画面表现的是什么时间、地点，有什么景物、人物？沙漠的自然风光有何特点？文章突出这些特点的目的是什么？明确：描写了沙漠自然风光写出了它的苍茫单调寂静等的特点，反衬驼队（人的活动）的出现给沙漠带来了生气，并发表议论 自然界伟大，人 类更伟大。 （作者的基本观点，也是全文的中心所在）。 3、思考：本文主要反映解放区军民的战斗生活和崇高的精神境界，而猩猩峡外一带的沙漠地区当时并不属于解放区，作者为什么要把它作为第一幅“风景画”写进来？ 明确： 形象告 诉读者，即使是最单调最平板的荒凉、 贫 瘠的沙漠地区，只要有了人的活动，面貌就会完全改观，这就说明了 “人类更伟大”的观点，是层
6、层深入地表现主题的第一台阶；这样 写有一定的 “曲笔” 作用，便于发表，适 应同国民党反动派斗争的需要。 4、教师小结：第一个画面（沙漠“风景” ） ，是全文的引子。沙漠，本是个大自然中最单调 最平板的地方，而加上了人 类驼队 的活动，就变成了庄严妩媚的风景。沙漠与驼队，强烈的反差， 证明了“ 人类更伟大”。 如果说这段的描写是“画龙”，那段末的议论（这里是大自然的最单调最平板的一面，然而加上了人的活 动，就完全改 观，难道这不是“风景”吗？自然是伟大的，然而人类更伟 大。 ）则是“点睛”。这一段先写猩猩峡外沙漠的景观，并非延安 风景。 首先，它形象地告诉读者，无论多么荒凉、贫瘠的地方，只要有
7、了人的活动 ，面貌就大 为改观，这就突出了人主宰自然的伟大力量，表现“人类更伟大”。 其次， 这样写使文章别具一格，在此基础上，下文逐一展开画面，层层深入地表现主题，呈层层铺垫、环环紧扣的特色。第二幅“风景画”： 高原归耕（ 2 ）1、这幅画面表现的是什么时间、地点，有什么景物、人物？人们表现出怎样的精神状态？ 明确：蓝天、白云、黑的山、梯田和庄稼，成就了一幅剪影，伴随而来的是“粗朴的短歌”“ 愉快的旋律”，反映出黄土高原( 解放区)人民的辛勤劳作和他们的淳朴、愉快心情。2、教师小结：第二个画面（描写种田人晚归的情景） 。写山上“层层的梯田” ，写山上“颀长而整齐”的“ 高秆植物”，是写黄土高
8、原的特色；也为了突出人的力量穷山秃岭上开出了梯田，黄土高原上种上了庄稼，正好显示了人改造自然的力量。以“粗朴的短歌” 、“愉快的旋律”、 “歌声可是缭绕不散”结尾，则着力刻画“晚归人”心情的愉快，表明他是以劳动创造为乐事的人， 显示了延安人民的精神面貌。在这一段中，作者给人物活动 安排了一个非常美的背景：“三五月明之夜”， “蓝的天，黑的山，银色的月光”。优美的景色很好地 衬 托了人物， 显示出了人物之美。种田人的出现，描写得特别富有诗意。一个“长”，一个“ 掮” ，还有“姗姗而下”，歌声“飘”下来，这些词语用得准确传神，形象地把种田人的精神风貌表现出来了，富有诗情画意的景和人互相映 衬，融
9、为 一体。第三幅“风景画”： 延河夕照（3、4）1、这幅画面表现的是什么时间、地点，有什么景物、人物？体现了什么精神境界？ 明确：山地傍晚，夕阳、晚霞、干坼的黄土、汤汤的急流，一队知识青年“ 生产”归来，琅琅的笑 语、雄壮的歌声弥漫着生命的活力，显示了他们充实的内心世界。着重写了搞文艺的师生朝气蓬勃的劳动生活及他们的欢乐，饱含激情赞美了知识分子的崇高革命理想和革命斗争精神。环境优美，色调鲜明，烘托着人物组成生机勃勃的画面归纳：这两幅画写延安儿女的劳动生活， 说明充满崇高精神的人 类活动尤其伟大2、教师小结：第三个画面，这一段先描绘“静穆的自然” ，再描写“弥满着生命力的人” 。、 “静穆的自然
10、”这里写的是延安的山，延河的水，作者用准确、生动而又精炼的语言去描写景物。写夕阳，“将它的余辉幻成了满天的彩霞”， “幻成”一词写出了彩霞的绚烂多变，而这种绚烂多变又是由夕阳构成的，用得多么准确生动。写延河， “河水喧哗得更响了，跌在石上的便喷出了雪白的泡沫”， 这个“跌”字用得好，用人的动作去写河水，把河水突然从高处流向低处的态势生动有形象地描绘出来了。作者从水的 颜色（“ 雪白的泡沫”）、水的声音（“喧哗”）、水的态势（“急”“冲”“跌”“ 喷 ”）等方面去描写，把延河流水写得充 满活力，与满天的彩霞，构成了一幅美丽而静穆的风景画，很好地映衬了那些充 满生命力的人们。“弥满着生命力的人”：
11、这是一群舞文弄墨的文艺工作者，也可以 说是知识分子，他们操着“ 七八种不同的方音”，“又用同一的音 调，唱起雄壮的歌曲来了”， 说明他们为了同一目标，从五湖四海来到延安。他们吃的是小米饭和青菜，参加 劳动后，手 “一律都被锄锹 的木柄磨起了老茧”，但他 们在艰苦环境中、在生产劳动中认识 了生活和人生的意义，所以 “兴奋地谈话”， 发出“ 爽朗的笑声”，愉快地在河边戏水。在他们身上看不到一点困乏和倦怠，他们充满着旺盛的生命力。静穆的自然有了这些弥满着生命力的人，当然就 织成了“ 美妙的图画”。3、思考：二、三幅画与第一幅画比较，写法上有何异同？ 明确：总的写法大致相同，即先描 绘自然景观，次写人
12、的活动，最后通过议论揭示“画”旨。不同点主要表现在“人的活动”的写法上：第一幅写“人的活动”比较简单， 虽然点到了人物的登场，但未“亮相”，连“人形”也没有出现，而且只是把人作为“风景”的组成部分，而没有看成主宰大自然的能动者；第二、三幅，写“ 人的活动”比较具体，不仅“ 人形”出现了，还可以听到他们的欢歌笑语，看到他们的动作神情，窥见他 们的内心世界。 这两幅虽然也把人作 为“ 风景”的有机体来写，但更重要的是把人作为改造客观世界和主观世界的大自然的主人来写，从而突出他 们的“崇高精神”。这样写，就使第二部分（ 2-4 段）的内容比第一部分（1 段）深化，因而第二部分末尾的议论“充 满了崇高
13、精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者！”也自然地比第一部分末尾的议论“ 自然是伟大的，然而人类更伟大。 ”升上了一个台阶。4、第 4 自然段的作用：第 4 自然段的议论是对第二第三个画面而发的， 这里的议论 比第 1 段的议论推进了一层，由赞美“人的活动 ”到赞美“ 充满 了崇高精神的人类的活动”；连 用四个“ 伟大”，一个 “尤其”，加上句末的感叹号，表达对延安人民的 劳动、生活 赞颂的情感更强烈了。第四幅“风景画”： “窑洞雨景（ 5、6 ）1、这幅画面表现的是什么时间、地点，有什么景物、人物？石洞里的“一对”和公园里的一对有什么不同？ 衣着不同，地点不同，精神面貌不同的两对青年。一对
14、城市青年谈情说爱生活平庸，延安一对清楚明白生活意义。2、教师小结：第四个画面，着重赞美“内生活极其充满的人” 。这一个画面跟其他画面一样，先描写自然景物：“寂寞的荒山，原始的石洞” ，还有“黄褐色的浊水” ， “怪石峭壁的崖岸” ，然后写那两个在石洞里读书的青年人，他们“清楚明白生活意义” ， “在任何情形之下，他们不倦怠，也不会百无聊赖，更不至于从胡闹中求刺激” ，就使大自然顿然生色！作者采用反衬法，用景物的荒凉来衬托人的精神。国统区城市公园里“西装革履烫发旗袍高跟鞋的一对儿”和抗日根据地的“一对人儿” ，从环境、衣着、行为和精神几方面构成鲜明的对比，作者认为这是“奇迹” ，因为体现了延安青
15、年的高尚情操， “使大自然顿时生色” ，是“作为这里的主宰”的具体表现。第五幅“风景画”： 桃林小憩（ 7、8 ）1、桃林有什么自然景观？作者为什么要描写这幅图画？明确：桃树、半盘石磨、断碎旧阶、现成的石块、 荠麦大麻(极为平常，无从构成美景，但作者要我们“从另一方面去看” ，用自己的眼睛和耳朵去领略。作者对这里的风景是留恋的， 带着深的感情，因为人类精神的高贵 ，足以弥 补自然界的贫乏)，休憩的青年或谈天、或 讨论、或聚会、怡然自乐，各得其所，构成了一幅恬然又生气勃勃的茶社图，从而赞美了解放区人民的高尚情趣。归纳：第四五幅画写延安青年的学习与休息，表 现高贵的精神填 补了自然界的贫乏。 2、
16、教师小结：第五个画面，写延安青年的休息生活的一部分，表现他们的高贵精神。这一段描写中有些词语如“半盘旧石磨”， “几尺断碑”、 “一截旧阶石”、 “怪样的家具”等一连几个数量短语和形容词的使用， 说明桃林并不是优美舒适的地方， “在有闲的只想找一点什么来消磨时间的人们看来，这里坐的不舒服，吃的喝的也太粗糙 简单 ，也没有什么可以供赏玩，至多来一次，第二次保管厌倦。 ”这几处文字，反复表明这桃林之极其普通，从而更好地突出“人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏” 这 一旨意， 这叫“欲扬故抑” 的手法。后半部分主要描写人的活动，写人的高 贵精神。先写几个女的， “大概其中有一位刚接到家里寄给她
17、的一点钱，今天来请请 同伴” 吃枣子喝茶， 这是从物 质方面去写的。下面主要写青年 们的精神生活。 “有几位，也围着一个石桌子，但只把随身 带来的 书籍代替了枣子和茶了”；“ 男女混合的一群，有坐的，也有蹲的，争论着一个哲学上的问题，时时哗 然大笑”；“长石条上躺着一位，一本书掩住了脸”。 “他们走过天下最 难走的路” ，是 为真理、为抗日从四面八方投奔延安的革命青年。因为他们有理想、有追求，深知自己肩负的责任，所以他们“不知道消磨时间为何物”，他们来桃林“只为恢复工作后的疲劳，随便喝点，要是袋里有 钱；或不喝，随便谈谈天”，这些都表明了青年们生活充实、精神高贵。而桃林茶社正好是青年们休息、学
18、习的好地方，所以“半盘旧石磨”成了“最漂亮的圆桌面” ，“几尺断碑，或是一截旧 阶石” 成了“难得的几案”， “怪样的家具”成了“奢侈品”而“值得留恋”。这样 的对比变化，充分证明了“人创造了第二自然 ”！什么是“第二自然”？“第二自然”指的是物质文明和精神文明。青年 们在精神、物 质两方面所表 现出来的可贵，就是创造出的“第二自然”！。第六幅“风景画”： 北国晨号（9、10）第六个画面：这个画面写了两个士兵。一个是小号兵，一个是站岗的荷枪战士。写眼前的小号兵之前，先写“ 破空而来”的号声。作者受到感染，于是想起“贴照簿”上的小号兵， “挺直的胸膛和高高的眉棱”，给人的感觉是“ 严肃、坚 决、
19、勇敢和高度的警 觉”。这仅是侧影，但已经使作者衷心“赞美” ，眼前的小号兵光彩照人，自然会令作者赞叹不已了。写贴照簿上的小号兵，衬托眼前的小号兵，使后者显得更鲜明、更加感人。接着描写荷枪战士“面向着东方，严肃地站在那里，犹如雕像一般”，写他巍然屹立。这一形象蕴含着很丰富的意义：正因为有了这样的战士，我 们的民族才能屹立于 战火之中，我 们的国家才不会被灭亡。然后写飘动的红绸子，闪着寒光的刺刀，写作者的感受： “动”感和“刚性”。至此，作者通 过声音、色彩、感受，用比喻和衬托，完成了 对两个战士的描写。看着屹立在祖国大地上的战士，感受到他们身上的“严肃、 坚决、勇敢和高度警 觉”的崇高精神，作者
20、“ 仿佛看见了民族的精神化身而为他们两个”。这里所说的“民族的精神”，在当时是指对内反对黑暗势力的统治，对外反对外来民族的侵略和压迫的精神。尾段的议论在表达上同前面的议论有些不同：先用一个假设，然后作肯定，还用“真的”去修饰“风景”，表示毫无疑义、非常肯定之意。接着一个感叹句，反复用了两个“伟大”（“伟大中之最伟大者”），战 士身上体现出的崇高民族精神，还有什么比 这更伟大的吗？作者的赞美之情，充分地得到表达！思考：910 段的行文思路是怎样的？这样写的好处是什么？明确：先写景观，再写人的活 动，最后 议论。 总起：第一句话。 听：喇叭声破空而来；想：贴照相簿上的侧影看：小号兵和荷枪战士感：民
21、族精神的化身议：伟大中之最伟大者。从听到“嘹亮的喇叭声” ，而想到照相簿上的号兵的艺术形象，进而披衣出门去看现实生活中的号兵形象，思维活动合乎 逻辑，行文自然，层次清晰。思考讨论：这些画面是否是孤立的？为什么？明确：不孤立。六幅画面紧紧扣住一个中心，即对延安军民的怀念和赞美。因而是一个整体，主要表现在两个方面：一是除猩猩峡的沙漠风光外，其余五幅画面均描写了延安风光，并非漫无边际。二是六幅画面都不着眼于表现延安的自然风光，而是全力讴歌主宰自然的人，这便是贯穿作品始终的主旋律。思考讨论：有人认为这六幅画面重复多余，顺序杂乱，你的看法是什么？明确：不重复。写不同的人，农民、文艺工作者、青年男女和战士
22、的不同活动：劳动、生活、学习、休息和战斗，反映了延安军民火热的生活和崇高的精神。思考讨论：这六幅画面是按怎样的顺序组织起来的？明确：筛选并摘录出文章中的议论语句，共 5 句话：1这里是大自然的最单调最平板的一面，然而加上了人的活动，就完全改观，难道这不是“风景”吗？自然是伟大的，然而人类更伟大。 2自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者！ 3不过仍旧回到“ 风景”罢；在这里，人依然是 “风景”的构成者，没有了人，还有什么可以称道的？再者，如果不是内生活极其充满的人作为这里的主宰，那又有什么值得怀念？ 4 因此，这里的“ 风景” 也就值得留恋，人 类的
23、高贵精神的 辐射，填 补了自然界的贫乏，增添了景色，形式的和内容的。人创造了第二自然！ 5如果你也当它是“ 风景”，那便是真的 风景，是 伟大中之最伟大者！小结：上述议论语句中的“伟大”“尤其伟大”“最伟大”其实是把六幅画面的寓意清楚地分出了三个等级。这些议论语句犹如一根彩 线， 贯穿起六幅画面，环环相扣，层层推进，一步步把读者引领到一个崇高的境界。因此，本文是以作者对人类与自然关系认识逐一深化为顺序把六幅画面组织在一起的。五、全文小结： 课文的题目是风景谈 ，意思也就是谈风景。六幅画面的内容简述如下：第一幅“沙漠驼铃” 。先铺写塞外沙漠的无边无际， “茫茫一片”， “纯然一色”，后用驼铃丁当
24、引入掌着猩红大旗领驼队行进于沙漠之中的人。通 过画面色彩、画外音响听前后对比，表现人类比自然伟大。第二幅“高原晚归” 。黄土高原上， 蓝天、明月、黑魆魆的山、丛密挺立的谷子构成了背景，掮犁牵牛的种地人，也许还跟着小孩，姗姗而下，成就了一幅剪影，伴随而来的是“粗朴的短歌”“愉快的旋律”。画面反映的是黄土高原（可看作是解放区的代名 词）人民的辛勤劳作和他们的欢愉心情。第三幅“生产归来” 。还是在黄土高原，彩霞 满天，河水汤汤，一队知识青年“生产”归来。这些来自各地、从事各种文艺工作的青年，而今在生产劳动中 “一律都被锄锹的木柄磨起了老茧了”，琅琅的笑语、雄壮的歌声弥满着生命的活力，显示了他们充实
25、的精神世界。它和第二幅画写的都是“充满了崇高精神的人类的活动”。第四幅“促膝读书” 。 “沉闷的雨天，寂寞的荒山，原始的石洞”，在并不生动鲜艳的底色上，忽然可见一对青年男女在山壁石洞中促膝而坐，正在学习讨论 ，于是大自然 顿时生色。作者用某些人平庸的爱情生活与之相对照，突出 这些知识青年丰富的精神生活：他 们之间也有友谊和爱情，而友 谊和爱情的基础便是高尚的生活理想。第五幅“桃林小憩” 。画面上活动着更多的人，更多的具有崇高精神境界的人。一片绿荫，半盘石磨，断碑旧阶，加上荞麦大麻， 这些东西随处可遇，也实在算不上什么风景，然而在这里休憩的青年却使这块地方有一种特别的氛围。他 们或谈天，或 讨论
26、，或学习，或聚会，恬然自适，各得其所。劳动、工作之余的稍事休息，正是为了以更饱满的精神投入新的战斗。四、五两幅画旨在表明人类高贵精神的辐射能够填补自然界的贫乏， 较前面两幅画，意 义又深了一 层。第六幅“北国晨号” 。由嘹亮的剌叭声带出画面，塑造了一名小号兵和一位哨兵的形象，他们沐浴在霞光之中，屹立在山峰之上，英姿飒爽，严肃、坚决、勇敢，凛然不可侵犯。 这两名战士是民族精神的化身。作者认为画面上这 些站在民族解放斗争第一线 的中华民族的优秀儿女乃是“伟大中之最伟大者”。六幅画中，第一幅泛指人类的活动，其余各幅描写的地点都是解放区，描写的对象是解放区的人民和战士，不仅写他们的生产劳动、武装斗争，
27、而且还写他们崇高的精神世界。可见作者名义上是谈风景，实际上是写人，而写人当中又突出解放区军民，尤其是中国共产党领导下的抗日武装力量，含蓄地说明，在中国共产党领导下的抗日军民的身上寄托着我们民族解放的希望。六幅画面中，第一幅泛指人类的活动，其余各幅描写的地点都是解放区，解放区的人民和战士，不仅写他们的生产劳动、武装斗争，还写他们崇高的精神世界。可见，作者名义上谈风景，实际上是写人，突出解放区军民，尤其突出共产党领导下的抗日武装力量，含蓄说明，共产党领导下的抗日军民身上寄托着我们民族解放的希望，是一曲优美的革命赞歌。 六幅画面从不同的角度“取景”：劳动的，学习的，休息的，战斗的，把人的活动与自然风
28、景交融结合，紧紧围绕中心思想，将文章的主旨深刻地揭示出来了。本文在突现文章主旨时，先采用深情的叙述或描写，然后给予画龙点睛的议论，使每一个画面所暗含的意思都鲜明地展示出来，让读者有一个品尝、回味和梳理思路的过程，这种叙议结合的基本思路纵贯全篇，形成了一道清晰的文脉。语言准确、精炼、生动。如：1表现色彩的：猩红大旗 蓝的天 黑魆魆的山 银色的月光 金黄的小米饭 翠绿的油菜 雪白的泡沫 黄褐色的浊水 绿叶满株 粉红色的地毯 一抹一抹的金黄色 银白色的背景前一个淡墨的侧影 红绸子 额角异常发亮 粉红的霞色2表现声音的：哄哄的火响 铃铛的柔声 丁当丁当 谐和的合奏 雄壮的歌曲 爽朗的笑声 河水的喧哗 马儿长嘶 哗然大笑 万籁俱静 嘹亮的喇叭声3表现形态的： 昂然高步 排成整齐的方阵 一杆长方形大旗 层层的梯田 高秆植物颀长而整齐，等待检阅的队伍似的，在晚风中摇曳，别有一种惹人怜爱的情态度 山顶的谷子丛密挺立，宛如人头上的怒发 姗姗而下 从山顶上飘下来，直到他们没入了山坳 河水汤汤急流 熊熊的野火 西装革履烫发旗袍高跟鞋的一对儿 促膝而坐 马儿搔痒 虎头虎脑的青年挺直的胸膛 高高的眉棱 一位荷枪的战士面向着东方，严肃地站在那里，犹如雕像一般
