1、数 学、 在 幼 儿 数 学 教 育 中 ， 我 们 最 常 用 集 合 表 示 法 是 _。 答 案 :文 氏 图“1”和 “许 多 ”是 小 班 的 数 学 教 育 内 容 。 答 案 :正 确10 以 内 的 加 减 运 算 是 大 班 的 学 习 内 容 答 案 :正 确4-5 岁 幼 儿 还 没 有 开 始 尝 试 真 正 的 排 序 活 动 。 答 案 :错 误4-5 岁 幼 儿 能 按 物 体 两 个 或 两 个 以 上 的 特 性 进 行 排 列 。 答 案 :正 确大 班 感 知 并 体 验 部 分 数 与 部 分 数 之 间 的 互 补 关 系 和 互 换 关 系 。 答
2、案 :正 确大 班 还 不 能 理 解 平 面 图 形 之 间 的 关 系 。 答 案 :错 误大 班 会 将 实 物 或 图 形 做 两 等 分 或 四 等 分 。 答 案 :正 确大 班 会 解 答 简 单 的 加 减 应 用 题 。 答 案 :正 确大 班 会 区 分 以 客 体 为 中 心 的 左 右 方 位 。 答 案 :正 确大 班 可 以 按 数 群 教 学 答 案 :正 确大 班 能 感 知 自 然 数 列 中 相 邻 3 个 数 之 间 的 等 差 关 系 。 答 案 :正 确大 班 能 根 据 圆 形 、 正 方 形 和 三 角 形 等 特 征 进 行 分 类 和 排 列
3、。 答 案 :错 误大 班 学 习 长 方 形 、 梯 形 和 椭 圆 形 。 答 案 :错 误大 班 学 习 等 分 实 物 或 图 形 。 答 案 :正 确大 班 学 习 量 的 守 恒 。 答 案 :正 确大 班 幼 儿 90%以 上 能 完 成 10 个 物 体 的 排 序 。 答 案 :正 确点 数 实 物 时 ， 只 需 要 手 眼 器 官 一 致 活 动 。 答 案 :错 误 对 应 是 比 较 两 组 以 上 物 体 的 数 量 是 否 相 等 。 答 案 :错 误分 类 可 以 是 单 一 标 准 ， 也 可 以 是 多 重 标 准 。 答 案 :正 确规 则 排 序 指 按
4、 物 体 的 外 部 特 征 有 规 律 地 交 替 排 序 。 答 案 :正 确活 动 过 程 分 三 个 部 分 ： 活 动 开 始 、 活 动 进 行 和 _。 答 案 :活 动 结 束集 合 是 现 代 数 学 的 一 个 最 基 本 的 概 念 。 答 案 :正 确 集 合 与 -存 在 包 含 关 系 。 答 案 :子 集集 合 中 的 元 素 都 具 有 共 同 属 性 。 答 案 :正 确集 合 中 的 元 素 可 以 超 出 集 合 的 界 限 。 答 案 :错 误计 数 的 目 的 就 是 确 定 一 组 实 物 的 -答 案 :总 数可 测 量 性 是 -的 本 质 。
5、答 案 :量量 的 守 恒 指 物 体 的 量 不 因 物 体 的 外 形 、 摆 放 位 置 等 发 生 变 化 而 改 变 。 答 案 :正 确量 的 正 、 逆 排 序 从 中 班 开 始 教 学 。 答 案 :错 误拼 图 可 以 分 成 看 范 例 拼 图 和 想 象 拼 图 。 答 案 :正 确瑞 士 心 理 学 家 认 为 -是 衡 量 学 前 儿 童 智 力 的 一 个 重 要 标 志 。 答 案 :分 类 能 力时 间 和 空 间 都 是 比 较 抽 象 的 概 念 。 答 案 :正 确 时 间 缺 乏 直 观 形 象 性 。 答 案 :正 确-是 幼 儿 计 数 的 必 要
6、 前 提 ， 也 是 幼 儿 形 成 数 概 念 的 基 础 ， 是 幼 儿 感 知 集 合 教 育 的 重 要 内 容 。 答 案 :分类 数 的 运 算 在 幼 儿 期 指 的 是 -以 内 的 加 减 运 算 。 答 案 :10数 学 教 学 活 动 的 设 计 一 般 包 括 活 动 名 称 、 活 动 目 标 、 活 动 准 备 和 _四 个 部 分 。 答 案 :活 动 过 程数 学 教 育 促 进 幼 儿 良 好 学 习 习 惯 形 成 ， 但 对 学 习 品 质 不 产 生 影 响 。 答 案 :错 误数 学 具 体 事 物 本 身 的 特 性 。 答 案 :错 误数 学 是
7、对 现 实 的 具 体 。 答 案 :错 误数 学 是 思 维 的 体 操 。 答 案 :正 确数 学 是 一 种 精 确 的 语 言 答 案 :正 确数 学 有 两 重 性 ： 抽 象 性 和 -答 案 :现 象 性数 学 知 识 的 特 点 有 抽 象 性 、 逻 辑 性 、 精 确 性 和 _。 答 案 :应 用 性 文 氏 图 表 示 法 的 特 点 是 抽 象 性 。 答 案 :错 误小 班 会 说 出 以 自 身 为 中 心 的 前 后 方 位 。 答 案 :错 误小 班 能 点 数 并 说 出 10 以 内 的 总 数 。 答 案 :错 误小 班 能 对 物 体 集 合 进 行
8、多 重 分 类 。 答 案 :错 误小 班 学 习 概 括 物 体 （ 图 形 ） 的 两 个 特 征 。 答 案 :错 误小 班 学 习 一 些 常 用 的 量 词 。 答 案 :正 确小 班 幼 儿 通 过 尝 试 错 误 完 成 排 序 对 应 活 动 。 答 案 :正 确学 习 集 合 是 幼 儿 进 行 数 的 组 成 和 加 减 运 算 的 逻 辑 基 础 。 答 案 :正 确一 个 集 合 的 元 素 必 须 是 确 实 的 。 答 案 :正 确一 个 集 合 的 元 素 可 以 相 同 。 答 案 :错 误一 个 集 合 中 的 元 素 并 非 具 有 共 同 属 性 。 答
9、案 :错 误一 个 集 合 中 的 元 素 顺 序 无 论 怎 样 变 化 ， 仍 表 示 同 一 个 集 合 。 答 案 :正 确应 用 题 的 结 构 是 ： 讲 一 件 事 情 和 有 两 个 数 。 答 案 :错 误幼 儿 按 物 点 数 比 口 头 数 数 发 展 得 要 晚 一 些 。 答 案 :正 确幼 儿 按 物 点 数 说 明 幼 儿 了 数 的 实 际 意 义 。 答 案 :错 误幼 儿 的 数 学 知 识 是 在 与 环 境 的 交 互 作 用 中 获 得 的 。 答 案 :正 确幼 儿 对 几 何 形 体 的 感 知 不 会 受 空 间 知 觉 能 力 的 影 响 。
10、答 案 :错 误幼 儿 对 数 学 知 识 的 学 习 不 可 能 对 其 产 生 积 极 的 情 感 和 态 度 。 答 案 :错 误幼 儿 感 知 集 合 的 发 展 需 经 历 由 泛 化 到 -的 四 个 发 展 阶 段 。 答 案 :精 确幼 儿 感 知 集 合 的 发 展 有 四 个 发 展 阶 段 ： 笼 统 感 知 集 合 阶 段 、 逐 步 感 知 集 合 界 限 阶 段 、 集 合 的 数 量 感 知 阶 段 和_。 答 案 ： 初 步 的 集 合 运 算 幼 儿 几 何 图 形 的 学 习 是 指 平 面 图 形 的 学 习 。 答 案 :错 误幼 儿 计 数 能 力 发
11、 展 的 顺 序 是 ： 先 口 头 数 数 ， 然 后 按 物 点 数 ， 再 到 说 出 总 数 ， 最 后 是 _。 答 案 :总 数幼 儿 计 数 能 力 发 展 的 顺 序 是 ： 先 口 头 数 数 、 然 后 按 物 点 数 ， 再 后 按 数 取 物 。 答 案 :错 误幼 儿 计 数 顺 序 是 ： 口 头 数 数 、 按 物 点 数 、 说 出 总 数 和 按 数 取 物 。 答 案 :正 确幼 儿 排 序 能 力 的 发 展 主 要 表 现 在 对 物 体 _的 排 序 方 面 。 答 案 :量幼 儿 排 序 是 一 种 比 较 简 单 的 比 较 。 答 案 :错 误幼
12、 儿 排 序 主 要 有 三 种 ： 按 规 则 排 序 、 按 物 体 量 的 差 异 排 序 和 _。 答 案 :按 量 排 序幼 儿 排 序 主 要 有 三 种 ： 按 规 则 排 序 、 按 物 体 量 的 差 异 排 序 和 _。 答 案 :总 数幼 儿 认 识 几 何 形 体 包 括 平 面 图 形 和 -答 案 :立 体 形 体幼 儿 认 识 几 何 形 体 的 顺 序 是 ： 圆 柱 体 、 正 方 形 、 球 体 等 。 答 案 :错 误幼 儿 认 识 几 何 形 体 的 一 般 顺 序 是 球 体 、 圆 柱 体 、 正 方 体 和 _。 答 案 :长 方 形幼 儿 认 识
13、 几 何 形 体 深 受 图 形 摆 放 位 置 的 影 响 。 答 案 :正 确幼 儿 认 识 平 面 图 形 的 顺 序 是 ： 圆 形 、 正 方 形 、 三 角 形 等 。 答 案 :正 确幼 儿 认 识 平 面 图 形 的 一 般 顺 序 是 圆 形 、 正 方 形 、 三 角 形 、 长 方 形 、 椭 圆 形 和 _。 答 案 :梯 形 幼 儿 认 识 时 间 应 主 要 在 _中 来 进 行 ， 而 不 是 靠 集 体 的 教 学 活 动 。 答 案 :实 际 生 活幼 儿 时 间 的 教 学 从 中 班 开 始 。 答 案 :错 误幼 儿 数 概 念 的 发 展 是 从 -开
14、 始 的 。 答 案 :计 数幼 儿 数 概 念 的 发 展 主 要 包 括 计 数 能 力 的 发 展 、 认 识 数 的 序 列 的 发 展 、 掌 握 数 的 组 成 的 发 展 以 及 _等 几个 方 面 。 答 案 :加 减 运 算 能 力 的 发 展 幼 儿 数 学 教 育 的 内 容 选 择 应 考 虑 启 蒙 性 、 生 活 性 和 _。 答 案 :现 象 性幼 儿 数 学 教 育 内 容 的 选 择 应 遵 循 数 学 知 识 的 逻 辑 和 幼 儿 数 概 念 的 认 知 和 发 展 规 律 。 答 案 :正 确幼 儿 数 学 教 育 内 容 选 择 和 安 排 应 书 本
15、 化 和 正 规 化 。 答 案 :错 误幼 儿 数 学 教 育 有 助 于 发 展 幼 儿 的 思 维 能 力 。 答 案 :正 确幼 儿 所 涉 及 到 的 空 间 方 位 概 念 主 要 是 上 下 、 前 后 和 _等 。 答 案 :左 右幼 儿 学 习 的 量 主 要 是 指 大 小 、 长 短 、 高 矮 、 粗 细 、 厚 薄 、 轻 重 、 宽 窄 等 。 答 案 :正 确幼 儿 学 习 的 数 学 知 识 包 括 数 、 量 、 形 等 的 理 性 经 验 。 答 案 :错 误 幼 儿 园 数 学 教 育 活 动 主 要 有 ： 数 学 教 学 活 动 、 游 戏 活 动 中
16、 的 数 学 教 育 、 日 常 生 活 中 的 数 学 教 育 以 及 _等 。 答 案 :活 动 区 中 的 数 学 教 育在 幼 儿 期 主 要 是 通 过 操 作 具 体 的 材 料 感 知 、 理 解 、 认 识 _以 内 的 自 然 数 和 零 。 答 案 :10在 幼 儿 期 主 要 学 习 按 物 体 _的 差 异 排 序 及 按 物 体 的 某 一 特 征 或 规 律 排 序 。 答 案 :量在 幼 儿 期 主 要 学 习 按 物 体 _的 差 异 排 序 及 按 物 体 的 某 一 特 征 或 规 律 排 序 答 案 :大 小在 幼 儿 数 学 教 育 中 ， 我 们 最
17、常 用 集 合 表 示 法 是 _。 答 案 :文 氏 图只 有 当 幼 儿 能 说 出 物 体 的 _时 ， 才 算 理 解 了 数 的 实 际 意 义 。 答 案 :总 数中 班 初 步 体 验 序 列 之 间 的 双 重 性 等 。 答 案 :错 误中 班 会 认 识 时 钟 整 点 。 答 案 :错 误中 班 会 说 出 以 自 身 为 中 心 的 左 右 方 位 。 答 案 :错 误中 班 教 授 认 识 立 体 图 形 。 答 案 :错 误 中 班 能 按 物 体 的 一 种 特 征 分 类 。 答 案 :错 误中 班 能 从 物 体 的 两 种 特 征 和 事 物 的 多 个 角
18、 度 进 行 分 类 。 答 案 :错 误中 班 能 理 解 大 小 和 长 短 的 相 对 性 质 。 答 案 :错 误中 班 能 区 分 物 体 的 粗 细 、 厚 薄 、 高 矮 、 宽 窄 和 轻 重 。 答 案 :正 确中 班 能 认 识 一 些 常 见 的 几 何 形 体 答 案 :正 确中 班 能 正 确 点 数 10 以 内 的 物 体 ， 并 能 说 出 总 数 。 答 案 :正 确 中 班 认 识 加 号 、 减 号 及 其 含 义 。 答 案 :错 误中 班 认 识 数 字 1-10， 会 用 数 字 表 示 物 体 的 数 量 。 答 案 :正 确 中 班 学 习 10
19、 以 内 数 的 分 解 和 组 成 。 答 案 :错 误中 班 学 习 按 一 定 的 规 则 排 列 顺 序 。 答 案 :正 确中 班 学 习 等 于 号 。 答 案 :错 误中 班 学 习 用 各 种 几 何 体 进 行 拼 搭 和 建 造 活 动 。 答 案 :正 确中 班 学 习 用 一 一 对 应 的 方 法 比 较 两 组 物 体 的 数 量 。 答 案 :错 误中 班 要 求 感 知 和 体 验 10 以 内 相 邻 3 个 数 之 间 的 等 差 关 系 。 答 案 :错 误中 班 幼 儿 可 以 体 验 集 与 子 集 的 包 含 关 系 。 答 案 :错 误 中 班 幼
20、 儿 目 测 能 力 显 著 提 高 。 答 案 :错 误中 班 幼 儿 学 习 认 识 圆 形 、 正 方 形 和 三 角 形 。 答 案 :错 误中 班 幼 儿 要 求 初 步 理 解 昨 天 、 今 天 和 明 天 的 含 义 。 答 案 :正 确 自 然 测 量 是 中 班 学 习 内 容 与 要 求 。 答 案 :错 误自 然 数 不 表 示 物 体 的 次 序 。 答 案 :错 误自 然 数 可 以 表 示 物 体 的 数 量 ， 也 可 以 表 示 物 体 的 次 序 。 答 案 :正 确自 然 数 列 没 有 等 差 关 系 。 答 案 :错 误 总 体 来 讲 ， 幼 儿 认
21、 识 时 间 是 非 常 _的 。 答 案 :困 难二 、 名 词幼 儿 园 中 班 数 学 教 育 的 目 标 。 答 案 ： 能 专 心 地 进 行 数 学 操 作 活 动 ， 对 自 己 活 动 成 果 感 兴 趣 等 ； 能 自 己 选 择 数 学活 动 内 容 和 按 规 则 参 与 活 动 ； 能 按 物 体 的 某 一 特 征 和 数 量 进 行 分 类 ； 能 注 意 周 围 环 境 中 的 物 体 的 数 量 、 形 状 、物 体 量 的 差 异 ， 以 及 它 们 在 空 间 的 位 置 等 ； 能 比 较 、 判 断 10 以 内 物 体 的 数 量 多 少 等 ； 认
22、识 一 些 常 见 的 几何 形 体 。 幼 儿 数 学 集 合 的 表 示 法 的 分 类 ： 有 列 举 法 、 描 述 法 、 文 氏 图 表 示 法 等 。 幼 儿 数 学 教 育 中 ， 最 常 用 的 是 文 氏 图 表示 法 。 幼 儿 数 学 集 合 的 表 示 法 的 分 类 ： 事 物 所 具 有 的 能 区 别 事 物 之 间 差 异 的 性 质 。 事 物 的 多 少 、 大 小 、 长 短 、 高 矮 、粗 细 、 宽 窄 、 厚 薄 、 轻 重 等 特 征 1） 认 识 、 区 别 、 比 较 物 体 量 差 异 性 ； 2） 感 知 、 体 验 量 的 的 相 对
23、 性 3）理 解 -序 -的 概 念 ； 4） 解 决 生 活 中 的 问 题幼 儿 数 学 集 合 ： 集 合 就 是 由 具 有 某 种 相 同 属 性 的 对 象 所 组 成 的 整 体 。 如 某 一 特 征 ， 如 颜 色 ； 或 某 一 名 称 ， 如 玩具 等 都 可 以 作 为 “相 同 属 性 ”。 集 合 概 念 ， 必 须 明 确 三 点 ： 一 是 一 个 集 合 的 元 素 必 须 是 确 定 的 。 二 是 一 个 集合 的 元 素 必 须 是 互 异 的 。 三 是 一 个 集 合 的 元 素 的 顺 序 无 论 怎 样 变 化 ， 仍 表 示 同 一 个 集 合
24、 。 幼 儿 数 学 集 合 ： 集 合 就 是 由 具 有 某 种 相 同 属 性 的 对 象 所 组 成 的 整 体 。 幼 儿 数 学 活 动 目 标 设 计 ： 指 数 学 教 学 活 动 所 要 达 到 的 具 体 的 教 育 效 果 。 包 括 幼 儿 学 习 的 内 容 要 求 及 幼 儿 行 为 的养 成 要 求 两 个 方 面 。 活 动 目 标 应 是 具 体 且 可 操 作 的 。幼 儿 数 学 活 动 名 称 ： 指 数 学 教 学 活 动 的 名 称 。 活 动 名 称 有 两 种 确 定 方 法 ： 一 种 是 按 数 学 活 动 的 内 容 要 求 ， 用 数学
25、术 语 定 名 称 ， 如 “认 识 6 的 实 际 意 义 ”“认 识 整 点 、 半 点 ”等 等 。 另 一 种 是 按 活 动 内 容 或 选 用 的 材 料 ， 用生 活 语 言 定 名 称 ， 如 “给 数 学 找 朋 友 ”等 。 幼 儿 数 学 活 动 名 称 ： 指 数 学 教 学 活 动 的 名 称 。 活 动 名 称 有 两 种 确 定 方 法 ： 一 种 是 按 数 学 活 动 的 内 容 要 求 ， 用 数学 术 语 定 名 称 ， 如 “认 识 6 的 实 际 意 义幼 儿 数 学 分 类 ： 幼 儿 期 分 类 ： 1） 按 物 体 的 1 个 外 部 特 征 对
26、 物 体 进 行 分 类 ； 2） 按 物 体 的 特 征 进 行 多 角 度及 多 层 次 的 分 类 。 幼 儿 排 序 ： 根 据 物 体 的 差 异 ， 按 一 定 的 次 序 或 规 则 进 行 排 列 。 幼 儿 期 排 序 根 据 ： 1） 按 物 体 量 的 差 异 排 序 ；2） 按 物 体 的 某 一 特 征 或 规 律 排 序 。 作 用 ： 提 供 另 一 角 度 观 察 事 物 、 辨 别 物 体 之 间 的 差 别 ， 培 养 幼 儿 思 维 的 敏捷 性 、 灵 活 性 ， 促 进 幼 儿 观 察 、 比 较 、 判 断 及 推 理 能 力 的 发 展 。 幼 儿
27、 排 序 ： 1、 依 据 原 则 是 ： 1、 符 合 幼 儿 和 谐 发 展 要 求 2、 考 虑 学 科 本 身 特 点 3、 幼 儿 认 知 发 展 的 规 律 。 幼 儿 计 数 能 力 发 展 的 顺 序 是 ： 先 口 头 数 数 ， 然 后 按 物 点 数 ， 再 到 说 出 总 数 ， 最 后 是 _。 答 案 :总 数幼 儿 感 知 集 合 的 教 育 要 求 ： 幼 儿 感 知 集 合 的 发 展 需 经 历 由 泛 化 到 精 确 的 四 个 发 展 阶 段 ： 笼 统 感 知 集 合 阶 段 、 逐步 感 知 集 合 界 限 阶 段 、 集 合 的 数 量 感 知 阶
28、 段 、 初 步 的 集 合 运 算 阶 段 。 文 氏 图 表 示 法 ： 答 案 :文 氏 图 表 示 法 就 是 用 一 条 封 闭 的 曲 线 把 集 合 的 元 素 圈 起 来 表 示 集 合 的 方 法 。 1、 明明 的 电 动 玩 具 集 合 。 2、 小 于 7 的 自 然 数 集 合 。数 序 ： 数 序 指 每 一 个 自 然 数 的 自 然 数 列 中 的 位 置 以 及 与 相 邻 两 数 之 间 的 大 小 关 系 数 的 分 合 ： 数 的 分 合 一 个 数 （ 总 数 ） 可 以 分 成 两 个 较 小 的 数 ， 两 个 较 小 的 数 合 起 来 组 成
29、原 来 的 数 。 皮 亚 杰 幼 儿 测 量 能 力 发 展 三 阶 段 论 标 准 答 案 ： 皮 亚 杰 认 为 ： 幼 儿 的 测 量 能 力 的 发 展 可 以 分 为 三 个 阶 段 。 阶 段 一 ：幼 儿 测 量 的 方 法 只 是 视 觉 比 较 ； 阶 段 二 ： 儿 童 使 用 了 测 量 工 具 ， 但 用 得 不 正 确 ； 阶 段 三 ： 测 量 是 一 种 智 慧 或 运算 的 测 量 。 排 序 ： 排 序 ： 根 据 物 体 的 差 异 ， 按 一 定 的 次 序 或 规 则 进 行 排 列 。 幼 儿 期 排 序 根 据 ： 1） 按 物 体 量 的 差 异
30、 排序 ； 2） 按 物 体 的 某 一 特 征 或 规 律 排 序 。 作 用 ： 提 供 另 一 角 度 观 察 事 物 、 辨 别 物 体 之 间 的 差 别 ， 培 养 幼 儿 思 维的 敏 捷 性 、 灵 活 性 ， 促 进 幼 儿 观 察 、 比 较 、 判 断 及 推 理 能 力 的 发 展 。 量 ： 指 客 观 世 界 中 事 物 或 现 象 具 有 的 可 以 通 过 测 量 等 手 段 加 以 认 识 的 属 性 。计 数 ： 即 数 数 ， 就 是 让 幼 儿 运 用 各 种 感 官 认 识 ， 学 会 手 口 一 致 地 点 数 实 物 并 说 出 总 数 ， 认 读
31、 和 书 写 10以 内 的 阿 拉 伯 数 字 。 几 何 形 体 ： 几 何 形 体 对 客 观 物 体 的 形 状 的 抽 象 和 概 括 ， 包 括 平 面 图 形 和 立 体 图 形 。 分 类 ： 是 把 相 同 的 或 具 有 某 一 共 同 特 征 的 物 体 归 并 在 一 起 。“认 识 整 点 、 半 点 ”等 等 。 另 一 种 是 按 活 动 内 容 或 选 用 的 材 料 ， 用 生 活 语 言 定 名 称 ， 如 “给 数 学 找 朋 友 ”等 。 幼 儿 园 中 班 数 学 教 育 的 目 标 答 案 ： 能 专 心 地 进 行 数 学 操 作 活 动 ， 对
32、自 己 活 动 成 果 感 兴 趣 等 ； 能 自 己 选 择 数 学 活动 内 容 和 按 规 则 参 与 活 动 ； 能 按 物 体 的 某 一 特 征 和 数 量 进 行 分 类 ； 能 注 意 周 围 环 境 中 的 物 体 的 数 量 、 形 状 、 物体 量 的 差 异 ， 以 及 它 们 在 空 间 的 位 置 等 ； 能 比 较 、 判 断 10 以 内 物 体 的 数 量 多 少 等 ； 认 识 一 些 常 见 的 几 何形 体 。 幼 儿 园 大 班 数 学 教 育 的 目 标 。 答 案 ： 能 积 极 、 主 动 地 进 行 数 学 活 动 ， 遵 守 活 动 规 则
33、， 会 有 条 理 地 摆 放 、 整 理 数学 活 动 材 料 ； 能 用 适 当 的 方 式 表 达 、 交 流 自 己 操 作 、 探 索 的 过 程 和 结 果 ； 能 倾 听 老 师 和 同 伴 的 讲 话 等 ； 能 运 用对 应 、 比 较 、 类 推 、 分 类 统 计 等 简 单 数 学 方 法 解 决 生 活 中 的 某 些 问 题 ； 能 从 物 体 的 两 种 特 征 和 事 物 的 多 个 角 度进 行 分 类 ； 认 识 一 些 常 见 的 立 体 图 形 ， 对 平 面 图 形 的 关 系 能 有 所 感 受 。 幼 儿 学 习 的 空 间 方 位 的 概 念 主
34、 要 是 哪 些 概 念 。 答 案 ： 幼 儿 所 涉 及 到 的 空 间 方 位 概 念 主 要 是 上 下 、 前 后 、 左 右 等 。幼 儿 数 学 集 合 的 表 示 法 的 分 类 ？ 答 案 ： 有 列 举 法 、 描 述 法 、 文 氏 图 表 示 法 等 。 幼 儿 数 学 教 育 中 ， 最 常 用 的 是 文氏 图 表 示 法 。 幼 儿 感 知 集 合 的 教 育 要 求 ？ 答 案 ： 幼 儿 感 知 集 合 的 发 展 需 经 历 由 泛 化 到 精 确 的 四 个 发 展 阶 段 ： 笼 统 感 知 集 合 阶段 、 逐 步 感 知 集 合 界 限 阶 段 、
35、集 合 的 数 量 感 知 阶 段 、 初 步 的 集 合 运 算 阶 段 。 幼 儿 感 知 集 合 的 教 育 要 求 ？ 答 案 ： 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 （ 试 行 ） 对 教 育 活 动 内 容 的 选 择 提 出 了 以 下 几 个原 则 ： 1、 既 适 合 幼 儿 的 现 有 水 平 ， 又 有 一 定 的 挑 战 性 ； 2、 既 符 合 幼 儿 的 现 实 需 要 ， 又 有 利 于 其 长 远 发 展 ；3、 既 贴 近 幼 儿 的 生 活 来 选 择 幼 儿 感 兴 趣 的 事 物 和 问 题 ， 又 有 助 于 拓 展 幼 儿 的 经 验 和 视 野 。
36、 幼 儿 感 知 集 合 的 教 育 要 求 ： 幼 儿 感 知 集 合 的 发 展 需 经 历 由 泛 化 到 精 确 的 四 个 发 展 阶 段 ： 笼 统 感 知 集 合 阶 段 、 逐步 感 知 集 合 界 限 阶 段 、 集 合 的 数 量 感 知 阶 段 、 初 步 的 集 合 运 算 阶 段 。 幼 儿 感 知 集 合 的 教 育 要 求 ： 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 （ 试 行 ） 对 教 育 活 动 内 容 的 选 择 提 出 了 以 下 几 个 原 则 ：1、 既 适 合 幼 儿 的 现 有 水 平 ， 又 有 一 定 的 挑 战 性 ； 2、 既 符 合 幼 儿
37、 的 现 实 需 要 ， 又 有 利 于 其 长 远 发 展 ；3、 既 贴 近 幼 儿 的 生 活 来 选 择 幼 儿 感 兴 趣 的 事 物 和 问 题 ， 又 有 助 于 拓 展 幼 儿 的 经 验 和 视 野 。 幼 儿 大 班 时 间 概 念 的 教 育 要 求 ？ 答 案 ： 大 班 ： 1） 认 识 钟 表 、 会 看 整 点 和 半 点 的 时 间 。 2） 学 会 看 日 历 ，知 道 一 个 星 期 有 7 天 ， 以 及 这 7 天 的 名 称 和 顺 序 ； 能 说 出 今 天 是 星 期 几 ， 明 天 是 星 期 几 。 论 述 幼 儿 方 位 概 念 教 育 活
38、动 的 指 导 要 点 。 答 案 ： 根 据 如 下 几 点 说 明 之 ： 引 导 幼 儿 观 察 ， 让 幼 儿 用 描 述 的 方 法 ，说 出 自 己 对 物 体 方 位 的 感 知 体 验 ； 通 过 观 察 、 操 作 、 游 戏 等 方 法 ， 让 幼 儿 逐 渐 掌 握 以 客 体 为 中 心 辩 别 方 位 ； 在幼 儿 日 常 生 活 中 进 行 空 间 方 位 的 教 育 ； 认 识 空 间 位 置 ， 从 某 种 意 义 上 来 讲 ， 就 是 认 识 地 点 或 者 说 是 认 识 环 境 。 简 述 幼 儿 园 数 学 教 学 活 动 准 备 设 计 的 几 个
39、方 面 ？ 答 案 ： 皮 亚 杰 认 为 ： 幼 儿 的 测 量 能 力 的 发 展 可 以 分 为 三 个 阶 段 。阶 段 一 ： 幼 儿 测 量 的 方 法 只 是 视 觉 比 较 ； 阶 段 二 ： 儿 童 使 用 了 测 量 工 具 ， 但 用 得 不 正 确 ； 阶 段 三 ： 测 量 是 一 种智 慧 或 运 算 的 测 量 。 简 述 幼 儿 物 体 量 的 差 异 排 序 。 答 案 ： 按 物 体 量 的 差 异 排 序 ： 如 ， 按 物 体 的 大 小 、 长 短 、 高 矮 、 粗 细 、 厚 薄 、 宽窄 排 序 。 简 述 幼 儿 数 学 教 育 内 容 选 择
40、 的 依 据 原 则 答 案 ： 指 数 学 教 学 活 动 的 名 称 。 活 动 名 称 有 两 种 确 定 方 法 ： 一 种 是 按 数学 活 动 的 内 容 要 求 ， 用 数 学 术 语 定 名 称 ， 如 “认 识 6 的 实 际 意 义 ”“认 识 整 点 、 半 点 ”等 等 。 另 一 种 是 按活 动 内 容 或 选 用 的 材 料 ， 用 生 活 语 言 定 名 称 ， 如 “给 数 学 找 朋 友 ”等 。 简 述 幼 儿 数 、 计 数 及 数 的 运 算 的 意 义 ？ 答 案 ： 激 发 幼 儿 对 数 的 兴 趣 和 探 究 数 学 的 欲 望 ； 感 知 、
41、 理 解 周 围 事 物 中存 在 的 数 量 关 系 ； 有 助 于 对 加 减 互 逆 关 系 和 加 法 交 换 关 系 的 感 知 ； 有 助 于 幼 儿 运 用 、 理 解 和 学 习 数 学 。 简 述 幼 儿 活 动 区 中 数 学 教 育 活 动 的 特 点 答 案 ： 价 值 是 ： 一 是 幼 儿 丰 富 知 识 、 能 力 提 高 ； 二 是 改 善 态 度 、 兴 趣 、求 知 欲 、 审 美 等 ； 三 是 良 好 习 惯 形 成 ； 有 利 于 当 前 学 习 ； 有 利 于 小 学 学 习 ； 有 利 于 长 远 及 终 身 学 习 。 简 述 幼 儿 活 动 区
42、 中 数 学 教 育 活 动 的 特 点 答 案 ： 1） 根 据 自 己 的 兴 趣 、 需 要 选 择 进 入 活 动 区 的 时 间 ； 2） 独立 的 选 择 活 动 的 材 料 和 开 展 活 动 ； 3） 使 幼 儿 有 较 大 的 自 主 性 。 简 述 幼 儿 活 动 区 中 数 学 教 育 活 动 的 特 点 。 答 案 ： 价 值 是 ： 一 是 幼 儿 丰 富 知 识 、 能 力 提 高 ； 二 是 改 善 态 度 、 兴 趣 、求 知 欲 、 审 美 等 ； 三 是 良 好 习 惯 形 成 ； 有 利 于 当 前 学 习 ； 有 利 于 小 学 学 习 ； 有 利 于
43、长 远 及 终 身 学 习 。 简 述 幼 儿 活 动 区 中 数 学 教 育 活 动 的 特 点 。 答 案 ： 1） 根 据 自 己 的 兴 趣 、 需 要 选 择 进 入 活 动 区 的 时 间 ； 2）独 立 的 选 择 活 动 的 材 料 和 开 展 活 动 ； 3） 使 幼 儿 有 较 大 的 自 主 性 。 简 述 数 学 知 识 的 特 点 。 答 案 ： 抽 象 性 、 精 确 性 、 逻 辑 性 、 应 用 性 等 。 简 述 数 学 研 究 的 对 象 。 答 案 ： 数 学 是 研 究 现 实 世 界 的 空 间 形 式 和 数 量 关 系 的 科 学 。简 述 教 育
44、 部 颁 布 的 教 育 教 育 指 导 纲 要 对 科 学 教 育 的 教 育 目 标 。 答 案 ： （ 1） 对 周 围 事 物 、 现 象 感 兴 趣 ，有 好 奇 心 和 求 知 欲 ； （ 2） 能 运 用 各 种 感 官 ， 动 手 动 脑 ， 探 究 问 题 ； （ 3） 能 用 适 当 的 方 式 表 达 、 交 流 探 索的 过 程 和 结 果 ； （ 4） 能 从 生 活 和 游 戏 中 感 受 事 物 的 数 量 关 系 并 体 验 到 数 学 的 重 要 和 有 趣 ； （ 5） 爱 护 动植 物 ， 关 心 周 围 环 境 ， 亲 近 大 自 然 ， 珍 惜 自 然 资 源 ， 有 初 步 的 环 保 意 识 。
